Espa Mod1 Social Viajeconnosotros

UNIDADES DIDÁCTICAS
Nivel I - Módulo I
Ámbito social
SGALV ESPA
educacion.es
UNIDAD DIDÁCTICA 1
Viaje con nosotros
Nivel I - Módulo I
Ámbito social
SGALV ESPA
educacion.es
UNIDAD DIDÁCTICA 1
Viaje con nosotros
Nivel I - Módulo I
Ámbito social
TEMPORALIZACIÓN:
14 Sesiones
Amalia Sánchez Portillo

Mª Ángeles Sánchez Suárez
SGALV ESPA
educacion.es
Prólogo
Los retos planteados por una sociedad moderna, que se caracteriza por el valor creciente
que adquieren la información y el conocimiento para el desarrollo económico y social del
siglo XXI, requieren impulsar medidas que estimulen en la ciudadanía el aprendizaje a lo
largo de la vida, para mejorar sus conocimientos, competencias y aptitudes desde una
perspectiva personal, cívica, social y laboral, y para favorecer la cohesión social y la igualdad
de oportunidades.
Con esta intención, la Dirección General de Formación Profesional, a través de la

Subdirección General de Aprendizaje a lo largo de la vida, consideró necesario elaborar una
serie de materiales curriculares, cuyos planteamientos metodológicos siguen las directrices
establecidas por la Unión Europea.
Los principios metodológicos en los que se apoyan estos materiales vienen también
determinados por el tipo de aprendizaje que plantea la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educación.
Estos principios se materializan a través de una metodología basada en el aprendizaje por

tareas, empleada en la elaboración de las unidades didácticas, donde cada tarea consiste
en un conjunto de actividades orientadas a conseguir una finalidad u objetivos específicos
y un producto final. De esta manera, el aprendizaje está contextualizado, y contribuye a
desarrollar en el individuo las competencias básicas necesarias para la vida profesional y
para acreditar un nivel de formación determinado.
El diseño de estos materiales tiene como objetivo conseguir un aprendizaje significativo,

ya que presenta situaciones de aprendizaje conectadas con la realidad social y con los
diferentes agentes y perspectivas que intervienen en ella.
Esta serie de materiales curriculares, ideada para adecuar la oferta educativa a las
exigencias que plantea la educación para las personas adultas, se fundamenta en la Orden
EDU/1622/2009, por la que se regula la enseñanza básica, presencial y a distancia, en el
ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en sus niveles de Enseñanzas Iniciales y de
Educación Secundaria Obligatoria.
Con esta publicación, se presenta una unidad didáctica piloto del ámbito social del Nivel I,
Módulo I, que se espera resulte de utilidad no solo como recurso educativo docente sino
también como herramienta experimental en el aula.
La Subdirección General de Aprendizaje a lo largo de la vida agradece a los autores su

esfuerzo y colaboración en la creación de estos materiales, que serán sin duda de gran
utilidad para todos los implicados en el proceso educativo.
SUBDIRECCIÓN GENERAL
DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE
Dirección General de Formación Profesional
Subdirección General de Aprendizaje a lo largo de la Vida
Paseo del Prado 28, 6º planta
MADRID 28014
Edita: © Secretaría General Técnica

Subdirección General de Documentación y Publicaciones
Dirección y coordinación editorial: J. Antonio Herrera Monge

Coordinación del ámbito social: Jacinto Águeda Yagüe
Diseño y maquetación: Lorena Gordoa López
Las reproducciones se han realizado acogiéndonos al artículo 32 de la Ley de Propiedad Intelectual.
Agradecimientos: Expresamos nuestro sincero agradecimiento a todos los que han hecho posible la realización
de estos materiales, especialmente a la Subdirección General de Aprendizaje a lo largo de la vida, que ha
apoyado la gestión del equipo organizador y ha contribuido a reducir las numerosas dificultades que un proyecto
de estas características plantea.
Imágenes: Google imagenes (2), Kalipedia (14), ITE (4, 7, 8, 13, 17, 18, 19, 20, 23, 24, 25) Flirck (1-
photoluiscmg, 2-Cruccone, 3-Viajar24h.com, 5-Palominoo!!, 6-Олександр, 9-radamantis_t, 10-Rodrigo_
Soldon, 11-Frank_am_Main, 12-jnissa, 16-a_marga, 21-felipe_gabaldon, 22-mikel450, 26-sesargz,
27-blinkingidiot, 28-Casa Rural Lazkano Landa Etxe, 30-Oneras, 31-yohki, 32-Tomas Fano, 33-jlastras).
NIPO: 820-11-369-8
ISBN: 978-84-694-6741-1
Índice
Introducción 5
Presentación de la tarea final 6
Competencias, objetivos y contenidos 7
Cuestionario inicial 11
Tareas 12
Tarea 1. Viaje por el mundo 12
Tarea 2. Conozcamos Europa viajando por sus ríos 27
Tarea 3. Turismo rural por España 37
Tarea final. La agencia de viajes 46
Resumen 53
Glosario 55
Bibliografía y recursos 58
Introducción
Desde la más remota Antigüedad, el ser humano ha sentido la necesidad de aventurarse en

viajes que le han llevado a descubrir tierras lejanas y desconocidas. Estas experiencias
han quedado reflejadas en textos escritos y en imágenes. Las primeras representaciones del
mundo conocido indicaban lugares y accidentes geográficos que permitieran a nuevos viajeros
una ruta más segura. Desde las primeras representaciones, hasta los sofisticados sistemas de
proyección actuales, la cartografía nos muestra la imagen que hemos tenido de la Tierra a lo
largo de la Historia. Como esto va de viajes nos será muy útil. ¡Empezamos!
5 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 5

Presentación de la tarea final
Vamos a suponer que formamos parte del departamento creativo de una
agencia de viajes. Nuestra misión es elaborar tres folletos publicitarios en los
que se proponga:
a) Un viaje por diversos lugares del mundo.
b) Un viaje por cuatro ríos europeos.
c) Un viaje por España.
Un folleto es un documento breve en el que se presenta algo al público; en este caso diferentes
itinerarios de viaje. La información que se transmite debe estar muy bien seleccionada para que el
folleto cumpla su misión.
Los dípticos y los trípticos son las modalidades de folletos más simples que podemos encontrar.
Normalmente se imprimen en una sola hoja que se dobla una vez por la mitad para formar un díptico,
o dos veces en el caso de los trípticos. También pueden ser cuadrípticos y, en general, existen diversas
formas de plegado.
Img. 1-2-3-4

Competencias, objetivos y contenidos
Competencias básicas
1. Competencia lingüística mediante la lectura comprensiva de textos, la elaboración de esquemas
y resúmenes y la redacción de informes. La intervención en debates y la exposición en clase de
las tareas realizadas contribuirán a mejorar la competencia comunicativa.
2. Competencia matemática mediante la localización de coordenadas geográficas y husos

horarios en el planeta, interpretación de climogramas y elaboración y análisis de gráficos lineales,
de barras y sectoriales.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, descubriendo

características y paisajes, tanto de nuestro entorno más inmediato como de lugares lejanos y
desconocidos.
4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital mediante la búsqueda

en la red de contenidos que faciliten la realización de las diferentes tareas, así como la presen-
tación de algunas de ellas en soporte digital.
5. Competencia social y ciudadana integrándose de forma activa en los grupos de trabajo,

cumpliendo las normas de reparto de tareas y participando en las decisiones que se adopten.
6. Competencia cultural y artística descubriendo el patrimonio artístico y cultural de aquellos lugares

sobre los que versen las tareas.
7. Competencia para aprender a aprender comprendiendo los pasos necesarios para recabar,
sistematizar y presentar la información con claridad.
8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal interviniendo en clase, aportando puntos

de vista y opiniones en los momentos adecuados y desarrollando, de forma consensuada con
el grupo, los propios métodos de trabajo.

Objetivos de aprendizaje
a. Analizar e interpretar mapas físicos y políticos, siendo capaz de extraer información referente
al medio natural y social.
b. Reconocer las principales líneas imaginarias que se utilizan en la localización de un punto sobre la
superficie terrestre.
c. Identificar los elementos básicos que caracterizan el medio físico analizando las interacciones
que los grupos humanos llevan a cabo en la utilización del espacio y sus recursos.
d. Reconocer y localizar las características básicas de la diversidad geográfica del mundo, así
como los principales rasgos físicos de Europa y España.
e. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje las formas de expresión

apropiadas al conocimiento geográfico.
f. Fomentar el trabajo colectivo y la participación en tareas de grupo desempeñando adecua-

damente el rol que se le asigne.
g. Realizar búsquedas de información en Internet, haciendo uso de las herramientas y recursos

adecuados que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
h. Producir textos (esquemas, informes, folletos...) con una estructura adecuada al tipo de
información que se quiera comunicar.
i. Tomar conciencia de la problemática actual sobre la degradación y contaminación del medio

natural, así como de las acciones que se llevan a cabo para su protección y recuperación.

Contenidos
ESTRATEGIAS PARA OBTENER INFORMACIÓN VALIOSA
Expresar la información
Saber dónde está Decodificar obtenida, seleccionada
la información la información y elaborada
•Bibliotecas • Tipos de atlas •Expresión verbal con

•Hemerotecas • Tipos de mapas vocabulario específico y
•Videotecas • Elementos de los mapas argumentación adecuada
•Internet • Interpretación de gráficos •Expresión escrita basada
•Atlas • Selección de imágenes en la información obtenida
•Mapas • Conocimiento de la •Elaboración de informes,
•Folletos terminología, vocabulario dosieres, folletos e
•Diccionarios y expresiones específicas itinerarios
y apropiadas a cada tema
Discriminar la Resolver la cuestión

información planteada con
la búsqueda de
información
• Búsqueda eficaz en una biblioteca: secciones,

fondos informatizados, etc.
• Búsqueda eficaz en Internet: páginas Web
recomendadas, palabras claves en los buscadores.
• Manejo correcto de los atlas: tipo de atlas, índices
y sumarios
• Uso de diccionarios temáticos: de arte,
históricos, lingüísticos, de sinónimos, etc.
• Uso de la hemeroteca: tipos de publicaciones y
nivel de profundidad y especialización.
• Discriminar los folletos según quién los emite
y para qué.

ELABORACIÓN DE UN FOLLETO:
Diseño - Organización - Creatividad - Trabajo grupal
• La cartografía
• Proyecciones cartográficas
• Tipos de mapas
CARTOGRAFÍA • Mapamundi: continentes y océanos
• Elementos de los mapas.
-Rosa de los vientos
-Leyenda
-Escala numérica y gráfica
• Líneas imaginarias
ORIENTACIÓN • Coordenadas geográficas: latitud y longitud
• Zonas climáticas
• Husos horarios
• Hidrografía
• Ríos de Europa
• Vertientes fluviales europeas
• Partes de un río
• El relieve: proceso de transformación del relieve
EUROPA • Unidades del relieve
• Las costas: accidentes geográficos costeros
• Climatología
• Elementos del clima
• Climogramas
• Usos humanos de los ríos
• Mapa político: comunidades autónomas y

ESPAÑA ciudades autónomas
• Mapa físico: principales unidades del relieve
español y ríos
• Espacio naturales protegidos

Cuestionario inicial
1. Has sido el afortunado ganador de un viaje a la Rivera Maya. ¿Sabrías en qué país y en qué
continente está?
2. Si no lo sabes. ¿Cómo te informarías de dónde está el lugar al que vas a viajar?
3. ¿Qué entiendes cuando lees la frase que viene a continuación?

