DISTRIBUCIÓN TRIMESTRAL

AREA: MATEMÁTICA DOCENTE: Bernal Damián Leonardo

GRADO Y SECCION: 4° A
TURNO: MAÑANA PERÍODO: octubre- noviembre- diciembre

PERÍODO CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE INTERVENCIÓN DEL DOCENTE

OCTUBRE GEOMETÍA
● Describen figuras ● Proponer problemas que
geométricas a partir de les permitan a los
● Construir figuras que
sus propiedades. estudiantes describir
contienen cuadrados figuras a partir de sus
rectángulos y triángulos ● Construyen figuras a partir
propiedades.
como medio para analizar de instrucciones.
alguna de sus ● Proponer problemas que
● Construyen figuras a partir
características. les permitan a los
de sus propiedades. estudiantes
● Explorar relacionas entre
● Realizan dibujos libres construir/copiar fi- guras
cuadrados, rectángulos y a partir de sus
triángulos. utilizando el compás propiedades en hojas
● Usar el compás para ● Copian figuras utilizando cuadriculadas y lisas.
dibujar figuras que el compás. ● Generar espacios de
contienen circunferencias. intercambio en que se
● Comparan segmentos
● Resolver problemas que utilizando el compás. analicen diferentes
impliquen construir o estrategias de
copiar figuras con regla y ● Copian, construyen y copiado/construcción de
compás. describen figuras figuras.
circulares utilizando el ● Proponer situaciones que
● Resolver problemas que
 impliquen identificar la compás. permitan a los
circunferencia como el estudiantes realizar
conjunto de puntos que ● Resolverán situaciones dibujos libres utilizando el
equidistan de un centro. compás.
● Identifican a la
● Resolver problemas que ● Proponer problemas que
circunferencia como el
impliquen identificar al conjunto de puntos que les permitan a los
círculo como el conjunto equidistan de un centro. estudiantes copiar figuras
de puntos que están a utilizando el compás.
igual o menos distancia ● Identifican al círculo como
de un centro. el conjunto de puntos que ● Proponer problemas a los
están a igual o menor alumnos que les permitan
distancia del centro. poner en juego la
exploración de
construcciones de
conjuntos de puntos a
igual o menor distancia de
uno dado.

NOVIEMBRE MEDIDAS
● Estiman, miden y ● Proponer situaciones que

● Explorar distintas registran cantidades involucren realizar

unidades de medida e
instrumentos de uso
social para la medición de
longitudes, capacidades y
pesos.
● Resolver problemas en el
contexto del uso social de
(longitud, peso o
capacidad) usando la
medida y el instrumento
adecuado en función de la
situación.
mediciones de longitudes
de objetos utilizando
instrumentos
convencionales, en que
se explicite que la unidad
de medida es el metro y
se recuperen o
establezcan relaciones
 las medidas de longitud,
capacidad y peso.
● Resolver problemas que
impliquen la medición de
longitudes usando el
metro, el centímetro y el
milímetro como unidades
de medida.
● Resolver problemas que
impliquen utilizar medios y
cuartos kilos y medios y
cuartos litros.
● Medir y estimar
longitudes, capacidades y
pesos con diferentes
unidades.
DICIEMBRE
● Revisión de los
contenidos de
numeración, operaciones,
fracciones y números
● Elaboraren estrategias
personales para resolver
problemas.
● Expresen modos de
entre metros, centímetros,
milímetros y kilómetros.
● Plantear situaciones en
las que observen y
analicen las subdivisiones
y equivalencias presentes
en reglas y cintas
métricas.
● Resolver problemas que
demanden determinar
pesos y capacidades,
recurriendo a
instrumentos
convencionales de
medición.
● Seleccionar unidad de
medida conveniente
(convencional o no), a ojo
o por medio de cálculo,
para comparar o estimar
medidas.
● Propiciar actividades para
reforzar, afianzar y fijar los
contenidos trabajados a lo
largo del ciclo lectivo.
 decimales. comunicar procedimientos y
resultados.
● Asuman progresivamente la
responsabilidad de validar
sus producciones e ideas.

