Union Fichas E3 Preescolar Primaria

La tercera estrategia E3 Materiales Audiovisuales,
utiliza material audiovisual e infografías que

fortalecen ambientes de convivencia armónica y
pacífica en el aula.
Compendio Fichas de trabajo

Preescolar - Primaria
Dirección General de Desarrollo de la Ges�ón Educa�va
Autonomía Curricular
ESTRATEGIA 3: DINÁMICAS AUDIOVISUALES
DOCUMENTO GUÍA – PREESCOLAR Y PRIMARIA

Sesión Eje temático Pág
Sesión 1 - “RECONOCIMIENTO A ESFUERZOS” Autoes�ma. Me conozco y me quiero como soy 1

Sesión 2 - “SEÑALAR LA CONDUCTA INADECUADA” Autoes�ma. Me conozco y me quiero como soy 3
Sesión 3 - “LA MAYOR MARAVILLA” Autoes�ma. Me conozco y me quiero como soy 5
Sesión 4 - “EVITAR COMPARACIONES” Autoes�ma. Me conozco y me quiero como soy 8
Sesión 5 - "AUTOCONOCIMIENTO" Autoes�ma. Me conozco y me quiero como soy 10
Sesión 6 - “RECONOCE TUS EMOCIONES” Reconozco y manejo mis emociones 13
Sesión 7 - “EDUCAR CON EL EJEMPLO" Reconozco y manejo mis emociones 16
Sesión 8 - "SER EMPÁTICO" Reconozco y manejo mis emociones 19
Sesión 9 - "RESILIENCIA" Reconozco y manejo mis emociones 21
Sesión 10 - “REGLAS Y LÍMITES SIN CULPA” Las reglas: acuerdos de convivencia 23
Sesión 11 - “ME CUIDO” Las reglas: acuerdos de convivencia 25
Sesión 12 - “RESPETO A REGLAS Y ACUERDOS” Las reglas: acuerdos de convivencia 28
Sesión 13 - “ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS FAMILIARES" Las reglas: acuerdos de convivencia 31
Sesión 14 - “DISTRIBUCIÓN EQUITATIVA DE ACTIVIDADES" Las reglas: acuerdos de convivencia 34
Sesión 15 - “VÍNCULOS AFECTIVOS” Convivo con los demás y los respeto 37
Sesión 16 - “DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES (SESIÓN 1)” Convivo con los demás y los respeto 40
Sesión 19 - “IGUALDAD DE GÉNERO" Convivo con los demás y los respeto 49
Sesión 20 - "QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR Y CÓMO
Convivo con los demás y los respeto 52
IDENTIFICARLO"
Sesión 21 - “BUEN USO DEL 911” Convivo con los demás y los respeto 55
Sesión 22 - “ESCUCHA ACTIVA” Manejo y resolución de conflictos 58
Sesión 23 - “RESPONSABILIDAD SOBRE LAS ACCIONES” Manejo y resolución de conflictos 61
Sesión 24 - “DIÁLOGO EN LA FAMILIA” Manejo y resolución de conflictos 64
Sesión 25 - “NEGOCIACIÓN. MEDIO DE RESOLUCIÓN DE
Manejo y resolución de conflictos 67
CONFLICTOS"
Sesión 26 - “BRINDAR APOYO” Todas las familias son importantes 70
Sesión 27 - “SÉ EMPÁTICO CON TU FAMILIA” Todas las familias son importantes 73
Sesión 28 - “RECONOCIMIENTO DE LOGROS” Todas las familias son importantes 75
Sesión 29 - “COLABORA CON TU FAMILIA" Todas las familias son importantes 79
Sesión 30 - "FAMILIAS UNIDAS" Todas las familias son importantes 81
www.gob.mx/escuelalibredeacoso Página 1|1

Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 1: “RECONOCIMIENTO A ESFUERZOS”

ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES
AUDIOVISUAL DE APOYO: RECONOCIMIENTO A ESFUERZOS
Propósito
Tiempo mínimo: 50 minutos
Los alumnos reconocerán los logros son una forma de fortalecer su
Tiempo máximo: 60 minutos autoestima.
DOCENTE, ANTES DE INICIAR LA SESIÓN
Autoestima. Me conozco Infórmate

y me quiero como soy Es importante conocerse a sí mismo para mejorar la autoestima, ya que
ayuda al entendimiento de cómo ser, actuar, sentir, reaccionar e incluso
Material para el docente enfrentar y resolver las diferentes situaciones de la vida cotidiana.
 Audiovisual: Reconocer y validar las habilidades de cada uno, así como descubrir las
Reconocimiento a posibilidades de desarrollar ciertos talentos, proporciona seguridad.
esfuerzos.
https://youtu.be/19MpdckHCbA En este sentido, es fundamental que el maestro propicie en los alumnos una
 Dispositivo para actitud de esfuerzo y logro, ya que cuando ellos sienten confianza en el
reproducción de desarrollo de alguna tarea o actividad específica, pueden estar motivados
audiovisuales. para la realización de nuevas tareas como una manera de conquistar metas.
 Pizarrón.
 Gises o plumones. Asimismo, es importante que las y los estudiantes reconozcan que, si no se
 Cuaderno de bitácoras. logra lo que se desea, identifiquen qué pueden hacer diferente o incluso
modificar sus metas.
Material para el alumno
 Cuaderno del club ¡Tener preparado!

 Lápiz o pluma
 Disfraces o materiales que  Tener descargado el audiovisual “Reconocimiento a esfuerzos” ubicado
ayuden en un sociodrama. en línea en la siguiente dirección https://youtu.be/19MpdckHCbA
DURANTE LA SESIÓN
Tiempo máximo: 10 minutos

En sus marcas, listos… ¡Iniciamos!
 Muestre el siguiente vídeo. “Reconocimiento a esfuerzos”,

https://youtu.be/19MpdckHCbA
Página 1
 Inicie un diálogo con los alumnos por medio de estas preguntas

detonantes:
 Piensa en una situación en la que hayas un gran esfuerzo para lograr
algo, ¿Qué fue?
 ¿Qué hiciste para lograrlo?
 ¿Alguien te ayudó a lograrlo?
 ¿A quiénes puedes pedir ayuda cuando las cosas se te dificultan?
 Escriba los comentarios y aportaciones de los alumnos en el pizarrón.

¡Manos a la obra!
 Haga equipos de 3 a 5 integrantes y pida que escriban un pequeño guion

para hacer un sociodrama donde se reconozcan los esfuerzos de manera
asertiva de las personas. Deles de 15 minutos para escribirlo.
Atienda todas las dudas que pudiera haber.
 Pida que cada equipo represente su sociodrama frente al grupo,
fomentando un ambiente de respeto. De 5 minutos para que lo lleven a
cabo.

Colorín colorado… ¡Hemos terminado!
 Pida que anoten en su Cuaderno del club tres logros que hayan obtenido
recientemente y tres logros que les gustaría hacer. Pida que compartan
sus respuestas.
 Termine la sesión rescatando en el Cuaderno de bitácoras las actitudes
más relevantes de los alumnos.
 Agradezca y reconozca el trabajo de las y los alumnos.
¿Qué aprendí?
Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las
siguientes preguntas y comenten en grupo:
 ¿Por qué es importante tener metas en nuestra vida?

 ¿Por qué los logros mejoran tu autoestima?
 ¿Por qué es importante esforzarnos por nuestras metas?
Invite a los alumnos a compartir lo que aprendieron en la sesión.
Página 2
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 2: “SEÑALAR LA CONDUCTA INADECUADA”

AUDIOVISUAL DE APOYO: SEÑALAR LA CONDUCTA INADECUADA
Propósito
Los alumnos identificarán la importancia de lo que los demás hacen por él.

y me quiero como soy Reconocer y agradecer lo que los demás hacen por nosotros es un valor que
debe reforzarse de manera constante. El agradecimiento favorece el
desarrollo de una autoestima saludable, ya que permite distinguir actitudes
Material para el docente
y comportamientos que otros tienen. En tanto, el reconocimiento cuando se
 Audiovisual: Señalar la hace algo por alguien, ayuda a fortalecer la reciprocidad.
conducta inadecuada A continuación, algunos beneficios de la gratitud:
https://youtu.be/a-8PqE1FJHw
• Ayuda a desarrollar la empatía
 Dispositivo para
• Fortalece las relaciones interpersonales
reproducción de • Desarrolla una actitud positiva.
audiovisuales. Analizar y ejercitar el valor de la gratitud, reforzará en los estudiantes sus
 Pizarrón. redes de apoyo y sus relaciones sociales.
 Gises o plumones.
 Cuaderno de bitácoras. ¡Tener preparado!
 Tener descargado el audiovisual “Señalar la conducta inadecuada”
 Cuaderno del club ubicado la siguiente dirección https://youtu.be/a-8PqE1FJHw
 Lápiz o pluma
DURANTE LA SESIÓN

 Genere una lluvia de ideas para que, de manera grupal, definan qué es una
conducta inadecuada.
Página 3
 Utilice la siguiente pregunta para establecer un dialogo con sus alumnos:

¿Cómo podemos reconocer una conducta inadecuada?
 Anote las respuestas en el pizarrón.

¡Manos a la obra!
 Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual.

“Señalar la conducta inadecuada” https://youtu.be/a-8PqE1FJHw
 Realice las siguientes preguntas detonantes para iniciar la conversación:
¿Cuándo ponemos tener conductas inadecuadas?
¿Qué sucede cuando tienes una conducta inadecuada?
¿Cuál es la mejor forma de comunicar una conducta inadecuada?
¿Cómo puedes corregirla?
 Pida que anoten sus respuestas en el Cuaderno del club.

 Termine la sesión retomando nuevamente el material audiovisual para

que las y los estudiantes identifiquen las oraciones cuando existe una
conducta inadecuadas.
 Pida que cambien las palabras "siempre", "nunca", "todo" y "nada", por
palabras que sean más asertivas. Por ejemplo: “Siempre llegas tarde” por
“En ocasiones no llegas a tiempo”
¿Qué aprendí?
¿Cómo identificas una conducta inadecuada?

¿Por qué es importante tener respuesta y acciones de forma asertiva?
¿Por qué es bueno tratar a nuestros compañeros con gratitud?
Página 4
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 3: “LA MAYOR MARAVILLA”

AUDIOVISUAL DE APOYO: AUTOESTIMA
Propósito
Tiempo mínimo: 50 minutos. Los alumnos reconocerán las características que los hacen sentir felices.
Tiempo máximo: 60 minutos.

Todos los seres humanos necesitan y tienen derecho a desarrollar su
y me quiero como soy identidad para ser reconocidos y respetados como personas individuales.
Uno de los factores básicos para generar el sentido de identidad en las y los
Material para el docente alumnos es el desarrollo del autoconcepto y la autoestima positiva, ya que
 Audiovisual: Autoestima lo que una persona siente y piensa de sí misma, impacta en todas las áreas
https://youtu.be/1ft48r4uHJo de su vida, es decir, en la física, emocional, social e intelectual.
Para que el autoconcepto favorezca el sentido de la propia identidad, es
necesario que cada alumno desarrolle el autoconocimiento tanto de sus
reproducción de
habilidades como de sus características físicas, y las reconozca como propias
audiovisuales. y valiosas. Este conjunto de características biológicas, emocionales y sociales
 Pizarrón. permitirá a niñas y niños definirse como una persona única, al tiempo que
 Gises o plumones. les ayudará a desarrollar un sentido de pertenencia a un grupo o comunidad.
 Caja decorada, con una tapa
que se pueda abrir y cerrar
fácilmente. Adentro, en la
¡Tener preparado!
base un espejo donde se
 Tener descargado el audiovisual “Autoestima“ ubicado en la siguiente
pueda ver claramente la
dirección https://youtu.be/1ft48r4uHJo
cara de una persona.
 Poner dentro de la caja el espejo (sin que los alumnos se den cuenta) y
 Cuaderno de bitácoras. cerrarla con la tapa.
 Cuaderno del Club.

 Lápiz o pluma.
Página 5
DURANTE LA SESIÓN

 Inicie la sesión con un ejercicio de respiración para atraer la atención de

los alumnos. Pida a los alumnos sentarse, sin tener cruzados los pies o
brazos, que hagan tres respiraciones profundas (Inhalar en cuatro
segundos y exhalar en cuatro segundos), posteriormente que queden
respirando cómodamente durante un par de minutos más.
 Pida que abran los y ojos y que en silencio –puede invitarlos a caminar por
el espacio- se hagan consientes del espacio donde están, que lo observen
detenidamente.
 Indique posteriormente que se observen, que observen sus pies, piernas,
manos y brazos y en general su cuerpo.
 Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual
“Autoestima“ ubicado en la siguiente dirección
https://youtu.be/1ft48r4uHJo
 Solicite que en su Cuaderno del club contesten las siguientes preguntas:
¿De qué trato el audiovisual?
¿Qué es la autoestima?
 ¿Qué es lo que más te gusta de ti?
¿Con quién puedes compartir lo que piensas?
 Inicie una conversación con las respuestas que han anotado.
 Rescate cada una de las participaciones de los alumnos y anótelas en el
pizarrón.

¡Manos a la obra!
 Indique que la siguiente actividad se llama "La primera maravilla del

mundo" y que la ha traído el día de hoy desde muy lejos para sus alumnos.
 Comente que para esta actividad hay algunos acuerdos que todos deben
seguir:
1. Mantenerse en todo momento en silencio.
2. Ponerse de pie ordenadamente uno por uno, según usted les
indique.
3. Lo más importante que deben cumplir es que, una vez que
hayan visto “La primera maravilla del mundo” deberán
MANTENER EN SECRETO LO QUE HAN VISTO DENTRO DE LA
CAJA.
 Inicie la actividad, cada alumno se levanta de su silla y se dirige al lugar
donde se ha colocado la caja que contiene “La primera maravilla del
mundo”. El alumno abrirá muy despacio la caja y observará la maravilla
que usted le presenta, dele de 10 a 15 segundos para que observe con
detenimiento “La primera maravilla del mundo”.
Página 6
 Pida al alumno en turno que cierre la caja y regrese a su lugar

recordándole que debe MANTENER EN SECRETO LO QUE HA VISTO
DENTRO DE LA CAJA.
 Así sucesivamente con cada alumno. Ponga mucha atención en la reacción
de cada alumno.

