II SEMINARIO VIRTUAL

¿Por qué priorizar el

currículum, y para qué?
El desafío de hoy para nuestras escuelas

Expositora: Sandra Urrutia Bravo

Preguntas orientadoras de la Reflexión
¿Por qué priorizar el currículum?

¿Para qué?

¿Cuáles son los desfíos para las escuelas?

¿Por qué priorizar el currículum?

Priorizar Currículum
CONCEPCIÓN DE LA
UNIDAD DE CURRÍCULUM
Y EVALUACIÓN
Viola Soto Guzmán
Curriculista La visión de Currículum como construcción
Premio Nacional de Educación sociocultural, no son sólo planes y programas

Implica toma de decisiones de los procesos de

selección, organización, distribución y
evaluación conforeme a un tipo de persona y
sociedad deseados

La priorización curricular propuesta, responde

a dimensiones de la disciplina del currículum

Es deber de la Escuela operacionalizar la

propuesta de acuerdo al PEI, respondiendo a
los referentes curriculares del Estado
considerando el contexto

Desarrollando una gestión curricular que

permita el aprendizaje de todos los
estudiantes.
 MI N EDUC
PR IM ER N IVEL
MA CRO CURRICUL A R
NIVELSDCONREI
CURILA

SEGUN DO N IVEL
P EI
ME S O CURRICUL A R

A ULA
TER CER N IVEL
MICRO CURRICUL A R

MINEDUC
PRIMER NIVEL

NIVELES DE CONCRECION
MACRO CURRICULAR

CURRICULAR SEGUNDO NIVEL

PEI
MESO CURRICULAR

AULA
TERCER NIVEL MICRO
CURRICULAR
 LEGE
PRIMER NIVEL DE UCE
CONCRECION CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION

Objetivos
DAEM- Corporación
SEGUNDO NIVEL DE Diseño Curricular Contenidos criterios de
CONCRECION Jurisdiccional evaluación
Métodos Pedagogicos

Ideario y proyecto Contexto sociocultural

institucional
TERCER NIVEL DE Proyecto Curricular
CONCRECION Institucional
Equipo directivo
cuerpo docente
 COMPONENTES DEL CURRICULUM

Instrumentales

Contenidos-cultura(s) Naturaleza-finalidades
Habilidades -
Racionalidades
Destrezas Trascendentes

Afectivas Tipos de persona

Sociales Tipos de Sociedad
Cognitivas Valores

Cultura Oficial Cultura Local Culturas Paralelas Contraculturas

 CONTEXTO COVID 19

Desafio para la
Educación

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
RESUMEN DE FUNDAMENTACIÓN DE LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR

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PARA NUESTRAS ESCUELAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE TRANSVERSALES

Fuente: Bases Curriculares 2013

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE TRANSVERSALES
TICs Física Afectiva

Proactividad y
Trabajo OAT Cognitiva

Espiritual
Socio-Cultural
Moral Fuente: Bases Curriculares 2013
Diseño de elaboración propia

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
 PRIORIZACIÓN CURRICULAR (UCE 2020)

¿Qué implica
apropiarse de la
Significativo
propuesta para la
Escuela?

Integrador La implementación del

Currículum Transitorio
demanda que cada
colegio adquiera un rol
Imprescindible protagónico para
construir un plan
adecuado a sus
posibilidades y
diferencias (UCE 2020)
Cuál es la Jerarquía
Imprescindible
Integrador
Significativo
Otro

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PARA NUESTRAS ESCUELAS
Implicancias para la escuela
1- Conocimiento del currículum.
2- Consideración del contexto.
3- Vínculo con el PEI.
4- Concepción de Aprendizaje.
5- Vínculo con la familia.
6- Mirada sistémica e integradora.
7- Concepción de evaluación como proceso contínuo.

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PARA NUESTRAS ESCUELAS
 Ruta propuesta
Alineamiento Curricular (Volante y otros Adaptación Marzano*)

Paso 1 Identificar y comunicar los contenidos considerados esenciales para todos los estudiantes.

Asegurar que los contenidos esenciales sean entregados en el tiempo necesario y programado para su
Paso 2
enseñanza.
Secuenciar y organizar los contenidos esenciales de forma tal que los estudiantes tengan reiteradas
Paso 3
oportunidades de aprenderlos.
Asegurar que los profesores del nivel se focalicen en estos contenidos esenciales durante sus sesiones de
Paso 4
clases.

Paso 5 Proveer estrategias y recursos para proteger el tiempo de enseñanza de los contenidos esenciales.

Proveer retroalimentación y tiempo recuperativo para asegurar el aprendizaje de los contenidos

Paso 6
esenciales en los estudiantes que requieren de soporte adicional.

Distribuir la información en los diversos agentes que están comprometidos con el dominio de los
Paso 7
contenidos esenciales en todos los estudiantes.

Adaptación de Marzano, 2003. 9 claves ELI, Manual de prácticas para equipos de Liderazgo Instruccional, Paulo Volante, Magdalena Müller. Ediciones UC.
 Desagregrar el OA
Curso 1° Año Básico 2° Año Básico

OA OA 11: Desarrollar el gusto por la lectura, OA 8: Desarrollar el gusto por la lectura,

explorando libros y sus ilustraciones leyendo habitualmente diversos textos

Habilidad Desarrollar Desarrollar

Contenido el gusto por la lectura el gusto por la lectura

Actividad o contexto explorando libros y sus ilustraciones leyendo habitualmente diversos textos

Evaluación o estándar libros y sus ilustraciones diversos textos

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
En síntesis
¿La implementación del currículum transitorio
debe ser igual en todos los establecimientos
educacionales?

¿Por qué?

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PARA NUESTRAS ESCUELAS
Analicemos
una propuesta

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
 II SEMINARIO VIRTUAL

¿Por qué priorizar el

currículum, y para qué?
El desafío de hoy para nuestras escuelas

Expositora: Mg. Ninfa Cifuentes Roa

 Conceptos clave para la priorización

“Rumbo a seguir de la asignatura, brinda significado y

PROPÓSITO trascendencia a los aprendizajes, más allá del aquí y
NORTE ahora de la situación educativa”

“Delimitan ámbitos de conocimientos y habilidades.

PROPÓSITOS Indican “un desde y un hacia” del aprendizaje,
DE LOS EJES entregando a los docentes una perspectiva orientadora”

“Secuencias de OA relevantes y pertinentes para la

PROGRESIONES DE vida de las y los estudiantes, especialmente de quienes
APRENDIZAJE EN ESPIRAL presentan una situación de discapacidad”

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
 Fundamentos de las
Progresiones

Enfoque
Ecológico y
Funcional
Enfoque Enfoque
Ecológico Funcional
Considera el contexto Se centra en las
de estudiantes para necesidades
avanzar a una actuales y futuras
educación inclusiva del estudiante

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
 PILARES FUNDAMENTALES DE
LA “PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE EN ESPIRAL”

- Todo estudiante puede aprender

ENFOQUE - Énfasis en conocer las particularidades cada estudiante

ECOLÓGICO
- Considerar ambientes naturales e inclusivos en los que
ENFOQUE se desenvuelven las y los alumnos
FUNCIONAL
- Ofrecer actividades con significado

- Ofrecer experiencias de aprendizaje con un rol protagónico

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
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 “
¿Qué conocimientos ayudarán a
los docentes a tomar decisiones?

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
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 Conocimientos relevantes que ayudarán el
docente a comprender y utilizar este
instrumento

1 Fundamentos y organización curricular de

la asignatura de Lenguaje y Comunicación

2 Discapacidad y diversidad del

DEBEN SER
funcionamiento humano
CONSIDERADOS DE
3
FORMA INTEGRADA
Diversificación de la Enseñanza

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
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 “
¿Cómo utilizar las “Progresiones de aprendizaje
en espiral” de Lenguaje y Comunicación para la
toma de decisiones curriculares?

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
 ¿Qué innovación propone
esta metodología de trabajo
para los tres ejes de la
comunicación?

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
 Innovaciones
COMUNI-
Interactuar directamente con otras personas, a
CACIÓN
partir de sus propias formas de comunicación
ORAL

Uso de diversos soportes

LECTURA
Textos literarios y no literarios

Mensajes escritos, pictóricos o en braille

Relevantes con sus intereses y a su entorno

ESCRITURA
Propósitos diversos y situados en contextos auténticos

Usar sistemas de comunicación alternativos y recursos

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
tecnológicos que den respuesta a necesidades específicas PARA NUESTRAS ESCUELAS
 Aprendizaje Competencias, conocimientos y habilidades que los
Profundo estudiantes deben desarrollar para éxito en el siglo XXI

¿Qué implica lograr un

Aprendizaje Profundo?

Ser expertos en contenido académico

Pensar críticamente y resolver

problemas complejos DOMINIO COGNITIVO
Trabajar colaborativamente DOMINIO INTERPERSONAL
Comunicarse de manera efectiva
DOMINIO INTRAPERSONAL
Aprender a cómo aprender
Desarrollar una mentalidad académica

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
 ¿Cúal es el valor
de este instrumento
para la toma de
decisiones
pedagógicas?

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
LECTURA OBEJTIVOS DE APRENDIZAJE

CUARTO BÁSICO QUINTO BÁSICO

OA 4: Profundizar su comprensión de las OA 4: Analizar aspectos relevantes de narraciones

narraciones leídas:
• extrayendo información explícita e implícita
• determinando las consecuencias de hechos o
acciones
• describiendo y comparando a los personajes
• describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto
• reconociendo el problema y la solución en una
narración
• expresando opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes
• comparando diferentes textos escritos por un
mismo autor
leídas para profundizar su comprensión:
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones
de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del
texto
• determinando las consecuencias de hechos o
acciones
• describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto
• explicando las características físicas y sicológicas de
los personajes que son relevantes para el desarrollo de
la historia
• comparando textos de autores diferentes y justificando
su preferencia por alguno

DIMENSIÓN TEXTUAL DIMENSIÓN PRAGMÁTICA

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LECTURA OBEJTIVOS DE APRENDIZAJE

CUARTO BÁSICO QUINTO BÁSICO

OA 6: Leer independientemente y comprender textos no OA 6: Leer independientemente y comprender

literarios (cartas, biografías, relatos históricos, textos no literarios (cartas, biografías, relatos
instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) históricos, libros y artículos informativos,
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
opinión: mundo y formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e implícita • extrayendo información explícita e implícita
• utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, • haciendo inferencias a partir de la información
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica, del texto y de sus experiencias y conocimientos
comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, • relacionando la información de imágenes,
como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en
• interpretando expresiones en lenguaje figurado el cual están insertos
• comparando información • interpretando expresiones en lenguaje figurado
• respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la • comparando información
consecuencia de?, ¿qué sucedería si...? • formulando una opinión sobre algún aspecto de la
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura lectura
• fundamentando su opinión con información del texto o sus • fundamentando su opinión con información del
conocimientos previos texto o sus conocimientos previos

DIMENSIÓN TEXTUAL DIMENSIÓN PRAGMÁTICA

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ESCRITURA OBEJTIVOS DE APRENDIZAJE

QUINTO BÁSICO
CUARTO BÁSICO
OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos
de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.)
OA 11: Escribir frecuentemente, que:
para desarrollar la creatividad y • tengan una estructura clara
expresar sus ideas, textos como • utilicen conectores adecuados
poemas, diarios de vida, cuentos, • incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente)
anécdotas, cartas, comentarios sobre para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente
sus lecturas, noticias, etc.
OA 15: Escribir artículos informativos para
DIMENSIÓN TEXTUAL comunicar información sobre un tema:
• presentando el tema en una oración
• desarrollando una idea central por párrafo
• agregando las fuentes utilizadas

DIMENSIÓN PRAGMÁTICA

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PARA NUESTRAS ESCUELAS
ESCRITURA OBEJTIVOS DE APRENDIZAJE

CUARTO BÁSICO QUINTO BÁSICO

OA 17: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
• organizan las ideas en párrafos separados
con punto aparte
• utilizan conectores apropiados
• emplean un vocabulario preciso y variado
• adecuan el registro al propósito del texto y
al destinatario
• mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente
• corrigen la ortografía y la presentación
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso:
• desarrollan las ideas, agregando información
• emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado
• releen a medida que escriben
• aseguran la coherencia y agregan conectores
• editan, en forma independiente, aspectos de
ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador de textos
para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática,
y dar formato (cuando escriben en computador)

DIMENSIÓN TEXTUAL DIMENSIÓN PRAGMÁTICA

II SEMINARIO VIRTUAL: ¿POR QUÉ PRIORIZAR EL CURRICULUM, Y PARA QUÉ? EL DESAFÍO DE HOY
PARA NUESTRAS ESCUELAS
 OA de cuarto son centrales para los quinto:
PORQUE SON PRE-REQUISITO

Relación entre
OA de cuarto y OA de cuarto son fundamentales para acceder las
dimensiones que subyacen a los OA de quinto básico
quinto básico

Antesala de la dimensión crítica

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¡Hemos finalizado!
¿Alguna pregunta?
Pueden escribir a ninfacifuentes@udec.cl

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