TALLER DE FLUIDEZ LECTORA

DESAFÍO N° 7

GRADO: 3° grado

Nombre de la sesión de fluidez a desarrollar: Leemos con expresión…

Actividad a desarrollar: Lectura prosódica (entonación) de textos

narrativos. Aprendizajes del Diseño Curricular de Primaria vinculados a

este taller:

● Práctica de lectura silenciosa y corriente en voz alta con diversos propósitos, de

distintos textos presentes en variados portadores, escenarios y circuitos de la lectura.
● Compresión y disfrute de textos literarios y no literarios de forma autónoma, fluida,
dialógica, habitual y sistemática, considerando la información implícita y explícita,
leídas por ellos (en silencio o en voz alta) o por el docente y otros adultos.

Marco teórico:

Un aspecto fundamental de la fluidez lectora que se vincula fuertemente con la

comprensión de textos es la prosodia.
El componente de prosodia enfatiza el uso apropiado del fraseo y la expresión
(Dowhower, 1987, 1991; Schreiber, 1980, 1987, 1991; Schreiber & Read, 1980).
Cuando los lectores añaden el volumen, el tono, la acentuación, el fraseo y otros
elementos apropiados en la expresión oral, están dando evidencia de interpretar o
construir activamente el significado de las frases u oraciones.
Así mismo, el trabajo sistemático y recurrente con el vocabulario de los textos
favorece la automatización de procesos como la precisión en la decodificación y el
reconocimiento de palabras, permitiendo así la liberación de recursos atencionales
en el lector que deben ser destinados a la comprensión del texto que se está
leyendo.
Es por esto, que la presente propuesta de actividades apunta estimular en los
estudiantes el desarrollo y la automatización de los procesos antes mencionados
mediante actividades lúdicas y estrategias tales como la lectura repetida de frases y
oraciones, la lectura en eco, la práctica individual y grupal poniendo el foco en la
lectura prosódica o expresiva.
Dado que la expresión o interpretación del texto es difícil de cuantificar, los
investigadores han recurrido a rúbricas cualitativas para guiar el proceso de
evaluación, asignando diferentes niveles de desempeño. Es por esto que se
sugiere la implementación de este instrumento de evaluación para el monitoreo
del proceso lectora de los estudiantes.
Entendemos que es de suma importancia la participación activa de cada
estudiante en la construcción de su proceso lector. Debido a esto, sugerimos la
implementación de la automonitoreo, mediante el uso de listas de control, como
una estrategia eficaz que habilita a los estudiantes a regular dicho proceso. Esto
favorecerá también la autonomía y la autoestima de los chicos ya que son ellos
mimos quienes visualizan sus logros.
Nombre del texto a El tren.

trabajar:

Habilidad de fluidez Lectura prosódica: entonación.

practicada

Materiales necesarios • Una copia del texto para cada

estudiante.
• Lista de control de los estudiantes.

• Rúbrica del docente.

• Tablero de juego Tira y lee para cada

grupo de estudiantes.
• Ficha para jugar.

Grados 3° grado.

Duración de la actividad 20 minutos o más.

Síntesis de la actividad Se trabajará la lectura del texto
poniendo el foco en la entonación
adecuada al leer. mediante la lectura
asistida.

Desarrollo de la actividad: Foco: Compartir con los estudiantes las

(Según los momentos habilidades de fluidez lectora a trabajar,
sugeridos en el documento definiendo de manera clara y precisa con
guía). la finalidad de orientar su atención hacia
estas durante el desarrollo de la sesión.

“Hoy trabajaremos con la entonación

que usamos para leer. La entonación es
la música de nuestra voz al leer, es la
expresión con la que leemos. Es
importante leer con correcta
entonación para que podamos
comprender lo que estamos leyendo.”

Modelado de la estrategia:

● Lectura en eco: El docente leerá un

fragmento del texto con diferentes
entonaciones y los estudiantes
seguirán atentamente la lectura
en sus textos.

PRÁCTICA INDIVIDUAL:

● Se animará a los estudiantes a

practicar, de manera individual, la
lectura del texto en voz alta,
imitando la entonación del
docente en la lectura modélica.

PRÁCTICA GRUPAL:
Jugamos a tira y lee: dividir a los
estudiantes en grupos para jugar. Antes
de comenzar a jugar leer las instrucciones
del juego con los estudiantes. Por turno,
cada estudiante deberá:

★ Seleccionar un fragmento del texto

para leer.

★ Leer el fragmento del texto

seleccionado según la expresión
que indique el juego.

Monitoreo: Volvemos al foco de inicio

reflexionando con los estudiantes sobre
su lectura, enfocándose en las
habilidades mencionadas al inicio de la
sesión y desarrolladas en las actividades.
Se volverá a explicar a los estudiantes la
importancia de leer con la entonación
correcta, para comprender lo que
estamos leyendo.

➔ Automonitoreo:
● Lista de control: solicitar a los
estudiantes que tomen la lista de
control elaborada la clase
anterior para incorporar nuevos
ítems a
tener en cuenta cuando leemos.
Luego de incorporar estos ítems
se les pide que completen las
lista,
colocando una cruz o una tilde
según lo que crean correcto, en
función de lo trabajado (Si-No)

Se sugiere incorporar los

siguientes ítems a la lista:

★ ¿Usé siempre la misma entonación

al leer?
★ ¿Cambié mi entonación al final de una
 oración?
Monitoreo por parte del docente

Para el monitoreo de cada estudiante se

deberá completar una rúbrica, indicando
los aspectos a evaluar y sus diferentes
niveles de complejidad.

Cierre de la sesión: Sugerencia de extensión: Estas

propuestas son opcionales y el criterio
del docente permitirá determinar cuál es
más oportuna, considerando la temática
de la sesión y las características del
grupo.
● Practicar la lectura del texto en casa,
en diferentes situaciones que impliquen
variaciones de volumen
(leo para algún familiar o amigo
en un espacio abierto, a
diferentes
distancias)
● Nos grabamos al leer el texto y
luego nos escucharnos en
diferentes volúmenes.

RECURSOS

➔ Texto para trabajar:

 ➔ Juego ¡Tira y

lee!
Link de descarga:
https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1YFrWwrAaVeTedKbJIR2J
p0Os1dro2cOE

QR:
➔ Lista de control:

LISTA DE CONTROL

Habilidades de Fluidez lectora Fecha:

Prosodia: entonación
SI NO

¿Usé siempre la misma entonación al leer?

 ¿Cambié mi entonación al final de una oración?

➔ Rúbrica sugerida:
Dimensión 1 2 3

Prosodia: Generalmente La lectura se Tiene una lectura

entonación lee con una realiza con buena melódica de
entonación entonación, forma
monótona, marcando la consistente,
plana. No curva melódica cambia la
marca el final en las entonación a lo
de las frases oraciones. largo del texto de
con subidas o Produce algunos acuerdo al tipo de
bajadas cambios de oración. Los
de entonación al final cambios de
entonación, de las frases. entonación al
según final de las
corresponda frases son
apreciables.

➔ BIBLIOGRAFÍA

● Evaluar la fluidez de lectura. Timothy V. Rasinski, Ph.D. Letras. La lectura

fluida:relación entre características textuales y el reconocimiento de palabras, la
comprensión y los rasgos prosódicos. Vanesa De Mier.
● Portal educativo de Mendoza. (https://www.mendoza.edu.ar/)
● Diseño curricular de Mendoza (https://www.mendoza.edu.ar/dcp-primaria/)