 Cierre la sesión apoyándose de las siguientes preguntas para generar una

reflexión con el grupo.
¿Qué había en el interior de la caja?
¿Quién se ha sorprendido con lo que ha visto al abrir la caja?
¿Por qué se llamó la dinámica “La primera maravilla del mundo”?
¿Qué aprendí?
Pida a los alumnos que anoten en su Cuaderno del club las respuestas a las
¿Por qué no existe otra persona igual a ti?

¿Por qué se dice que cada persona es única y valiosa?
Haga comentarios que reiteren las ideas expresadas por los alumnos.
Página 7
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 4: “EVITAR COMPARACIONES”

AUDIOVISUAL DE APOYO: EVITAR COMPARACIONES
Propósito
Los alumnos reconocerán que hay maneras asertivas de expresar sus
sentimientos hacia los demás.

y me quiero como soy
Es importante conocerse a sí mismo para mejorar la autoestima, ya que
ayuda al entendimiento de cómo ser, actuar, sentir, reaccionar e incluso
Material para el docente enfrentar y resolver las diferentes situaciones de la vida cotidiana.
 Audiovisual: Evitar Reconocer y validar las habilidades de cada uno, así como descubrir las
comparaciones posibilidades de desarrollar ciertos talentos, proporciona seguridad.
https://youtu.be/Zz1lLcBdEqo En este sentido, es fundamental que el maestro propicie en los alumnos una
actitud de esfuerzo y logro, ya que cuando ellos sienten confianza en el
 Dispositivo para desarrollo de alguna tarea o actividad específica, pueden estar motivados
reproducción de para la realización de nuevas tareas como una manera de conquistar metas.
audiovisuales.
 Pizarrón
 Gises o plumones ¡Tener preparado!
 Cuaderno de bitácoras
 Cartulinas blancas
 Tener descargado el audiovisual “Evitar comparaciones” ubicado en la
 Cinta adhesiva siguiente dirección https://youtu.be/Zz1lLcBdEqo
Material para el alumno  Cartulinas blancas para cada equipo.
 Cuaderno del club

 Lápiz o pluma
DURANTE LA SESIÓN
Tiempo máximo: 10 minutos En sus marcas, listos… ¡Iniciamos!

 Invite a los alumnos a reflexionar sobre los cambios que se han
manifestado en ellos; para lo cual pida que cierren los ojos y traten de
recodar las cosas que no sabían y las que han aprendido, así como la
Página 8
manera en que fueron alcanzando nuevas metas y cómo establecen

otras más.
 Establezca un diálogo para identificar si cuando alcanzaron dichas metas
fueron comparados con sus hermanos, primos, amigos, etcétera.
Tiempo máximo: 30 minutos ¡Manos a la obra!

“Evitar comparaciones” https://youtu.be/Zz1lLcBdEqo
 Forme equipos de 3 a 5 alumnos y reparta una cartulina blanca por
equipo, así como un plumón a cada niño.
 Indique que tendrán que hacer un dibujo colectivo donde cuenten la
historia que acaban de ver, (pida que incluyan las emociones que
pudieron identificar en los personajes y en ellos cuando lo veían)
 Pegue los dibujos colectivos para formar una galería.
 Pida qué dentro del Cuaderno del Club, escriban en dos columnas las
semejanzas y diferencias de los dibujos.

 Inicie una conversación con los alumnos a través de las siguientes
preguntas detonantes:
¿Crees que todos tenemos talentos y habilidades diferentes? ¿Por qué?
¿Por qué es importante valorar el esfuerzo para lograr algo?
¿Qué opinas de las comparaciones? ¿Por qué?
¿Por qué es importante reconocer los logros?
¿Reconoces tus propios esfuerzos y logros?
¿Reconoces los esfuerzos y logros de los demás?
 Rescate en la Bitácora del club, las actitudes más destacadas en la
actividad, así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.
¿Qué aprendí?
¿De qué forma puedo reconocer mis logros y los logros de alguien más?
¿Cómo puedo evitar hacer comparaciones?
Página 9
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 5: “AUTOCONOCIMIENTO”

AUDIOVISUAL DE APOYO: AUTOCONOCIMIENTO.
Propósito
Tiempo mínimo: 50 minutos.
Los alumnos identificarán características de sí mismos.

Infórmate
Autoestima. Me
Todos los seres humanos necesitan y tienen derecho a desarrollar su identidad para
conozco y me quiero ser reconocidos y respetados como personas individuales.
como soy Uno de los factores básicos para generar el sentido de la propia identidad en los
alumnos es el desarrollo del autoconocimiento y la autoestima positiva, ya que lo
Material para el docente que una persona siente y piensa de sí misma, impacta en todas las áreas de su vida,
es decir, en la física, emocional, social e intelectual.
• Material:
Para que el autoconcepto favorezca el sentido de la propia identidad, es necesario
Autoconocimiento.
que cada alumno desarrolle el autoconocimiento tanto de sus habilidades como de
https://www.youtube.com/w
sus características físicas, y las reconozca como propias y valiosas.
atch?v=kO-
Este conjunto de características biológicas, emocionales y sociales permitirá al niño
xuXDAxSQ&feature=youtu.be
definirse como una persona única, al tiempo que le ayudará a desarrollar un sentido
 Dispositivo para de pertenencia a un grupo o comunidad.
reproducción de
audiovisuales. ¡Tener preparado!
 Pizarrón.
 Gises o plumones. • Tener descargado el audiovisual “Convivo con los demás”
 Cuaderno de bitácoras. ubicado en la siguiente dirección:
https://www.youtube.com/watch?v=kO-xuXDAxSQ&feature=youtu.be
Material para el alumno.
• Cuaderno del club.
• Lápiz o pluma.
DURANTE LA SESIÓN

 Pida a sus alumnos que digan características personales y escríbalas en el pizarrón.

Entre más tenga, mucho mejor.
 Divida las características que se puedan considerar como positivas, negativas o
deseadas. Por ejemplo:
 Características positivas: soy muy sociable, trabajo mucho, soy muy rápida.
Página 10
 Características negativas: No me gusta levantarme temprano, soy lento

haciendo deportes, no puedo ordenar mis cosas.
 Características deseadas: Quiero ser la mejor jugadora, Me gustaría ser más
alto, Desearía ser el mejor de la clase.
 Solicite que anoten sus características en el Cuaderno del Club.
¡Manos a la obra!
 Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual. “Convivo con los
demás”
https://www.youtube.com/watch?v=kO-xuXDAxSQ&feature=youtu.be
 Inicie la conversación con los alumnos a través de las siguientes preguntas
detonantes:
 ¿Qué es el autoconocimiento?
 ¿Qué características tiene el autoconocimiento?
 ¿Por qué es importante el autoconocimiento?
 Relate la siguiente situación: “Imaginen que nos encontramos en un gran bazar,
donde hay de todo tipo de características personales. El bazar es mágico y
especial: cada quien puede tomar la característica que desea tener, y en cambio,
puede dejar la que menos le gusta, sólo se puede entrar una vez para tomar una
cosa y dejar otra”.
 Pida que “Al salir del bazar imaginario”, cada participante escribe en un papel su
nombre y lo que ha tomado y ha dejado en el bazar.
 Divida el pizarrón dos secciones: “Tomar” y “Dejar”, y en cada sitio se transcribirá
lo que se ha anotado en los papeles.
 Retroalimente a las y los alumnos, de uno en uno, sobre los motivos de sus
elecciones.
 Rescate y explore el mayor número de participaciones de cada alumno y anótelas
en su Cuaderno de bitácoras.

 Comente que muchas cosas dependen de cada uno de nosotros.
 Cada una de las personas que viven en nuestro entorno desarrolla sus
propias características que los hace únicos y fortalece su identidad.
 El autoconocimiento nos permite crecer como personas. La mayor tarea que
tenemos como seres humanos es hacer algo brillante y valioso de nuestra
vida.
¿Qué aprendí?
• Pida a los alumnos que anoten en su Cuaderno del club, las respuestas a las
 ¿De qué manera el autoconocimiento nos permite mejorar en nuestra vida
diaria?
Página 11
 ¿Cómo puedo identificar mis características personales?

• Invite a los alumnos a compartir con su familia lo que aprendieron en la sesión.
Página 12
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 6: “RECONOCE TUS EMOCIONES”

AUDIOVISUAL DE APOYO: EXPRESIÓN DE EMOCIONES
Propósito
Los alumnos identificarán lo que sienten ante algunas situaciones que
Tiempo máximo: 60 minutos experimentan en su vida cotidiana.
Reconozco y manejo mis Infórmate

emociones La inteligencia emocional es un área de estudio dentro de la psicología.
Daniel Goleman plantea que “inteligencia emocional” es la capacidad de
Material para el docente reconocer nuestros propios sentimientos y emociones, motivarnos y
 Audiovisual: Expresión de manejar adecuadamente las relaciones que sostenemos con las otras
emociones. personas y con nosotros mismos.
https://youtu.be/qnZomvNoz_Y La inteligencia emocional también se educa, al igual que las habilidades del
 Dispositivo para pensamiento, la memoria y la capacidad de adquirir un lenguaje. Por lo
reproducción de tanto, podemos contribuir a educar la inteligencia emocional del alumno,
siempre y cuando se tenga claridad en cuanto a las habilidades y
audiovisuales.
conocimientos que se quieren desarrollar, además de tener la certeza de
 Pizarrón. que se cuenta con las herramientas para hacerlo.
 Gises o plumones. Respecto del desarrollo de habilidades vinculadas con las emociones,
 Cuaderno de bitácoras. Goleman señala que la primera habilidad que debe desarrollarse es
Material para el alumno “reconocer lo que sentimos: poner el nombre correcto a la emoción
experimentada”. Por ello, es importante que en esta sesión esté atento a las
experiencias, actitudes, gestos o palabras que expresan los alumnos, para
orientarlos a que precisen lo que sienten; esto enriquecerá su lenguaje
 Lápiz o pluma
emocional y tendrán mayor seguridad en sí mismos. Es preciso explicarles
que la pertenencia a determinada cultura o contexto social influye en el
modo de reconocer y manejar sus habilidades sociales y emocionales.
¡Tener preparado!
 Tener descargado el audiovisual “Expresión de emociones”

ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/qnZomvNoz_Y
Página 13
DURANTE LA SESIÓN

 Realice un ejercicio de respiración con todos sus alumnos. Este ejercicio lo

puede realizarse tanto de pie como sentado.
 Pida que inhalen lentamente, contando mentalmente hasta cinco. Una vez
que llegue a 5, deberá aguantar el aire en los pulmones, contando también
mentalmente hasta 5, notando así la presión del aire. Después, de la
indicación de exhalar muy despacio, contando hasta 5. Repita el ejercicio
hasta 3 veces.
 Al finalizar el ejercicio, comente con sus alumnos que a través de este
ejercicio que nos permite controlar la respiración, adicionalmente nos
permite regular nuestras emociones.
 Solicite que mencionen diferentes tipos de emociones, por ejemplo:
tristeza, alegría, miedo, coraje, enojo, etc.
 Anótelas en el pizarrón
 Mencione que la mejor manera de controlar sus emociones es a través de
la respiración.

¡Manos a la obra!
 Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual.

“Expresión de emociones” https://youtu.be/qnZomvNoz_Y
detonantes.
¿En qué situaciones has sentido miedo?
¿A quién puedes recurrir cuando sientes miedo?
¿Qué haces cuando sientes miedo?
¿Está bien sentir miedo?
¿Qué emociones has sentido en la escuela?
 Rescate y explore el mayor número de participaciones de cada alumno y
anótelas en su Cuaderno de bitácoras.

 Enfatice que todas las emociones son simplemente emociones, no hay

buenas ni malas, sino que sentimos por el hecho de ser seres humanos y
que es importante reconocerlas y expresarlas en todo nuestro cuerpo.
 Pida al alumno que enliste las situaciones con sus respectivas emociones
experimentadas durante el día en la escuela.
Página 14

¿Qué aprendí?
¿Cómo puedes regular tus emociones?

¿Cómo podemos expresar nuestras emociones?
¿Cuándo se presentan las emociones?
Página 15
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 7: “EDUCAR CON EL EJEMPLO”

AUDIOVISUAL DE APOYO: EDUCAR CON EL EJEMPLO
Propósito
Los alumnos conocerán cómo reacciona su cuerpo frente a diferentes
emociones.
Reconozco y manejo mis Infórmate

emociones El cuerpo reacciona ante diversos estímulos emocionales, por ejemplo,
cuando se experimenta alegría se puede sentir que el pecho se expande y el
Material para el docente ritmo cardiaco aumenta; en cambio con la angustia, el pecho se contrae y
 Audiovisual: disminuye la capacidad pulmonar, alterando la respiración.
Educar con el ejemplo. En general, las emociones se acompañan de efectos fisiológicos o
https://youtu.be/Hwti4Yx6MHY sensaciones, mismos que varían en cada persona, por sus experiencias
 Dispositivo para previas, su contexto cultural, social y familiar.
reproducción de Las respuestas corporales funcionan como señales de alerta dentro de un
audiovisuales. proceso automático de supervivencia e indican al organismo cuándo
 Pizarrón permanecer y cuándo huir. Es importante desarrollar la identificación de
 Gises o plumones esos cambios en los alumnos, ya que será el medio para conocer su cuerpo,
 Cuaderno de bitácoras detectar y decodificar qué sienten y cómo se manifiesta para canalizar la
emoción de una forma asertiva, proporcionando así una salida apropiada a
los síntomas físicos mediante una adecuada regulación de su manifestación
corporal.
¡Tener preparado!
 Lápiz o pluma
 Tener descargado el audiovisual “Educar con el ejemplo” ubicado en la
siguiente dirección. https://youtu.be/Hwti4Yx6MHY
Página 16
DURANTE LA SESIÓN

 Establezca un dialogo con sus alumnos, y pida que cuenten de su forma de
actuar ante situaciones cotidianas en las que se necesita ayudar, ser
amable, ser honesto y apoyar a otras personas, por ejemplo: ayudar a
cruzar la calle a un ciego, ceder el asiento a una persona de la tercera edad,
respetar las señales de tránsito, tirar la basura en la calle, entre otras.
 Pida a los alumnos que identifiquen qué emoción sienten cuando están
frente a una situación de este tipo o cuando no lo hacen.
 Rescate en el pizarrón las opiniones de los alumnos.

“Educar con el ejemplo” https://youtu.be/Hwti4Yx6MHY
¿Haces lo que dices, predicas con el ejemplo?
¿Qué emociones sientes al actuar de esa manera?
¿En qué parte del cuerpo las has sentido?
¿Alguna vez has tenido una emoción muy fuerte que haya determinado tu
conducta?
En el video ¿Cuál es la situación dónde los niños no regulan sus
emociones?
¿Qué sucede cuando no regulas tus emociones?
¿Cómo aprendes a regular tus emociones?
¿Quién es responsable de regular tus emociones?
 Rescate en el pizarrón el mayor número respuestas.

 Pida a los alumnos que mencionen una situación en las que manejo de
manera adecuada su emoción y puede ser un ejemplo para que repitan su
comportamiento.
 Si algún niño menciona un ejemplo que no sea positivo para una sana
convivencia, no lo descalifique, sino ayúdele con preguntas para que se dé
cuenta que su conducta no es la más adecuada.
 Rescate en la Bitácora del club las actitudes más destacadas en la
Página 17
Tiempo máximo: 10 minutos ¿Qué aprendí?
¿Cómo se manifiestan las emociones en mi cuerpo?

¿Cuándo mi conducta puede ser un ejemplo para otros?
Página 18
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 8: “SER EMPÁTICO”

AUDIOVISUAL DE APOYO: EMPATÍA.
Propósito
Los alumnos reconocerán que ser empático favorece la convivencia.

Infórmate
Reconozco y manejo
Entender y comprender a los demás no sólo implica la comunicación verbal, también
mis emociones involucra la interpretación de actitudes, gestos o expresiones corporales mediante
las cuales las personas manifiestan su sentir.
Material para el docente Tratar de entender a los demás en su manera de sentir, pensar y opinar es una
 Material: Empatía. práctica conocida como empatía; es decir, ponerse en el lugar del otro. Entender
https://www.youtube.com/w que la otra persona puede estar triste, enojada o frustrada por determinada
atch?v=Ui9DkXIBYbs&feature situación puede significar una herramienta de utilidad para el diálogo. Comprender
=youtu.be cómo se siente el otro y escucharlo puede abrir un puente de comunicación entre
las personas.
La empatía propicia una mayor cercanía con los demás y el desarrollo de valores que
reproducción de
favorecen la comprensión del otro, como son la solidaridad, la amistad, la
audiovisuales. generosidad y la tolerancia. La empatía incluye la capacidad de establecer y
 Pizarrón. mantener relaciones sociales y de asumir diversos papeles dentro de grupos, ya sea
 Gises o plumones. como un miembro más o como líder. La inteligencia emocional permite comprender
 Cuaderno de bitácoras. a los demás y comunicarse con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de
ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades.
¡Tener preparado!
 Cuaderno del club.
 Lápiz o pluma.
 Tener descargado el audiovisual “Empatía”
ubicado en la siguiente dirección:
https://www.youtube.com/watch?v=Ui9DkXIBYbs&feature=youtu.be
DURANTE LA SESIÓN

• A través de una lluvia de ideas definan y ejemplifiquen el significado de la palabra
empatía.
• Escriba en el pizarrón el significado de "empatía":
Página 19
 La intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando

experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo.
 La empatía es lo opuesto de antipatía ya que el contacto con la otra persona
genera placer, alegría y satisfacción.
 La empatía es una actitud positiva que permite establecer relaciones
saludables, generando una mejor convivencia entre los individuos.
¡Manos a la obra!
 Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual. “Empatía”
https://www.youtube.com/watch?v=Ui9DkXIBYbs&feature=youtu.be
detonantes:
 ¿Qué es la empatía?
 ¿Puedes ser empática o empático con otras personas, aunque tengan
opiniones diferentes?
 ¿Puedes dar un ejemplo de alguna situación en que esto haya sucedido?
 ¿Para qué nos sirve la empatía?
 Indique que anoten sus respuestas en el Cuaderno del club.
 Solicite que busquen y recorten de una revista, dos tipos de zapatos o tenis que
les guste o les llame la atención.
 Planteé la siguiente situación. Cada estudiante deberá de imaginar la vida de uno
de los dos zapatos e inventarán un suceso difícil que haya vivido su zapato.
Posteriormente el segundo zapato debe de ayudar a solucionar el problema del
primer zapato.
 Pida que peguen su zapato y anoten su historia en el Cuaderno del club.
 Invite a las y los alumnos a que compartan su historia con el resto del Club y
retroalimente la participación y los comentarios del resto de los alumnos.

 Refuerce el significado de empatía.
 Ayude a hacerlos reflexionar sobre cómo la experiencia les ayuda a ser más
comprensivos y más compasivos con los demás.
¿Qué aprendí?
 ¿Cualquier persona puede ser empático? SI/NO ¿Por qué?
 ¿De qué manera aprendo a ser empático?
Página 20
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 9: “RESILIENCIA”

AUDIOVISUAL DE APOYO: RESILIENCIA.
Propósito
Los alumnos reconocerán que son capaces de sobreponerse a situaciones
adversas.
Infórmate
Manejo y resolución de
“La resiliencia es la capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades
conflictos de la vida, superarlas e inclusive, ser transformado por ellas”1. El término resiliencia,
ha sido estudiado ampliamente hoy en día, proviene del latín resilio, que significa
Material para el docente “volver atrás” o “recuperar la forma original”.
 Material: Resiliencia. Se le conoce como la capacidad que tienen los seres humanos para afrontar
https://www.youtube.com/w periodos de adversidad, sobreponiéndose a ellos y además fortalecerlos. Pero la
atch?v=7h2PEXJwsAg&featur recuperación implica un retorno gradual hacia la normalidad funcional, mientras
e=youtu.be que la resiliencia habla más de la habilidad de mantener un equilibrio durante un
evento crítico, resultado de un proceso dinámico y evolutivo que varía según las
circunstancias y el contexto.
reproducción de
Los seres humanos tienen un repertorio de estilos para afrontar situaciones
audiovisuales. adversas, desde estrategias de análisis de pensamientos hasta la propia risa y buen
 Pizarrón. humor; identificar qué habilidades poseen los niños favorecerá el reconocimiento
 Gises o plumones. de estrategias que los ayuden a ser resilientes ante actos adversos.
 Cuaderno de bitácoras.
1 FIORENTINO, MARÍA TERESA, LA CONSTRUCCIÓN DE LA RESILIENCIA EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE
VIDA Y LA SALUD. Suma Psicológica [en línea] 2008.
 Cuaderno del club. ¡Tener preparado!
 Lápiz o pluma.
 Tener descargado el audiovisual “Resiliencia” ubicado en la siguiente dirección:
https://www.youtube.com/watch?v=7h2PEXJwsAg&feature=youtu.be
DURANTE LA SESIÓN
 Invite a todo el grupo a jugar el "ahorcado"

 Escriba en el pizarrón la palabra que deberán adivinar de forma grupal
(RESILIENCIA).
Página 21
Tiempo máximo: 10 minutos.  R_ _ _ _ _ _ _ _ _ A

 Cuando hayan descubierto la palabra secreta, pregunte a los alumnos si conocen
el significado de "resiliencia".
 Organice una lluvia de ideas para definir y ejemplificar el significado de la palabra
resiliencia.
 Escriba el significado de "resiliencia": Capacidad del ser humano para hacer frente
a las adversidades de la vida, superarlas e inclusive, ser transformado por ellas.

¡Manos a la obra!
 Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual. “Convivo con los
demás”
https://www.youtube.com/watch?v=7h2PEXJwsAg&feature=youtu.be
detonantes:
 ¿Qué es la resiliencia?
 ¿Qué características tiene la resiliencia?
 ¿Consideras que eres resiliente? ¿Por qué?
 Solicite que anoten sus respuestas en el Cuaderno del club.
 Pida a los alumnos que, desde su lugar, piensen en una situación difícil a la que se
han enfrentado y que no se dieron por vencidos, aunque parecía muy difícil
resolverlo. Ejemplo: “Me cuesta mucho trabajo leer en voz alta, pero con la ayuda
de mis papás logre leer en voz alta frente al grupo.”
 Anote en el pizarrón las situaciones difíciles y las soluciones que dieron.
 Considere las más relevantes y reflexiónelas con el grupo.
 Registre en la Cuaderno de bitácoras el desarrollo de la actividad.

 Comente que en ocasiones no alcanzamos las metas en el primer intento, sin
embargo, la resiliencia nos ayuda a superarlo y a volver intentarlo.
 Fortalezca el tema de resiliencia, diciendo que para solucionar nuestros conflictos
podemos apoyarnos en amigos, familiares y maestros, además de tener confianza
en nosotros mismos.
¿Qué aprendí?
 ¿Cualquier persona puede ser resiliente? ¿Por qué?
 ¿De qué manera aprendo a ser resiliente?
Página 22
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 10: “REGLAS Y LÍMITES SIN CULPA”

AUDIOVISUAL DE APOYO: REGLAS Y LÍMITES SIN CULPA
Propósito
Los alumnos reconocerán que respetar las reglas contribuye a la
convivencia en la comunidad.
Las reglas: acuerdos de Infórmate

convivencia
El concepto de las reglas y normas de convivencia nos dice que son aquellas
que crean disciplina en lo que se hace día a día. Es importante que se
Material para el docente cumplan para mantener el orden en la convivencia de las personas que
 Audiovisual: habitan un mismo lugar. Las reglas existen tanto en la escuela como en la
Reglas y límites sin culpa. casa, por ejemplo, se establecen horarios para comer y para hacer la tarea
https://youtu.be/sDjizTHqJ5Y o normas para dirigir el comportamiento en el recreo.
 Dispositivo para La constancia en el cumplimiento de las reglas tiene como finalidad que los
alumnos las interioricen con la claridad de los beneficios que aportan en
reproducción de
aspectos de salud, cuidado, armonía y convivencia; de tal manera que ellos
audiovisuales. autorregulen su comportamiento, aun sin la supervisión de un adulto.
 Pizarrón.
 Gises o plumones
 Cuaderno de bitácoras
¡Tener preparado!
 Tener descargado el audiovisual “Reglas y límites sin culpa” ubicado en la
 Cuaderno del club siguiente dirección https://youtu.be/sDjizTHqJ5Y
 Lápiz o pluma
DURANTE LA SESIÓN

 Establezca con sus alumnos una lluvia de ideas para definir la palabra
"Permisivo", pida que juntos traten de construir el concepto y anote en el
pizarrón todas las ideas que expresen de su significado.
Página 23
 Reconozca cada una de sus aportaciones.

 Muestre el significado, "la palabra permisivo describe a una persona que
consiente o da permisos para ciertas cosas, mostrándose flexible a la
hora de poner o respetar los límites y reglas."

“Reglas y límites sin culpa” https://youtu.be/sDjizTHqJ5Y
¿Qué vieron en el video?
¿Qué relación encuentran en el video con el concepto “permisivo”?
¿Por qué una persona puede sentir culpa al poner límites y reglas?
¿Por qué crees que existen las reglas?
¿Cuál es la importancia de respetar las reglas?
¿Por qué es necesario que todos participen en el establecimiento de
reglas?
¿Qué pasa cuando se es muy flexible con las reglas y los límites?
 Invite a todos a participar, haciendo énfasis en que las reglas nos ayudan
a convivir de manera más pacífica.

 Pida que en su Cuaderno del club anoten al menos 4 reglas o acuerdos que
los ayuden a convivir armónica y pacíficamente en casa.
 Invite a que compartan sus reglas y pida que pongan atención en aquellas
que puedan implementar y que no estén considerando.
 Rescate en la bitácora del club las actitudes más destacadas en la
¿Qué aprendí?
¿Cuál es la importancia de respetar las reglas?

¿Qué acuerdos o reglas que no conocías puedes comenzar hoy?
Página 24
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 11: “ME CUIDO”

AUDIOVISUAL DE APOYO: ESTRATEGIAS PARA DISMINUIR CONDUCTAS DE RIESGO.
Propósito
El alumno identificará estrategias para disminuir conductas de riesgo.

convivencia Existe una estrecha relación entre la valoración de un individuo y su autocuidado,
Material para el docente ambos conceptos determinan y favorecen el desarrollo de su autoestima. Es
 Material: Estrategias para importante que los adolescentes reconozcan y aprendan a temprana edad las
disminuir conductas de conductas de autocuidado, ya que garantizan un buen desarrollo emocional y una
riesgo. adecuada calidad de vida.
https://www.gob.mx/cms/uploa El autocuidado permite que los alumnos lleven a cabo acciones a favor de su
ds/attachment/file/356081/Carp crecimiento y su salud, para reducir accidentes a partir de conductas preventivas y
eta_digital_de_seguridad_y_con responsabilidades.
vivencia_escolar_web.pdf Así, contar con estrategias que favorezcan la identificación de riesgos y les posibilita
 Dispositivo para aumentar su seguridad y conductas de autoprotección; al cuidarse y protegerse,
reproducción de fortalecerán las relaciones con las demás personas, mejorando así la convivencia
con su entorno.
audiovisuales.
 Pizarrón.
¡Tener preparado!
Tener descargado el material “Estrategias para disminuir conductas de riesgo”
ubicado en el siguiente enlace:
Material para el alumno. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/356081/Carpeta_digital_de_s
 Cuaderno del club. eguridad_y_convivencia_escolar_web.pdf
 Lápiz o pluma.
DURANTE LA SESIÓN
Tiempo máximo: 10 minutos. En sus marcas, listos… ¡Iniciamos!
 Explique los estudiantes que cuidarse es una forma de respetar su integridad

física y emocional y que, sin embargo, existen situaciones que los pueden poner
en peligro.
Página 25
 Describa a los alumnos algunas de las siguientes acciones con el propósito de que
discriminen en cuales pueden estar expuestos a un riesgo o peligro:
 Hablar con un amigo con el que me siento seguro.
 Hablar con un extraño o alguien que no conozco bien.
 Publicar en redes sociales mis datos personales.
 Reflexionar cuidadosamente antes de publicar alguna imagen en las redes
sociales.
 Aceptar un regalo de un familiar o amigo.
 Aceptar un regalo de un extraño.
 Salir de mi casa sin avisar a mis papás o algún familiar.
 Abrir la puerta a desconocidos por cortesía.
 Alimentarme de manera sana.
 Abrigarme cuando hace frío.

¡Manos a la obra!
 Pida que pongan atención al siguiente material. Estrategias para disminuir
conductas de riesgos.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/356081/Carpeta_digital_de_s
eguridad_y_convivencia_escolar_web.pdf
 Realice las siguientes preguntas detonantes:
¿Te sientes protegido en tu escuela? ¿Porqué?
¿Te has sentido o has estado en alguna situación de riesgo?
¿Cumples con alguna de las recomendaciones que acabas de visualizar sobre
seguridad en el uso de las redes sociales?
 Pida a los alumnos que escriban en su Cuaderno del club sus respuestas.
 Invite a leer a los alumnos las siguientes dos situaciones:
Una persona conocida te cae bien y juega contigo. Un día dice que te dará un
regalo a cambio de que le hagas un favor, pero te pide que no le digas a nadie.
Tú estás solo en casa y toca a la puerta una persona que no conoces bien. Te dice
que le abras porque es amigo de tu papá y tiene que darte un recado de él.
 Solicite a los alumnos que analicen las dos situaciones y piensen que deberían
hacer en cada una de ellas para no ponerse en riesgo.

• Pida que anoten en su Cuaderno del club, otro ejemplo de una situación que los
pone en riesgo, señalando las razones del riesgo y las acciones que pueden realizar
para evitarla.
• Apoye a los alumnos que muestren dificultad para describir sus ideas.
• Reitere la importancia de reconocer las situaciones que los ponen en riesgo o
peligro.
Página 26
¿Qué aprendí?
 ¿Identifico las situaciones que ponen en riesgo o peligro mi seguridad? SI/NO

¿Por qué?
 ¿Alejarme de situaciones de riesgo es una forma de cuidarme y protegerme?
SI/NO ¿Por qué?
Página 27
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 12: “RESPETO A REGLAS Y ACUERDOS”

AUDIOVISUAL DE APOYO: RESPETO A REGLAS Y ACUERDOS
Propósito
Tiempo máximo: 60 minutos Los alumnos reconocerán la función que tienen las reglas y cómo
favorecen la convivencia.

convivencia
Se estima que la población mundial es de aproximadamente 7 000 millones
de personas: cada una distinta de las demás por su historia, tradiciones y
Material para el docente cultura. Todas las sociedades del mundo han necesitado tomar acuerdos
 Audiovisual: que garanticen el derecho a vivir en armonía y de manera pacífica. Cuando
Respeto a reglas y los acuerdos se formalizan, se constituyen en reglas y leyes que establecen
acuerdos. lo permitido y lo prohibido en su sociedad.
https://youtu.be/jt7l-Cyn9uc La función principal de las reglas y normas es organizar y regular la vida
 Dispositivo para social para proteger los derechos de todos los individuos y que éstos gocen
reproducción de de una convivencia pacífica.
audiovisuales. Cuando una persona hace lo que quiere y no toma en cuenta las reglas y
 Pizarrón. normas que se acuerdan, se hace acreedor a una sanción para resarcir el
daño que ocasionó, con lo que se restablecen el orden y el funcionamiento
adecuado de esa comunidad.
 Cuaderno de bitácoras. La participación de los alumnos es importante en el establecimiento de las
 Rotafolio. reglas, pues de este modo se comprometen a cumplirlas para construir un
ambiente escolar pacífico y seguro, que beneficie la convivencia
Material para el alumno democrática.
 Cuaderno del club. ¡Tener preparado!

 Lápiz o pluma.
 Tener descargado el audiovisual “Respeto a reglas y acuerdos” ubicado

en la siguiente dirección. https://youtu.be/jt7l-Cyn9uc
 Tener a la vista el reglamento del club.
 Para alumnos de 4 a 10 años puedes utilizar pintura y pedir que
humedezcan su dedo índice y lo coloquen como símbolo de
compromiso. Todos deben firmar con su huella dactilar.
Página 28
DURANTE LA SESIÓN

 Defina la palabra permisivo: "la palabra permisivo describe a una persona

que consiente o da permisos para ciertas cosas, mostrándose flexible a
la hora de poner o respetar los límites y reglas."
 Pida ejemplos de situaciones donde las personas hayan sido permisivas.
¡Manos a la obra!
 Pregunte a los alumnos, ¿Qué debe suceder cuando no se cumple con las
reglas?
 Rescate sus participaciones en el pizarrón e introduzca el concepto
"consecuencias lógicas" explicando que estas son acciones que se
desprenden después de un comportamiento no adecuado o por no
cumplir con una norma.
“Respeto a reglas y acuerdos”.
https://youtu.be/jt7l-Cyn9uc
¿Por qué es importante que todos conozcan las consecuencias al no
cumplir las reglas?
¿Cómo puedes participar para establecer consecuencias al no cumplir las
reglas?
En el vídeo, ¿Cuál sería una consecuencia lógica?
 Revisen el reglamento del club y acuerden juntos por lo menos tres
consecuencias lógicas que se desprendan de no seguir el reglamento del
salón y apúntelas en un rotafolio.
Tiempo máximo: 10 minutos Colorín colorado… ¡Hemos terminado!
 Realice un acto protocolario en el salón para firmar los acuerdos como una
señal de estar de acuerdo con las consecuencias lógicas creadas.
 Rescate en la Cuaderno de bitácoras, las actitudes más destacadas en la
Página 29
¿Qué son las consecuencias lógicas?

¿Cómo respetar las reglas favorece la convivencia?
¿Qué sucede cuando no se cumplen las reglas?
Página 30
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 13:

“ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS FAMILIARES”
AUDIOVISUAL DE APOYO: VALORAR LA FAMILIA
Propósito
Tiempo máximo: 60 minutos Los alumnos valorarán las relaciones familiares.
Todas las familias son Infórmate

importantes En el ámbito familiar (como en otros ámbitos), resulta esencial que todos
conozcan sus derechos, así como sus responsabilidades, que las reglas sean
Material para el docente muy claras y que los jóvenes participen en el momento de establecerlas.
 Audiovisual: Esto aportará a que se comprometan a cumplirlas. De preferencia, habría
Valorar la familia. que enunciarlas por escrito en un Acuerdo Familiar en el que participen
https://youtu.be/rD3Pp94Gcos todos los integrantes de la familia, en donde también queden estipuladas y
 Dispositivo para acordadas las consecuencias de no cumplirlas.
reproducción de Finalmente, también es primordial fomentar las relaciones de afinidad en la
audiovisuales. familia. “La afinidad es la necesidad de establecer vínculos emocionales con
otras personas y refleja el deseo de estar emocionalmente conectado e
 Pizarrón.
interpersonalmente involucrado en relaciones cálidas… lo que buscan las
personas dentro de relaciones que satisfagan esta necesidad es la
oportunidad de relacionar su intimidad de manera auténtica con otras
Material para el alumno personas en una forma afectuosa y significativa emocionalmente”
(Reeve, 2010).
 Lápiz o pluma
 Tener descargado el audiovisual “Valorar la familia” ubicado en la

siguiente dirección https://youtu.be/rD3Pp94Gcos
DURANTE LA SESIÓN
 Comente con sus alumnos sobre el contenido de la sección Infórmate
Página 31
Tiempo máximo: 10 minutos  Pida ayuda a sus alumnos para que entre todos puedan definir el
significado de “FAMILIA”.
 Continúe con la lluvia de ideas, y busquen el significado de las siguientes
palabras: acuerdos, convivencia, derechos y responsabilidades. Ejemplo
“Si yo digo la palabra… “acuerdos” ¿En qué piensas, de qué color es, qué
olor tiene, ¿dónde se sienten?”.
 Anote y rescate los comentarios de los alumnos en el pizarrón.
¡Manos a la obra!
 Pida que pongan atención al siguiente audiovisual “Valorar la familia”.

https://youtu.be/rD3Pp94Gcos
¿Quiénes forman parte de tu familia?
¿Por qué es importante valorar a todos los integrantes de tu familia?
¿Qué es lo que más te gusta de tu familia?
¿Qué reglas y acuerdos tienen en tu familia?
¿Por qué crees que es importante cumplir con las reglas y acuerdos
familiares?
 Pida que anoten sus respuestas en una hoja en blanca.

 Ceremonia de premios “el trofeo de la familia”

 Pida a sus alumnos que recuerden y anoten en sus cuadernos una película
que hable sobre la familia y que les haya gustado; cada alumno dirá su
película y un compañero anotará en el pizarrón todos los títulos que se
mencionen.
 Las tres películas que tengan más menciones serán las nominadas a
“mejor película”.
 Reparta un pedazo pequeño de papel a cada alumno para que “emita su
voto”. En ese papel dígales que pongan el título de una de las tres películas
(la que les parezca mejor) y que lo depositen en una bolsa de papel o
plástico previamente preparada.
 Pida a dos alumnos que vayan sacando los papeles con los votos. La
película que tenga más votos ganará el premio a mejor película. Los
alumnos que “nominaron” en el pizarrón la película ganadora recibirá la
ovación correspondiente.
Página 32
¿Qué aprendí?
¿Valorar a tu familia permitirá que logren tener momentos especiales

juntos? ¿Por qué?
¿Pasar momentos agradables con la familia te hace sentir bien? ¿Por qué?
Página 33

“DISTRIBUCIÓN EQUITATIVA DE ACTIVIDADES”
AUDIOVISUAL DE APOYO: DISTRIBUCIÓN EQUITATIVA DE ACTIVIDADES

Propósito
Los alumnos entenderán la importancia de participar equitativamente en la
familia.
Convivo con los demás y Infórmate

los respeto
La familia es la principal de toda sociedad, por eso es importante que desde
el seno familiar se dé una convivencia con base en el equilibrio y la equidad
Material para el docente para que se puedan transmitir valores tanto a niñas como a niños, que les
 Audiovisual: permitan guiarse de forma asertiva en la vida.
Distribución equitativa de
actividades Cuando hablamos de equidad de género hacemos referencia a la igualdad y
https://youtu.be/o1RU0tn0uJ4 justicia entre las personas; sin considerar o importar su sexo pueden hacer
valer sus derechos, y lo más importante, tiene las mismas oportunidades. Lo
 Dispositivo para contrario a equidad de género puede llevar a las personas a la discriminación
reproducción de y otro tipo de consecuencias.
audiovisuales.
En casa y en la escuela es importante que la distribución de las tareas sea
 Pizarrón. equitativa y contemple tanto a hombres como a mujeres. Es conveniente
 Gises o plumones. que todos respeten los acuerdos que tomaron en conjunto, ya que de esa
 Cuaderno de bitácoras. manera cooperaran para sostener un ambiente de convivencia armónico y
 Bola de estambre o pelota. equitativo.
¡Tener listo para reproducción!

 Tener descargado el audiovisual o en su defecto ver en línea en el

siguiente audiovisual “Distribución equitativa de actividades” ubicado en
 Lápiz o pluma. la siguiente dirección https://youtu.be/o1RU0tn0uJ4
 Bola de estambre o pelota.
Página 34
DURANTE LA SESIÓN

 Inicie la sesión con una reflexión sobre la importancia de pertenecer a una

familia y reconocer que cada integrante tiene derechos y
responsabilidades que debe cumplir.
 Pida a los alumnos que se pongan de pie. Usted leerá una serie de frases
y ellos deberán elegir, quedarse en su lugar o moverse de acuerdo con las
siguientes reglas:
Moverse de lugar: Cuando NO estén de acuerdo con la frase.
Quedarse en el mismo lugar: Cuando SI estén de acuerdo con la frase.
Las frases son las siguientes:
 Todos en mi familia tienen derechos.
 Todos en mi familia tienen responsabilidades.
 En mi familia todos tenemos derecho a opinar.
 Hombres y mujeres somos diferentes, pero tenemos los mismos
derechos.
 Sólo las mujeres deben hacer las tareas domésticas en la casa, como
lavar los platos y barrer.
 Los hombres no deben cocinar o lavar la ropa.
 En el hogar, cada uno es responsable de ordenar y cuidar sus cosas
personales.
 Me gusta una familia donde nos ayudemos entre todos.
 En mi familia solo los hombres de la casa tienen la obligación de llevar
dinero a casa.
 Agregue más frases como una forma de sensibilizar a las y los alumnos
sobre el tema.
¡Manos a la obra!
Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual:
“Distribución equitativa de actividades” https://youtu.be/o1RU0tn0uJ4
¿Debe una sola persona encargarse de todo lo que ocurre en el hogar?
¿Colaboras en las actividades en tu casa? ¿En cuáles?
 ¿Cómo se pueden organizar las actividades para que todas y todos
participen?
 ¿Hay actividades en tu casa que disfrutes hacer y que beneficien a toda la
familia?
Página 35
 Considere que una vez que se haya trabajado en la sensibilización y

reflexión con ellos, explique al grupo que harán una narración colectiva (a
partir de frases improvisadas y en orden, todos armarán una historia) a
partir del tema "Distribución equitativa de actividades”. Indique que
deberán escuchar con mucha atención para relacionar las ideas y
acomodarlas en la narración. Apóyese con una pelota o bola de estambre
para que solo hable quien la tiene.
 Inicie usted, para modelar el ejercicio, mencionando la primera idea. Por
ejemplo: Ivonne es la segunda de cuatro hermanos, en su familia todos
trabajaban en el día y se reúnen para cenar juntos ..."
 Cada uno hará una aportación para construir la narración colectiva, el
último participante dirá el final de la historia construida por todos.
 Ayude a los alumnos para que a través de la historia se plante la
distribución equitativa de las actividades.

 Invite a compartir de manera oral los aprendizajes más significativos que

tuvieron en esta sesión.
 Rescate en el Cuaderno de bitácoras las opiniones más destacadas en la
¿Qué aprendí?
Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del Club las respuestas a las
¿Por qué es importante distribuir equitativamente las tareas en casa?

¿Qué sucede cuando alguno de los integrantes de la familia no cumple con
su responsabilidad?
Página 36
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 15: “VÍNCULOS AFECTIVOS”

AUDIOVISUAL DE APOYO: VÍNCULOS AFECTIVOS
Propósito
Tiempo máximo: 60 minutos. Los alumnos identificarán maneras de demostrar afecto.

los respeto En la infancia el contacto físico afectuoso y las manifestaciones verbales
de cariño son las formas de vinculación más profundas e importantes que
Material para el docente establecen los seres humanos.
 Audiovisual:
Vínculos afectivos Las niñas y niños que desarrollan apego seguro a temprana edad (a
https://youtu.be/1bwm15nQIv0 través de atención, límites, cariño y protección) son socialmente más
competentes a lo largo de sus vidas y tienen mejor capacidad de entablar
 Dispositivo para reproducción relaciones sanas con sus familiares y compañeros.
de audiovisuales.
Cuando padres o adultos que los rodean responden de manera afectiva
 Pizarrón.
y se muestran con mayor sensibilidad a las necesidades emocionales de
 Gises o plumones. sus hijas o hijos, favorecen que sean niños y adultos más independientes.
Los cuidados parentales cálidos y respetuosos crean una “base segura”
desde la cual niñas y niños pueden explorar el mundo.
 Cuaderno del Club. ¡Tener preparado!

 Lápiz o pluma.
 Tener descargado el audiovisual “Vínculos afectivos“ ubicado en la
siguiente dirección https://youtu.be/1bwm15nQIv0
Página 37
DURANTE LA SESIÓN

 De la bienvenida a cada uno de los alumnos con un apretón de mano y

un abrazo.
 Notará que esto desconcierta un poco a los alumnos.
 Posteriormente pregunte: ¿Qué es el afecto? Y ¿Cómo se demuestra?
 Rescate cada una de las aportaciones en el pizarrón y finalmente defina
el concepto y sus componentes.
 Pida que anoten estos conceptos en su Cuaderno del club.
¡Manos a la obra!

“Vínculos afectivos“ ubicado en la siguiente dirección
https://youtu.be/1bwm15nQIv0
¿Cuáles fueron las manifestaciones de afecto que viste en el
audiovisual?
¿Cómo te das cuenta cuándo alguien te demuestra afecto?
 ¿Tú cómo demuestras afecto a las personas que quieres?
 A continuación, indique a los alumnos que una forma muy sencilla de
demostrar y sentir afecto es con un abrazo, una palmada en la espalda,
una sonrisa, etcétera.
 Pida que caminen en todo el espacio y que vayan saludando de mano
(diciendo: Yo me llamo…, mucho gusto), mirando a los ojos y con una
gran sonrisa a todos los compañeros que se encuentren.
 Procure que la actividad se desarrolle en un ambiente seguro y de
respeto.

 Forme un círculo donde todas y todos compartan cómo se sintieron en

la actividad. ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué les incomodó?
 Invite a los alumnos a idear dos formas diferentes de saludarse
afectuosamente. Oriente poniendo algún ejemplo como: abrazo de
mejilla, abrazo de sándwich, abrazo grupal, abrazo de oso, abrazo de
espaldas, etc.
 Anote todas las ideas que van dando en el pizarrón y pida que las
anoten en su Cuaderno del club.
Página 38
 Invite a los alumnos a generar un compromiso para enseñar y practicar

los diferentes tipos de abrazos que han aprendido con su familia y
personas que estimen.
 Rescate en la bitácora del Club un resumen de lo ocurrido en la sesión.
¿Qué aprendí?
Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a
las siguientes preguntas y comenten en grupo:
 ¿Cómo te sientes cuando recibes afecto?

 ¿De qué integrantes de tu familia te gustaría recibir más afecto?
 Con lo que aprendiste hoy ¿Qué harás diferente para demostrar
afecto a las personas que quieres?
Pida a los alumnos que compartan lo aprendido en la sesión.
Página 39
PREESCOLAR / PRIMARIA - SESIÓN 16: “DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

(SESIÓN 1)”
MATERIAL DE APOYO: Estos son nuestros derechos
Propósito
Los alumnos reconocerán que tienen derechos.
Convivo con los demás Infórmate

y los respeto Todos los seres humanos somos valiosos y tenemos los mismos derechos y
obligaciones, los cuales están descritos en las leyes. En México, la ley suprema es la
Material para el docente Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM), la cual, con el paso
 Descargue la infografía: del tiempo, ha sido reformada más de 200 veces para ajustar su contenido a las
Estos son nuestros necesidades de la población. Entre los artículos de la Constitución que se refieren
derechos. particularmente a las niñas, los niños y los adolescentes, destacan el artículo 3°, que
https://www.gob.mx/cms/upl establece la obligación del Estado de impartir educación básica y media superior, y
oads/attachment/file/308335/ el artículo 4°, que se refiere a que el Estado debe proteger el interés superior del
folleto_convencion_ninez.pdf niño y garantizar su derecho a satisfacer sus necesidades de alimentación, salud y
 Pizarrón. educación, así como las de participar, expresarse y ser respetado y protegido.
Todos los derechos en conjunto favorecen el desarrollo integral y la convivencia. Por
medio de las leyes, se asegura que todos cumplan con sus obligaciones en todos los
 Bitácora del club. ámbitos donde se convive.
¡Tener preparado!
 Cuaderno del club. Tener descargado la infografía “Estos son nuestros derechos” ubicado en el
 Lápiz o bolígrafo. siguiente enlace:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/308335/folleto_convencion_ni
nez.pdf
Imprimir una infografía por cada niña(o).
DURANTE LA SESIÓN
 Pregunte de manera abierta si conocen el significado de UNICEF

 Ayude a las y los alumnos a orientar sus respuestas
Página 40
 Escriba en el pizarrón el significado de la palabra UNICEF: Fondo de las Naciones

Unidas para la Infancia, del Inglés United Nations Children's Fund.
 Pregunte si conocen cual es la principal función de UNICEF.
 Escriba en el pizarrón que UNICEF tiene como objetivo promover la defensa de
los derechos de las niñas, niños y adolescentes, suplir sus necesidades básicas y
contribuir a su desarrollo.

¡Manos a la obra!
 Pídales que pongan atención al siguiente material. “Estos son nuestros
derechos” ubicado en el siguiente enlace:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/308335/folleto_convencio
n_ninez.pdf
 ¿Cuál es el rango de edad establecido para exigir los derechos de niñas, niños y
adolescentes?
 ¿Cuáles son las áreas que se establecen para ejercer nuestros Derechos?
¿Quiénes tienen acceso a estos derechos?
 Pida que anoten sus respuestas en su Cuaderno del club.
 Lea a continuación la siguiente lista y pida a sus alumnos que identifiquen cuáles
derechos son ciertos y cuáles no.
Todos los niños de todas las edades tienen derecho a que se les trate
amablemente, sin gritarles, con simpatía.
Tienen derecho a comerse siempre el trozo de pastel más grande.
Los niños tienen derecho a preguntar todo aquello que no entienden, que les
preocupa, y tienen derecho a recibir una respuesta satisfactoria.
Tienen derecho a ser discriminados por discapacidades o condición social.
Tienen derecho a decir lo que no y lo que si les gusta.
Tienen derecho a asistir a una escuela y estudiar la educación básica (preescolar,
primaria y secundaria).
Todos los niños tienen derecho a no crecer y a quedarse siempre pequeños.
Todos los niños y niñas tienen derecho a equivocarse.
Y a corregir sus equivocaciones.
También tienen derecho a tener amigas y amigos.
Todos los niños tienen derecho a ser felices.
 Solicite que comenten con el grupo su experiencia.

 Fortalezca con los integrantes de su Club, el objetivo principal de UNICEF.

 Diga que es importante conocer sus derechos para aprender a ejercerlos libre y
sanamente.
 Cierre esta sesión reflexionando con los alumnos.
Página 41
¿Qué aprendí?
• Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las
 ¿Por qué es importante saber a qué tenemos derecho?

 ¿De qué manera nos ayudan los adultos a ejercer nuestros derechos?
Página 42
PREESCOLAR / PRIMARIA - SESIÓN 17: “DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

(SESIÓN 2)”
AUDIOVISUAL DE APOYO: Recomendaciones sobre convivencia y seguridad en redes
Propósito

y los respeto Todos los seres humanos somos valiosos y tenemos los mismos derechos y
obligaciones, los cuales están descritos en las leyes. En México, la ley suprema es la
Material para el docente Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM), la cual, con el paso
 Descargue la infografía: del tiempo, ha sido reformada más de 200 veces para ajustar su contenido a las
Estos son nuestros necesidades de la población. Entre los artículos de la Constitución que se refieren
derechos.
particularmente a las niñas, los niños y los adolescentes, destacan el artículo 3°, que
https://www.gob.mx/cms/upl
oads/attachment/file/308335/ establece la obligación del Estado de impartir educación básica y media superior, y
folleto_convencion_ninez.pdf el artículo 4°, que se refiere a que el Estado debe proteger el interés superior del
 Pizarrón. niño y garantizar su derecho a satisfacer sus necesidades de alimentación, salud y
 Gises o plumones. educación, así como las de participar, expresarse y ser respetado y protegido.
 Bitácora del club. Todos los derechos en conjunto favorecen el desarrollo integral y la convivencia. Por
medio de las leyes, se asegura que todos cumplan con sus obligaciones en todos los
Material para el alumno. ámbitos donde se convive.
 Lápiz o bolígrafo. ¡Tener preparado!
Tener descargado la infografía “Estos son nuestros derechos” ubicado en el

siguiente enlace:
nez.pdf
DURANTE LA SESIÓN
Página 43
Tiempo máximo: 10 minutos.  Escriba en el pizarrón la siguiente adivinanza:

Adivina, adivinador, todos los tenemos y nadie nos los puede quitar ¿qué son?
La respuesta es "Los derechos de las niñas, niños y adolescentes (NNA)".
 Explique que son los derechos de NNA:
Los derechos de NNA son derechos que tenemos todas las personas por el
simple hecho de existir. Respetarlos permite crear las condiciones
indispensables para que los seres humanos vivamos dignamente en un entorno
de libertad, justicia y paz.

¡Manos a la obra!
 Pídales que pongan atención al siguiente material. “Estos son nuestros
derechos” ubicado en el siguiente enlace:
n_ninez.pdf
 ¿Cuáles son nuestros derechos de participación?
 ¿Por qué son importantes nuestros derechos de participación?
 ¿Cuáles son nuestros derechos de protección?
 ¿Por qué son importantes nuestros derechos de protección?
 Pida que anoten sus respuestas en su Cuaderno del club.
 Escriba en el pizarrón los derechos de NNA de participación y protección:
 Derecho a opinar
 Derecho a ser escuchados
 Derecho a tomarnos en cuenta
 Derecho a elegir
 Derecho a conocer
 Derecho a compartir información
 Derecho a estar protegidos de maltrato físico o mental
 Derecho a ser cuidados
 Derecho a estar protegidos
 Derecho a vivir en paz
 Derecho a ser feliz
 Organice al Club en dos equipos para realizar el siguiente juego "Palabras y
Derechos".
 Cada equipo deberá de estar en cada lado del salón, y deberán de hacer una
fila para que cada uno pueda participar de manera ordenada. El primer equipo
deberá elegir un derecho y el equipo contrario deberá decir el mayor número
de palabras que se relacionen con ese derecho, una palabra por niño, iniciando
por el primero de la fila, el equipo pierde cuando se repite una palabra o hasta
que alguno ya no sepa que decir. Por ejemplo: “El derecho a opinar”
…hablar…palabras…boca...respetar…oraciones, etc, etc…
 Anote el número de palabras y cambie de rol al otro equipo.
 Continúe hasta terminar todos los derechos.
Página 44
Tiempo máximo: 10 minutos. Colorín colorado… ¡Hemos terminado!
 De los puntajes de ambos equipos y resalte la importancia de trabajar como

equipo.
 Fortalezca con los integrantes de su Club, el significado de los Derechos de NNA.
 Apoye a los alumnos que muestren dificultad para expresar sus opiniones.
 Cierre esta sesión reflexionando con los alumnos.
¿Qué aprendí?
 ¿Por qué es importante ejercer nuestros derechos de participación?
 ¿Por qué es importante ejercer nuestros derechos de protección?
Página 45
PREESCOLAR / PRIMARIA - SESIÓN 18:

“DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES (SESIÓN 3)”
AUDIOVISUAL DE APOYO: Recomendaciones sobre convivencia y seguridad en redes
Propósito

y los respeto Las necesidades básicas son aquellas de las cuales es imposible sustraerse porque
son fundamentales para vivir y desarrollarse. Existen diversas teorías para explicar
Material para el docente las necesidades básicas. Abraham Maslow, psicólogo estadounidense, formula una
 Descargue la infografía: jerarquía de necesidades humanas en una pirámide que divide en cinco niveles: en
Estos son nuestros la parte inferior, están las necesidades más básicas y se van colocando otras
derechos.
necesidades en las capas superiores de la pirámide hasta llegar al pico, que presenta
https://www.gob.mx/cms/upl
oads/attachment/file/308335/ las necesidades más elevadas. Así se va de las necesidades fisiológicas a las de
folleto_convencion_ninez.pdf seguridad, afiliación, reconocimiento y autorrealización.
 Pizarrón. Los seres humanos tenemos que satisfacer en primer término las necesidades
 Gises o plumones. fisiológicas, porque sin respirar, comer, descansar o beber agua no podríamos vivir.
 Bitácora del club. Las necesidades de seguridad implican garantizar la seguridad física, de empleo, de
una familia, de salud y de propiedad privada. La afiliación se refiere a necesidades
Material para el alumno. relacionadas con el desarrollo afectivo, entre las cuales están el amor, el afecto y la
 Cuaderno del club. amistad. Las necesidades de reconocimiento se relacionan con el autoconocimiento,
 Lápiz o bolígrafo. la confianza y el respeto. Por último, la autorrealización se refiere a las necesidades
más elevadas como la creatividad, la espontaneidad y la resolución de problemas,
entre otras. Cada nivel de necesidad básica se apoya en el anterior, como los
escalones de una pirámide. Si no se satisfacen las necesidades de cierto nivel, puede
llegar a ser muy difícil que se satisfagan las necesidades del siguiente.
Con base en los elementos descritos, es recomendable que explique a los alumnos
lo relacionado con las necesidades fisiológicas, de seguridad y de afiliación, porque
forman parte de las necesidades fundamentales en el desarrollo humano; al igual
que las vinculadas con el desarrollo físico, como la alimentación correcta, el
descanso, la respiración, el consumo de agua y gozar de buena salud.
Página 46
¡Tener preparado!
Tener descargado la infografía “Estos son nuestros derechos” ubicado en el

siguiente enlace:
nez.pdf
DURANTE LA SESIÓN
 Escriba en el pizarrón "Los derechos de niñas, niños y adolescentes (NNA) son

derechos que tienen todas las niñas, niños y adolescentes por el simple hecho
de existir. Respetarlos permite crear las condiciones indispensables para que
las NNA vivan dignamente en un entorno de libertad, justicia y paz. Es
importante conocer sus derechos para ejercerlos libre y sanamente.
 Lea en voz alta y pida a sus alumnos su opinión sobre las siguientes frases:
 Debe existir una clase sólo para niñas y niños con dificultades de aprendizaje,
así no retrasan a los demás.
 Es mejor quedarse callado para no equivocarse en público.
 Mientras los niños juegan al fútbol las niñas juegan a las muñecas.
 El papá manda a la mamá porque es el jefe del hogar.
 Todos los niños y niñas se merecen el mismo trato.
 Es importante que el primer hijo se llame igual que su padre.
 Todo derecho conlleva un deber.
 Analice en plenaria las razones que les llevó a elegir cada respuesta.

¡Manos a la obra!
 Pida que pongan atención al siguiente material. “Estos son nuestros derechos”
ubicado en el siguiente enlace:
n_ninez.pdf
 ¿Cuáles son nuestros derechos de Educación, Salud y Bienestar?
 ¿Por qué son importantes nuestros derechos?
 Escriba en el pizarrón tres columnas, en la primera escriba: "necesidades
propias", en la segunda "necesidades humanas básicas" y en la tercera
"necesidades y derechos".
Cada alumno trabajará desde su lugar.
 Plantee la siguiente situación: Estas dentro de tu casa y en la radio alertan de
un gran desastre y solo tienes 1 minuto para elegir 2 cosas ¿qué cosas eliges?
(cada niño deberá de escribir lo que elige en su Cuaderno del club).
Página 47
 Pida las respuestas de cada uno y escríbalas en la primera columna.

 Defina con ayuda de todos los alumnos, solo 10 cosas. Se trata de entender que
todas las personas tenemos necesidades, pero existen unas más importantes
que otras.
 Pida que cada uno, diga una necesidad básica y escríbala en la segunda columna.
Por ejemplo: agua, alimento, ropa, medicina, etc.
 En la tercera columna, pida a los alumnos que relacionen las palabras de
necesidades básicas (segunda columna) con los derechos de NNA. Ejemplo:
alimento - derecho a una alimentación sana, medicina - derecho a la salud, etc.
 Con la información recabada en las tres columnas, explique porqué existen y
cuáles son las diferencias entre: "necesidades propias", "necesidades humanas
básicas" y "necesidades y derechos".

 Comente que todas las personas tenemos necesidades propias, sin embargo,
también tenemos derecho a las necesidades humanas básicas.
 Plantee nuevamente la situación de desastre y pregunte si ahora que reconocen
la diferencia entre las necesidades propias y las básicas, elegirían lo mismo o
elegirían otra cosa.
 Apoye a los alumnos que muestren dificultad para expresar sus opiniones.
 Cierre esta sesión reflexionando con los alumnos la importancia de reconocer sus
derechos.
¿Qué aprendí?
 ¿Por qué es importante respetar los derechos de NNA?

 ¿Cuál es el derecho de NNA que más me gusta? ¿Por qué?
Página 48
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 19: “IGUALDAD DE GÉNERO”

AUDIOVISUAL DE APOYO: IGUALDAD DE GÉNERO
Propósito
Tiempo máximo: 60 minutos. Los alumnos reconocerán que la diversidad enriquece las relaciones de
convivencia, porque éstas deben basarse en el respeto y la tolerancia.

La convivencia es una dinámica social basada en relaciones de confianza y
los respeto cooperación; es fundamental lograr que ésta sea pacífica. Para crear
espacios de confianza, es necesario que exista el respeto por las diferencias,
Material para el docente ya que será de suma importancia la labor que el profesor pueda realizar
 Audiovisual: Igualdad de para que los alumnos se comuniquen con respeto, claridad, y aprendan a
género escuchar y ser escuchados.
https://youtu.be/6n1e3_Qg8xg Educar en valores proporciona un trato equitativo a cada uno de los
alumnos. Por lo tanto, es necesario que los profesores identifiquen las
 Dispositivo para actitudes hostiles o negativas y promuevan formas de inclusión en el
reproducción de espacio escolar. Buscando en todo momento promover los Derechos de las
Niñas, Niños y Adolescentes.
audiovisuales.
La escuela es un lugar donde los niños deben sentirse seguros y aceptados
 Pizarrón. con sus semejanzas y diferencias; para que esto se logre, tienen que
 Gises o plumones. implementar estrategias que permitan a todos tener igualdad de derechos
 Cuaderno de bitácoras. y oportunidades de integración y acercamiento desde el conocimiento y la
 Pelota o bola de estambre interacción.
Adaptar el entorno escolar y las estrategias de educación a las necesidades
de cada uno de los integrantes de la comunidad escolar es otra forma de
Material para el alumno respetar la diversidad y favorecer la convivencia.
¡Tener preparado!
 Lápiz o pluma.
 Tener un objeto (pelota o bola de estambre) para regular el orden de las
participaciones.
 Tener descargado el audiovisual “Igualdad de género” ubicado en la
siguiente dirección https://youtu.be/6n1e3_Qg8xg
Página 49
DURANTE LA SESIÓN

 Defina a través de una lluvia de ideas la palabra estereotipo.

 La palabra estereotipo hace referencia a una idea o imagen que ha sido
aceptada por la gran mayoría de las personas, por ejemplo: un
estereotipo cultural, es de acuerdo con las costumbres que tengan
(vestimenta, alimentación, etc.).
 Pregunte a los alumnos: ¿Cómo se visten los hombres? ¿Cómo se visten
las mujeres? ¿Cómo aprendimos estas características?
 Anote las respuestas en el pizarrón.
¡Manos a la obra!

“Igualdad de género” ubicado en la siguiente dirección
https://youtu.be/6n1e3_Qg8xg
 inicie la proyección del vídeo a partir del segundo 00:48.
 Indique a los estudiantes que es momento de opinar con las manos.
Enseñe que para indicar que es verdadero tendrán que formar una V con
el dedo índice y el medio de la mano. Mientras que cuando sea falso
tendrán que extender la palma de la mano con los dedos juntos y doblar
el debo índice y el pulgar deberá tocar la yema del índice. (Simulando la
letra F en el lenguaje de señas)
 Mencione las siguientes frases y pida que opinen con las manos
Los estereotipos se usan para describir como son los hombres y mujeres.
El color rosa es exclusivo para las niñas.
Las niñas pueden subirse a los árboles.
Los hombres pueden ser cocineros.
Sólo los niños pueden leer historias de piratas.
Las mujeres pueden ser futbolistas.
Convivir hombres y mujeres sin distinción como vestimos es respetarnos
(Puedes ampliar la lista de frases).
 Inicie una reflexión más profunda con los alumnos a través de las
siguientes preguntas detonantes:
 ¿Alguna vez has escuchado de algún estereotipo de género?
¿Dónde? ¿Cómo fue?
 ¿Qué opinas de los estereotipos de género (La forma de clasificar a los
hombres y a las mujeres)?
 ¿Crees que los estereotipos pueden ser un obstáculo para el crecimiento,
desarrollo y logros de los proyectos de vida de una persona? ¿Por qué?
Página 50
 Cierre la sesión con los alumnos pintando un arcoíris en su cuaderno que

representa la igualdad de género, peguen los arcoíris en espacios de toda
la escuela y no olviden escribir en el mismo el propósito de la sesión.
 Rescate en la bitácora del Club un resumen de lo ocurrido en la sesión.
¿Qué aprendí?
 ¿Alguna vez has sentido que han limitado tu derecho a expresarte o a

elegir en libertad?
 ¿Alguna vez dejaste de hacer algo porque alguien dijo que no era para tu
tipo de género? ¿Qué fue?
Invite a los alumnos a compartir lo que aprendieron en la sesión con sus

compañeros.
Página 51

“¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR Y CÓMO IDENTIFICARLO?”
AUDIOVISUAL DE APOYO: ACOSO ESCOLAR Y LOS TRES TIPOS DE ACOSO Y CONDUCTAS PARA
IDENTIFICAR ACOSO ESCOLAR.
Propósito
El alumno identificará que es el acoso escolar y reconocerá los indicadores de
riesgo.
Infórmate
Convivo con los demás
El acoso escolar es una conducta de persecución y agresión física, psicológica o
y los respeto moral que realiza un alumno o grupo de ellos sobre otro [es decir, entre pares], con
desequilibrio de poder y de manera reiterada en un periodo de tiempo. Es
Material para el docente importante que los alumnos tengan claro lo que es un evento de violencia y acoso
 Material: Acoso escolar y escolar, ya que en ambos casos es indispensable denunciar estos hechos para evitar
los tres tipos de acoso y que crezcan. Otro aspecto fundamental es enseñar a diferenciar entre situaciones
Conductas para identificar de juego y de violencia, ya que en muchas ocasiones no se tienen claros los límites
acoso escolar. entre uno y otro.
https://youtu.be/ZwsExA1xC48 El acoso escolar, se refiere a toda conducta intencional, direccionada, frecuente y
https://youtu.be/_uf1RSjRGlQ en desigualdad de poder (ya sea física, de edad, social, económica, entre otras) que
 Dispositivo para se ejerce entre alumnos/as y en el entorno escolar, con objeto de someter, explotar
y causar daño.
reproducción de
El acoso escolar se distingue de otras situaciones de violencia por poseer estas tres
audiovisuales. características fundamentales: la intención, la repetición y la duración.
 Pizarrón. Es importante considerar que en las dinámicas de acoso escolar la atención no sólo
 Gises o plumones. debe estar concentrada en el agredido, sino en todas las figuras que intervienen
 Cuaderno de bitácoras. dentro del marco escolar, tomando en cuenta que un mismo niño puede jugar uno
o varios roles: acosadores, agredidos y testigos silenciosos.
Observar cuando se agrede a un alumno, las instalaciones de la escuela o incluso
algún docente, y no denunciar los hechos, convierte en cómplices a quienes guardan
 Cuaderno del club. silencio. Ante la violencia se puede reaccionar de manera activa; esto es, denunciar
 Lápiz o pluma. la acción; o de forma pasiva, es decir, mantenerse callado.
¡Tener preparado!
Tener descargado el audiovisual “Acoso escolar y los tres tipos de acoso” ubicado
en la siguiente dirección: https://youtu.be/ZwsExA1xC48
y “Conductas para identificar acoso escolar” ubicado en la siguiente
dirección: https://youtu.be/_uf1RSjRGlQ
Página 52
DURANTE LA SESIÓN

 Pregunte de manera abierta a todo el club si saben que es el acoso escolar.
 Escriba en el pizarrón todas las ideas y comentarios que le proporcionen
 Proporcione la definición de acoso escolar: Se refiere a toda conducta intencional,
direccionada, frecuente y en desigualdad de poder (ya sea física, de edad, social,
económica, entre otras) que se ejerce entre alumnos/as y en el entorno escolar,
con objeto de someter, explotar y causar daño.
El acoso escolar se distingue de otras situaciones de violencia por poseer estas
tres características fundamentales: la intención, la repetición y la duración.
 Es importante considerar que en las dinámicas de acoso escolar la atención no
sólo debe estar concentrada en el agredido, sino en todas las figuras que
intervienen dentro del marco escolar, tomando en cuenta que un mismo niño
puede jugar uno o varios roles: acosadores, agredidos y testigos silenciosos.

¡Manos a la obra!
 Proyecte y pida que pongan atención a los siguientes audiovisuales. “Acoso
escolar y los tres tipos de acoso y Conductas para identificar acoso escolar.”
https://youtu.be/ZwsExA1xC48
https://youtu.be/_uf1RSjRGlQ
detonantes:
 ¿Qué es el acoso escolar?
 ¿Qué características tiene el acoso escolar?
 ¿Cuantos tipos de acoso escolar existen?
 ¿Cómo podemos prevenir el acoso escolar?
 Divida al Club en dos equipos. El equipo 1 deberá de salir del salón. Diga que al
equipo 1 (ya estando afuera) que, al ingresar al salón, deberán de destruir todos
los globos que encuentren, lo podrán hacer de manera individual o en equipo.
Al equipo 2, entregue a cada participante un globo y pida que lo inflen. Su objetivo

es cuidar el globo, lo podrán hacer de manera individual o en equipo.
 De indicaciones al equipo 1 de ingresar al salón y cumplir su misión.

 Permita que la actividad se desarrolle de manera natural, cuidando en todo
momento, algún tipo de situación en la cual las y los alumnos podrían empezar a
lastimarse.
Página 53
 Después de unos minutos, detenga la actividad y pida que ambos equipos hagan
un círculo.
 En plenaria pida a cada uno que cuente su experiencia.
 Haga una reflexión de como el acoso escolar es interpretada con la actividad.
 Los acosadores lastiman y dañan a los globos hasta llegar a destruirlos.
 Los agredidos se sienten indefensos al ser atacados.
 Los testigos silenciosos se quedan impávidos ante la situación y no saber
qué hacer.

 Comente que todos podemos hacer acciones para prevenir situaciones de acoso
escolar.
 Pida que, en el Cuaderno del club, escriban los indicadores de riesgo que nos
ayudan a identificar situaciones de acoso escolar.
¿Qué aprendí?
 ¿Cualquier persona puede ser agresor, agredido o testigo silencioso? ¿Por
qué?
 ¿De qué manera puedo prevenir una situación de acoso escolar?
Página 54
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 21: “BUEN USO DEL 911”

INFOGRAFÍAS DE APOYO: BUEN USO DEL 911
Propósito
Tiempo máximo: 60 minutos. El alumno reconocerá la importancia de hacer un buen uso del 911.

y los respeto El número telefónico 911 se creó en nuestro país con el propósito de consolidar un
servicio homologado para la atención de llamadas de emergencia en todo el país;
Material para el docente Que opere de manera estandarizada a nivel nacional, reduzca los tiempos de
 Infografía: Buen uso del atención y mejore la calidad del servicio prestado a toda la ciudadanía. El servicio es
911. gratuito y está disponible las 24 horas de los 365 días del año.
https://www.gob.mx/cms/uploa
ds/attachment/file/356081/Carp Es importante que los alumnos reconozcan los tipos de emergencia que atiende el
eta_digital_de_seguridad_y_con 911 en cualquier lugar del país y aprendan a reportar una emergencia a través de la
vivencia_escolar_web.pdf escucha activa.
reproducción de ¡Tener preparado!
audiovisuales.
 Bitácora del club.  Tener descargado la infografía “Buen uso del 911” ubicado en el siguiente
 Tarjetas de trabajo enlace:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/356081/Carpeta_digital_de_
seguridad_y_convivencia_escolar_web.pdf
 Imprimir en tamaño carta 5 juegos de infografías del 911.
 10 tarjetas con imágenes de situaciones de emergencia, por ejemplo: Incendio,
 Lápiz o bolígrafo. terremoto, inundación, balacera, pelea, etc.
DURANTE LA SESIÓN
 Explique a los alumnos la importancia de ayudar a las personas que nos rodean,
siempre estamos expuestos a la posibilidad de presentarse ante una situación de
emergencia.
 Escriba en el pizarrón la siguiente tabla:
Página 55
(Puede cambiar o agregar situaciones acordes a su comunidad)
Situación de Emergencia Policía Ambulancia Bomberos

Fuga de gas
Violencia fuera de mi
escuela
Desmayo de un
compañero
 Pregunte a los alumnos a quién deberían de llamar para cada situación

 Indague, de qué manera se comunicarían con cada uno de ellos o si conocen
algún número telefónico al que deben llamar.
 Comente que una situación de emergencia es vital poner atención y actuar de
manera inmediata.

¡Manos a la obra!
• Pida que pongan atención al siguiente material “Buen uso del 911”
Descargar material -
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/356081/Carpeta_digital_de_s
eguridad_y_convivencia_escolar_web.pdf
• Realice las siguientes preguntas detonantes:
¿Cuándo debo utilizar el número 911?

¿Cuál es el horario de atención del 911?
¿Qué tipos de emergencia atiende el 911?
• Pida que anoten sus respuestas en su Cuaderno del club y que memoricen el
numero 911 ya que podría ser de utilidad para toda la escuela y su familia.
• Explique qué es y para qué sirve el número 911.
• Retome el tema de la importancia de hacer un buen uso del 911.
• Forme 2 equipos, pida que cada equipo forme una fila y explique que la actividad
se realizará dando un tiempo a cada equipo para participar.
• Pida al primer equipo que formados se situé al frente de todo el grupo.
Acérquese al primero de la fila y pida al alumno que voltee hacia usted (el resto de
los integrantes deberá permanecer viendo hacia el otro lado), muestre al alumno
una tarjeta con una imagen representando una situación de emergencia. A
continuación, pida al alumno que toque el hombro de su compañero inmediato
para que éste se voltee, y deberá decirle "al oído y en voz baja", en una frase, lo
que vio en la imagen, esta acción se repetirá desde el primer hasta el último
integrante de la fila.
• Explique que, debido a que la imagen representa una situación de emergencia
deberán hacerlo lo más rápido posible y que una vez que el primer integrante
reciba el mensaje deberá ir al pizarrón y escribir lo que entendió.
Página 56
• Una vez que concluyan los dos equipos explique que no se trata de buscar un
ganador sino de entender la importancia de lograr una escucha activa en la vida
cotidiana y sobre todo ante una situación de emergencia.

• Pida a los alumnos que escriban en su Cuaderno del Club algunos ejemplos de
situaciones de emergencia que pudiesen presentarse en la escuela y que requieren
llamar al 911.
Comente los datos básicos que deben saber para hacer uso del 911:
 ¿De dónde llama?

 ¿Dónde vive? o ¿De dónde hace la llamada?
 ¿Qué tipo de emergencia tiene?
 ¿Quién necesita la ayuda?
 Cierre la sesión reflexionando con los alumnos sobre la importancia de escuchar

con atención y sobre el uso del número 911.
¿Qué aprendí?
 ¿Cuál es la función del 911?

 ¿Por qué es importante hacer buen uso del 911?
 ¿Por qué no se debe hacer llamadas de broma?
Invite a los alumnos a compartir en su familia lo que aprendieron en la sesión.
Página 57
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 22: “ESCUCHA ACTIVA”

AUDIOVISUAL DE APOYO: ESCUCHA ACTIVA.
Propósito
Los alumnos reconocerán la importancia de escuchar con atención a las personas
que los rodean.

y los respeto Los seres humanos somos primordialmente sociales, la mayor parte de la vida
Material para el docente convivimos con otras personas, por lo que es importante aprender a comunicarse
 Descargue el Audiovisual: con los demás e interactuar para lograr relaciones armónicas. Entre las habilidades
Escucha activa. más importantes de comunicación que ayudan a mejorar las relaciones
https://youtu.be/LjK0G0Odu-Q interpersonales, se encuentran la escucha activa.
reproducción de Uno de los principios más importantes y difíciles en el proceso de comunicación es
audiovisuales. saber escuchar. Cuando falta comunicación o hay fallas durante ésta, se debe en
 Cuaderno de bitácoras. gran medida a que no se sabe escuchar a los demás. Estamos pendientes la mayor
parte del tiempo de los propios mensajes y no de lo que el interlocutor quiere decir.
Material para el alumno. La escucha activa se refiere a la habilidad de poner atención plena a los
 Cuaderno del club. sentimientos, las ideas o los pensamientos que están inmersos en lo que la otra
 Lápiz o pluma. persona dice.
A continuación, se indican algunos comportamientos que obstaculizan el diálogo,

los alumnos deben identificarlos y evitarlos durante la práctica de la escucha activa:
 Distraerse.
 Interrumpir al que habla.
 Juzgar.
 Ofrecer ayuda o soluciones prematuras.
 Rechazar lo que el otro esté sintiendo.
 Contar “tu historia” cuando el otro necesite hablar.
 Evitar el “síndrome del experto”, ya tiene las respuestas al problema de la otra
persona, incluso antes de que le haya contado la mitad.
Página 58
¡Tener preparado!
Tener descargado el audiovisual “Escucha activa” ubicado en el siguiente enlace:

https://youtu.be/LjK0G0Odu-Q
DURANTE LA SESIÓN

 Pida que pongan atención al siguiente material: Escucha activa.
https://youtu.be/LjK0G0Odu-Q
 Realice las siguientes preguntas detonantes: ¿Qué es la escucha activa? ¿Qué
características tiene la escucha activa? ¿Consideras que utilizas la escucha
activa? ¿Por qué?

¡Manos a la obra!
 Escriba en el pizarrón la definición de "escucha activa".
 Comente que para tener una escucha activa siempre hay dos personas, la que
habla y la que escucha.
 Organice al grupo en dos filas, una de niños y otra de niñas.
 Juegue al “Teléfono descompuesto”. Cada grupo deberá ponerse en fila y el
profesor inicia el juego diciéndole al siguiente una palabra o frase. El mensaje
tendrá que trasmitirse a lo largo de toda la fila de la misma manera. Al finalizar se
comprobará si el mensaje llegó intacto o con modificaciones.
 Puede empezar diciendo una palabra e ir aumentando la dificultad.
 Reorganice a los grupos y ahora mezcle a niñas y niños.
 Repita el juego y aumente el grado de dificultad.

 Fortalezca el termino de escucha activa y la importancia de tener una

comunicación efectiva.
 Pida que anoten en su cuaderno la importancia de tener una escucha activa y una
comunicación efectiva.
 Apoye a los alumnos que muestren dificultad para describir sus ideas.
 Rescate en el Cuaderno de bitácoras las actitudes más destacadas en la actividad,
así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.
Página 59
¿Qué aprendí?
 ¿Por qué mejoro mis relaciones si escucho atentamente a los demás?

 ¿Por qué es importante comunicarse de manera correcta?
Página 60
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 23: “RESPONSABILIDAD SOBRE LAS ACCIONES”

AUDIOVISUAL DE APOYO: RESPONSABILIDAD SOBRE LAS ACCIONES
Propósito
Tiempo máximo: 60 minutos Los alumnos reconocerán que todas las personas tienen derechos y
obligaciones.

los respeto
Todos los seres humanos somos valiosos y tenemos los mismos derechos y
obligaciones, los cuales están descritos en las leyes. En México, la ley
Material para el docente suprema es la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
 Audiovisual: (CPEUM), la cual, con el paso del tiempo, ha sido reformada más de 200
Responsabilidad sobre las veces para ajustar su contenido a las necesidades de la población.
acciones. Entre los artículos de la Constitución que se refieren particularmente a las
https://youtu.be/fcOsgOKJeQY niñas, los niños y los adolescentes, destacan el artículo 3°, que establece la
 Dispositivo para obligación del Estado de impartir educación básica y media superior, y el
artículo 4°, que se refiere a que el Estado debe proteger el interés superior
reproducción de del niño y garantizar su derecho a satisfacer sus necesidades de
audiovisuales. alimentación, salud y educación, así como las de participar, expresarse y ser
 Pizarrón. respetado y protegido.
 Gises o plumones Todos los derechos en conjunto favorecen el desarrollo integral y la
convivencia. Por medio de las leyes, se asegura que todos cumplan con sus
 Cuaderno de bitácoras obligaciones en todos los ámbitos donde se convive.
¡Tener preparado!
 Lápiz o pluma  Tener descargado el audiovisual “Responsabilidad sobre las acciones”
ubicado en la siguiente dirección. https://youtu.be/fcOsgOKJeQY
 En caso de alumnos de 5 a 7 años, explique el significado de
responsabilidad con imágenes.
Página 61
DURANTE LA SESIÓN

 Escriba en el pizarrón la siguiente adivinanza para que todos tengan

oportunidad de leerla.
 "Es fácil detectar en la vida de alguien capaz. Por su sentido del deber él lo
hará”
 Respuesta "la responsabilidad"
 Pida sus respuestas y explore el porqué de su respuesta.
 De la respuesta a la adivinanza.
 Genere una lluvia de ideas para que entre todos definan
“responsabilidad”.
¡Manos a la obra!

“Responsabilidad sobre las acciones” https://youtu.be/fcOsgOKJeQY
¿Qué es una responsabilidad?
¿Qué responsabilidades tienes en la escuela?
¿Qué responsabilidades tienes en tu casa?
¿Por qué es importante cumplir con las responsabilidades?
¿Cómo se practica la responsabilidad?
 Solicite que escriban en el Cuaderno del Club las respuestas a estas
preguntas.
 Escriba en el Cuaderno de bitácoras, los comentarios y reacciones que
tengan los alumnos durante la sesión.

 Establezca en plenaria tres compromisos respecto a su responsabilidad en

la escuela y salón de clase.
 Rescate en la bitácora del club las actitudes más destacadas en la
Página 62
¿Cómo defines la palabra responsabilidad?

Escribe 3 acciones concretas que te ayuden a cumplir con alguno de tus
compromisos.
Página 63
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 24: “DIÁLOGO EN LA FAMILIA”

AUDIOVISUAL DE APOYO: DIÁLOGO EN LA FAMILIA
Propósito
Tiempo mínimo: 50 minutos Los alumnos utilizarán el diálogo como herramienta para solucionar
conflictos en su casa, escuela o comunidad, en un ambiente de respeto.
Manejo y resolución de Infórmate

conflictos Los procesos de comunicación y de diálogo son necesarios para construir
relaciones positivas y para una buena resolución de conflictos. Promover la
Material para el docente comunicación asertiva a través de la práctica diaria, inculcando las bases
 Audiovisual: Diálogo en la para escuchar y ser escuchado con atención y respeto, favorecerá que la
familia. convivencia entre los alumnos sea más sana, así como la que establezcan
https://youtu.be/jK2ggkhrANY con sus familias y comunidad.
 Dispositivo para Dedicar tiempo junto con los alumnos para reflexionar acerca del valor de la
reproducción de autonomía y el diálogo como una manera de escuchar y de ser escuchado,
dará como resultado personas con ciertas habilidades sociales para resolver
audiovisuales.
conflictos.
 Pizarrón.
 Bola de estambre o pelota.
 Tenga un objeto (pelota o bola de estambre) para regular el orden de las
participaciones.
 Tener descargado el audiovisual “Diálogo en la familia“ ubicado en la
 Cuaderno del club siguiente dirección https://youtu.be/jK2ggkhrANY
 Lápiz o pluma
DURANTE LA SESIÓN

 Para iniciar la sesión, aplique el siguiente ejercicio para atraer la atención

de los alumnos:
Invite al grupo a levantarse y situarse junto a su silla, explique que cuando
diga la palabra "Gigantes" todos tendrán que levantarse sobre la punta de
Página 64
los pies y estirar los brazos hacia arriba. Si dice "Enanos" todos tendrán que
agacharse en cuclillas, lo más cercano al suelo y así sucesivamente.
 Aumente el ritmo de las indicaciones para animar al grupo.
¡Manos a la obra!
“Diálogo en la familia“ ubicado en la siguiente dirección
https://youtu.be/jK2ggkhrANY
¿Qué sucedió en el video?
¿Qué consideran que se necesita para dialogar?
En el video, ¿Cómo se usa el diálogo para resolver conflictos?
¿Cómo se llama a la persona que usa el diálogo para resolver un conflicto?
¿Has sido mediador en algún conflicto?
¿Cómo se puede ser un buen mediador?
 Rescate la palabra “diálogo” para que juntos puedan hacer un organizador
(modelo Frayer) en un rotafolio sobre su definición, características y
ejemplos para la solución de un conflicto, así como contra ejemplos que
encontraron en el vídeo.

Pegue el rotafolio en un lugar visible y pregunte a los alumnos ¿Qué les

deja esta sesión? Pida que compartan sus respuestas al grupo.
 Rescate en la bitácora del club las opiniones más destacadas en la
Página 65
¿Qué aprendí?
¿Cómo se puede resolver un conflicto a través del diálogo?