INTERVENCIÓN DEL ESTUDIANTE:

● Participará de las actividades propuestas por el docente.
Expresará las estrategias que le permitan resolver diferentes situaciones.
RECURSOS:
- Láminas
- Pizarrón
- Portadores de información del aula.
EVALUACIÓN:
- Entrega en tiempo y forma de las tareas solicitadas
- Carpeta completa y prolija
- Participación activa en clase
- Trabajo en clase conforme a las consignas presentadas
- Correcta autocorrección y revisión de errores, en los momentos de puesta en común.
OBSERVACIONES:
 DISTRIBUCIÓN TRIMESTRAL

AREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: Bernal Damián Leonardo

GRADO Y SECCION: 4° A
TURNO: MAÑANA PERÍODO: octubre- noviembre- diciembre

INTERVENCIÓN DEL DOCENTE

PERÍODO CONTENIDO INDICADORES DE AVANCE
● La tierra como sistema ● Reconoce y explica la ● Ofrecer imágenes
OCTUBRE material. diferencia entre los fósiles digitales y mapas
y los restos de animales o satelitales en los que
● Los subsistemas
vegetales muertos en la pueden verse claramente
terrestres: geosfera, actualidad. las zonas de grandes
hidrósfera, atmósfera, cadenas montañosas y
biósfera. ● Realiza inferencias sobre
zonas de actividad
los cambios en la Tierra volcánica, los océanos y
 mediante los registros
● La geosfera y su
fósiles.
estructura interna.
Cambios bruscos ● Expresa argumentos
(terremotos y volcanes) y sobre la forma esférica de
cambios lentos (erosión, la Tierra utilizan- do
deriva continental, imágenes satelitales
formación de montañas) tomadas desde el espacio
y la información obtenida
de fuentes textuales.
● Reconoce el tamaño de la
Tierra al compararlo con
otros cuerpos celestes.
● La Tierra como planeta, ● Reconoce al planeta
NOVIEMBRE su esfericidad. Tierra como un sistema
material formado por
● Tamaño de la Tierra en
distintos subsistemas: la
relación con la Luna y el atmósfera, la hidrosfera,
Sol. la biosfera y la geosfera.
ríos, así como diferentes
paisajes.
● Propiciar espacios de
observación para
caracterizar los diferentes
subsistemas de la Tierra a
través de esquemas
acompañados de textos
breves o infografías.
● Guiar la comprensión
mediante preguntas que
afinen la observación,
atendiendo a las
características distintivas
y la composición de cada
subsistema.
● Ampliar la información con
textos breves acerca de
sus relaciones mutuas
como parte de la Tierra
como sistema material.
● Incentivar a los
estudiantes a imaginar y
formular conjeturas
acerca de la estructura
interna de la Tierra.
 ● Tipos de fósiles
(mineralización,
momificación o huellas)
● Relación entre el registro
fósil y los cambios de la
tierra a través de millones
de años.
● Fuerzas por contacto: la
DICIEMBRE
fuerza de rozamiento; la
imposibilidad del
movimiento continuo.
● Caracteriza cada uno de
los subsistemas de la
Tierra.
● Construye modelos para
describir la estructura
interna de la Tie- rra
atendiendo a las
características distintivas.
Identifica y describe los
fenómenos más
relevantes que se
producen en el
subsistema geosfera,
destacando aquellos que
lo transforman lentamente
(erosión, deriva
continental y formación de
montañas) de aquellos
que lo hacen rápidamente
(terremotos y volcanes).
● Reconoce y distingue la
acción de las fuerzas de
contacto y a distancia
basándose en los
resultados de la
● Realizar hipótesis a
través de imágenes o
gráficos para luego guiar
la búsqueda de
información que permita
diseñar y construir
modelos o
representaciones que
describan la estructura
interna de la Tierra y el
cambio de su
comportamiento en
función del aumento de
temperatura hacia su
interior.
● Trabajar con modelos
para guiar acciones para
pensar cuál es la mejor
manera de representar las
capas internas de la
Tierra atendiendo a las
proporciones, texturas y
colores del modelo.
● Presentar situaciones
relacionadas con los
efectos de la aplicación de
fuerzas sobre los objetos
cotidianos y observar

● Fuerzas a distancia: la
interacción magnética, la
fuerza de gravedad y el
peso de los cuerpos.
● Enumera ejemplos de la
● Explica el cambio de
observación sistemática. interacciones.
Utiliza vectores para ● Realizar preguntas para
representar gráficamente
las fuerzas. promover espacios de
intercambio, poner en
juego lo que los
acción de las distintas estudiantes saben para
fuerzas que ac- túan a luego, realizar hipótesis y
distancia: magnéticas y ponerlas a prueba.
gravitatorias.
● Plantea situaciones
problemáticas en las
movimiento de un cuerpo cuales se tenga que
acudiendo a la noción de explorar las fuerzas a la
fuerza de rozamiento. distancia, mediante una
variedad de objetos.
● Formular preguntas y
organizará situaciones en
las cuales se tenga que
experimentar los efectos
de la fuerza de gravedad,
comparándolos con los
efectos de las fuerzas por
contacto.
● Realizar registros que
promuevan el intercambio
de ideas que permitan
arribar a conclusiones
acerca de la gravedad
como fuerza que actúa a
 distancia, y no por
contacto.

