ÍNDICE

1. Introducción……………………………………………...…………………………….2
2. Contexto………………………………………………..……………………………...2
3. Temporalización………………………………………..……………………………...3
4. Competencias clave…………………………………..………………………………..3
5. Competencias específicas……………………………..……………………………….4
6. Objetivos de Etapa…………………………………..…………………………………4
7. Objetivos didácticos de la situación de aprendizaje………...………………………….4
8. Saberes básicos seleccionados……………………………...………………………….4
9. Criterios de evaluación …………………………………...………….………………...5
10. Actividades…………………………………………..………………………………...5
10.1. Sesión 1………………………………………..…………………………………5
10.2. Sesión 2………………………………………..…………………………………6
10.3. Sesión 3……………………………………..……………………………………8
10. 4. Sesión 4………………………………….………………………………………9
11. Instrumentos de evaluación .………………………………………………………….11
12. Conclusión …………………………………………………………………………...11
13. Bibliografía …………………….…………………………………………………... 12
14. Anexos …………………….………………………………………………………... 13

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 1. INTRODUCCIÓN

Responsabilidad ecosocial, acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de

los bienes comunes, y el maltrato animal y su prevención son temas a tratar hoy en día y sobre
todo a los más pequeños, para en un futuro todo sea mejor, por lo que hemos realizado este
trabajo para dar conciencia de ello, a través de una serie de una serie de sesiones/actividades
para el curso de 1º de Primaria, por lo que haremos utilidad del nuevo decreto de la LOMLOE
ya que el cambio se introdujo en los primeros cursos de los diferentes ciclo (1º/3º/5º).
Las ODS son los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y con los cuáles hemos trabajado, ya que
nos ayudan a mejorar el planeta. En este caso nosotras hemos trabajado con los objetivos 13 y
15, es decir, “Acción por el clima” y “Vida de Ecosistemas Terrestres”. Como podemos
observar son los objetivos relacionados con nuestro tema.

2. CONTEXTO

La siguiente programación didáctica se realiza en el CEIP Nuestra Señora de la Paz se

ubica en el municipio de Santa Cruz del Retamar (45513), situado al noroeste de la provincia
de Toledo y perteneciente a la Mancomunidad Toledo Norte. La localidad tiene una población
aproximada de 3000 habitantes, una extensión de 124,84 km² y está directamente comunicada
con Madrid por la autovía A5 (carretera de Extremadura).

El centro educativo se encuentra próximo al centro del pueblo que dispone de diversos servicios
públicos tales como numerosas fábricas de muebles, de aceite, varias tiendas de alimentación,
gimnasios, un cuartel de la guardia civil, una biblioteca… Además, cerca del centro educativo
se encuentra un amplio parque que aprovechan los maestros de infantil y primaria para hacer
pequeñas excursiones.

En relación con las instalaciones del centro educativo podemos observar que debido a un
aumento de matrícula del curso 2020/21 y al COVID-19, se realizaron desdobles en algunos
cursos lo que originó un desplazamiento a la Casa de la Cultura del municipio convirtiéndolo
en un segundo centro escolar ya que en el CEIP Nuestra Señora de la Paz carecía de espacio.
Por lo tanto, en dicho espacio se asentaron los cursos más grandes de Primaria (5º y 6º). Ambos
edificios están ubicados cerca del centro del pueblo.

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Dicha programación se realiza en el curso 1º de Educación Primaria que está formada por 17
alumnos. En relación con las características del aula, se puede decir que se encuentran en un
aula bastante decorada, en la cual los alumnos están colocados en filas. se puede observar que
los alumnos tienen un nivel intermedio.

3. TEMPORALIZACIÓN

Atendiendo al calendario escolar de Toledo de la Junta de Comunidades de Castilla-La

Mancha, la siguiente situación de aprendizaje se llevará a cabo durante cuatro sesiones de 45
minutos, y durará una semana. Asimismo, debido a que la asignatura Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural consta de cuatro sesiones por semana en el primer ciclo, las fechas
elegidas para su puesta en práctica son el 12, 13, 15 y 16 de diciembre de 2022.

Decreto 81/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de Educación Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha

4. COMPETENCIAS CLAVE

Utilizamos las siguientes competencias:

→ Competencia Ciudadana: Contribuye a que los alumnos puedan ejercer una ciudadanía
responsable y participar plenamente en la vida social y cívica, basándose en la
comprensión de los conceptos y las estructuras sociales, económicas, jurídicas y políticas,
así como en el conocimiento de los acontecimientos mundiales y el compromiso activo
con la sostenibilidad y el logro de una ciudadanía mundial.
→ Competencia Digital: Implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable
de las tecnologías digitales para el aprendizaje, para el trabajo y para la participación de
la sociedad, así como la interacción con estas.
→ Competencia de Comunicación Lingüística: Interactuar de forma oral, escrita, signada o
multimodal de manera coherente y adecuada en diferentes ámbitos y contextos y con
diferentes propósitos comunicativos.

5. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

3
 Para seleccionar las competencias especificas nos hemos apoyado en los contenidos de
nuestra sesión y basándonos en el actual Decreto 81/2022:

1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente,

para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, y
para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto
educativo.

5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio

natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones
entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural, conservarlo,
mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable.

6. OBJETIVOS DE ETAPA

→ Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza y de las Ciencias

Sociales, la Geografía y la Historia, junto con los provenientes de las distintas
manifestaciones culturales.

7. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Esta situación de aprendizaje tiene, relacionados con los saberes básicos, criterios y
competencia del área, los siguientes objetivos didácticos:

→ Concienciar sobre la importancia de cuidar nuestro planeta.

→ Conocer animales en peligro de extinción cercanos a su entorno.
→ Conocer soluciones para acabar con el maltrato animal.

8. SABERES BÁSICOS SELECCIONADOS

Los saberes básicos en los que se basa nuestra unidad didáctica son los siguientes:
A. Cultura científica
1. La vida en nuestro planeta
Necesidades básicas de los seres vivos, incluido el ser humano, y la diferencia con los objetos
inertes
Las adaptaciones de los seres vivos, incluido el ser humano, a su hábitat, concebido como el
lugar en el que cubren sus necesidades

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Clasificación e identificación de los seres vivos, incluido el ser humano, de acuerdo con sus
características observables
B. Tecnología y Digitalización
1. Digitalización del entorno personal de aprendizaje
Dispositivos y recursos del entorno digital de aprendizaje de acuerdo con las necesidades del
contexto educativo
C. Sociedad y Territorios
2. Sociedades en el tiempo
Uso de objetos y artefactos de la vida cotidiana como fuentes para reflexionar sobre el cambio
y la continuidad, las causas y consecuencias.
4. Conciencia eco social.
Conocimiento de nuestro entorno. Paisajes naturales y paisajes humanizados, y sus elementos.
La acción humana sobre el medio y sus consecuencias.
Responsabilidad eco social. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los
bienes comunes. El maltrato animal y su prevención.

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para seleccionar los criterios de evaluación nos hemos basado en las competencias
especificas y los perfiles de salida. Para ello, los criterios de evaluación son los siguientes:

1.1 Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura y de acuerdo con las
necesidades del contexto educativo.

5.1 Reconocer las características, la organización y las propiedades de los elementos

del medio natural, social y cultural a través de la indagación, utilizando las herramientas y
procesos adecuados de forma pautada.

5.3 Mostrar actitudes de respeto ante el patrimonio natural y cultural, reconociéndolo

como un bien común.

10. ACTIVIDADES

Nuestra unidad didáctica se basa en un recorrido a través de los problemas

medioambientales de nuestro planeta, la responsabilidad eco social, acciones para la
conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes y el maltrato animal y su

5
prevención. Queremos que los alumnos se conciencien de este problema de una manera más
lúdica.

10.1. SESIÓN 1. 45 minutos.

En esta primera sesión se introducirá el tema de responsabilidad eco social y respeto al

medio ambiente a través de una lluvia de ideas. El alumnado pondrá en común lo que sabe
acerca de este tema y así podremos activar sus conocimientos previos. Una vez el tema está
puesto en contexto, les haremos la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos cuidar nuestro
planeta? Y en pequeños grupos de 3/4 escribirán en cartulinas diferentes soluciones que se
imaginen (no tirar basura al suelo, reciclar, reusar, reutilizar, respetar a los animales y el hábitat
donde viven, no derrochar agua…). Finalmente, se terminará la sesión con un vídeo de
concienciación y sensibilización por los animales (https://youtu.be/IRvn-is9xjo)

La metodología que se sigue es activa, donde el alumnado es el protagonista de su propio

aprendizaje y donde se hacen cuestiones para reflexionar, además de activar y potenciar su
creatividad, imaginación y pensamiento crítico.

La sesión se llevará a cabo en el aula principal del alumnado y se necesitará una pizarra digital,
altavoces, cartulinas y rotuladores.

Acerca del perfil de salida, la competencia a desarrollar es la Competencia Ciudadana y los

descriptores operativos son el CC3 y CC4.

CC3. Reflexiona y dialoga sobre valores y CC4. Comprende las relaciones sistémicas
problemas éticos de actualidad, entre las acciones humanas y el entorno, y se
comprendiendo la necesidad de respetar inicia en la adopción de estilos de vida
diferentes culturas y creencias, de cuidar el sostenibles, para contribuir a la conservación
entorno, de rechazar prejuicios y de la biodiversidad desde una perspectiva
estereotipos, y de oponerse a cualquier forma tanto local como global.
de discriminación o violencia.

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 10.2. SESIÓN 2

El representante de la sesión es el lince ibérico cuyo hábitat es, principalmente, España

y Portugal que llamaremos Motitas. Motitas nos explica por qué es importante a través de un
debate realizado en grupo todos juntos y después se completa una ficha relacionada con las
principales características de Motitas (ver anexo 1). Esta parte de la sesión se realiza alrededor
de 15 minutos.

Después, Motitas, nos introduce el siguiente tema: “El maltrato animal”. Para ello, todos juntos
pensaremos en las diferentes formas que le podríamos hacer daño y completamos la siguiente
ficha (ver anexo 2). Esta parte de la sesión se realiza alrededor de 15 minutos.

En la última parte de la sesión, Motitas tiene preparado a los alumnos una sorpresa: BUSCA,
BUSCA A VER QUÉ ENCUENTRAS. Esta actividad se basa en una mini gymkhana alrededor
de toda la clase en la que Motitas esconderá una serie de tarjetas con las principales
características relacionadas con el área de conocimiento junto con un pequeño detalle que es
secreto. Para ello entregamos una ficha con las instrucciones a los alumnos (ver anexo 3) y para
los docentes una serie de tarjetas (ver anexo 4). Esta última parte de la sesión se realiza durante
15 minutos.

Como último apunte, dedicaremos una pequeña porción del aula para pegar todo lo que hemos
hecho relacionado con este animal en extinción: el lince ibérico.

Los materiales que necesitamos para esta sesión son: lápiz, borrador, fichas (que entrega el
docente).

Los objetivos de la sesión son los siguientes:

● Conocer algunos animales en extinción.

● Reflexionar sobre diversas soluciones.
● Conocer algunas causas del maltrato animal.

En esta sesión se utiliza una metodología activa en la que los alumnos son los encargados de
dirigir su propio aprendizaje y el docente sirve de guía, además se utiliza la gamificación ya
que los alumnos aprenden nuevos contenidos a través del juego.

En relación con los perfiles de salida, en esta sesión se trabaja la competencia en comunicación
lingüística

7
 CCL1. Expresa hechos, conceptos, CCL2. Comprende, interpreta y CL5. Pone sus prácticas
pensamientos, opiniones o valora textos orales, escritos, comunicativas al servicio de la
sentimientos de forma oral, escrita, signados o multimodales sencillos convivencia democrática, la
signada o multimodal, con claridad de los ámbitos personal, social y gestión dialogada de los conflictos
y adecuación a diferentes contextos educativo, con acompañamiento y la igualdad de derechos de todas
cotidianos de su entorno personal, puntual, para participar las personas, detectando los usos
social y educativo, y participa en activamente en contextos discriminatorios, así como los
interacciones comunicativas con cotidianos y para construir abusos de poder, para favorecer la
actitud cooperativa y respetuosa, conocimiento. utilización no solo eficaz sino
tanto para intercambiar también ética de los diferentes
información y crear conocimiento sistemas de comunicación.
como para construir vínculos
personales.

y la competencia personal, social y de aprender a aprender.

CPSAA1. Es consciente de las propias CPSAA3. Reconoce y respeta las emociones y

emociones, ideas y comportamientos experiencias de las demás personas, participa
personales y emplea estrategias para activamente en el trabajo en grupo, asume las
gestionarlas en situaciones de tensión o responsabilidades individuales asignadas y
conflicto, adaptándose a los cambios y emplea estrategias cooperativas dirigidas a la
armonizándolos para alcanzar sus propios consecución de objetivos compartidos.
objetivos.

10.3. SESIÓN 3

Descripción

Esta sesión tendrá como protagonista a nuestra amiga la Rana Pirenaica, una de las
especies dentro del territorio español que tiene un alto porcentaje de extinción. Por ello, a lo
largo de la sesión irá explicando la importante que toma en nuestra península. Rana Pirenaica,
contará su historia (ver anexo 5) mientras que imitará palabras a partir de movimientos
corporales, y sus trepidantes aventureros, es decir, los alumnos, la imitarán para adentrarse lo
más posible a su experiencia. Por ejemplo: Al ser una rana deberán estar en todo momento
brincando.

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Para finalizar la sesión, se realizará en el patio del recreo, donde se jugará a un pillapilla. Este
tendrá la diferencia en los roles que se desempeñarán. Habrá varios alumnos que sean las causas
de la extinción de la especie trabajada, otros la rana y otros las soluciones al problema de
extinción. Las personas con rol de las causas irán a pillas a las ranas, mientras que estas huyen.
Para que las ranas puedan salvarse, las soluciones deberán emparejarse lo más rápido posible
a una rana para así protegerla.

Materiales

● Aula de la clase
● Patio del recreo

Objetivos

● Aprender sobre la vida de una especie en extinción

● Proponer soluciones para evitar la extinción

Metodología

La metodología que se aplica a dicha sesión es activa ya que son los propios alumnos los que
participan directamente en el aprendizaje sobre el animal en cuestión. Además, se hace la
intertextualidad, ya que esta misma sesión podría aplicarse en la asignatura de Educación
Física.

Perfiles de salida (Competencias)

CCL2. Comprende, interpreta y valora textos CCL3. Localiza, selecciona y contrasta, con
orales, escritos, signados o multimodales el debido acompañamiento, información
sencillos de los ámbitos personal, social y sencilla procedente de dos o más fuentes,
educativo, con acompañamiento puntual, evaluando su fiabilidad y utilidad en función
para participar activamente en contextos de los objetivos de lectura, y la integra y
cotidianos y para construir conocimiento. transforma en conocimiento para
comunicarla adoptando un punto de vista
creativo, crítico y personal a la par que
respetuoso con la propiedad intelectual.

y la competencia personal, social y de aprender a aprender.

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 CPSAA4. Reconoce el valor del esfuerzo y la dedicación personal para la mejora de su
aprendizaje y adopta posturas críticas en procesos de reflexión guiados.

10.4. SESIÓN 4.

En esta última sesión haremos una salida del aula, es decir, una excursión al Vivero
Educativo Taxus, situado en Azucaica, a 5 minutos de Toledo. Haremos un total de 3
actividades:

1.Haremos una ruta por todos los tipos de plantas que encontramos en el vivero con pequeñas
explicaciones

2. Nos incorporaremos a una sala en forma de vivero, donde los alumnos plantaran diferentes
semillas, para así llevárnosla a la clase y posteriormente a casa

3. Como ultima actividad, con trozos de tronco, pequeños y ficticios (no es tronco de verdad),
los alumnos tendrán que decorar cada tranco con rotuladores y posteriormente los pegarán con
ayuda en una cartulina con un árbol dentro.

Materiales:

• Hoja permisiva de parte de las familias

• Mochila con botella de agua y almuerzo
DENTRO DEL VIVERO:
• Rotuladores
• Pegamento
• Cartulina
• Cartón
• Semillas
• Agua
• Arena para plantar

Objetivos:

• Mejora eco social

• Adquirir conocimientos del tema

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En esta sesión se utiliza una metodología activa en la que los alumnos son los encargados de
dirigir su propio aprendizaje y el docente sirve de guía

Los perfiles de salida utilizados en esta sesión son la competencia ciudadana

CE1. Reconoce necesidades y retos que CE1. Analiza necesidades y oportunidades y

afrontar y elabora ideas originales, utilizando afronta retos con sentido crítico, haciendo
destrezas creativas y tomando conciencia de balance de su sostenibilidad, valorando el
las consecuencias y efectos que las ideas impacto que puedan suponer en el entorno,
pudieran generar en el entorno, para para presentar ideas y soluciones
proponer soluciones valiosas que respondan innovadoras, éticas y sostenibles, dirigidas a
a las necesidades detectadas. crear valor en el ámbito personal, social,
educativo y profesional

11. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS TRATADOS NO CONSEGUIDO CONSEGUIDO SUPERADO

Conocer algunos animales en extinción.

Reflexionar sobre diversas soluciones.

Conocer algunas causas del maltrato animal.

Aprender sobre la vida de una especie en

extinción

Proponer soluciones para evitar la extinción

Mejora eco social

Adquirir conocimientos del tema

12. CONCLUSIÓN

11
 Para finalizar, el presente documento reúne una unidad didáctica enfocada al área de
conocimiento de ciencias sociales, en concreto con todos aquellos temas relacionados con la
responsabilidad social, el cuidado del entorno y la prevención del maltrato animal.

A si mismo nos hemos basado en el Decreto 81/2022 debido a que hemos elegido el curso 1 de
Educación Primaria para realizar nuestra unidad didáctica.

Bajo nuestro punto de vista, hemos elegido este tema de trabajo porque consideramos que todos
aquellos aspectos son importantes porque nos afectan en primera línea, es decir, si no cuidamos
nuestro hogar nadie lo cuidará y, por lo tanto, tenemos que concienciar a nuestros alumnos de
este tipo de temas.

13. BIBLIOGRAFÍA

Decreto 81/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de

Educación Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, de Educación.

14. ANEXOS

12
ANEXO 1

13
14
ANEXO 2

15
ANEXO 3

16
ANEXO 4

17
18
ANEXO 5

19
20