2023 Planificación

Anual
Matemática – 4to año

Prof. Santiago Nicolás Ruíz

INSTITUTO CERVANTES
FUNDAMENTACIÓN

Desde este espacio curricular se apunta a que los alumnos profundicen y

analicen contenidos matemáticos vistos en años anteriores permitiéndoles luego
abordar nuevos contenidos que utilizarán en estudios superiores.
Se trabajará para que interpreten, planteen y resuelvan situaciones
problemáticas variadas, llegando a la descontextualización de los resultados,
generalizándolos y transfiriéndolos a otras disciplinas
HACER MATEMÁTICA es básicamente resolver problemas; ya sea que
provengan del interior o del exterior de ella, y por lo tanto ocupa un lugar central en la
enseñanza. La resolución de problemas y el posterior análisis de lo realizado, ocupará
un lugar central en la actividad matemática del aula. Es decir, la sola resolución de
problemas no es suficiente para la construcción de conocimientos transferibles a
situaciones nuevas. Es necesaria la reflexión sobre lo realizado, la comparación de los
distintos procedimientos de resolución utilizados; la puesta en juego de
argumentaciones acerca de la validez de los procedimientos llevados a cabo y de las
respuestas obtenidas y la intervención del docente para que establezca las relaciones
entre lo construido y el saber matemático, y para que formalice el conocimiento
construido por el alumno. Se enseña matemática para que el alumno logre enfrentar
situaciones problemáticas, generando y/o promoviendo actitudes de curiosidad,
indagación, problematización y búsqueda de argumentación.
El tránsito por la Educación Secundaria Básica debe garantizar a los alumnos la
iniciación en el modo de pensar matemático, es decir, debe propiciar la
descontextualización y las generalizaciones que acerquen los conocimientos
construidos a los saberes de la matemática.
El ciclo Superior de la Secundaria representa para los jóvenes la oportunidad de
profundizar contenidos matemáticos anteriores, analizarlos desde el punto de vista
formal de la matemática como ciencia, al mismo tiempo que se abre un espacio de
construcción de nuevos conceptos.
Por último, tendremos la utilización del error. Este, se trabajará con el fin de debatir,
reflexionar, sacar conclusiones y descubrir maneras para que no se vuelvan un
obstáculo (Brousseau).
PROPÓSITOS DE MATEMÁTICA PARA LA ESB

Al finalizar la ESB se espera que los alumnos:

✓ Sean capaces de estudiar de situaciones intra y extra matemáticas usando

modelos matemáticos
✓ Posean experiencias en el abordaje individual y grupal de problemas
matemáticos
✓ Transfieran saberes como estrategia para la resolución de problemas
matemáticos
✓ Construyan hipótesis en investigaciones como premisa para la construcción de
razonamientos validos
✓ Utilicen lenguaje matemático en la comunicación y/o discusión de producciones
del área
✓ Justifiquen producciones mediante razonamientos deductivos en los que se
utilicen conceptos matemáticos constituidos
✓ Logren acuerdos con pares y docentes para adoptar las mejores soluciones para
los problemas matemáticos propuestos
✓ Puedan seleccionar los recursos tecnológicos adecuados disponibles en
actividades vinculadas con el quehacer el matemático.

OBJETIVOS

• Valorar la matemática como objeto de la cultura.

• Construir conocimientos matemáticos significativos.

• Utilizar estrategias de trabajo matemático en el aula en un marco de responsabilidad,

solidaridad y convivencia democrática.

• Establecer transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos a situaciones intra

y/o extra matemáticas.

• Trabajar de manera autónoma e identificar modelizaciones de situaciones que se presenten

en diferentes campos.

• Comprender la importancia de la formalización como herramienta de comunicación en el

ámbito de la matemática.

• Distinguir las definiciones de las explicaciones y los ejemplos.

• Explicitar el rigor en las estrategias matemáticas que se utilizan.

• Comprobar lo razonable de los resultados en las respuestas a los problemas.

• Valorar la propia capacidad matemática.

Estrategias de aprendizaje:

• Promover la modelización matemática para la resolución de situaciones

matemáticas y para el estudio de la materia.
• Proponer actividades en las que los alumnos puedan conjeturar propiedades
explorar su validez y validarlas en forma general.
• Promover la utilización, cuando sea posible, de los medios tecnológicos
reflexionando sobre su uso adecuado.
• Organizar puestas en común de lo trabajado por los alumnos que permitan el
intercambio entre pares.
• Presentar diversidad de situaciones en las que se evidencie la necesidad de
recurrir a diferentes estrategias
• Presentar situaciones en las que las funciones permitan interpretarlas,
relacionando la fórmula y su gráfica. Promover el trabajo autónomo de los
alumnos para que desarrollen criterios de autoevaluación de sus producciones.
• Proponer actividades a través de las cuales los alumnos/as puedan reconocer la
necesidad de utilizar la simbolización algebraica y puedan ir progresivamente
incorporando esta forma de expresión para economizar y obtener mayor
precisión.
• Proponer que los alumnos/as establezcan relaciones entre las funciones como
modelos matemáticos y las situaciones que modelizan, mostrando los alcances
y restricciones del modelo en relación con la situación.
• Presentar situaciones en las que las funciones se muestren de diferentes formas:
tablas, fórmulas y gráficos, alentando el pasaje de una forma de expresión a otra.
• Proponer la resolución de situaciones en las que se muestren las diferencias
entre funciones con la misma fórmula definidas en diferentes conjuntos
numéricos.
• Proponer situaciones en las que se puedan establecer relaciones entre las
características de la gráfica de una función y su fórmula
• Proponer a los alumnos/as el cálculo de probabilidades en diferentes situaciones
utilizando, cuando sea necesario, el cálculo combinatorio e interpretando los
resultados obtenidos
• Proponer a los alumnos/as la realización de encuestas dentro de la escuela, o
del aula, para la organización estadística de los datos recolectados,
mostrándolos de diferentes formas (tablas, gráficos circulares y de barras) y la
elaboración de conclusiones que surjan a partir de ellos
• Proponer el cálculo de las medidas de posición central en diferentes situaciones,
así como el análisis de su representatividad para el conjunto de datos
• Promover la modelización matemática para la resolución de problemas y para el
estudio de los contenidos de la materia.
CONTENIDOS Y PRESUPUESTO DE TIEMPO ESTIMADO *Cada contenido prioritario será visualizado con este símbolo

UNIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS TIEMPO

ESTIMADO
• Resolución de situaciones problemáticas que involucren triángulos rectángulos y
oblicuángulos.
TRIGONOMETRÍA* • Correcto uso de las identidades trigonométricas
Teorema del Seno* y • Planteo y resolución de situaciones problemáticas Marzo
Unidad 1# Teorema del Coseno.
• Análisis y aplicación de propiedades Abril
Situaciones problemáticas.

NÚMEROS REALES - • Resolución de operaciones con números racionales

Números Irracionales: • Aplicación de propiedades de la potenciación
concepto*
• Resolución de ecuaciones
Radicales: extracción de
factores del radical • Planteo y resolución de situaciones problemáticas
Operaciones: adición, • Representación de números reales
Unidad 2#
sustracción, multiplicación y • Resolución de operaciones con números reales.
división de radicales* • Racionalización de denominadores Mayo
Racionalización de • Resolución de ecuaciones e inecuaciones en R Junio
denominadores Potencias
Julio
de exponente racional*

• Representación de distintos tipos de funciones

ECUACIONES Y FUNCIÓN • Resolución de ecuaciones cuadráticas
CUADRÁTICA:
Unidad 3# • Resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
Ecuaciones lineales y
cuadráticas* Función • Interpretación gráfica de sistemas de ecuaciones.
• Planteo y resolución de situaciones problemáticas.
 cuadrática: gráfico de la
parábola. Análisis*
Ecuación polinómica,
canónica y factorizada.

• Resolución de operaciones con expresiones algebraicas

• Análisis y aplicación de propiedades
• Desarrollo de productos especiales con expresiones algebraicas.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Monomios y polinomios* • Resolución de operaciones con polinomios
Operaciones: suma, resta, • Aplicación de la Regla de Ruffini y el teorema del resto
multiplicación y división. • Cálculo de raíces de un polinomio
Regla de Ruffini* Teorema • Transformación en producto de polinomios.
del Resto*
• Resolución de ecuaciones de grado mayor a dos
Cuadrado y cubo de
binomio* • Construcción de diagramas de árbol.
Factorización de • Cálculo de factorial de un número. Agosto
polinomios. Operaciones de • Resolución de situaciones problemática utilizando la combinatoria y el cálculo de Septiembre
Unidad 4#
expresiones algebraicas. probabilidades Octubre
Noviembre
PROBABILIDAD Y
ESTADÍSTICA
Combinatoria*
Probabilidad:
espacio muestral. Sucesos
incompatibles e
independientes*
CRITERIOS DE EVALUACION

• Se tendrá en cuenta la participación en clase, la atención, las asistencias,

el desenvolvimiento tanto con el docente como con sus compañeros.

• También se realizarán evaluaciones donde se pueda determinar la

apropiación de los contenidos.

• Cumplimiento con los materiales.

• La evaluación abarcará desde la comprensión de problemas o consignas,

hasta el desarrollo final de este, tanto grupal como individual; utilizando
la grilla de evaluación.

EVALUACION

• Evaluación inicial para diagnosticar la profundidad de conocimientos

previos, a través de una revisión.

• Se tomarán exámenes escritos y orales.

• Presentación de trabajos prácticos domiciliarios en tiempo y forma

establecidos.

• Se tendrá en cuenta la participación en clases y las carpetas completas

y ordenadas.

• Se evaluarán trabajos en clase, individuales y grupales, la comprensión

del problema y su resolución.

CONTENIDOS PRIORITARIOS
Los contenidos prioritarios conforman el eje vertebral de la planificación anual,
son aquellos conocimientos que se consideran sumamente necesarios para la
aprobación de la cursada. Cada estudiante que se encuentre en un déficit de
estos, pasará a ser agregado al plan de contingencia pedagógica.

PLAN DE CONTINGENCIA PEDAGÓGICA

Se presentarán trabajos prácticos con actividades que integren los contenidos
desarrollados, haciendo hincapié en la resolución de problemas.
También se utilizarán recursos del sitio http://coleccion.educ.ar/.
RECURSOS DIDACTICOS

• Pizarra y marcadores

• Cartulinas, cartón, afiche

• Calculadoras

• Volantes

• Classroom

BIBLIOGRAFÍA
Del docente:

• MATEMÁTICA IV - Editorial Santillana

• MATEMÁTICA ACTIVA 1 - Editorial Puerto de Palos
• LOGICAMENTE 4 - Editorial Lógicamente
Del alumno:

• GUÍAS DE EJERCICIOS ARMADAS POR EL DOCENTE