INTERVECIÓN DEL ESTUDIANTE:

● Participará de las actividades propuestas por el docente.
Expresará las estrategias que le permitan resolver diferentes situaciones.
RECURSOS:
- Láminas
- Pizarrón
- Portadores de información del aula.
- Fotografías.
- Soportes tecnológicos.
- Videos.

EVALUACIÓN:
- Entrega en tiempo y forma de las tareas solicitadas
- Carpeta completa y prolija
- Participación activa en clase
- Trabajo en clase conforme a las consignas presentadas
- Correcta autocorrección y revisión de errores, en los momentos de puesta en común.
OBSERVACIONES:

DISTRIBUCIÓN TRIMESTRAL

AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: Bernal Damián Leonardo

GRADO Y SECCION: 4° A
TURNO: MAÑANA PERÍODO: octubre- noviembre- diciembre
 INTERVENCIÓN DEL DOCENTE
PERÍODO CONTENIDO INDICADORES DE AVANCE
● La significatividad pasada ● Compara algunos ● Trabajar con información
OCTUBRE y presente de las aspectos de la vida de diarios, revistas y/o
conmemoraciones: cotidiana en la sociedad Internet para reconocer la
Diversidad Cultural. colonial con formas de presencia de pueblos
vida actuales. originarios en América
● Cambios y continuidades
Latina, las tradiciones que
en las formas de recordar, ● Reconoce
conservan y sus actuales
celebrar y festejar. acontecimientos formas de vida.
relevantes relacionados
● Modos de vida de culturas
con la localidad, la ● Proponer
diferentes. provincia, la nación y la
humanidad. espacios de
● Confluencia de
reflexión para
identidades culturales. ● Identifica cambios y reconocer la
● Efemérides. continuidades en las diversidad
formas de celebrar, cultural
festejar y conmemorar en americana
torno a las identidades (pasada y
culturales.
presente) y
alentar
actitudes
respetuosas
hacia
costumbres y
creencias
diferentes a
las propias.
 ● Clasificación de ciudades
● Establece relaciones con
NOVIEMBRE según su tamaño
demográfico (pequeñas,
medianas y grandes.
● Usos del suelo y
● Participa en intercambios
actividades productivas en
ciudades pequeñas y
grandes.
● Servicios e industrias.
● Acceso a los servicios
básicos de la población:
agua, energía eléctrica,
gas, comunicación. ● Brinda ejemplos de
● Efemérides,
● leer historias de vida en el
las condiciones naturales
y las actividades
humanas desarrolladas.
orales en los aspectos
que distinguen a los ● buscar en portales web
ámbitos rurales y
urbanos en torno a usos
del suelo, producción,
servicios y calidad de
vida.
algunos recursos
naturales y su
aprovechamiento
económico.
● Comparar el uso del agua,
contexto de una gran
ciudad y una pequeña
para comparar estilos de
consumo, modos de vida
y acceso desigual a los
servicios.
oficiales información
demográfica actualizada
(por ejemplo, cantidad de
población) de diferentes
ciudades para conocer
información estadística,
organizarla según
distintos criterios y
clasificar las ciudades
según su tamaño.
del suelo y de la
vegetación en diferentes
zonas de la Argentina y la
provincia de Buenos Aires
a través de la búsqueda
de información en
diversas fuentes de
consulta.
 ● Trabajo con familiares
(abuelos, tíos,primos)
realizar entrevistas a
personas que han vivido o
viven en áreas rurales
para indagar acerca del
acceso a servicios
básicos (energía eléctrica,
gas, transporte,
comunicación).
● Proponer la lectura de
ilustraciones y fotografías,
así como observar videos
para describir las
transformaciones de la
naturaleza vinculadas con
las actividades
económicas (por ejemplo,
eliminación de la
vegetación para el
aprovechamiento del
suelo)

● Servicios de educación y ● Comprende la importancia ● Promover espacios de

salud; ocio y recreación: del acceso universal a los reflexión a los fines de
localización y servicios de educación y charlar con el grupo la
DICIEMPRE accesibilidad. salud. importancia de que todos
● Fundamenta opiniones los ciudadanos y ciudadanas
tengan acceso a los servicios

● Comparaciones entre el
ámbito urbano y el rural.
● Establece diferencias en
● Compara diferentes
personales sobre los
ámbitos urbanos y sus
características.
● Proponer lecturas y la
las formas de
organización territorial en
los ámbitos rurales y
urbanos.
● Articular diferentes fuentes
aspectos sobre las
condiciones de vida en
zonas rurales y urbanas.
de salud y educación, desde
la perspectiva de Derecho.
observación de imágenes y
videos que den cuenta de las
características y diferencias
del ámbito urbano y el
ámbito rural.
de información para
impulsar la comprensión de
las relaciones que se ponen
en juego en la producción de
un bien, tanto en contextos
rurales como urbanos.