- La orquesta iniciará una gira internacional -
4. ¿Sabes en qué hemisferio se encuentra la ciudad en la que vives?

a) En el Norte b) En el Sur c) En el Este d) En el Oeste
5. Los locutores y locutoras de radio y televisión siempre dicen: - Son las 12h, una hora menos
en las Islas Canarias - . ¿Entiendes lo que quieren decir y sabes explicar por qué es así?
6. Si tuvieras que localizar en un mapa la ciudad en la que naciste, ¿a qué tipo de mapa
recurrirías? ¿Y si tuvieras que localizar el río Ebro? ¿Y el pico más alto del mundo, el Everest?
7. Si escuchas la frase - La navegación fluvial -, ¿a qué crees que se refiere?
8. Vas a realizar un viaje, acudes a una agencia y te dan un folleto informativo. ¿Qué tipo de
datos supones que habrá en él?
9. Intenta imaginar a los primeros navegantes: sin mapas, sin instrumentos de orientación, sin
referencias de los lugares por donde pasaban. ¿Cómo crees que navegarían para no perderse?
10. ¿Por qué razones crees que hay que proteger determinados espacios naturales de las
acciones humanas?

Viaje por el mundo Tarea 1
La primera tarea consiste en la elaboración de un informe escrito de un

continente, a partir de un esquema. En él quedarán reflejados su localización,
países y ciudades importantes, accidentes geográficos, climas, ríos, zonas
horarias, etc.
Introducción
Un viaje comienza en el mismo momento que nos ronda la idea por la cabeza.
Es muy fácil ir a una agencia de viajes que nos planifica todo, es más, podríamos viajar sin
saber dónde está el lugar al que vamos. Pero..., ¿es esto viajar?
Europa
América Asia
África
Oceanía
Img.5
Antártida
Actividad 1
• En grupo se delibera y se decide la elección de un punto geográfico del mundo al que se

quiere viajar. Cada grupo escogerá un lugar de un continente distinto y dará razones de por
qué ha hecho esa elección.
Me gustaría organizar un viaje a por las

siguientes razones:
1-
2-
3-
4-
5-
• Una vez que el grupo se decide por un lugar, hay que dar las coordenadas geográficas de
dicho lugar y, entre todos, confeccionar un cuadro similar a éste en el que aparezcan los
destinos elegidos:
Coordenadas Geográficas:
Continentes País / zona Ciudad / Localidad
Longitud Latitud
Europa
América
Asia
África
Oceanía
Antártida
Cartografía y Mapas
Para planificar un viaje o establecer cualquier itinerario es imprescindible saber utilizar e interpretar
mapas, y tener siempre a mano un buen atlas actualizado.
Los mapas son representaciones gráficas planas y reducidas de toda la superficie terrestre o
parte de ella. Entenderlos es fundamental y confeccionarlos, una ciencia, la cartografía.
La apasionante historia de la cartografía nos muestra cómo la humanidad ha sentido la necesidad

de reflejar gráficamente todo lo referente a la superficie terrestre y cómo ha ido cambiando el
conocimiento de la misma a lo largo del tiempo.
Desde sus comienzos la cartografía ha debido afrontar
dos grandes retos:
• Cómo reflejar fielmente los datos de un cuerpo esférico,
la Tierra, sobre una superficie plana, el mapa.
• Cómo reflejar con precisión en los mapas el auténtico
tamaño de los lugares representados, siempre, lógica-
mente, mucho más grandes que el mapa.
La única manera fiel de representar la Tierra es reproducir su

forma en una esfera (achatada por los polos). En el globo
terráqueo, todos los puntos tienen proporcionalmente la
misma posición y distancia que en la realidad. Es la única
forma de reproducir las áreas y distancias a escala mante-
niendo la forma real de los continentes.

Cualquier otro tipo de representación tendrá forzosamente distorsiones. Pero..., ¿sería práctico el
manejo de una esfera terrestre aunque fuera de reducidas dimensiones? No. Por eso surgen los
mapas. En ellos los puntos del globo terráqueo se proyectan sobre un plano y aunque lo representado
no siempre refleje del todo las formas y el tamaño de la realidad es lo que más se aproxima.
Img.7
El segundo problema que debe resolver la cartografía es: ¿Cómo representar la superficie
terrestre o parte de ella en un mapa de reducidas dimensiones? La manera de hacerlo es
aplicando una escala en la que se nos indica cuántas veces ha sido reducida la superficie real
para confeccionar ese mapa. Todos los mapas deben especificar la escala a la que están
hechos ya que es la única manera de saber cuál es el tamaño real de lo que están representando.
La escala puede representarse de forma numérica y de forma gráfica.
La escala numérica se expresa con una fracción. Por ejemplo, la escala 1/50.000 también puede expre-
sarse 1:50.000. Esto significa que cada unidad del mapa corresponde en la realidad a 50.000 unidades.
Si la unidad es 1 cm, quiere decir que ese centímetro del mapa equivale a 50.000 cm en la realidad.
La escala gráfica representa lo mismo que la numérica pero lo hace mediante una línea recta o regla
graduada. Colocando la escala sobre el mapa, puede calcularse la distancia real existente entre dos
puntos. En la siguiente escala gráfica, la longitud total de la línea segmentada es de 200 km:
0 50 100 150 200

Km
Para profundizar sobre cómo se pasa de una esfera terrestre a un mapa y sobre cómo funcio-
nan las escalas, accede a los siguientes enlaces:
Los mapas Las escalas

Actividad 2
• En primer lugar visiona el siguiente video, te será útil:
• Después observa el mapa de España, que tienes a continuación, y su escala gráfica. Averigua
con dicha escala gráfica la distancia real en km que existe entre las ciudades que encuentras,
siguiendo el sentido de las agujas del reloj (empezando por A Coruña). Después rellena la tabla.
A Coruña
Pamplona
Barcelona
Murcia
Cádiz
A Coruña Barcelona Cádiz Murcia Pamplona
A Coruña
Barcelona
Cádiz
Murcia
Pamplona

Elementos de un mapa
Todos los mapas deben tener unos elementos para poder ser interpretados correctamente.
Algunos de estos elementos son, además de la escala, la rosa de los vientos y la leyenda.
Rosa de los vientos

Orientar es decir dónde se encuentra un lugar respecto a los puntos cardinales. Los mapas por
lo general están editados de tal manera que el norte está en la parte superior pero un buen
mapa debería tener una rosa de los vientos o una pequeña flecha que nos indique cuál es el
Norte del mismo.
Esta rosa de los vientos nos muestra cuales son los puntos cardinales esenciales:
Significado de las siglas:
N - Norte
S - Sur
E - Este
O - Oeste / (W-West)
NE - Noreste
SE - Sureste
NO - Noroeste
Leyenda
Los mapas deben tener una leyenda en la cual se explique el significado de los símbolos que
aparecen en el mismo. Aquí se muestran dos ejemplos de leyenda:
Capital nacional
Capital provincia 5000 m
Ciudad 4000 m
2000 m
() () () () () Límite internacional
Límite interprovincial 1000 m
Límite departamental 500 m
200 m
Ruta
100 m
Ferrocarril
0m

Actividad 3
• Vamos a familiarizarnos con el atlas. Para ello en grupo buscaremos en él:

a) Diferentes tipos de mapas: físicos, políticos, topográficos, económicos, históricos, etc.
b) Elementos de los mapas: leyendas, escalas, rosa de los vientos, etc.
• Un portavoz de cada grupo expondrá oralmente a los demás las conclusiones de la búsqueda,
es decir, en qué páginas del atlas están los ejemplos de los diferentes tipos de mapas, las rosas
de los vientos, leyendas y escalas localizadas en el mismo, etc.
Coordenadas geográficas
Para localizar un punto de una manera precisa en el globo terráqueo hay que saber sus
coordenadas geográficas. Éstas han sido creadas por los geógrafos a partir de una red de líneas
imaginarias: los paralelos y los meridianos.
Img.7
Los paralelos son círculos imaginarios paralelos entre sí. Un ejemplo es el Ecuador (o paralelo 00), que
divide la Tierra en hemisferio Norte y hemisferio Sur. Teniendo en cuenta los paralelos se ha creado
la primera coordenada geográfica, la latitud. Es la distancia, expresada en grados, entre un lugar
(situado en un paralelo) y el Ecuador. Es decir, puede ser latitud Norte o latitud Sur (Ej.: 400 Lat. N)
Los meridianos son semicírculos máximos que pasan por los polos. El meridiano 00 es el meridiano de
Greenwich (localidad cercana a Londres donde hay un histórico observatorio astronómico).
El meridiano 00 y su opuesto dividen la Tierra en dos hemisferios, el hemisferio Este y el hemisferio
Oeste. A partir de los meridianos surge la otra coordenada geográfica, la longitud. Es la distancia,

expresada en grados, que hay entre un lugar (situado en un meridiano) y el meridiano de
Greenwich. Puede ser longitud Este u Oeste (Ej.: 400 Long. E).
Así, para localizar cualquier punto, por ejemplo, para localizar Ciudadela (Menorca) deberemos indicar
su latitud y su longitud (400 Lat. N y 3,50 Long. E).
El siguiente video explica estos mismos conceptos. Las diferentes formas de explicarlos puede que te
ayuden a comprenderlos mejor:
Actividad 4
• Una vez que cada grupo ha seleccionado el lugar al que quiere viajar y sabe sus coordenadas
geográficas, para familiarizarnos con los conceptos trabajados, es conveniente realizar
las siguientes prácticas de forma individual en el mapamundi siguiente (se recomienda
utilizar el atlas):
a) Haz un listado de los países que se localizan en el Ecuador o Paralelo 0º y otro de los que se
localizan en el Meridiano 0º o de Greenwich.
b) Cita 5 países que tengan latitud Norte y longitud Oeste; otros 5 que tengan latitud Norte y
longitud Este, 5 con latitud Sur y longitud Oeste y 5 con latitud Sur y longitud Este.
• Ya entrenados vamos a localizar el lugar al que queremos viajar, en el mismo mapamundi.
Img.8

Búsqueda de imágenes en Internet
En la Web a veces, el problema es la gran cantidad de información que existe. Hay que buscar con
un objetivo claro. Podemos encontrar tal variedad de imágenes para insertarlas en un documento
propuesto que necesitamos hacerlo con criterio y restringiendo esa búsqueda.
Actividad 5
• En los ordenadores del aula o los disponibles en el centro, cada grupo debe buscar en
Internet imágenes del lugar seleccionado en la actividad nº 1 e insertarlas en una tabla similar
a la que se propone aquí.
INFORMACIÓN IMÁGENES
Lima (Perú)
UBICACIÓN
770 Long. W
120 03’ Lat. S
Machu Pichu
Cordillera de los Andes
peruanos
Img.9
Río Amazonas
En su paso por la selva
peruana
Img.10
CARACTERÍSTICAS
Lago Titicaca
Lago navegable más alto
del mundo
Img.11
Llama
Animal característico de
Perú
Img.12

Zonas climáticas
Actividad 6
• Sitúa en el siguiente mapa -en el que se representan las zonas climáticas de la Tierra- los
nombres de las líneas imaginarias que las separan:
• Círculo Polar Ártico • Trópico de Cáncer • Ecuador

• Círculo Polar Antártico • Trópico de Capricornio
Zona fría del norte
Zona templada del norte
Zona cálida
Zona templada del sur
Zona fría del sur
• En el atlas, consulta la situación del lugar elegido por tu grupo e identifica en qué zona
climática está.
• Consulta el siguiente mapa sobre los climas del mundo y concreta qué clima corresponde al
lugar y zona elegida por ti.
CLIMAS CÁLIDOS
ECUATORIAL
TROPICAL SABANA
ESTEPA
DESÉRTICO
CLIMAS TEMPLADOS
MEDITERRÁNEO
SUBTROPICAL
OCEÁNICO
CONTINENTAL
CLIMAS FRIOS
CLIMA POLAR
ALTA MONTAÑA
Img.13
• Por último debe realizarse una puesta en común.

Con la ayuda del siguiente cuadro de climas del mundo podrás describir con más precisión
el clima o climas de la zona a la que se proyectó el viaje.
CLIMAS LOCALIZACIÓN TEMPERATURAS PRECIPITACIONES VEGETACIÓN/PAISAJE
Abundantes.
Más de 2000 Muy abundante.
Entre los 10º Lat. N y Altas y regulares.
ECUATORIAL mm anuales y Selva virgen y
los 10º Lat. S Entre 20º y 30º
regulares a lo grandes árboles
largo del año
Abundantes.
Entre los 10º y 25º Sabana, con altas
Altas. Entre 1000
TROPICAL de Latitud en los hierbas, arbustos y
Entre 20º y 30º y 2000 mm
dos hemisferios algunos árboles
anuales
Extremadas.
Los desiertos
Con gran Muy escasas.
cálidos están Muy escasa o nula.
diferencia entre Siempre
DESÉRTICO próximos a los Plantas adaptadas a
las temperaturas inferiores
trópicos; los fríos en la sequía
diurnas y las a 250 mm
latitudes mayores
nocturnas
Países limítrofes del Escasa.

Media anual de
mar Mediterráneo y Encinares,
18º. Inviernos Escasas.
MEDITERRÁNEO fachada Oeste de los alcornoques y
suaves y veranos 500 mm aprox.
continentes, entre matorral (“maquis”
cálidos
30º y 45º de latitud y “garriga”)
Costa atlántica Irregulares.

Moderadas.
de Europa y costa Existe una
OCEÁNICO Inviernos y Prados y bosques
Oeste de América estación seca, el
veranos suaves
del Norte verano
Zonas interiores de Muy bajas en Escasas.

Estepa y bosque de
CONTINENTAL los continentes en el invierno y altas en En forma de
hoja perenne
hemisferio Norte verano nieve
Abundantes.
Muy bajas.
Más de 800 mm, Tundra, formada por
POLAR Círculos polares Medias inferiores
y regulares a lo musgos y líquenes
a 0º
largo del año
Entre 300 y
Escalonada.
DE Altas montañas de la Bajas durante 700 mm, siendo
Cambia a medida
MONTAÑA Tierra todo el año más frecuentes
que se asciende
en verano

Actividad 7
• Si quisiéramos ir a Perú, ¿qué meteríamos en nuestra maleta? En este texto -Muestra

de un catálogo de viajes- nos aconsejan al respecto:
EQUIPAJE: Independientemente de la época del año y debido a su gran variedad climática,

se vaya a costa, sierra o selva hay que llevar ropa de abrigo (jersey y forro polar), camisas
de manga larga y pantalones para evitar la picadura de mosquitos, camisetas, shorts, zapatos
cómodos y bañador. En época de lluvias llevar paraguas plegable y en época seca y zonas
altas protección solar, gorra o sombrero.
• Redactad por grupos un texto similar, donde se haga referencia al lugar elegido en
las actividades anteriores. Aprovechad la información ya obtenida e indagad más si lo
consideráis necesario.
Husos horarios
Img.14

En todos los lugares de la Tierra no es la misma hora. En España, sin ir más lejos, en las Islas
Canarias es una hora menos que en el resto del país. La Tierra se ha dividido en 24 husos horarios
(su forma es parecida a un huso de hilar o al gajo de una naranja). Cada uno de estos husos
corresponde a la distancia, recorrida en una hora, por la Tierra en su movimiento de rotación
(aunque parece que es el Sol) de Oeste a Este.
El meridiano de Greenwich pasa por el centro del primer huso horario. Hacia el Este cada huso horario
representa una hora más, hacia el Oeste una hora menos. El meridiano de 180°, conocido como línea
internacional de cambio de fecha, marca el cambio de día. De todas formas debemos consultar cuál
será la hora en cada lugar al que vamos a viajar porque las diferentes políticas de los Gobiernos
(ahorrar energía, unificar la zona horaria en su territorio, etc.) hacen que este patrón no sea exacto.
Para profundizar sobre los husos horarios y averiguar la hora de diferentes países y ciudades:
La hora en
Husos horarios distintos lugares
Actividad 8
• Si el viaje que has proyectado en la actividad 1 se inicia a las 12h y partes desde Madrid.
¿Cuántas horas habrá de diferencia? ¿Qué hora sería si se siguiera la hora solar? ¿Corresponde
esa hora solar a la hora real?
• Para profundizar lee el siguiente artículo publicado en El País:

• Expresa por escrito la causa de las diferencias horarias en los diferentes lugares de la Tierra.
En el texto debes mencionar causas naturales, políticas y económicas. Te puede ayudar el
siguiente gráfico.
Una hora después
7 6 5 7 6 5
8 4 8 4
9 3 9 3
10 2 10 2
A
11 1 A 11 1 B
12 24
B 12 24
C
13 13
C
23 23
14 22 14 22
15 21 15 21
16 20 16 20
17 18 19 17 18 19
A: 1 de la madrugada del jueves A: 2 de la madrugada del jueves

B: 12 de la noche del jueves B: 2 de la madrugada del viernes
C: 11 de la noche del jueves C: 12 de la noche del jueves (1día antes)
B = linea internacional de cambio de horario
Basado en http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/astronomia/pag/b1mt7/husos.htm
Actividad final de la Tarea 1
Informe de cada continente
Antes de realizar el informe, que es de lo que se trata en esta tarea, te proponemos

hacer un esquema. El hacer este esquema facilitará la realización de dicho informe.
Recuerda que un esquema es una forma de analizar y organizar los contenidos

trabajados. Se trata de expresar gráficamente y debidamente jerarquizadas las
diferentes ideas del contenido para que sea comprensible de un solo vistazo.

• Cada grupo elaborará un esquema sobre el lugar elegido como destino para su viaje con
toda la información obtenida, los procedimientos aprendidos y los recursos manejados.
En el esquema, deberán aparecer los siguientes elementos y tener un formato parecido
al que te proponemos.
Lugar elegido
Coordenadas geográficas
Continente al que pertenece
País al que pertenece
Zona climática a la que pertenece
Clima o climas que tiene
Accidentes geográficos
característicos
Recursos naturales que posee
Monumentos o lugares destacables

que visitar
Diferencia horaria con España (hora
peninsular)
Otros datos pertinentes o
destacables que el grupo crea
conveniente... (lengua, medios de
transporte, costumbres, etc.)
• Tras la realización del esquema cada grupo ha de hacer una puesta en común del mismo.
• Después, cada grupo ha de organizar la información y sobre todo manejar los recursos para
realizar un informe escrito del continente elegido en la Actividad 1. Al final, el informe tiene el
formato de un texto.
El Perú es un país situado en la parte occidental de América

del Sur. Está ubicado en la zona tropical comprendida entre la
línea ecuatorial y el Trópico de Capricornio...

Para recordar
Autoevaluación
• Responde las siguientes cuestiones:

1. ¿He perdido el miedo a los mapas y, en general, me parecen más comprensibles y útiles?
2. ¿Se ha intensificado mi curiosidad acerca del mundo en el que vivo y he avivado mi
deseo de conocer otros lugares?
3. ¿Me siento capaz de organizar un viaje?
a) Muy capaz b) Si, pero con dudas c) Poco d) Nada
4. Explica a un amigo de forma coloquial qué cosas debería saber antes de iniciar un
viaje y por qué.
5. Piensa en los lugares a los que has viajado y reflexiona hasta qué punto conocías el
lugar antes de realizar dicho viaje. Indica en un texto breve cuál de los siguientes
datos te parecen más importante para organizar un viaje:
a) Su situación en el mapa del país, continente y mapamundi.
b) En qué hemisferios se sitúa.
c) Cuál es su clima.
d) Diferencia horaria, lengua, moneda, cultura, costumbres...
Para afianzar
Ejercicios Documentales Viajar

interactivos
Cartografía Coordenadas Coordenadas

geográficas 1 geográficas 2
Las horas Las horas

Proyecciones
en los diferentes en los diferentes
cartográficas países 1 países 2
Para ampliar
Más Más Más

contenidos 1 contenidos 2 contenidos 3
Más Más Google Earth

contenidos 4 contenidos 5

Conozcamos Europa viajando por sus ríos Tarea 2
Esta tarea consiste en elaborar un dossier de un río europeo trazando un

itinerario de un crucero que recorra su curso. En dicho itinerario reflejaremos
los lugares por los que pasaremos, el clima, la gastronomía, la moneda, etc.
Introducción
La planificación de un crucero fluvial por Europa nos permitirá estudiar a fondo las caracte-
rísticas del viejo continente. Para ello necesitamos conocer nociones básicas de hidrografía,
relieve y clima; así podremos comprender por qué se han generado los paisajes que surgen
ante nuestros ojos. Analizaremos por último cómo ha intervenido el ser humano explotando
los recursos y transformando el medio natural.
La hidrografía se ocupa del estudio de ríos, lagos, aguas subterráneas, mares y océanos.
Los ríos son corrientes de agua continua y más o menos caudalosa que van a desembocar en un
lago, en el mar o en otro río. Su trabajo erosivo moldea el relieve. Antes de abordar el estudio
de los ríos debemos conocer el significado de algunos conceptos importantes.
- El caudal de un río es la cantidad de agua que mana o corre.
- El cauce es el lecho del río, o el terreno por donde corren sus aguas. Img.16
Hidrografía
La hidrografía se ocupa del estudio de ríos, lagos, aguas subterráneas, mares y océanos.
Los ríos son corrientes de agua continua y más o menos caudalosa que van a desembocar en un
lago, en el mar o en otro río. Su trabajo erosivo moldea el relieve. Antes de abordar el estudio
de los ríos debemos conocer el significado de algunos conceptos importantes:
- El caudal de un río es la cantidad de agua que mana o corre.
- El cauce es el lecho del río, o el terreno por donde corren sus aguas.

- Una cuenca hidrográfica es el territorio cuyas aguas afluyen todas a un mismo río que las
vierte en el mar (así hablamos de la cuenca del Guadalquivir o de la del Ebro, por ejemplo).
- Una vertiente puede agrupar varias cuencas y es el espacio por donde descienden las aguas,
normalmente desde una cadena montañosa a un mismo mar (en España, sirva como muestra,
la vertiente Cantábrica que recoge las aguas de los ríos que nacen en la Cordillera Cantábrica
y que desembocan en el Mar Cantábrico). La vertiente Atlántica, la vertiente Mediterránea y
la vertiente Ártica son las más importantes de Europa.
Img.17
Actividad 9
• Sobre un mapa físico mudo señala los principales ríos europeos y después realiza un esquema
donde se agrupen según su vertiente.
VERTIENTES RIOS
Atlántica
Mediterránea
Ártica
Del Caspio

Las partes de un río son tres:
- Nacimiento: Los ríos nacen en las montañas. El agua puede proceder de un manantial de
aguas subterráneas, de la lluvia o el deshielo de la nieve.
- Curso: Tiene varios tramos. En el curso alto, cercano al nacimiento, hay mucha erosión; en el
curso medio, que ocupa la mayor parte del recorrido, se pueden formar meandros; y en el
curso bajo, próximo a la desembocadura, se empiezan a depositar los materiales erosionados.
- Desembocadura: Es el lugar donde el río vierte sus aguas (si desemboca en otro río se llama
afluente). En su desembocadura el río lleva a cabo una acción de depósito de materiales y
puede formar deltas o estuarios.
NACIMIENTO
CURSO
DESEMBOCADURA
Img.18
Para ampliar el tema, consulta los siguientes enlaces:
Enlace 1 Enlace 2
Actividad 10
• Vamos a realizar un estudio en profundidad de cuatro grandes ríos europeos: Elba, Volga,
Danubio y Ebro. Seguid los siguientes pasos:
1º- Confeccionamos una carpeta digital donde ir recogiendo la información sobre cada río.
La carpeta llevará el nombre del río.
2º- Con la ayuda de un atlas y de Internet localizamos el lugar de nacimiento y desembocadura
de cada río. Indicaremos a qué vertiente pertenece. Estos datos los reflejaremos en el mapa
mudo que hemos empezado a rellenar en la Actividad 9.
3º- Investigamos qué tipo de nacimiento tienen estos ríos y analizamos el paisaje que se ha
creado en la desembocadura. Todo ello debe quedar reflejado en la carpeta digital.

Relieve
La corteza terrestre no es uniforme. El relieve son las irregularidades que presenta dicha cor-
teza tanto en los continentes, como en los fondos de los océanos. Las principales formas del
relieve o accidentes geográficos son:
a) En los continentes:
- Cordilleras: Conjuntos de montañas enlazadas entre sí (incluye sierras que son pequeños
fragmentos de una cordillera). Este conjunto también es denominado sistema montañoso.
- Colinas: Elevaciones del terreno menores a las montañas.
- Llanuras: Son grandes extensiones de terreno llano o con ligeras ondulaciones que están casi
al nivel del mar.
- Mesetas: Son grandes extensiones de terreno llano que se encuentran a más de 400 m de
altura sobre el nivel del mar.
- Montañas: Son elevaciones del terreno que sobresalen más de 600 m. Las montañas jóvenes
son abruptas, es decir, con picos muy altos (ejemplo Pirineos), mientras que las montañas vie-
jas presentan cimas redondeadas por la erosión (Macizo Galaico). Las sierras son alineaciones
montañosas y un conjunto de sierras forman una cordillera o sistema montañoso.
- Valles: Son terrenos llanos o con ligera pendiente que quedan entre las montañas. A través
de ellos discurren los ríos.
- Depresión: Es una zona del relieve situada a un nivel inferior al de la superficie de alrededor.
Img.19
b) En las costas:
- Acantilado: Costa cortada verticalmente.

- Albufera: Es una laguna litoral, en costa baja, de agua salina, separada del mar por una
lengua o cordón de arena.
- Archipiélago: es un conjunto de islas agrupadas en una superficie más o menos extensa
de mar.

- Bahía: Es una entrada abierta y curva del mar en la costa que puede servir de abrigo a las embar-
caciones. Si se trata de un accidente de gran extensión, encerrado por puntas o cabos, se deno-
mina golfo. Si estos golfos son estrechos y profundos, se sitúan entre montañas de laderas
abruptas y están formados por los glaciares durante el período cuaternario hablamos de fiordos.
- Cabos: Son salientes de la costa litoral hacia el mar.
- Delta: Tipo de desembocadura de un río con forma de abanico. Puede tener a modo de brazos.
Uno famoso es el del Nilo.
- Istmo: Estrecha franja de tierra que une dos continentes entre sí o una península a un un continente.
- Península: Es una porción de tierra rodeada por el mar y que solo por una parte está unida con
un territorio de mayor extensión.
- Playa: Trozo de la costa en forma de franja casi plana y cubierto de arena.
- Rías: Son desembocaduras profundas de los ríos que hacen que el mar penetre en su interior
(tiene cierta semejanza con los estuarios).
Img.20
Actividad 11
• Con la ayuda de un mapa físico de Europa sigue el recorrido de los ríos de nuestro estudio:
- Localiza las principales formas del relieve entre las que discurre su curso.
- Señala estos accidentes geográficos en el mapa mudo de la Actividad 9.

Climas
Cuando hacemos alusión a los tipos de tiempo nos estamos refiriendo al estado de la atmósfera
en un lugar y momento determinado (temperatura, lluvia, humedad, vientos, etc.). Si tenemos
en cuenta la sucesión de tipos de tiempo atmosférico de una región, a lo largo de un periodo
bastante largo, estamos refiriéndonos al clima de dicha región.
Los dos principales elementos de un clima son las temperaturas y las precipitaciones. Estos
elementos influyen decisivamente en el caudal de los ríos. Cuanto más abundantes sean las
lluvias en una región mayor será el caudal de los ríos. Las precipitaciones en forma de nieve en
las altas montañas provocan un aumento del caudal durante la estación de deshielo. La sequía
y las altas temperaturas dan lugar al estiaje, que es el nivel más bajo o caudal mínimo que en
ciertas épocas del año tienen las aguas de un río.
Las precipitaciones y las temperaturas que determinan el tipo de clima se representan mediante
un climograma.
Para interpretar un climograma debemos distinguir entre las barras azules (gráfico de barras),
que representan las precipitaciones, y la línea roja (gráfico lineal), que indica los valores de las
temperaturas. Para determinar el tipo de clima debemos obtener dos datos importantes tras el
análisis del climograma: la temperatura media anual (TMA) y las precipitaciones totales (PT). La
TMA se halla sumando los valores de temperaturas mensuales (en ºC) y dividiendo el resultado
entre 12. Las PT se hallan sumando los valores de precipitaciones (en mm) de todos los meses.
Otros datos a tener en cuenta son: la amplitud térmica (diferencia entre el mes más cálido y el
más frío) y el reparto de las precipitaciones a lo largo del año.

Actividad 12
• Observa el climograma de la ilustración anterior y a continuación:

a) Analiza las temperaturas y las precipitaciones (TMA, PT) y compara los datos con el cuadro
de los climas del mundo que se presenta en la Tarea nº 1.
b) Contesta a las siguientes preguntas:
b1) ¿A qué tipo de clima corresponde este climograma de la ciudad de Sevilla?
b2) ¿Qué río pasa por esta ciudad?
b3) ¿Durante qué meses sufrirá este río el fenómeno del estiaje?
• En el mapa climático del mundo, que también se presenta en la Tarea nº 1:

c) Localiza los ríos que estamos estudiando y contesta:
c1) ¿Qué tipo de clima los afecta?
c2) ¿Cambia el tipo de clima a lo largo de su recorrido?
c3) ¿Cómo será el caudal de estos ríos?
La acción del ser humano
Img. 22
Img. 21
Los ríos no sólo proporcionan agua dulce para beber; son también recursos naturales que el
hombre puede utilizar en su provecho. Los usos de los ríos pueden ser muy variados: agríco-
las, industriales, producción de energía, ocio y turismo (práctica de deportes como descensos,
rafting, piragüismo, natación, pesca, cruceros fluviales o estancias en balnearios), transporte y
navegación fluvial, piscicultura. Observa una muestra en los siguientes vídeos:
Enlace 1 Enlace 2 Enlace 3
Todas estas actividades contribuyen al desarrollo económico de las regiones y ciudades por
las que discurren los ríos. Pero, como contrapartida, también son, en parte, responsables de
la contaminación de las aguas de ríos y lagos. Hoy en día la Unión Europea trata de proteger
su “patrimonio hidrográfico” mediante la promulgación de leyes, normas y sanciones.

Actividad 13
• Con la ayuda de un mapa político de Europa localiza los países, regiones y ciudades que
atraviesan los ríos que estamos investigando.
• Relaciona estos países, regiones y ciudades con los accidentes geográficos (relieve) que ya se
habían localizado y recoge la información en una tabla como esta para cada río.
Accidentes
Regiones y
Río Tajo Países Ciudades geográficos
Provincias
(relieve)
Aragón
Nacimiento España Sistema Ibérico
- Teruel
Aragón
- Teruel
Castilla-La Mancha Aranjuez

-Cuenca Toledo
-Guadalajara Talavera
-Toledo
España Alcántara
Curso Submeseta Sur
Portugal
Madrid
Abrantes
Extremadura Santarem
-Cáceres
Portalegre
-Santarem
Estuario del Mar

Desembocadura Portugal Lisboa Lisboa
de la Paja
• Una vez recogidos estos datos busca información sobre aspectos políticos y culturales de
estos países: moneda, idioma, gastronomía, patrimonio artístico y natural,etc. Refléjalo en
un cuadro como el que sigue:
Monumentos Paisajes
País Moneda Idioma Gastronomía históricos naturales
• Investiga sobre las actividades económicas y las transformaciones que el ser humano ha
llevado a cabo en el curso de estos ríos. Lo que más te llame la atención recógelo en la
carpeta digital o anótalo en una hoja.

Dossier e itinerario de un río europeo

Ha llegado el momento de terminar el dossier y después elaborar el itinerario
fluvial. Para ello, en grupos, seguid las siguientes indicaciones:
1 - Ordenar y analizar toda la información recogida en los mapas y en la carpeta digital.
2- Trazar un completo itinerario fluvial de uno de los ríos propuestos (Elba, Volga,
Danubio o Ebro). Recuerda que un itinerario es una especie de guía con datos referentes
a los lugares por los que se va a pasar en un viaje. No puede faltar:
- Un mapa donde se marcan los puntos importantes “de parada”.
- Información de los lugares por donde pasa el río (relieve, clima, paisaje, países,
regiones, ciudades…).
El Ebro nace en Fontibre (del latín,

Fontes Hiberis o fuentes del Ebro),
manantial situado a 880 m de altitud
en el municipio de Hermandad de
Campoo de Suso, en Cantabria.
El Ebro pasa por capitales como

Logroño o Zaragoza. Aquí se
muestra un tramo del río a su paso
por la basílica del Pilar.
El Ebro desemboca el mar

Mediterráneo en forma de
delta. Se ubica en la zona
de Deltebre, provincia de
Tarragona.
Ten en cuenta que todo viaje sigue un orden. Te proponemos que empieces por donde nace el
río (y así irías “aguas abajo”) o por donde desemboca (y así viajarías a contracorriente, “aguas
arriba”). De cualquiera de las dos maneras puedes seguir todo su curso.

Para recordar
Autoevaluación
1. Has estudiado las características y partes de un río. Explica cuáles son.
2. El relieve de un territorio puede presentar una gran variedad de accidentes geográficos.

Describe las diferencias entre:
a. Cordillera y depresión. b. Montaña y valle.
c. Acantilado y playa. d. Península y archipiélago.
e. Cabo y golfo.
3. ¿Cuáles son los dos elementos principales que caracterizan a un clima? ¿Qué tipo
de gráfico es el adecuado para representarlo?
4. Los seres humanos utilizamos los ríos para actividades muy diversas. Enumera
estas actividades.
Para afianzar
Ejercicios Accidentes del

interactivos relieve terrestre
Para ampliar
Relieve Formación de Tectónica

e hidrografía cordilleras de placas

Turismo rural por España Tarea 3
Esta tarea consiste en elaborar fichas informativas donde se recojan aspectos

paisajísticos de las Comunidades Autónomas y a partir de ellas hacer una
exposición oral.
Entendemos por “paisaje” la imagen que percibimos de un territorio, en la que
se combinan aspectos naturales como la forma del relieve, la fauna y la flora,
etc. y aspectos relacionados con la actuación humana (tipo de urbanismo,
economía, etc.).
Introducción
Todos los Estados deben abordar el asunto de su organización territorial. España lo hace en
la Constitución de 1978, en su Título VIII. El artículo 137 dice que el Estado se organiza territo-
rialmente en municipios, en provincias y en las Comunidades Autónomas que se constituyan.
Las Comunidades Autónomas

Al amparo de nuestra Constitución, en España se han constituido 17 Comunidades Autónomas
(CC. AA.), más las Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla. De este modo, la antigua división en
regional y provincial ha dado paso al nuevo Mapa Autonómico Nacional.
Img. 23

Las CC. AA. pueden ser uniprovinciales (Madrid, Murcia...) o pluriprovinciales, si cuentan con
más de una provincia. Cada Comunidad Autónoma designó una ciudad relevante de su territorio
como su capital administrativa.
En su conjunto, el territorio del Estado Español ocupa la mayor parte de la Península Ibérica,
los archipiélagos de Islas Baleares e Islas Canarias y en el norte de África, las ciudades de Ceuta
y Melilla, los peñones de Alhucemas y Vélez de la Gomera y las Islas Chafarinas.
Para poner en práctica estos conocimientos accede al siguiente enlace:
Actividad 14
• En nuestro ordenador abrimos una carpeta para cada Comunidad y Ciudad Autónoma. En ellas
iremos guardando los datos que vayamos recabando de cada una.
• El nombre completo de cada Comunidad y Ciudad Autónoma de España suele aparecer en

el Título preliminar (al principio) de cada uno de los Estatutos de Autonomía. En este enlace
encontrarás dichos estatutos de autonomía. Busca esos nombres y anótalos en forma de lista.
• Sobre el mapa mudo de España sitúa las Comunidades Autónomas, las Ciudades Autónomas y
las provincias. Completa la leyenda del mapa.

Principales unidades del relieve español
España es un territorio rico en contrastes. En general su clima es suave, pero hay notorias
diferencias entre el norte y el sur. Es un país elevado (el segundo de Europa tras Suiza), pero
cuenta con amplias llanuras interiores y dos grandes valles fluviales o depresiones. Sus más de
4.600 Km de costas presentan paisajes que van desde las arenosas playas a los altos acantilados.
Estas características hacen de nuestro país un lugar idóneo para descubrir interesantes parajes
naturales y disfrutar de la naturaleza.
Img. 24
El medio físico de la Península Ibérica destaca por los sistemas montañosos y las altiplanicies
elevadas. España tiene una altitud media de 660 m sobre el nivel del mar. Las zonas de menor
altitud están ocupadas por los valles de los ríos y las escasas llanuras costeras.
En la España peninsular la mayor unidad de relieve es la Meseta Central. Se halla rodeada de

sistemas montañosos (Cordillera Cantábrica, Montes de León, Sistema Ibérico y Sierra Morena).
En el interior de la Meseta se sitúan el Sistema Central y los Montes de Toledo. Las cordilleras más
altas, como los Pirineos y el sistema Bético, se encuentran en el exterior del bloque meseteño.
Existen también dos grandes depresiones: la Depresión del Ebro y la Depresión del Guadalquivir.
En la España insular destacan dos archipiélagos: las Islas Baleares, en el mar Mediterráneo, y
las Islas Canarias, de origen volcánico, en el océano Atlántico.
Las ciudades de Ceuta y Melilla se sitúan en la costa norte de África. En el relieve de Melilla destaca al
norte la meseta de Rostrogordo y una minúscula península donde se asienta la ciudad antigua.

Hacia el sur y el este se extiende el piedemonte del macizo marroquí del Gurugú. La ciudad de
Ceuta se extiende sobre una pequeña península que comienza en las estribaciones de la Sierra
de Bullones y acaba en el Monte Hacho.
PRINCIPALES UNIDADES DEL RELIEVE PENINSULAR
MESETA Es una llanura elevada que ocupa la mayor parte del centro de la Península Ibérica. Su
altitud media es de 600 m. Está ligeramente inclinada hacia el Oeste, lo que hace que los
CENTRAL ríos que la atraviesan (Duero, Tajo y Guadiana) desemboquen en el Océano Atlántico.
Divide a la Meseta en dos submesetas, una al norte y otra al sur.

SISTEMAS SISTEMA CENTRAL Las sierras más altas llegan a superar los 2.500m. Destacan la
MONTAÑOSOS sierra de Gredos y la de Guadarrama.
DEL INTERIOR
MONTES DE Se encuentran en la submeseta sur. Sus sierras, de poca altitud,
DE LA MESETA separan las cuencas hidrográficas del Tajo y el Guadiana.
TOLEDO
MONTES DE Limitan a la Meseta por el Noroeste. Enlazan la Cordillera

LEÓN Cantábrica con el Macizo Galaico.
CORDILLERA Alta cordillera situada al norte de la Meseta. Las mayores

SISTEMAS altitudes se encuentran en la zona de los Picos de Europa.
CANTÁBRICA
MONTAÑOSOS
QUE BORDEAN
LA MESETA Limita a la Meseta por el nordeste. Las mayores elevaciones se
SISTEMA IBÉRICO localizan en las sierras de Albarracín, Moncayo y la Demanda.
Constituye el reborde sur de la Meseta. Apenas perceptible

SIERRA MORENA desde la llanura meseteña, muestra un gran desnivel hacia la
Depresión del Guadalquivir.
Ocupa la mayor parte de Galicia. Está compuesto por sierras de

MACIZO GALAICO cimas redondeadas y altitud media, destacando Peña Trevinca y
Cabeza de Manzaneda.
Son montañas de poca altura. Comunican la Cordillera

MONTES VASCOS Cantábrica con los Pirineos. La mayor altitud se encuentra en el
Macizo de Aitzkorri.
SISTEMAS Se extiende desde el Golfo de Vizcaya al Cabo de Creus. Es una

MONTAÑOSOS PIRINEOS cadena montañosa de elevadas alturas que pueden superar los
DEL EXTERIOR 3.000m como ocurre en el Aneto.
DE LA MESETA
C. COSTERO Recorre la costa catalana desde el Pirineo hasta el río Ebro.
CATALANA Destacan las sierras de Montseny, Montserrat y Montsant.
Situado en el sureste, se extiende desde el Golfo de Cádiz al

Cabo de la Nao. Está formado por dos cordilleras: la Subbética
SISTEMA BÉTICO y la Penibética. En esta última se encuentra el pico más alto de
la Península: el Mulhacén (3.478m)
DEPRESIÓN DE Es una cuenca sedimentaria drenada por el Ebro. Limitada por

el Pirineo, el Sistema Ibérico y la cordillera Costero-Catalana, se
EBRO encuentra abierta al mar en la desembocadura del río.
DEPRESIONES
Se localiza entre Sierra Morena y el Sistema Bético y se halla
DEPRESIÓN DEL totalmente abierta al Atlántico en el suroeste. Drenada por el
GUADALQUIVIR Guadalquivir, en su desembocadura se ha creado un paisaje de
dunas y marismas.

PRINCIPALES UNIDADES DEL RELIEVE INSULAR
ARCHIPIELAGO
SIERRA DE Se encuentra al noroeste de la isla de Mallorca. De altitud
DE ISLAS media, su mayor altura es el pico de Puig Major.
TRAMUNTANA
BALEARES
CALDERA DE Es un relieve volcánico que se localiza en la isla de La Palma.

Está formada por una depresión (La Caldera) y una crestería
ARCHIPIELAGO TABURIENTE rocosa cuyo pico más alto es el Roque de los Muchachos.
DE ISLAS
CANARIAS
Es un volcán que se encuentra en la isla de Tenerife. Con sus
EL TEIDE 3.718m de altura es el pico más alto de España.
Actividad 15
• Con ayuda de un atlas situamos, sobre un mapa físico mudo, las principales unidades
del relieve de España, así como los ríos más importantes localizando las tres vertientes
hidrográficas.
• Buscamos información en Internet sobre los principales elementos del relieve español.
Esta información estará clasificada y se recogerá en fichas similares a la aquí mostrada:
NOMBRE DE LA UNIDAD
DE RELIVE:
Tipología del relieve
Comunidad autónoma y
provincia en las que se
localiza
Alineaciones de sierras
Principales alturas
Red de ríos de la unidad de

relieve
Paisajes destacados

• En pequeños grupos, buscamos información (en atlas, folletos turísticos, Internet...) sobre
los lugares de las distintas comunidades autónomas más propicios para practicar deportes
relacionados con el paisaje: alpinismo, esquí, surf y navegación en canoa o piragua. La
información recogida por escrito servirá para confeccionar informes.
ACTIVIDAD ESQUÍ
DEPORTIVA:
COMUNIDAD SISTEMAS ESTACIONES DE ESQUÍ

AUTÓNOMA MONTAÑOSOS
- Baqueira - Port del Comte

- Boi Taul - Rasos de Peguera
- Espot-Esquí - Tavascán
C. A. Cataluña Pirineos - La Molina - Vall de Nuria
- Masella - Vallter
- Port Aine
C. A. Andalucía Sistema Bético -Sierra Nevada
- Cerler - Astún
Pirineos - Formigal - Candanchú
C. A. Aragón - Panticosa
- Javalambre
Sistema Ibérico - Valdelinares
- Navacerrada
C. A. Madrid Sistema Central - Valdesquí
- La Pinilla
C. A. Castilla y León Sistema Ibérico - Sierra de Béjar-Covatilla
C. A. La Rioja Sistema Ibérico - Valdezcaray
Los espacios naturales protegidos

El medio físico está sometido a explotación por parte del ser humano. De él obtenemos todos
los recursos necesarios para nuestro desarrollo, pero la intensificación en la obtención de estos
recursos está costando un alto precio: la sobreexplotación y contaminación del medio natural.
La toma de conciencia de este problema ha propiciado la aparición de una serie de medidas

encaminadas a la protección y conservación de los espacios naturales.
La primera ley de Parques Nacionales data de 1916; la última reglamentación al respecto es la

Ley de Patrimonio Natural y de la Biodiversidad, de 2007. Esta ley realiza una clasificación de los

espacios naturales protegidos, es decir, lugares donde se encuentran especies vegetales y animales
en peligro de extinción o zonas que por su belleza y singularidad deben mantenerse intactas.
Según el grado de protección reciben un nombre. Los más importantes son los Parques Nacionales,
zonas muy extensas de gran valor ecológico que se conservan casi intactas; actualmente, España
cuenta con 14 espacios de este tipo (que podemos observar en el siguiente mapa).
Img.25
Img. 27
Img.26
Otras áreas naturales merecedoras de protección están catalogadas como: Parques Naturales,
Reservas Naturales, Áreas Marinas Protegidas, Monumentos Naturales, Paisajes protegidos,
Reservas de la Biosfera, Reservas Biogenéticas, Refugio de Fauna Silvestre, Refugio Nacional
de Caza, Zona de Especial Protección para las Aves, etc.

Actividad 16
• Elabora un cuadro como el que te presentamos a continuación, indicando el nombre de los

espacios naturales protegidos que existen en las Comunidades Autónomas, su localización,
así como su flora y fauna.
COMUNIDAD AUTÓNOMA:
ESPACIO LOCALIZACIÓN FAUNA FLORA

PROTEGIDO
Ficha informativa, mapa temático y exposición oral

sobre una o dos Comunidades Autónomas
• Elegid una o dos Comunidades Autónomas.
• Haceros con un mapa de España, que nos servirá como soporte de la ficha informativa. En el
espacio donde se ubican las comunidades autónomas elegidas, colocad todo lo que hemos
ido recopilando con las actividades anteriores (nombre completo de cada Comunidad
Autónoma, unidades del relieve que se localizan en ella, ríos que la atraviesan, paisajes, etc.).
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA

2
Ríos: Ebro (Ega, Arga, Aragón), Bidasoa.
Unidades de relieve: Sierras de Urbasa,

Andía, Aralar, Labia, Perdón, Alaiz, Leyre.
Montes de Bidasoa. Bardenas Reales.
Reresenas naturales:
1- Sierra de Urbasa - Nacedero del Urederra
2- Señorío de Bertiz
3- Bardenas Reales
1 3
Img.28-29-30
• Finalmente, con la ayuda del mapa realizad una exposición oral sobre dichas comunidades.

Para recordar
Autoevaluación
• Responde las siguientes cuestiones:
1. Has estudiado cómo se organiza territorialmente el Estado español. Enumera las 17

Comunidades Autónomas y las 2 Ciudades Autónomas.
2. ¿Sabrías situar sobre un mapa las principales unidades del relieve de España?
3. El trabajo realizado sobre el mapa físico de España te ha permitido conocer y situar

los principales ríos de la Península Ibérica ¿Podrías decir cuáles son los ríos que
pertenecen a la Vertiente Atlántica?
4. El compromiso en la defensa y protección de los espacios naturales no sólo debe

partir de las instituciones; todos debemos aportar nuestro granito de arena.
Reflexiona y expón qué actuaciones personales puedes llevar a cabo para colabo-
rar en esta gran tarea.
Para afianzar
Provincias Relieve Ríos
Para ampliar
Políticas
Asociaciones
medioambientales
y proyectos ecologistas
en España

La agencia de viajes Tarea final
La tarea consiste en elaborar folletos publicitarios para realizar tres tipos

de viajes:
- Un viaje por el mundo.
- Un recorrido por ríos europeos.
- Un itinerario por España.
Introducción
Antes de realizar los folletos hay que tomar varias decisiones:
-¿Qué información queremos dar?
-¿A quién va dirigido?
-¿Qué formato va a tener el folleto?
-¿Cuál va a ser su finalidad?
Para ello nos será útil lo que te proponemos hacer en la siguiente actividad.
.31
.32
Img
Img
.33
Img
Actividad 17
• Vamos a recorrer agencias de viajes y solicitar los folletos que nos puedan entregar y
traerlos al aula.
• En Internet entraremos en páginas de agencias de viajes y haremos una selección de las

que más nos gusten.
• Se analizará todo el material disponible para obtener ideas acerca de cómo vamos a hacer
los folletos, qué debemos incluir y qué no.
• Se hará una puesta en común con las conclusiones y observaciones que se aporten entre todos.
No hay que olvidar en ningún momento que los folletos son el resultado del trabajo previo
de las tres tareas anteriores, por lo que será fundamental utilizar el material ya realizado.

¿Qué es un folleto?
El folleto es un impreso de un número reducido de hojas, que sirve como instrumento divulgativo
o publicitario. A través de él se puede dar información sobre un nuevo artículo de consumo,
un determinado servicio, un museo o -como es nuestro caso- un destino turístico. En este
impreso se dan dos aspectos diferentes que hay que trabajar y ambos son igualmente importantes:
el continente o diseño del folleto y el contenido o información del folleto.
Actividad 18
• La clase se dividirá en tres grupos y cada grupo escogerá el viaje que va a publicitar en su folleto.
Para confeccionar el contenido del folleto es necesario seguir estos pasos:

1. Hay que decidir varias cuestiones: la finalidad que se persigue con el folleto, el público al
que nos dirigimos, los aspectos que se quieren destacar del producto que se ofrece, etc.
2. Debemos decidir qué apartados va a tener el folleto y en qué orden se van a presentar.
3. Redactar los textos.
4. Elegir las ilustraciones y los mapas.
5. Esta tabla puede servir de modelo para recoger las conclusiones que el grupo decida:
CUESTIONES EJEMPLOS DE RESPUESTA
- Dar a conocer el itinerario de un viaje de forma

¿Qué finalidad persigue el folleto? atractiva.
- Facilitar la realización de un viaje propuesto.
- Alumnos del centro...

¿A qué público nos dirigimos? - Vecinos de la ciudad...
¿Qué producto ofrecemos? Un viaje por...
¿Cuál será el medio o medios

de transporte utilizados?
- Un mapamundi con los puntos de destino

señalados o una flecha que parta del lugar de
origen al de destino.
¿Cuáles son los mapas e - Itinerario por los cuatro ríos europeos
ilustraciones imprescindibles? - Un mapa de España señalando un itinerario
propuesto.

El logo y el eslogan
Las agencias de viajes son empresas y las empresas normalmente tienen un logo que las identifica.
Paralelamente suelen usar una frase corta o lema (el eslogan) que es como el resumen de sus
virtudes o de un producto que oferta. Al final de este apartado cada grupo deberá haber puesto:
- Un nombre a la agencia desde la que va a publicitar el viaje.
- Un logo que identifique a dicha agencia.
- Un eslogan que defina lo que se publicita en el folleto.
Logotipo
Un logotipo (coloquialmente conocido de forma abreviada por “logo”) es un elemento
gráfico que identifica a una persona, empresa, institución o producto. Los logotipos suelen
incluir símbolos lingüísticos o gráficos claramente asociados a quienes representan.
Actividad 19
• Haced una lista de varios nombres para vuestra agencia de viajes y elegid uno.
NOMBRE 1 NOMBRE 2
NOMBRE 3 NOMBRE 4
NOMBRE 5 NOMBRE 6
VUESTRO
NOMBRE
• Seleccionar tipos de letra, formas y colores para vuestros logotipos. De entre todas las
propuestas, escoged el que consideráis más idóneo. Ayudaros de los siguientes ejemplos.
Marcas de los canteros

labradas en Melilla la Vieja

Eslogan
Es una fórmula breve y original, utilizada para publicidad, propaganda política, etc. Estos lemas
publicitarios o eslóganes para ser efectivos deberían reunir los siguientes requisitos:
1. Mostrar las virtudes del producto que se ofrece.
2. Debe ser simple, conciso, concreto, directo y apropiado.
3. Es preferible que sea ingenioso.
4. Debe trasmitir la necesidad de consumir o adquirir el producto.
6. Que sea difícil de olvidar. Si se acompaña de estribillos, imágenes, secuencias, rimas, ritmos, etc.,
ayudarán a fijarlos en la memoria.
Actividad 20
• Entre todos recopilad eslóganes que se tengan grabados en la memoria (lo cual, por otra parte,
viene a demostrar su grado de eficacia). Después inventad el eslogan de vuestra campaña:
ESLOGAN 1 “La chispa de la vida”
ESLOGAN 2 “Busque, compare y si encuentra algo mejor, cómprelo”
ESLOGAN 3
ESLOGAN 4
VUESTRO
ESLOGAN
Diseño y confección de folletos

Los folletos pueden tener varios formatos. Algunos de ellos son los siguientes:
DÍPTICO TRÍPTICO

TRÍPTICO ENVOLVENTE TRÍPTICO DE ACORDEÓN
Además, se puede jugar con la imaginación y dar forma a las solapas recortando el perfil. Puedes
comprobarlo en la imagen superior derecha de un folleto editado del Museo de Melilla.
Partes de un folleto
1- Tapa: Lo primero que se verá en un folleto es la tapa. Su función es la de captar la atención y resumir
el contenido del folleto mediante un título y una imagen representativa.
2- Dorso: Es conveniente incluir aquí direcciones, números telefónicos y otras informaciones similares.
3- Contenido: las cuatro carillas restantes muestran la información que se desea proporcionar. La
información se organiza en diversos apartados e incluyen fotos, ilustraciones, mapas, gráficos, etc.
Datos de contacto Mapa 2
Título representativo
Imágen representativa
1
3
Apartados
Texto
Imágenes

Actividad final de la Tarea final
Crear y presentar un folleto informativo

Es el momento de aplicar lo aprendido:
• Cada grupo tendrá que elegir un tipo de viaje. Elige entre estas tres opciones:
- Viaje por el mundo
- Viaje por ríos europeos
- Viaje por España.
• Seleccionad la información que queréis mostrar. Organizarla según apartados

para distribuirla por las caras del folleto.
• Elegid imágenes que ilustren y complementen vuestros textos.
• Realizad varias copias de ese ejemplar y presentadle ante los restantes grupos
(aprovechando para repartir dichos ejemplares).

Para recordar
Autoevaluación
1. A lo largo de esta unidad didáctica se han realizado trabajos en grupo en los que
han sido necesarias las aportaciones de todos los miembros. Crees que tu colaboración
ha sido:
a) Muy satisfactoria b) Satisfactoria
c) Poco satisfactoria d) Nada satisfactoria
2. ¿Sabrías explicar las diferencias entre un folleto, un logo y un eslogan?
3. ¿Serías capaz de localizar una información en Internet, capturar una imagen e

incorporarla a un documento propio?
a) Puedo hacerlo solo
b) Puedo hacerlo con ayuda
c) No puedo hacerlo
Para afianzar
Cómo realizar Cómo realizar

un folleto un folleto
con ordenador 1 con ordenador 2
Para ampliar
Diseño de Muestras
eslóganes y folletos de logotipos

Resumen
En esta Unidad Didáctica hemos aprendido que:
Para localizar un punto de forma precisa en el globo terráqueo tenemos que saber sus
1 coordenadas geográficas, o sea la latitud y la longitud de ese lugar. Para ello se ha creado
una red de líneas imaginarias: los meridianos y paralelos.
Los mapas son representaciones gráficas planas y reducidas de toda la superficie terrestre o
parte de ella. Un buen mapa debe tener unos elementos que nos ayuden a interpretarlos
2 correctamente: una escala que indique cuántas veces ha sido reducida la realidad, una
Rosa de los vientos que nos indique cuál es el Norte del mapa y una leyenda en la que se
expliquen los significados de los signos que aparecen en el mismo.
La Tierra es una esfera y la única forma fiel de representar su forma es con un globo terráqueo
3 por lo que para hacer un mapa hay que hacer una proyección de la esfera al plano que,
necesariamente, tendrá una distorsión.
En la Tierra hay diferentes zonas climáticas (dos zonas frías, dos zonas templadas y una zona
4 cálida o tórrida) que quedan delimitadas por las siguientes líneas imaginarias: Círculo Polar
Ártico, Trópico de Cáncer, Trópico de Capricornio y Círculo Polar Antártico. Esto y otros
factores hacen que haya diferentes climas en el mundo.
El clima es el conjunto de condiciones atmosféricas habituales de un lugar, que se repiten

año tras año (por eso decimos, por ejemplo: “Aquí los veranos son muy calurosos y los invier-
5 nos muy fríos”, al margen de que un día de verano pueda hacer frío). Los dos elementos
fundamentales que hay que analizar para conocer el clima son las temperaturas y las
precipitaciones. Se representan mediante un gráfico (lineal y de barras) llamado climograma.
En todos los lugares del mundo no es la misma hora debido a que la Tierra gira sobre sí
6
misma (movimiento de rotación), haciendo un recorrido de Oeste a Este y cambiando su
posición respecto al Sol. Se ha dividido la Tierra en 24 husos horarios que corresponden a la
distancia recorrida en una hora.
Todos los ríos tienen tres partes: nacimiento, curso y desembocadura. El cauce es el terreno
7 por el que discurre el río, e caudal es la cantidad de agua que corre y la vertiente es el
espacio por donde descienden sus aguas y las de ríos que nacen en la misma cadena
montañosa y vierten al mismo mar.

Los ríos son recursos muy valiosos: proporcionan agua dulce, pueden tener un uso agrícola
8 e industrial, pueden servir como vía de comunicación, para producir energía hidroeléctrica
y como espacios de ocio y turismo.
Las principales formas del relieve geográfico en los continentes son las montañas, mesetas,
9 llanuras, valles y depresiones. En las costas, las albuferas, bahías, fiordos, rías, cabos, golfos,
penínsulas y archipiélagos.
El relieve español es variado y rico en contrastes. Se caracteriza por importantes sistemas

montañosos articulados alrededor de una gran meseta central, así como dos grandes
10 depresiones, una en el norte y otra en el sur. España cuenta también con numerosos espacios
naturales protegidos; zonas de gran valor ecológico que requieren medidas encaminadas
a su conservación.
El Estado español se organiza territorialmente en Comunidades Autónomas, provincias y

11 municipios. El número de Comunidades Autónomas constituidas son 17, más las Ciudades
autónomas de Ceuta y Melilla.
Además hemos trabajado procedimientos como: informes escritos a partir de esquemas,

12 búsquedas en Internet, elaboración de dossier para trazar itinerarios, fichas informativas
en forma de mapas temáticos y folletos (con especial atención a logos y eslóganes).

Glosario
A
Acequia: Zanja o canal por donde se conducen las aguas para regar y para otros fines.
Altiplanicie: Meseta de mucha extensión, situada a gran altitud.
Atlas: Colección de mapas geográficos, históricos, etc., recopilados en un volumen.
B
Balneario: Instalaciones hosteleras que cuentan con tratamientos de baños medicinales, aprove-
chando la cercanía de algún curso de agua.
C
Canal: Cauce artificial por donde se conduce el agua para darle salida o para otros usos, como
puede ser el regadío.
Cartografía: Ciencia de los mapas.
Central Térmica: Es una instalación en la que se obtiene energía a partir del calor, normalmente
producido mediante la combustión de petróleo, gas natural o carbón.
Comunidades Autónomas: Cada uno de los territorios en los que ha quedado organizada España
después de la aprobación de la Constitución de 1978. Con esta organización se ha pretendido que
sobre algunos asuntos puedan tomar decisiones los gobiernos de dichos territorios (sin interven-
ción del Gobierno central).
Consensuar: Adoptar una decisión de común acuerdo entre dos o más partes.
Constitución: Ley fundamental de un Estado que define las reglas básicas desde las que se regirá
la organización política del mismo.
D
Delta: Tipo de desembocadura de un río con forma de abanico. Puede tener a modo de brazos.
Uno famoso es el del Nilo.
Dossier: Conjunto de documentos sobre un tema.
F
Ecología: Ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y con su entorno.
Ecosistema: Conjunto formado por una comunidad de seres vivos (plantas, animales, hongos, etc.)
y un entorno (suelo, atmosfera, etc.) del que dependen para desarrollar sus funciones vitales.
Escala de un mapa: Proporción que nos indica, de manera gráfica o numérica, cuántas veces ha
sido reducida la superficie real para confeccionar ese mapa.
Esquema: Representación bastante visual de las ideas principales de un texto (podemos decir
que es un gráfico donde se incluyen palabras y frases). Es diferente al resumen, que también
refleja ideas principales, en que este es un texto con puntos, comas, párrafos, etc.
Estatuto de Autonomía: Ley básica por las que se rige cada comunidad autónoma española y que
sólo es inferior, en cuanto a su rango legal, a la Constitución.
Estribaciones: Son fragmentos menores, ramales, que se sitúan en los laterales o extremos de
una cordillera.

Estuario: Tipo de desembocadura de un río con forma de embudo ensanchado (brazo ancho y
profundo) en la que se mezclan las aguas dulces y saladas. Uno ejemplo es el que se forma en
Lisboa al desembocar el río Tajo.
Extinción: Es la desaparición de todos los miembros de una especie animal o vegetal.
F
Fauna: Conjunto de los animales de un país o región.
Flora: Conjunto de plantas de un país o región.
Formación geológica: Conjunto de rocas o masas minerales que presentan caracteres semejantes.
G
Globo terráqueo: Esfera en cuya superficie se representan las tierras y mares del planeta Tierra.
Grava: Mezcla de piedras lisas y pequeñas, arena y a veces arcilla que se encuentra en yacimientos.
Sirve, entre otras cosas, para cubrir y allanar el piso de los caminos.
H
Hemisferio: Cada una de las dos mitades de la esfera terrestre separadas por el Ecuador (hemisferios
norte y sur) o por un meridiano (hemisferios este u oeste).
Huso horario: Cada una de las veinticuatro partes en que se divide el globo terrestre en las que rige
la misma hora.
I
Interacciones: Acciones recíprocas que se ejercen entre dos o más partes (por ejemplo entre el ser
humano y el medio ambiente donde vive).
Itinerario: Descripción de un camino (guía) indicando los lugares, accidentes, paradas, etc., que
existen a lo largo de él.
M
Mapa: Representación gráfica plana y reducida de toda la superficie terrestre o parte de ella. Debe
llevar escala, leyenda y Rosa de los vientos.
Meandros: Cada una de las curvas que describe el curso de un río. Este fenómeno suele ocurrir en
sus etapas intermedias, en las que dicho curso se hace lento y la erosión se produce hacia los lados.
O
On line: Acciones realizadas haciendo uso de una red (generalmente, Internet)
P
Paisaje: La imagen que percibimos de un territorio, en la que se combinan aspectos naturales (forma
del relieve, fauna, flora, etc.) y aspectos relacionados con la actuación humana (tipo de urbanismo,
economía, etc.).
Patrimonio de un país: En un sentido amplio, es el conjunto heredado por los habitantes de
un país (monumentos, objetos y documentos de interés artístico, yacimientos, ecosistemas
especiales, etc.) que tiene una excepcional importancia cultural o natural y que merece la pena
proteger y conservar.
Piedemonte: Parte baja de un monte o falda de la montaña.

Precipitaciones meteorológicas: Agua procedente de la atmósfera, y que en forma sólida o
líquida se deposita sobre la superficie de la tierra.
R
Relieve: Conjunto de las irregularidades que presenta la corteza terrestre, tanto en los continentes
como en los fondos de los océanos; es decir, montañas, mesetas, llanuras, valles, depresiones, etc.
Rol: Papel o función que alguien o algo cumple.
S
Sequía: Tiempo seco (sin precipitaciones atmosféricas) de larga duración.
Sistema de coordenadas geográficas: Sistema que tiene como base la red de paralelos y meridianos
y sirve para ubicar con precisión un punto cualquiera de la superficie terrestre. Se utilizan dos
coordenadas: la latitud (distancia que existe entre un punto cualquiera y el Ecuador; expresada
en grados, puede ser norte o sur) y la longitud (distancia que existe entre un punto cualquiera y el
Meridiano de Greenwich; igualmente expresada en grados, puede ser este u oeste).
Sobreexplotación: Utilización excesiva de los recursos naturales.
T
Tiempo y clima: El tiempo es el estado de la atmósfera en un lugar y momento concreto (lo expre-
samos así: “Hoy llueve”, “Llevamos unos días de mucho calor”). Si tenemos en cuenta las condicio-
nes atmosféricas habituales de ese lugar, que se repiten año tras año estamos refiriéndonos al clima
(diríamos, por ejemplo: “Aquí los veranos son muy calurosos y los inviernos muy fríos”).
V
Vuelos low cost: Viajes en avión a bajo coste.
Y
Yacimiento paleontológico: Lugar donde se hallan restos fósiles útiles para estudiar diferentes
aspectos de un pasado muy lejano (por ejemplo la vida prehistórica).
Z
Zonas climáticas: Regiones del planeta Tierra determinadas por la cantidad de calor solar que llega
a su superficie. Son tres regiones: cálida (alrededor de la línea del Ecuador, entre ambos trópicos),
templada con dos franjas (una en cada hemisferio, entre los trópicos y los círculos polares) y fría
(también con dos franjas, entre los círculos polares y los polos). Cada zona tiene un tipo de climas.

