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Universidad Nacional de San Martín / Instituto Santa Trinidad

Licenciatura en EDUCACIÓN

SEMINARIO OPTATIVO 2

PROYECTOS EDUCATIVO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA


APRENDIZAJE y SERVICIO SOLIDARIO
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ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO FINAL


1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Nombre completo de la Institución: Escuela Secundaria Básica Nº 22


Dirección Cochabamba 2445
Código postal 1613 / Mail
Localidad: Villa de Mayo
Partido: Malvinas Argentinas
Provincia: Buenos Aires
Cantidad total de alumnos del establecimiento: 248

Gestión Tipo de Educación Nivel de Enseñanza


X Estatal X Común Inicial

Ámbito Regímenes especiales: Primaria


Adultos EGB 1 EGB 2 EGB 3
artística Polimodal: Modalidad
especial X Secundaria / Media: Modalidad: BÁSICA

rural Capacitación laboral - Educación No Superior no Universitario


X urbano Formal Otros.
urbano - Otros. Especifique.......................................
marginal Especifique...............................

Contexto socioeconómico del que proviene mayoritariamente el alumnado

La mayoría del alumnado proviene de un sector socioeconómico medio bajo,


de familias de clase trabajadora y en casos minoritarios desocupados. Los padres
de los alumnos de la institución se desempeñan como empleados; en comercios,
empresas, algunos poseen comercios pequeños y un sector de las madres trabaja
como empleada doméstica. El nivel educativo alcanzado por los padres
corresponde al nivel primario y un sector minoritario culminó el secundario.
Viven en zonas céntricas de la localidad, poseen viviendas humildes, pero, en
general construidas de material, con los servicios de luz, gas y la mayoría cuenta
con teléfono particular. Un sector minoritario asiste al comedor de la Escuela
Primaria vecina, donde comparten el almuerzo con hermanos y pares.
El barrio posee medios de transporte (tren y colectivo) que circulan por la
localidad y mediante los cuales los alumnos pueden desplazarse hacia otras
ciudades de la provincia y capital.

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Se destaca la preocupación de la mayoría de las familias por la educación de
sus hijos, aunque como en toda institución educativa existen pequeños grupos,
quienes por su condición y características particulares, les resulta más dificultoso
acercarse y acompañar el proceso educativo de sus hijos.

La institución ¿ha realizado otras experiencias solidarias anteriormente? NO / SÍ

2. DATOS DE LA EXPERIENCIA

Título: “LECTURA SOBRE RUEDAS”


Fecha de iniciación: mes agosto año 2009
Fecha de finalización o fecha prevista para la finalización: mes 0ctubre/ Noviembre año
2009

¿Esta experiencia forma parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI)? SÍ

2.1. MOTIVACIÓN

¿Por qué la institución decidió iniciar esta experiencia educativa solidaria?

La profesora de Prácticas del Lenguaje de la Escuela Secundaria Básica Nº 22,


en contacto con maestras del Jardín Municipal de Grand Bourg, toma conocimiento
de que la institución carece de biblioteca y que desean tener una móvil, ya que no
tienen espacio físico para su construcción y así sería más conveniente el
desplazamiento de la misma hacia todas las salas que posee el jardín, pudiendo
compartir libros con todos los niños que asisten a la institución y además trabajar
en forma simultánea . Como también la necesidad de contar con juegos para los
niños (Ludo, rompecabezas, lotería de animales, etc.) y almohadones para la hora
del cuento.
Con anterioridad la Escuela Secundaria Básica había colaborado con este jardín realizando
una colecta de ropa, llevándoles una obra de teatro a los niños y compartiendo meriendas con los
alumnos, docentes y auxiliares. Esta actividad, nunca estuvo enmarcado en un proyecto
institucional, en el que toda la institución estuviera comprometida y que tuviera un fin educativo en
sí. Simplemente, se realizaron aisladamente actividades solidarias pensando solamente en el
destinatario y no en quien lo estaba ejecutando.
La profesora de Prácticas del Lenguaje, al tomar conocimiento de la necesidad específica,

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poseer una Biblioteca Escolar, se pone en contacto con los directivos y demás docentes de la
institución para poder armar un proyecto que pueda ser enmarcado dentro de servicio y aprendizaje,
entendiendo por esto a “ la metodología pedagógica que promueve actividades estudiantiles
solidarias, no sólo para atender necesidades de la comunidad, sino para mejorar la calidad del
aprendizaje académico, la formación personal en valores y para la participación ciudadana
responsable.
Implica la realización de una actividad de servicio de carácter solidaria, protagonizada por los
estudiantes, destinado a atender en forma acotada y eficaz necesidades reales y efectivamente
sentidas de una comunidad. Todo ello planificado institucionalmente en forma integrada con el
currículo, en función del aprendizaje de los estudiantes”
Con este tipo de proyectos se busca atender esta necesidad específica sin
descuidar su carácter educativo, lo cual vuelve al proyecto doblemente rico, ya que
los niños del jardín podrán contar con una biblioteca móvil, juegos y almohadones;
y los alumnos de la escuela secundaría habrán aprendido a construir una biblioteca,
a peticionar donaciones, a trabajar en equipo, a reflexionar sobre la importancia de
la lectura y la promoción de la misma. Y sobre todas las cosas a ser personas
solidarias capaces de pensar en el otro y poder prestar su ayuda.

2.2. PROBLEMÁTICA QUE SE BUSCA ATENDER

Especifique la necesidad comunitaria concreta a la que esta experiencia busca dar respuesta.
NECESIDADES DETECTADAS y CONSIDERADAS RELEVANTES POR LA COMUNIDAD

El Jardín de Infantes considera sumamente necesario poseer una biblioteca


con diferentes soportes textuales ya que, tanto para sus directivos, docentes y
padres, que los niños estén en contacto directo con libros desde edades pequeñas
estimula su lenguaje, su conocimiento sobre el mundo y favorece su desarrollo
cognitivo. Además de aprender desde muy pequeños a disfrutar de la lectura.
Las docentes de las salas de cinco años quienes comienzan a realizar
actividades para alfabetizar a los niños destacan que sería de gran ayuda que los
niños estuvieran expuestos a diferentes soportes textuales y que una biblioteca
sería un recurso didáctico de excelencia para llevar a cabo este trabajo pedagógico.
También les parece importante poder contar con una ludoteca, ya que a
través del juego los niños aprenden normas y reglas de juego tan importantes en su

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etapa de sociabilización, se acercan a las nociones de número y muchos otros
contenidos que se trabajan en la Educación Inicial.
Además de lo que el jardín y sus miembros consideran, el diseño curricular
del nivel inicial de la provincia de Buenos Aires posee un apartado en el que se
menciona la importancia de las bibliotecas en las salas del nivel inicial:

“LA BIBLIOTECA DE LA SALA Y DEL JARDÍN


Además de los textos literarios, las bibliotecas deberán contar con libros
informativos, revistas, diarios, folletos, historietas y demás material gráfico que sea
posible incorporar.
“La presencia de material gráfico de diversa índole fortalece la relación de los niños
con la palabra escrita como portadora de diferentes significados. Leer diarios y revistas que
informan sobre descubrimientos científicos, actuación de personas que se hayan destacado
por su desempeño en el mundo artístico, deportivo o científico, favorece y estimula la
curiosidad infantil. Brindar información sobre aspectos de la obra humana destinada a
mejorar la calidad de vida del planeta, construye en la primera infancia una mirada
esperanzada sobre su propio futuro. Informar y aclarar es construir ciudadanía”.
Los libros informativos abordan temas relacionados con ciencias naturales, ciencias
sociales, matemática, obras de arte. “Este material debe ocupar un espacio diferenciado de
la sección destinada a la literatura. La industria editorial ofrece en la actualidad colecciones
dirigidas a la primera infancia cuyo diseño, ilustraciones y nivel de lengua son adecuados
para este nivel lector.
“Además se pueden incorporar:
• “Folletos ilustrados que contengan información sobre diferentes lugares de la
Argentina y del resto del mundo: paisajes, ciudades, personajes, edificios, que reflejen
culturas y creencias religiosas.
• “Folletos relacionados con el cuidado de la salud: educación sexual, campañas de
vacunación, publicidades que informen sobre los peligros del tabaquismo, la drogadicción,
el alcoholismo.
• “Ediciones ilustradas de la Convención Internacional de los Derechos del Niño
publicadas por el Ministerio de Educación de la Nación y por UNICEF.
• “Diccionarios y Enciclopedias, Manuales de Educación Vial, y todas aquellas
publicaciones destinadas a brindar conocimientos que los niños puedan explorar y que los

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adultos consideren como saberes necesarios para la defensa de sus derechos y la
construcción de ciudadanía
• “Historietas, revistas educativas, diarios.”
Conocer, entonces, la importancia y los beneficios que trae contar con una
biblioteca, hizo motivar aún más el emprendimiento de este Proyecto de
Aprendizaje y Servicio.

2. 3. CATEGORÍA TEMÁTICA

Indique con una cruz la temática general (sólo una) en la que se inscribe su experiencia
educativa solidaria.

a. 1. Alfabetización e. 1. Educación para la salud, h. 1. Alimentación (comedores,


a. 2. Apoyo Escolar prevención y tratamiento de nutrición)
a. 3. Promoción de la lectura enfermedades y adicciones h. 2. Vestimenta (confección,
a. 4. Educación Informática y e. 2. Donación de órganos y sangre reparación, distribución)
Tecnológica e. 3. Trastornos alimentarios h. 3. Vivienda (construcción,
a. 5. Capacitación f. 1. Promoción y preservación del reparación)
b. 1. Participación Ciudadana Patrimonio histórico y cultural h. 4. Integración de la diversidad
b. 2. Formación Ética f. 2. Promoción comunitaria del (capacidades diferentes, poblaciones
b. 3. Promoción del deporte y la recreación aborígenes, género)
Cooperativismo f. 3. Actividades artísticas y h. 5. Colectas
b. 4. Clubes de Trueque culturales al servicio de la i. 1. Otras. Especifique Participación
c. 1. Campañas informativas comunidad en instancias de juego y recreación.
de interés público f. 4. Viajes de estudio y de
c. 2. Comunicación en zonas egresados con objetivos solidarios
aisladas f. 5. Diseño de circuitos turísticos
d. 1. Educación Ambiental locales
d. 2. Ambiente urbano g. 1. Producción Agropecuaria
d. 3. Prevención, g. 2. Producción Tecnológica
contaminación y manejo racional g. 3. Producción Artesanal
de recursos naturales
Consideramos pertinente la selección de las tres temáticas identificadas ya
que todas tienen relación con el proyecto.

2. 4. DESTINATARIOS

Indique las personas o grupos destinatarios del servicio.


• Comunidad en general

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• Grupo o personas específicas. En este caso por favor señalar la edad y la carencia:
Edad Carencia / Situación socioeconómica cultural

Niños 3 a 5 Personas con capacidades diferentes


Adolescentes Niños o jóvenes en riesgo educativo
Jóvenes Poblaciones aborígenes
Adultos Poblaciones rurales aisladas (no aborígenes)
Ancianos Madres y padres adolescentes
Enfermos
Población carcelaria
Chicos en la calle
Desocupados
Adictos
Otros. Especifique............................

Los destinatarios del servicio pertenecen:


• a la misma comunidad o barrio de la escuela
• a un ámbito o localidad diferente al de la escuela X
Los destinatarios residen en un ámbito
• urbano
• rural
• urbano - marginal X

2.5. SÍNTESIS DE LA EXPERIENCIA

Sintetice en no más de una carilla la experiencia

Motiva la realización del proyecto de aprendizaje y servicio la necesidad de la


comunidad educativa del Jardín Municipal de la ciudad de Grand Bourg, partido de
Malvinas Argentinas, de contar con una biblioteca que colabore con la formación
educativa de los niños y la comunidad toda, teniendo en cuenta que esta, está
formada por los padres, docentes, auxiliares, abuelos, tíos y comunidad en general.
La experiencia propone que un grupo de alumnos de la Escuela Secundaria
Básica coordinados por un equipo de profesores, motivados por esa necesidad
construyan bibliotecas móviles, y además material lúdico que propicie la posibilidad
de apropiarse de la cultura. A través de la participación en este proyecto los
estudiantes secundarios podrán compartir lecturas, narraciones y experiencias de
aprendizaje con niños del nivel inicial. Estos momentos compartidas propiciarán
una experiencia de intercambio y comunicación.
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Además, compartir todos los participantes de la experiencia de una propuesta
solidaria de aprendizaje y servicio que cultive la formación de ciudadanos
interesados por aportar cultura y afianzar su formación en valores. La solidaridad,
en este marco, se ejerce día a día realizando acciones concretas al mismo tiempo,
que es posible la adquisición de los contenidos curriculares en una situación
diferente a la tradicional.
Este primer proyecto si bien forma parte del Proyecto Educativo Institucional,
es de participación voluntaria, ya que la institución considera pertinente comenzar
por una experiencia de este estilo porque si se platea algo obligatorio condiciona a
los participantes, se intenta a partir de esta acción contagiar de alguna manera,
tanto a otros alumnos como profesores que en una primera instancia no se
acoplaron a la experiencia. Es muy importante, que toda la comunidad educativa
esté al tanto del Proyecto, tenga posibilidad de colaborar, comunicarse, opinar
sobre las acciones del mismo, para lo cual se llevarán acciones de intercambio y
comunicación.
Se proyecta, luego, continuar con otras instancias de interacción, que
profundicen el contacto de la comunidad de la Escuela Secundaria con la del Jardín.

2.6. DIAGNÓSTICO

¿Se realizó un diagnóstico previo al inicio del proyecto? SÍ

¿Quiénes participaron?
• Equipo directivo X
• Equipo Docente X
• Alumnos X
• Organizaciones de la comunidad ¿cuáles?
¿Cómo lo realizaron? (Describa los instrumentos o metodologías empleadas)

A partir de tomar la decisión de llevar adelante el Proyecto, se llevó adelante


también la etapa de diagnóstico a partir de la concurrencia al Jardín Municipal y de
observar directamente la situación, entrevistarse con personal directivo y
maestras.

2.7. OBJETIVOS

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a) En cuanto al servicio a la comunidad, ¿qué objetivos se proponen lograr?

• Entender la lectura como una actividad gratificante y placentera,


como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar
sentido a la experiencia personal.
• Participar en experiencias sociales vinculadas con la literatura
estimándolas como posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural.
• Participar como miembros activos de la comunidad.
• Reflexionar sobre la necesidad de colaborar y participar en
experiencias solidarias.
b) ¿Qué se espera que los alumnos aprendan con la realización de esta experiencia educativa
solidaria?

• Ofrecer situaciones y experiencias que permitan la adquisición de


valores.
• Generar experiencias de interacción e intercambio.
• Valorar la interacción con otros para lograr objetivos comunes.
• Apropiarse de los contenidos curriculares a través de propuestas
solidarias.
2.8. INTEGRACIÓN APRENDIZAJE - SERVICIO

¿Cuáles son las áreas y contenidos curriculares que vinculan el aprendizaje y el servicio, en
esta experiencia?

AREAS/DISCIPLINAS
CONTENIDOS

Prácticas del Lenguaje Géneros literarios: lectura e identificación. Selección de diferentes soportes
textuales. La carta, el diario, la narración, cuentos, la solicitud: características
y escritura.

Tecnología Diseño y construcción de bibliotecas ambulantes.

Artística: El color: funciones, formas expresivas: impacto, análogo, alusión. La


composición: relación entre superficie y figura.

Matemática Cuerpos. Figuras regulares. Medida. Área. Volumen.

Ciencias Sociales Modos de vida y organización sociocultural. (Similitud, diferencia, conflicto de


valores y creencias, identidad)

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Normas de cooperación y localización. Estructura social y política.

2.9. PARTICIPACIÓN EN LA EXPERIENCIA

1. ¿Cuántos alumnos, por nivel, participan en la experiencia y qué actividades


realizan?

Señale con una cruz si la participación de los alumnos es voluntaria u obligatoria

Nivel de Enseñanza de los Cantidad V O Actividades que realizan


alumnos participantes
EGB 3: Indique año 30 X 9º Construcción del carrito para
X7 X8 X9
biblioteca móvil. Recepción de
donaciones de libros y jerarquización,
adecuación.
25 X
8º Construcción de material didáctico.
45 X
7º Confección de almohadones.
Escritura de cartas para solicitar
donaciones: libros, recursos
materiales, etc.

(*)(V) Voluntaria (O) Obligatoria


2. ¿Cuántos docentes, directivos y padres participan en la experiencia y qué actividades
realizan?

Cantidad Actividad que realizan

Directivos 1 Organización general, visita y entrevista con


pares del jardín.

Docentes 25 Organización y división de tareas. Supervisión,


corrección de cartas.

Padres 20 Búsqueda de libros, promoción del proyecto,


/cooperadora recepción de donaciones.

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Otros. 1 Donación de Recursos materiales (pintura,


Especifique...Dele pinceles)
gado
municipal............
.. 5 Donación de maderas, clavos, etc.
Empresas/comercios Donación de libros
Editoriales

c) ¿Participan en la experiencia organizaciones de la comunidad? ¿Cuáles? ¿Cómo participan?

2.10. La experiencia se realiza EN:

Tiempos Escolares

Tiempos Extraescolares

Ambos

Si cuentan con un cronograma de actividades, puede adjuntarlo.

MES ACTIVIDAD A REALIZAR

AGOSTO Presentación del proyecto. Invitación


a participar del proyecto a la
comunidad educativa.
Selección de los tipos de libros que se
pedirán.
Petición de donaciones de libros a
diferentes editoriales.
Evaluación de proceso.

SEPTIEMBRE Construcción de biblioteca,


almohadones, juegos.
Recolección de donaciones.
Evaluación de proceso.