INTERVECIÓN DEL ESTUDIANTE:

● Participará de las actividades propuestas por el docente.
Expresará las estrategias que le permitan resolver diferentes situaciones.
RECURSOS:
- Láminas
- Pizarrón
- Portadores de información del aula.
- Fotografías.
- Soportes tecnológicos.
- Videos.

EVALUACIÓN:
- Entrega en tiempo y forma de las tareas solicitadas
- Carpeta completa y prolija
- Participación activa en clase
- Trabajo en clase conforme a las consignas presentadas
- Correcta autocorrección y revisión de errores, en los momentos de puesta en común.
OBSERVACIONES:

DISTRIBUCIÓN TRIMESTRAL
AREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO Y SECCION: 4° A
TURNO: MAÑANA
PERÍODO
Prácticas de lectura literaria
OCTUBRE- NOVIEMBRE- DICIEMBRE
Lectura crítica de los medios y
DOCENTE: Bernal Damián Leonardo
PERÍODO: octubre- noviembre- diciembre
BLOQUES/ CONTENIDOS
● Leer cuentos de autor que
contengan secuencias
narrativas claras,
descripciones de
personajes, lugares y
temas determinados.
● Leer y sostener la lectura
de textos literarios.
● Releer algunos
fragmentos de esos textos
para corroborar o
modificar interpretaciones.
● Intercambiar
interpretaciones y efectos
generados por los textos;
fundamentarlos releyendo
fragmentos del texto.
INTERVENCIÓN DEL DOCENTE
INDICADORES DE AVANCE
● Avancen en la lectura ● Sesión de lectura en voz
sin detenerse ante cada alta del docente, en el
dificultad, para construir marco de las actividades
un sentido global del habituales.
texto antes de analizarlo
● Sesión de lectura con
por partes.
otros lectores, realizando
● Controlen la propia comentarios acerca de lo
comprensión: leído.
identifiquen lo que
resulta ambiguo, ● Confección de fichas
confuso o sobre el contenido de lo
incomprensible. que se leyó y sobre el
autor que se leyó.
● Resuelvan dudas sobre
el significado de
palabras, expresiones
ambiguas o
desconocidas apelando
al contexto.
 reflexión sobre el lenguaje
● Leer, comentar, comparar y
discutir interpretaciones
sobre publicidades y
propagandas (gráficas,
audiovisuales).
● Advertir los recursos que
utilizan las publicidades y
las propagandas para
provocar algunos efectos
COTUBRE- NOVIEMBRE- DICIEMBRE
en los destinatarios.
Planificar antes y mientras se
está escribiendo.
● Planificar la escritura de
narraciones (fábulas,
historietas, leyendas
urbanas, cuentos)
Consultar con otros mientras
se escribe y/o leerles o
pedirles que lean lo que se ha
escrito.
● Reflexionar mientras
escriben, se leen y se
revisan todo tipo de
narraciones para ampliar
● Sigan las consignas o ● Incentivar la escritura de
restricciones propuestas un nuevo relato
por el docente. “semejante a”, tomando
como base los textos ya
● Planifiquen y participen
leídos.
en las situaciones de
planificación aportando ● Reescritura de un texto
ideas, formas de ordenar fuente con
el texto, alternativas transformaciones. Pa- sar
posibles. de un texto narrativo a
uno dramático y a la
● Desplieguen estrategias
inversa. Cambiar la
para revisar sus textos de persona del narrador o
manera autónoma y cada elegir un personaje para
vez más específica. que narre la historia.
● Planificación de la
escritura en las
actividades habituales.
 su conocimiento de la
● Planificación de la
trama narrativa.
● Adviertan inadecuaciones escritura.
Producir textos escritos
entre lo que se quiso ● Revisión de textos.
literarios, o vinculados con lo
literario, de manera colectiva, escribir y lo que Instalar la idea del
en pequeños grupos y/o en efectivamente se “borrador”.
escribió.
forma individual. ● Reflexionar mientras se
● Detecten repeticiones
escribe.
● Revisar el propio texto innecesarias y prueben
mientras se está distintos recursos
escribiendo. gramaticales para
evitarlas.

INTERVECIÓN DEL ESTUDIANTE:

● Participará de las actividades propuestas por el docente.
Expresará las estrategias que le permitan resolver diferentes situaciones.
RECURSOS:
- Láminas
- Pizarrón
- Portadores de información del aula.
- Fotografías.
- Soportes tecnológicos.
- Videos.
EVALUACIÓN:
- Entrega en tiempo y forma de las tareas solicitadas
- Carpeta completa y prolija
- Participación activa en clase
- Trabajo en clase conforme a las consignas presentadas
- Correcta autocorrección y revisión de errores, en los momentos de puesta en común.
OBSERVACIONES: