Escuela Secundaria Estatal “Quetzalcoatl”

Ciclo Escolar 2022 – 2023

Programa Analítico Del Primer Grado Formación Cívica y Ética
Escuela Esc. Sec. Est. “Quetzalcoatl” Grado Primero
Clave del CCT 10EES0058W Grupo 1°
Asignatura Formación Cívica y Ética. FASE 6
Docente

ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La descripción del contexto interno y externo de la escuela en la que laboro es la siguiente:
Calle Santos Degollado y Lerdo de Tejada del Ejido
Su ámbito es: Urbano Está ubicada en: Benito Juárez de la Ciudad de Durango, Dgo.
La Escuela Secundaria Estatal “Quetzalcohatl” se ubica en las calles Santos Degollado y
Lerdo de Tejada del ejido Benito Juárez, siendo ésta una zona urbana y se encuentra a
aproximadamente a unos 25 min del centro de la ciudad, es una comunidad de fácil acceso,
ya que colinda con algunas otras colonias con diversos servicios públicos, por lo que muchos
de nuestros alumnos se trasladan a la escuela frecuentemente en transporte público que se
dirige al Ejido Benito Juárez llega hasta la esquina de nuestro centro de trabajo; sin embargo
la mayoría camina por estar cercana a su domicilio o algunos viajan en automóvil propio.
Es una comunidad con un nivel-socioeconómico marginado, pero cuenta con servicios de luz
eléctrica, agua potable, drenaje, pavimentación (en calles principales) y algunos de los
habitantes cuentan con servicio de internet y teléfono, en su mayoría cuentan por familia con
un teléfono móvil tipo celular. La comunidad cuenta con una clínica de salud múltiple, que es
a donde asisten los alumnos de la escuela y sus familias cuando presentan problemas de
Características culturales: salud, sin embargo esta no cuenta con suministros necesarios para emergencias, por lo que en
caso de tenerla se dirigen a los diversos centros hospitalarios de la ciudad. Cerca de la
escuela se encuentra un Centro comercial grande, como lo es Tienda Ley (El Alacrán),
existen también diversidad de tiendas de abarrotes, fruterías, ferretera, estéticas, florerías y
alimentos que atienden (en algunos casos) miembros de la misma comunidad, por
encontrarse aledaños a la misma.
De igual manera existen puntos de venta de estupefacientes tales como mariguana, cocaína
y/o drogas de alto consumo por habitantes de la comunidad, como lo es el cristal.

Apoyos con los que cuenta:
Organización Escolar:
Espacios escolares y su uso:
La comunidad en si tiene distintas tradiciones pero solo se conviven la mayoría en sus
familias y aunque la situación económica es precaria, conviven armónicamente en familia.
Hay algunas festividades, que el centro de trabajo ha dado realce como lo son desfiles
conmemorativos, concursos, actividades y kermesse que en coordinación comunidadescuela,
pues se presentan números por parte del centro de trabajo, volviéndose muy amenas para
todos, de esta manera preservar tradiciones en los alumnos, y los maestros a pesar de no
pertenecer a la comunidad nos hacen participes de ellos, creando un profundo sentido de
pertenencia.
El gobierno municipal ofrece actividades culturales y deportivas a todos las personas de
edad escolar, pero los alumnos no asisten argumentando no contar con los recursos para
adquirir los materiales, sin embargo, si les regalas los instrumentos y materiales una parte
responde, pero no tiene continuidad así que no aprovechan las oportunidades de aprender
durante la tarde algún oficio y la mayoría dedica el tiempo a pasarla con los amigos o en un
gimnasio jugando algún deporte pero no como disciplina sino como entretenimiento.
5 primer grado.
Escuelas al CIEN. Grupos
5 segundo grado.
La Escuela es Nuestra (2020) en total: 5 tercer grado.
La Escuela Secundaria Estatal “Quetzalcoatl” es una institución de organización completa, en
ella laboran empleados entre directivos, maestros y personal de apoyo: un director, un
subdirector, un coordinadores académicos, secretarias,
psicólogos, trabajadores sociales, docentes frente a grupo, encargado de aula
de Habilidades Digitales, de educación física, maestro de artes,
bibliotecaria, maestra de USAER, prefectos,
intendentes, encargado de mantenimiento y velador.
La escuela atiende a alumnos divididos en grupos de primero,
de segundo y grupos más de tercer grado, quienes asisten en una jornada regular
en turno matutino de 7:30 a 13:50 hrs.
La infraestructura de la escuela es amplia y está conformada por edificios de
concreto de dos plantas, en un edificio está la dirección, el área administrativa,
salones y los baños, en otro están grupos, en otro
más están , la sala de maestros, área de cocina y los baños de los
maestros, y otro con la biblioteca y la bodega con artículos de limpieza y en el último
edificio una bodega de materiales educativos, el salón del grupo de apoyo y una pequeña
área de cooperativa escolar.
Existe también un patio de recreación pequeño y una cancha deportiva. Los eventos cívicos
o festividades, así como el receso de los alumnos se llevan a cabo
 en el domo de la escuela. Se cuentan con los servicios de luz eléctrica, agua potable, drenaje
e internet para maestros, mismo que es pagado mensualmente del gasto personal de los
docentes.

El contexto familiar que existente en la comunidad educativa es muy diverso; tenemos un 50

% de familias disfuncionales un 20 % de familias nucleares y 15% familias extendidas 15%
familia monoparental, cuando se tienen reuniones para informar sobre la situación académica
o alguna problemática de sus hijos son apáticos y aproximadamente el 60% asiste el día
programado, y 30% aproximadamente asiste en las siguientes dos semanas y un 10% no lo
hacen argumentando que están en las comunidades alejadas y no tienen los medios para
trasladarse o se encuentran trabajando, más sin embargo contactamos a los padres a través de
llamadas y comunicados, asisten después de exhortos y llamadas, incluso, visitas a sus casas,
Entorno Familiar: y aunque se establecen compromisos por escrito para apoyar en las actividades escolares a
sus hijos, estos difícilmente se cumplen, quizá los padres de familia o tutores no son
conscientes de su responsabilidad, carecen de tiempo para hacerlo o porque tienen poca
preparación ya que solo concluyeron o dejaron incompleta la secundaria, así que el apoyar
académicamente a sus hijos es difícil por lo que dejan la responsabilidad únicamente al
docente y a la escuela.

Un alto porcentaje de las familias que forman parte de la comunidad educativa de la

secundaria trabajan ambos padres o están al frente un solo padre o madre, para poder
satisfacer las necesidades básicas y como consecuencia de esto, los hijos se quedan solos
antes o después de ir a la escuela sin una figura que los oriente, motive y apoyen en las tareas
escolares. Las ocupaciones de los padres son muy diversas: desempeñándose en su mayoría
como empleados en maquiladoras, albañilería, empleados en tiendas de zona centro en
comercios, y solo un muy escaso porcentaje cuenta con algún negocio conocido como
changarrito de dulces o venta de gorditas, las madres de familia desempeñan roles como
trabajadoras fuera de casa, amas de casa o bien como empleadas domésticas, sólo una
Entorno económico:
minoría cuenta con estudios de nivel superior ejerciendo su profesión, las madres de familia
son quienes se encargan de la educación y cuidado de los hijos. Por lo que las condiciones
económicas de las familias son precarias: existe pobreza, desigualdad y desempleo. Pero
reciben apoyos del gobierno como son: becas a los hijos de edad escolar en todos los
niveles, apoyo al adulto mayor, el de madres embarazadas solteras, por mencionar algunos.

Diagnóstico escolar General:
La secundaria cuenta con Hombres y mujeres. De los cuales están en el
grupo de apoyo presentan problemas de aprendizaje, de
intelectual-sin Sindrome de Down y lingúistico-verbal.
La edad promedio de los estudiantes de nuestra secundaria fluctúa de los 12 años a 15 años.
Los alumnos se encuentran en la etapa de la adolescencia.
Los estilos de aprendizaje que predominan en los alumnos son auditivo y visual, así mismo
muestran ritmos de aprendizajes lentos y moderados, lo cual se manifiesta en los resultados
educativos, hay alumnos con riesgo de rezago educativo, ante esto se ha promovido la
participación de los alumnos, padres de familia y maestros en todas las actividades, apoyando
en mayor grado a los que requieren por su nivel académico. Cabe mencionar que hay
alumnos que faltan mucho a la escuela, en ocasiones porque ayudan a sus padres en labores o
cuidado de hermanos menores e incluso se ha detectado alumnos que se enfocan en trabajar,
mismos que se atienden de manera inmediata para dar seguimiento y que vuelvan al aula,
otros presentan problemas de rebeldía y les toman parecer si quieren asistir o no.
En cuanto a lo académico para obtener un diagnóstico real y actualizado se utilizaron
diferentes insumos; los resultados en el examen de diagnóstico Nacional MEJOREDU que se
aplicó a los tres grados obteniendo en la materia de Lectura un
% reprobado, en Matemáticas un % y Formación Cívica y Ética
% haciendo mención que alumnos aprobaron el examen. En el examen de
diagnóstico Estatal propuesto por Coordinación Académica, obteniendo como resultado el
% de los alumnos en un promedio de o menos, un %
con promedio de y ningún alumno obtuvo un promedio superior a
, cabe mencionar que 23 alumnos aprobaron en todas las materias
y 25 alumnos reprobaron en todas las materias por lo tanto se obtuvo un promedio general
a nivel escuela de . Además, se llevó a cabo la aplicación del SISAT
primera exploración y se obtuvieron los siguientes resultados: en LECTURA 13 alumnos
requieren apoyo y 61 están en desarrollo, en TEXTOS ESCRITOS 16 alumnos requieren
apoyo y 61 están en desarrollo y en CÁLCULO MENTAL 72 alumnos requieren apoyo y 27
están en desarrollo.
Es de reconocer que para alcanzar los fines de la fase a la que pertenece el nivel de
secundaria es imprescindible apropiarse de la estructura y los elementos del plan de estudio
así como de los contenidos de los programas sintéticos y con ellos contar los elementos
necesarios para elaborar el programa analítico por lo que se ha desarrollado lo más posible
las características de nuestra comunidad-escuela- grupo, por lo que es de suma importancia
conocer el punto de partida de nuestros estudiantes para trazar los trayectos de aprendizaje
más adecuados donde estén presentes los saberes de la comunidad y la participación de sus
miembros en los procesos de aprendizajes.
 Es necesario contar con los espacios, momentos y estrategias que propicien un trabajo
colaborativo para el diseño de los procesos de desarrollo de los aprendizajes de los
estudiantes señalado para cada grado, así como los que brindan los CTE, por lo que de
acuerdo a las características de nuestro contexto escolar decidimos llevar a cabo los
aprendizajes esperados diseñándolos de acuerdo a una metodología para ir unificando y a
la vez perfeccionando el uso de los proyectos en todas las disciplinas. También es
conveniente realizar actividades donde se involucren los padres de familia, así como el resto
de la comunidad.

Nuestra escuela en este ciclo escolar cuenta con la mayor cantidad de docentes de la
Especialidad que se requiere en cada materia, en este año el clima escolar lo percibo muy
consolidado con docentes profesionales y comprometidos, con cada una de las actividades
que se están pidiendo para dar paso a la Nueva Escuela Mexicana, existe una comunicación
excelente ya que comparten estrategias, se apoyan y si requieren de una asesoría la solicitan
para mejorar en su trabajo.
Clima escolar:
Esta comunicación profesional y efectiva hace que el trabajo en conjunto nos conduzca a
lograr metas concretas para consolidarnos como institución y tener una escuela que cumpla
los estándares de calidad, exigibles en los nuevos tiempos de la educación en nuestro país.

LAS CARACTERÍSTICAS DE MI GRUPO SON LAS SIGUIENTES

Alumnos: Alumnas:
Los alumnos provienen, en su gran mayoría, de familias de un poder adquisitivo precario y
nivel socioeconómico bajo; la mayoría de ellos viven en las colonias aledañas a la escuela y
Está compuesto por:
en pocos casos de zonas más lejanas; son de padres con diversas formaciones académicas y
con distintas costumbres y tradiciones
religiosas, tomando como base las costumbres católicas.
En mi grupo, tengo alumnos con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de
estos socializan sin ningún problema con el resto del grupo, alumnos con un nivel de
comprensión de elemental a bueno, de los cuales, tienen problemas leves de adaptación
al resto del grupo y alumnos que requieren de una atención más enfática en lo relacionado
a su capacidad de comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta trabajo seguir las
Diagnóstico del grupo
instrucciones que se les dan a la hora de realizar un trabajo de manera individual. Ninguno de
los alumnos presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.
De mis alumnos, de ellos viven en familia de núcleo completo y de
 ellos viven en familia dividida a causa del divorcio de sus padres, teniendo la custodia su
mamá en estos casos. Estos últimos, son los alumnos a quienes se debe dar un poco más de
atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se
encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo que les ha costado
un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de
trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente
mencionadas.
Por lo anterior se deberán abordar los contenidos del primer grado de una manera
sistematizada y concreta, en función del plan sintético proporcionado por la Secretaría de
Educación, los cuales se trabajarán con la metodología aprendizaje basado en proyectos,
mismos que deberán fortalecer los procesos de desarrollo de aprendizaje, en virtud de
consolidar el perfil de egreso acorde al grado escolar y la fase 6 que nos compete y con base
a los resultados arrojados por el examen de evaluación diagnóstica MEJOREDU, en la
asignatura de Formación, Cívica y Ética.
Se abordarán de la manera siguiente:

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

DISCIPLINA FORMACIÓN CIVICA Y ETICA
PERFIL DE EGRESO Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su
QUE FAVORECE MI cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de
DISCIPLINA libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción,
autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.

CONTENIDO
❖ 1 Grupos sociales y
culturales en la conformación
de las identidades juveniles.
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
1. Valora la diversidad de
grupos e identidades juveniles
en la escuela y en la comunidad
y fortalece el respeto a formas
de ser, pensar y expresarse en el
marco de los derechos humanos.
ORIENTACIONES DIDACTICAS
EJES (Ejemplo cada escuela deberá
ARTICULADO trabajar sus orientaciones y EVALUACION
RES basarse en la metodología
Aprendizaje
Basado en Proyectos)
1.Pensamiento 1. Reflexiona sobre ti mismo y piensa Autoevaluación y
Crítico. en las personas o grupos que han Coevaluación,
(eje 2). influido en tu identidad personal. especialmente durante
Interculturalidad Puedes integrar tu reflexión en una las actividades que
crítica (eje 3). autobiografía. En la cual anota, en implican realizar
orden de importancia, las personas, ejercicios de
grupos, gustos e intereses, que tu introspección y de
colaboración en equipo

❖ 2.Los derechos
humanos en México y en el
mundo como valores
compartidos por las
sociedades actuales.
❖ 3.Movimientos
sociales y políticos por los
derechos humanos en el
mundo y en México.
2. Asume una postura crítica 2. Interculturalidad
acerca de la vigencia de los Crítica (eje 3).
derechos humanos como valores
compartidos por distintas
sociedades del mundo.
3. Asume una postura ética
acerca de los movimientos
sociales y políticos que
originaron los derechos
humanos en el mundo y su
influencia en México.
consideras han influido en la construcción y de grupo.
de tu identidad. (familia, amigos, Otros instrumentos de
comunidad, influencia de la música, evaluación que se pueden
formas de vestir y formas de expresión, utilizar son las rúbricas y
listas de cotejo. Con
etc). Y realizar proyecto de investigación
estas técnicas e
acerca de los grupos o identidades instrumentos de evaluación
juveniles (nombre, integración, ideología, podrá favorecer la
lema, etc., y realizar una lapbook, para autonomía en los
exponerla… aprendizajes de alumnos,
monitorear sus avances o
dificultades, así como
comprobar el nivel de
2. Por sorteo, cada alumno, deberá comprensión y ejecución
desarrollar un derecho humano, mediante que están logrando e
cartel, collage, infografía, mapa mental, identificar sus necesidades
de aprendizaje.
tríptico o banner. Posteriormente se
Asimismo, se sugiere
montará una Feria de Derechos Humanos evaluar las participaciones
el cual se expondrá los trabajos realizados en clase con una Guía de
por las y los alumnos. Se sugiere que cada observación.
producto aborde los siguientes puntos:
Nombre del Derecho Breve explicación Actitudes y valores se
Problemáticas que atiende Instituciones a podría evaluar de igual
las cuales se puede recurrir Reflexión manera con una Guía de
personal sobre la importancia de ese observación respecto a lo
derecho. que se debe observar en
Breve propuesta de acciones en la escuela, este rubro.
casa y comunidad para favorecer los
derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
3. Pensamiento 3. A partir de una definición moderna del
Crítico. concepto de derechos humanos, favorezca
(eje 2). el reconocimiento y la comparación por
Interculturalidad parte de las y los estudiantes de las
crítica (eje 3). diferencias y similitudes entre la sociedad
actual y algunas sociedades del pasado.
Realizar investigación sobre los
movimientos sociales y políticos que
originaron los derechos humanos en el
mundo y elaborar una infografía digital,
del tema y redactar un texto de análisis

❖ 4.Consecuencias de la
desigualdad en la calidad de
vida de las personas y
comunidades.
❖ 5.Normas, leyes,
instituciones y organizaciones
encargadas de proteger,
defender y exigir la aplicación
de los derechos humanos en la
convivencia diaria.
4. Distingue las diferencias en la 4. Pensamiento
calidad de vida de la población
en México y el mundo y las
compara con su derecho a la
igualdad y a una vida digna.
5. Aprecia los beneficios de
participar en la comunidad y el Pensamiento Crítico.
país, en la construcción y
aplicación de normas y leyes
para garantizar la convivencia y
el ejercicio de los derechos
humanos.
sobre la influencia de éstos en nuestro país.
4.Proyecto integrador en equipos,
Crítico. realizar un blog digital en el que nos
(eje 2). manejen el tema Desigualdad social: de
Interculturalidad qué hablaremos exactamente
Crítica (eje 3). o Definición de desigualdad social
Vida Saludable o ¿Cómo se manifiesta?
o ¿Siempre ha existido la desigualdad
social? Desigualdad y privilegios
desde la antigüedad
o El reconocimiento de los derechos del
ser humano.
o Los derechos fundamentales no bastan
para eliminar la desigualdad
Los datos sobre la desigualdad
mundial.
¿Cuáles son las principales causas de la
desigualdad social?
¿Dónde se aprecia la desigualdad
social en la vida cotidiana?
Consecuencias de la desigualdad en la
calidad de vida de las comunidades…
Alternativas globales para combatir la
desigualdad social en el mundo
o ¿Qué puedes hacer para reducir la
desigualdad en México?
5. Inclusión (eje 1). 5. Proyecto de investigación sobre Normas,
leyes, instituciones y organizaciones
(eje 2). encargadas de proteger, defender y exigir la
aplicación de los derechos humanos en la
convivencia diaria.
Analizar el reglamento escolar como eje
rector de las normas de convivencia en
nuestra institución y realizar una conclusión

❖ 6.El conflicto en la
convivencia humana desde la
cultura de paz.
❖ 7.La cultura de paz y
la creación de ambientes que
garanticen el respeto a la vida
y la dignidad del ser humano.
❖ 8.Personas, grupos y
organizaciones a favor de la
cultura de paz.
6. Analiza distintos tipos de
conflictos en sus espacios de
convivencia, su estructura y
formas de solucionarlos desde la
cultura de paz como una
oportunidad de crecimiento
personal y social.
7. Comprende la influencia que
tiene la cultura de paz en la
convivencia escolar, familiar y
comunitaria, para favorecer
ambientes libres de
discriminación y racismo.
8. Aprecia las acciones de
personas, grupos u
organizaciones en México a
favor de la cultura de paz para
promover ambientes libres de
violencia.
sobre los beneficios de ser partícipes de la
aplicación de este lineamiento.
6. Proyecto “adopto un amigo”, en el cual
6. Pensamiento
se involucre la solución de conflictos en
Crítico.
algún grupo de amigos, con
(eje 2).
manifestaciones de algunas diferencias y
que se fomente el compañerismo, la
solidaridad, la amistas y sobre todo la
convivencia armónica, desde la cultura de
paz como una oportunidad de crecimiento
personal y social.
7. Proyecto “adopto un amigo”, en el cual
7. Pensamiento se involucre la solución de conflictos en
Crítico. algún grupo de amigos, con
(eje 2).
manifestaciones de algunas diferencias y
que se fomente el compañerismo, la
solidaridad, la amistas y sobre todo la
convivencia armónica, desde la cultura de
paz como una oportunidad de crecimiento
personal y social.
Realización de carteles orientados a
erradicar la discriminación y racismo, en
nuestra escuela.
8. Pensamiento 8. indagar sobre las organizaciones
Crítico. existentes en México que favorecen o
(eje 2). trabajan por una cultura de paz para
promover ambientes libres de violencia y
realizar campaña en favor de la cultura de
paz.
❖ 9. Principios éticos
como referente para un
desarrollo sustentable.
❖ 10.Igualdad sustantiva
en el marco de la
Interculturalidad, la inclusión
y la perspectiva de género.
❖ 11.Medidas de
protección y mecanismos de
denuncia en el rechazo
a la violencia de género,
9. Reflexiona éticamente acerca
de la relación de las
comunidades con su contexto
socio natural para impulsar
acciones que promuevan el
desarrollo sustentable.
10. Aprecia la interculturalidad y 10. Inclusión (eje 1).
el respeto al derecho a la
igualdad sustantiva para
establecer relaciones incluyentes
y respetuosas de la diversidad,
rechazando la discriminación y
el racismo.
11. Analiza situaciones de
violencia escolar, de género,
sexual y la trata de personas,
con base en la perspectiva
9. Vida Saludable. 9. Revisar y reflexionar sobre los principios
(eje 5). éticos que son un referente para lograr un
desarrollo sustentable y realizar propuestas
en su contexto que impulsen el desarrollo
sustentable. Como promover el consumo
responsable de productos que tengan un
impacto positivo en la naturaleza y en las
comunidades que dependen directamente de
ella.
10. Analizar algunos de los retos actuales
Interculturalidad de los derechos humanos como son la
Crítica (eje 3). violencia y la discriminación que afectan el
Igualdad de Género desarrollo integral y la dignidad de las personas.
(eje 4). * Detone un conflicto cognitivo que induzca a
las y los estudiantes a razonar y aplicar su
juicio ético en situaciones de vida
cotidiana a partir de actividades
vivenciales, reflexivas y de diálogo.
* Organizar una dramatización en la que se
cumplen, y otra en la que se obstaculizan los
derechos humanos, por ejemplo, discriminar por
motivos de género, discapacidades o preferencia
sexual.
Proyecto “respeto y acepto como eres”
basado en carteles que fomenten la
inclusión, la igualdad y la perspectiva de
género. En el espacio escolar. Previo a
investigación conceptual y propositiva e
acciones encaminadas a establecer
relaciones incluyentes respetuosas de la
diversidad.
11. Investigación de las medidas de
11. Pensamiento protección y mecanismos de denuncia (que
Crítico. hacer), respecto de la violencia escolar, de
(eje 2). género, sexual y la trata de
Interculturalidad
sexual y la trata de
personas.
❖ 12. Principios y
valores de la cultura
democrática como forma de
gobierno y de vida.
❖ 13. Proyectos como
un recurso para atender
problemáticas de la
comunidad desde una
ciudadanía democrática.
❖ 14. Instituciones,
organizaciones y mecanismos
de representación
democrática.
❖ 15. Defensa del
de género y demanda la
aplicación de medidas de
protección para garantizar el
derecho a una vida libre de
violencia.
12. Aprecia en los principios y
valores de la democracia una
forma de vida y de gobierno,
para tomar decisiones que
fortalezcan la convivencia en
los espacios donde participa.
13. Participa en actividades y
proyectos en su entorno escolar
y social, en donde aplica
mecanismos de participación
democrática y los rasgos de la
ciudadanía responsable y
crítica.
14. Aprecia la función de las
instituciones y organizaciones
sociales y políticas, así como de Pensamiento Crítico.
los mecanismos de participación (eje 2).
y representación ciudadana, que
fortalecen la vida democrática.
Crítica (eje 3). personas, con base en la perspectiva de
Igualdad de género, para garantizar el derecho a una
Género vida libre de violencia.
(eje 4).
12. Inclusión 12. Realizar proyecto para identificar
(eje 1). principios y valores de la democracia,
Pensamiento mediante una elección interna de “comité
Crítico. estudiantil”, encargado de tratar asuntos
(eje 2). relacionados con temas de convivencia
escolar y que junto con representantes
directivos sean mediadores en la solución
de conflictos escolares.
13.
13. Inclusión
(eje 1).
Pensamiento
Crítico.
(eje 2).
Apreciar mediante visitas a las instituciones
14. Inclusión (eje 1). como el INE, el funcionamiento de éste y
asistir a sesión de congreso del estado, para
identificar los mecanismos de participación
que favorecen la vida democrática de
nuestro estado.
derecho al acceso a la
protección de datos
personales, a la información,
la transparencia y la rendición
de cuentas en un gobierno
democrático.
15. Destaca la importancia de
que los servidores públicos y
representantes populares
desempeñen sus funciones con
apego a la ley de manera
honesta, transparente y limitada,
utilizando los recursos públicos
para beneficio de la sociedad.
15. Inclusión (eje 1). 15. Realizar investigación de los servidores
Pensamiento Crítico. públicos de nuestro estado, en los poderes
(eje 2). ejecutivo, legislativo y judicial, sus
funciones y objetivos en beneficio de la
sociedad.