Bibliografía y recursos
Bibliografía general
BANQUERI FORNS-SAMSÓ, Eduardo: Orientación y mapas, Barcelona, Editorial Parramón, 2006.
BANQUERI FORNS-SAMSÓ, Eduardo: El Tiempo. Guías de Campo, Barcelona, Editorial Parramón, 2006.
CALLEJO, M. L. y LLOPIS, C.: Planos y Mapas. Actividades interdisciplinares para representas el espacio,
Madrid, Narcea S. A. de Ediciones, Madrid, 2000.
CANDEL VILA, Rafael: Atlas de Meteorología, Barcelona, Jover, 1978.
CUADRAT, José María y PITA, María Fernanda: Climatología, Madrid, Cátedra, 1997.
JOU, David y BAIG, María: La naturaleza y el paisaje, Barcelona, Ariel, 1993.
LLOYD, Christopher: Todo sobre nuestro mundo, Barcelona, Ariel, 2008. (Se puede consultar en:
http://books.google.es/books/about/Todo_sobre_nuestro_mundo.html?id=eO7lKQFRi4IC)
SANCHO, Julio: Colección de Mapas. Geografía, (Madrid), Editorial Oxford Educación, (2002),
(ISBN 84-8104-908-5).
VV. AA.: Atlas Geográfico Universal, León, Everest, 2005.
VV. AA.: Atlas Geográfico de España y del Mundo, Madrid, Ediciones SM, 2005.
VV. AA.: Observar el tiempo, Barcelona, Planeta, 1998.
VV. AA.: Trabajar mapas, Madrid Alhambra, 1993.
Recursos generales
http://www.rtve.es/alacarta/videos/
http://educadultos.wikispaces.com/
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
http://www.eduteka.org/GoogleEarth.php
http://www.xtec.es/~ealonso/flash/mapasflash.htm
http://geografia.laguia2000.com
http://geografiadesevilla.files.wordpress.com/
http://www.elauladehistoria.blogspot.com
http://www.monografias.com/trabajos10/geogeur/geogeur.shtml
http://www.portalplanetasedna.com.ar/europa.htm
http://www.rae.es/rae.html
http://www.sitiosespana.com
http://www.educaplus.org/
Cartografía y proyecciones de la esfera terrestre:

http://www.youtube.com/watch?v=FSDqwmLnFtU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ZfqvKnecNDU

http://www.youtube.com/watch?v=2R0HZfDBDr8&feature=related
http://educadultos.wikispaces.com/Proyecciones+cartogr%C3%A1ficas
Coordenadas geográficas:
http://educacion.practicopedia.com/como-dar-las-coordenadas-de-un-lugar-2351
http://educacion.practicopedia.com/como-buscar-un-punto-mediante-coordenadas-2148
Para profundizar sobre la escala:

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/energia_externa/contenidos13.htm
http://youtu.be/pMS9B4ruqzU
http://www.clubdeexploradores.org/bytEscala.htm
http://www.madrimasd.org/blogs/universo/2011/06/21/138590
Para reflexionar acerca de lo que significa viajar:

http://www.youtube.com/watch?v=WA8TQ8QCK7Q
Husos horarios y horas en diferentes países:

http://youtu.be/q7PRHkNm5ho
http://www.youtube.com/watch?v=cAvJoIlDGcU
http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/astronomia/pag/b1mt7/husos.htm
http://humano.ya.com/elocuax/horario.htm
http://www.horlogeparlante.com/spanish/espana_barcelona_501.php
http://www.aularagon.org/files/espa/atlas/husosindex.htm
http://www.diariomardeajo.com.ar/HusosHorariosEnElMundo.htm
Los ríos:
http://www.youtube.com/watch?v=CqZuTLRTPa0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=bWiQcunqb9g&feature=related
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/3ESO/ModelpaisII/contenido4.htm
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/3ESO/Agentes_1/contenidos12.htm
http://www.youtube.com/watch?v=qSEjjCfCJfI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=POA54iRr_J8&feature=related
http://www.xtec.net/~ealonso/flash/esparios1eb.html
Relieve, formación de las montañas y tectónica de placas:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~23003429/educativa/relieveespana.html

http://www.youtube.com/watch?v=ovCHfPSGKZ0&feature=related
http://chopo.pntic.mec.es/~ajimen18/GEOGRAFIA3/index.html
http://www.youtube.com/watch?v=B7kSMVCgs2c
http://www.youtube.com/watch?v=8YC1gzPHC1M&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=B7kSMVCgs2c&feature=related
http://www.xtec.net/~ealonso/flash/esporog2e.html
Comunidades, ciudades autónomas y provincias:

http://www.xtec.cat/~ealonso/flash/espauto3e.html
http://www.xtec.es/~ealonso/flash/esprovin1e.html
http://www.boe.es/aeboe/consultas/enlaces/estatutos_autonomia.php
Climas y paisajes, parques naturales y medio ambiente:

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0151-01/ed99-0151-01.html
http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/03AtmHidr/111ClMun.htm
http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/index.htm
http://www.marm.es
http://www.ecologistasenaccion.org/rubrique9.html
Elaboración de folletos/eslóganes/logotipos:
http://www.youtube.com/watch?v=9ufvOxuFevc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=X9pq3Cd-7mE
http://www.ars-logo-design.com/es/ar_slogan.htm
http://www.elmatecreativos.com/muestras_diseno_de_logos_logotipos.htm
Ilustraciones Web:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/26/FraMauroMap.jpg
http://www.ign.es/espmap/img/mapas_mundo_bach/Mundo_Mapa_03.gif
http://www.academiasliceo.es/imprentabajocoste/images/folletos.jpg
http://hotelmansiondelmar.sharepoint.com/Pages/hotelmansiondelmar.aspx
http://www.politours.com/pdf/seleccion/rutadelvolga.pdf
http://ts2.mm.bing.net/images/thumbnail.aspx?q=1294076160093&id=bf2be92c8dd88f5b26626069
3a4c95e2
http://www.jegsworks.com/lessons-sp/words/brochure/brochure.htm
http://chopo.pntic.mec.es/~ajimen18/GEOGRAFIA2/page4.html
http://www.ikarakorum.com
http://www.juanjoromero.es/eso/1eso/proyecciones.jpg

http://uy.kalipedia.com/kalipediamedia/matematicas/media/200709/26/geometria/20070926klpmat
geo_337.Ges.SCO.png
http://wapedia.mobi/es/Rosa_de_los_vientos
http://recursostic.educacion.es//bancoimagenes/ArchivosImagenes/DVD19/CD07/175578_im_1.jpg
http://www.brazilfield.com/area_latin_esp.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Peru_Machu_Picchu_Sunrise_2.jpg
http://www.selvacentralperu.com/wp-content/uploads/2009/02/selva.jpg
http://www.absolut-peru.com/wp-content/uploads/2011/06/lago-titicaca.jpg
http://farm4.static.flickr.com/3162/3047886101_f9f81eb262_m.jpg
http://centros3.pntic.mec.es/cp.la.canal/clima/zonas.htm
http://educadultos.wikispaces.com/file/view/Los_husos_horarios.JPG/39401978/Los_husos_
horarios.JPG
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/astronomia/pag/b1mt7/husos.htm
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esohistoria/quincena8/swf/q8_contenidos_1b/
index.htm
http://www.cucaluna.com/wp-content/uploads/2011/06/Europa_politico-1024x834.jpg
http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/geografia/media/200704/10/geodescriptiva/20070410kl
pgeodes_29.Ees.SCO.png
http://recursostic.educacion.es//bancoimagenes/ArchivosImagenes/DVD11/CD03/18961__95_m_1.jpg
http://www.flickr.com/photos/elinformaldefran/3499229364/sizes/l/in/photostream/
http://www.ayto-ribadesella.es/piragues.php
http://viajespain.es/mapa-mudo-de-espana/
http://geografiadesevilla.files.wordpress.com/2010/05/escalon-del-borde-de-sierra-morena.jpg?
http://2.bp.blogspot.com/_FdJJ4fsQX-g/Sgf269NBykI/AAAAAAAAB6U/xQv3C9YNheY/s400/
parques.png
http://www.flickr.com/photos/69104093@N00/2421170492/
http://www.estrafalarius.com/wp-content/uploads/2008/08/logos.png

http://melillalavieja.files.wordpress.com/2010/03/aljibes21.jpg
http://melillalavieja.files.wordpress.com/2010/03/aljibes22.jpg
http://paulbuckley14059.files.wordpress.com/2008/01/peace_symbol_1.gif?w=480
http://www.gaselec.es/fundacion/

Espa Mod1 Social Viajeconnosotros

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Espa Mod1 Social Viajeconnosotros

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDADES DIDÁCTICAS

Viaje con nosotros

Viaje con nosotros

Amalia Sánchez Portillo

Con esta intención, la Dirección General de Formación Profesional, a través de la

Estos principios se materializan a través de una metodología basada en el aprendizaje por

El diseño de estos materiales tiene como objetivo conseguir un aprendizaje significativo,

La Subdirección General de Aprendizaje a lo largo de la vida agradece a los autores su

Edita: © Secretaría General Técnica

Dirección y coordinación editorial: J. Antonio Herrera Monge

Las reproducciones se han realizado acogiéndonos al artículo 32 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Presentación de la tarea final 6

Competencias, objetivos y contenidos 7

Tarea 1. Viaje por el mundo 12

Tarea 2. Conozcamos Europa viajando por sus ríos 27

Tarea 3. Turismo rural por España 37

Tarea final. La agencia de viajes 46

Desde la más remota Antigüedad, el ser humano ha sentido la necesidad de aventurarse en

5 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 5

6 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 6

2. Competencia matemática mediante la localización de coordenadas geográficas y husos

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, descubriendo

4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital mediante la búsqueda

5. Competencia social y ciudadana integrándose de forma activa en los grupos de trabajo,

6. Competencia cultural y artística descubriendo el patrimonio artístico y cultural de aquellos lugares

8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal interviniendo en clase, aportando puntos

7 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 7

e. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje las formas de expresión

f. Fomentar el trabajo colectivo y la participación en tareas de grupo desempeñando adecua-

g. Realizar búsquedas de información en Internet, haciendo uso de las herramientas y recursos

i. Tomar conciencia de la problemática actual sobre la degradación y contaminación del medio

8 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 8

ESTRATEGIAS PARA OBTENER INFORMACIÓN VALIOSA

•Bibliotecas • Tipos de atlas •Expresión verbal con

Discriminar la Resolver la cuestión

• Búsqueda eficaz en una biblioteca: secciones,

9 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 9

• Mapa político: comunidades autónomas y

10 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 10

2. Si no lo sabes. ¿Cómo te informarías de dónde está el lugar al que vas a viajar?

3. ¿Qué entiendes cuando lees la frase que viene a continuación?

4. ¿Sabes en qué hemisferio se encuentra la ciudad en la que vives?

7. Si escuchas la frase - La navegación fluvial -, ¿a qué crees que se refiere?

11 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 11

La primera tarea consiste en la elaboración de un informe escrito de un

• En grupo se delibera y se decide la elección de un punto geográfico del mundo al que se

Me gustaría organizar un viaje a por las

La apasionante historia de la cartografía nos muestra cómo la humanidad ha sentido la necesidad

La única manera fiel de representar la Tierra es reproducir su

13 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 13

0 50 100 150 200

Los mapas Las escalas

14 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 14

• En primer lugar visiona el siguiente video, te será útil:

A Coruña Barcelona Cádiz Murcia Pamplona

15 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 15

Rosa de los vientos

Significado de las siglas:

16 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 16

• Vamos a familiarizarnos con el atlas. Para ello en grupo buscaremos en él:

17 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 17

• Ya entrenados vamos a localizar el lugar al que queremos viajar, en el mismo mapamundi.

18 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 18

19 Fenómenos atmosféricos Viaje con nosotros 19