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OCTUBRE Entrega de la biblioteca, los juegos y
los almohadones.

NOVIEMBRE Evaluación final del proyecto

2.11. EVALUACIÓN

Consignar instancias de evaluación de los aprendizajes y del servicio

¿Utilizan instrumentos de evaluación? ¿Cuáles?

Durante el transcurso del proyecto se llevarían a cabo tres evaluaciones, dos


de proceso y una de producto.
En primera instancia se llevará a cabo una evaluación sobre el impacto y
aceptación que tuvo el proyecto en la comunidad educativa en general. Con esto se
logrará saber cuántas son las personas interesadas en participar y así se podrá
organizar el trabajo futuro dividiendo tareas para optimizar mejor los tiempos. El
instrumento que se utilizará será una encuesta que se realizará en cada año de la
escuela secundaria y a cada profesor.
En esta primera etapa se trabajarán fuertemente los contenidos de Prácticas
del Lenguaje para poder construir un instrumento de petición y así lograr las
donaciones de libros y materiales para la construcción de la biblioteca, los juegos y
los almohadones. Entonces a medida que los alumnos avancen en la construcción
de dichas cartas y peticiones se realizará un trabajo de reflexión sobre ellas para
luego poder sistematizar aquellas estrategias que son válidas para lograr el fin de
este instrumento de comunicación.
Para esto los alumnos escribirán sus cartas/peticiones y sobre ellas irán
mejorando su correcta escritura teniendo en cuenta una buena sintaxis, ortografía y
vocabulario utilizado.
Paralelamente al trabajo antes mencionado se trabajarán diferentes géneros
literarios. Los alumnos, entonces, realizarán lecturas y reflexiones sobre los
diferentes tipo de cuentos, novelas y fábulas. Con la profesora de prácticas del
lenguaje confeccionarán a partir de este trabajo la lista de los libros que se pedirán
en las donaciones para que la biblioteca quede equipada con material de calidad en
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cuanto a su contenido teniendo en cuenta la edad de los niños que la utilizarán.
Este trabajo se evaluará durante su proceso, pero también tendrá una evaluación
de producto, cuando finalmente se entregue la biblioteca, los estudiantes de la
secundaría asistan al jardín y compartan con los niños lecturas de diferentes tipos
de texto, contándoles las características básicas de cada uno (género, autor,
etc.)Finalmente, podrán proponer actividades plásticas donde mostrarán lo
aprendido. Es así como podrán utilizar y transferir, ese conocimiento iniciado en el
aula, a otra situación enmarcada en un proyecto de aprendizaje y servicio.
En una segunda etapa se evaluarán los diseños de las bibliotecas teniendo en
cuenta cuáles pueden ser las más resistentes, prácticas, atractivas y útiles para ser
utilizadas por niños del nivel inicial.
Para poder poner en práctica los diseños, los alumnos deberán hacer uso de
sus conocimientos sobre la matemática, las artes plásticas, entre otras; por lo
tanto, esta será una buena instancia de evaluación para dichas asignaturas.
Por último, se evaluará el proyecto en su totalidad, es decir, si los alumnos
pudieron construir y apropiarse de los conocimientos necesarios para poder llevar a
la práctica este proyecto y si el producto que se obtuvo (biblioteca, juegos y
almohadones) son acordes a los que el jardín necesitaba y estaba esperando.

2.12. Fuentes de recursos para el desarrollo de la experiencia (marcar las opciones que correspondan)

• Tareas voluntarias de los estudiantes y/o docentes


• Horas Institucionales
• Cooperadora / Asociación de padres
• Comercios, empresas, donantes particulares
• Organizaciones de la Comunidad
• Organismos Gubernamentales
• Otros. Especifique...................................................

3. INSTANCIAS DE REFLEXIÓN EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Señale si se proponen alguna instancia de reflexión durante el desarrollo del proyecto.

Reuniones, charlas informales y formales, grillas, narración en un diario.

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3. POSIBILIDADES y OBSTÁCULOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Describa brevemente la situación institucional señalando los factores que facilitan y


obstaculizan el desarrollo de una experiencia de Aprendizaje-Servicio de calidad.

FACILITADORES OBSTACULIZADORES
• Mejora las relaciones • Si no se organizan los tiempos y
interpersonales. las tareas, es probable que no se
• Se aprovecha el tiempo, mientras pueda cumplir con el objetivo del
se realiza un acto de solidaridad, proyecto.
se aprenden los contenidos. • Que no esté comprometido todo el
• Puede ser vehículo atractivo para personal docente con el proyecto.
motivar la participación de los
jóvenes.

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