¿Cómo compartiría yo lo que aprendí sobre del diálogo, a mi familia?
Página 66

“NEGOCIACIÓN COMO MEDIO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS”
AUDIOVISUAL DE APOYO: EVITA LAS AMENAZAS
Propósito
Tiempo máximo: 60 minutos El alumno reconocerá la negociación como una estrategia eficaz para la
resolución pacífica de conflictos.
Manejo y resolución de Infórmate

conflictos
La negociación es otra estrategia para la resolución asertiva de los conflictos,
en la que se establecen acuerdos favorables para ambas partes.
Material para el docente Existen algunos aspectos básicos en la negociación:
 Audiovisual: Evita las 1. Tener claro el objetivo.
amenazas. 2. Tener una visión amplia de la situación y conocer el papel y la postura de
https://youtu.be/lK501RdTzBk las partes involucradas.
 Dispositivo para 3. Conocer las causas del conflicto y obtener cualquier información que
reproducción de pueda ser relevante.
audiovisuales. Cuando estos puntos son analizados, las partes involucradas sugieren, a
 Pizarrón. partir de sus necesidades, alternativas de solución y eligen la más viable y
 Gises o plumones. beneficiosa para todos. ¡No se puede negociar sin ceder! Es importante
 Cuaderno de bitácoras. que la finalidad sea el arreglo de la situación y que la visión dominante sea
ganar-ganar, lo que implica que ambas partes cedan.

 Lápiz o pluma
 Tener descargado el audiovisual “Evita las amenazas” ubicado en la
siguiente dirección https://youtu.be/lK501RdTzBk
Página 67
DURANTE LA SESIÓN

 Comente con sus alumnos sobre el contenido de la sección Infórmate.

 Haga énfasis en que la única vía de resolución de conflictos pacífica es a
través del diálogo y la negociación.
 Divida el pizarrón en dos y pida que del lado izquierdo anoten frases
amenazantes y del lado derecho frases que promueven la negociación.
 Pida a sus estudiantes que mencionen y que escriban en el pizarrón las
frases amenazantes que hayan escuchado, dicho o recibido en algún
momento de la escuela o inclusive en la calle.
 Oriente la discusión hacía que sólo a través de ceder y negociar se pude
lograr para la resolución pacífica de conflictos.
¡Manos a la obra!
 Pida que pongan atención al siguiente audiovisual “Evita las amenazas”

https://youtu.be/lK501RdTzBk
¿Consideras que cumples tus compromisos?
¿De qué forma cumplir los compromisos genera confianza?
¿Qué se requiere para una resolución adecuada de conflictos?
 Pídales que anoten sus respuestas en una hoja en blanca.

 Narre la siguiente situación: “Juan y Ricardo son hermanos y comparten la

misma habitación, pero siempre está desarreglada porque Juan deja todo
fuera de su lugar. Su mamá, cansada de ver siempre el desorden, les dio
que si no mantenían limpia y ordenada su recámara durante la semana
completa, no los iba a dejar salir el fin de semana.”
 Pida a dos alumnos que representen los personajes de Ricardo y Juan para
que actúen las dos posibles soluciones al conflicto leído.
 Opción 1: Ricardo le dice a Juan: “¡Me las vas a pagar si me castigan porque
tú no recoges tus cosas!
 Opción 2: Juan le dice a Ricardo: “¿Qué te parece si entre los dos
arreglamos la recámara los lunes y después nos turnamos un día cada
uno? Así la mantendremos arreglada todos los días y podremos salir los
fines de semana”.
 Promueva un debate respetuoso entre los alumnos:
¿Cuál es la mejor opción? ¿Por qué?
¿Qué factor haría que la negociación no funcionara?
Página 68
¿Qué aprendí?
¿Crees que a veces es necesario ceder para llegar a una negociación?

¿La negociación es una habilidad que puedes desarrollar para resolver un
conflicto?
Página 69
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 26: “BRINDAR APOYO”

AUDIOVISUAL DE APOYO: BRINDAR APOYO
Propósito
Tiempo máximo: 60 minutos. Los alumnos reconocerán la importancia de las labores que cada uno
hace en familia.

Dos asuntos que la familia debe transmitir a los niños son: la importancia
importantes de formar parte de ésta y el valor que aporta cada uno de sus integrantes
para que funcione mejor. Cada miembro tiene responsabilidades y tareas
Material para el docente para beneficio de todos, lo que le ayuda a tomar conciencia sobre las
 Audiovisual: Brindar apoyo actividades que desempeña para poder apreciarlas.
https://youtu.be/29wHVQfg97I
Es indispensable que los niños tengan labores propias de su edad, opinen
 Dispositivo para reproducción sobre sus gustos y deseos de qué quieren apoyar, por supuesto que
de audiovisuales. muestren respeto y no interfieran en sus tareas escolares ni en su tiempo
 Pizarrón. de juego. La colaboración como parte del trabajo en equipo se da en las
familias a partir de las tareas asignadas y los niños con ello tienen las
herramientas necesarias para interactuar en cualquier esfera social.
Para dar continuidad a este trabajo en equipo, es importante que el
docente invite a los familiares de sus alumnos a participar en las
Material para el alumno actividades escolares y poder obtener mayor provecho en cuanto a las
metas de aprendizaje.
 Lápiz o pluma. ¡Tener listo para reproducción!
 Tener descargado el audiovisual “Brindar apoyo” ubicado en la siguiente

dirección https://youtu.be/29wHVQfg97I
Página 70
DURANTE LA SESIÓN

 Dé a conocer el propósito de la sesión, se recomienda que lo escriba en

el pizarrón para que esté visible.
 A continuación, forme 7 equipos con los alumnos.
 Solicite que se pongan de acuerdo y con sus cuerpos formen la palabra
familia.
 Invite a que reflexionen sobre la importancia que tuvo trabajar en
equipo y ponerse de acuerdo para formar la palabra y cómo esto es
algo similar que ocurre en casa.
¡Manos a la obra!
“Brindar apoyo” ubicado en la siguiente dirección
https://youtu.be/29wHVQfg97I
¿Qué hace el papá para apoyar a su hija?
¿Por qué es importante apoyarse unos a otros en la familia?
¿De qué forma te han ayudado personas de tu familia?
¿De qué forma has ayudado a otras personas de tu familia?
 A continuación, pida que contesten en su Cuaderno del club la pregunta
¿Por qué es importante el apoyo y colaboración en la familia?
 Invite a todos a que compartan sus respuestas.

 Cierre la sesión y comente que cada miembro de la familia tiene tareas

para beneficio de todos, así que se debe fomentar el trabajo en equipo
en la familia y se debe cumplir con responsabilidad y empatía cada
tarea en casa.
 Rescate en el Cuaderno de bitácoras las opiniones más destacadas en
la actividad, así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.
Página 71
¿Qué aprendí?
Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a
las siguientes preguntas y comenten en grupo:
 En tu familia, ¿se apoyan mutuamente?

 Escribe ¿qué consideras que puedes hacer para apoyar en familia?

compañeros.
Página 72
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 27: “SÉ EMPÁTICO CON TU FAMILIA”

AUDIOVISUAL DE APOYO: EMPATÍA FAMILIAR
Propósito
Los alumnos identificarán los beneficios de mantener relaciones empáticas
Tiempo máximo: 60 minutos en la familia.

importantes Entender y comprender a los demás no sólo implica la comunicación verbal,
también involucra la interpretación de actitudes, gestos o expresiones
Material para el docente corporales mediante las cuales las personas manifiestan su sentir.
 Audiovisual: Tratar de entender a los demás en su manera de sentir, pensar y opinar es
Empatía familiar. una práctica conocida como empatía; es decir, ponerse en el lugar del otro.
https://youtu.be/Mv-5OhcIkiw Entender que la otra persona puede estar triste, enojada o frustrada por
determinada situación puede significar una herramienta de utilidad para el
 Dispositivo para diálogo. Comprender cómo se siente el otro y escucharlo puede abrir un
reproducción de puente de comunicación entre las personas.
audiovisuales. La empatía propicia una mayor cercanía con los demás y el desarrollo de
valores que favorecen la comprensión del otro, como son la solidaridad, la
 Pizarrón. amistad, la generosidad y la tolerancia. La empatía incluye la capacidad de
 Gises o plumones. establecer y mantener relaciones sociales y de asumir diversos papeles dentro
 Cuaderno de bitácoras. de grupos, ya sea como un miembro más o como líder.
La inteligencia emocional permite comprender a los demás y comunicarse
con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo,
temperamentos, motivaciones y habilidades.
 Lápiz o pluma
¡Tener preparado!
 Tener descargado el audiovisual “Empatía familiar” ubicado en la siguiente

dirección https://youtu.be/Mv-5OhcIkiw
DURANTE LA SESIÓN
Página 73
Tiempo máximo: 10 minutos  Pida ayuda a sus alumnos para que entre todos puedan definir el significado
de “EMPATÍA”. Ejemplo “Si yo digo la palabra… “empatía” ¿En qué piensas,
de qué color es, qué olor tiene, ¿dónde se siente?”.
 Modere la sesión para que los alumnos no inviertan mucho tiempo en
analizar la respuesta, es decir, que los estudiantes digan lo primero que le
venga a la mente.
 Escriba todas las respuestas en el pizarrón y en conjunto establezcan su
significado.

¡Manos a la obra!
 Pida que pongan atención al siguiente audiovisual “Empatía familiar”

https://youtu.be/Mv-5OhcIkiw
 Al finalizar el video, inicie una conversación con los alumnos a través de las
siguientes preguntas detonantes:
¿Cómo manejan los conflictos en tu familia?
¿Cómo se puede mejorar la forma de manejarlos?
¿Buscas ser empática o empático con los integrantes de tu familia?
¿Por qué es importante el apoyo y los lazos afectivos en la familia?
 Pida que anoten sus respuestas en su cuaderno del club.

Colección de postales: Empatizo con mi familia.

 Pida a sus alumnos que lean la acción de ayuda que anotaron en sus hojas
y que busquen en las revistas o periódicos una imagen que tenga relación
con lo que escribieron.
 Indique que peguen la imagen junto a lo que escribieron, y que después
todos integren sus “postales de empatía con la familia” en un mural (echo
con periódicos de reúso) de papel que pueda estar en algún lugar visible del
salón.
¿Qué aprendí?
 ¿Puedes ponerte en el lugar de otra persona para comprender lo que le

está sucediendo?
 ¿Te gustaría que los demás fueran empáticos contigo?
Página 74
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 28: “RECONOCIMIENTO DE LOGROS”

AUDIOVISUAL DE APOYO: RECONOCIMIENTO DE LOGROS
Propósito
Tiempo máximo: 60 minutos. Los alumnos reconocerán sus cualidades y aprenderán a reconocer sus
logros.

importantes El ser humano como ente social requiere del respeto y cariño de aquellos
que le rodean, de un reconocimiento saludable y sincero hacia nuestra
Material para el docente persona, que se reconozca nuestro valor como seres humanos. Ese
 Audiovisual: reconocimiento a nuestras virtudes y capacidades que nos da confianza y
Reconocimiento de que nos ayuda a crecer.
logros.
https://youtu.be/Z5Um- La familia es el primer grupo social encargado de darnos ese
mQETO0 reconocimiento, respeto y cariño. Cuando recibimos ese fortalecimiento
familiar mejoramos nuestra autoestima. Cuando el ambiente familiar se
 Dispositivo para caracteriza por su calidez, afectividad y apoyo emocional es propicio para
reproducción de desarrollar una buena autoestima, sin olvidar la importancia que tiene
audiovisuales. marcar unos límites razonables, consensuados por los padres y conocidos
por los niños. Posteriormente, a través de las relaciones sociales obtenemos
 Pizarrón. reconocimiento de amigos y parejas. Sin embargo, de igual forma, así como
 Gises o plumones. lo recibimos debemos ofrecer reconocimiento a los demás. Pero si uno
 Cuaderno de bitácoras. mismo no se valora y se reconoce a sí mismo como persona capaz e
importante, no puede ofrecer algún reconocimiento para los demás.
Material para el alumno De igual forma, debemos estar siempre conscientes de nuestras
capacidades y limitaciones para generar la confianza que nos permite
avanzar con equilibrio y seguridad, estando conscientes del control que
tenemos sobre nuestras vidas ya que hablamos del reconocimiento
 Lápiz o pluma. saludable, no del reconocimiento obsesivo, el que busca valor en el exterior
y no desde el interior.
Es por ello que los niños requieren del reforzamiento positivo de la familia
para ayudarlos a sentirse bien con ellos mismos.
Página 75
 Tener descargado el audiovisual “Reconocimiento de logros “ubicado en

la siguiente dirección. https://youtu.be/Z5Um-mQETO0
 Recomendación para niños de 5 a 10 años, pida que hagan un dibujo de
las cosas que más les gusta de su familia.
DURANTE LA SESIÓN

 Solicite la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual

“Reconocimiento a logros” ubicado en la siguiente dirección
https://youtu.be/Z5Um-mQETO0
¿De qué trata el audiovisual?
¿Cómo reconoce el papá el logro de su hija?
¿Reconoces siempre tus logros?
¿Tu familia te ha reconocido algún logro? ¿Cómo?
¿Alguna vez has reconocido el logro de alguien de tu familia?
¿Por qué es importante que otras personas reconozcan nuestros logros?
¡Manos a la obra!
 Pida que en su cuaderno del Club anoten una lista de los valores positivos,
ya sean cualidades personales (paciencia, valor…), sociales (simpatía,
capacidad de escucha…), intelectuales (memoria, razonamiento…) o
físicos (estatura, agilidad…) que identifiquen en ellos, máximo 3. Una vez
que acaben la primera lista, pida que elaboren otra con logros que hayan
obtenido (ya sea grandes o pequeños), lo importante es que se sientan
orgulloso de haberlos conseguido.
Página 76
 Cuando tengan las dos listas, pídales que dibujen un “árbol de los logros”.
Que hagan un dibujo grande, que ocupe toda la hoja y que dibujen las
raíces, las ramas y los frutos, de diferentes tamaños. En cada una de las
raíces debe ir colocando uno de sus valores positivos (los que escribió en
la primera lista). Explique al alumno que si considera que ese valor es muy
importante y le ha servido para lograr grandes metas, deberá colocarlo en
una raíz gruesa. Si por el contrario no ha tenido mucha influencia, que lo
coloque en una de las pequeñas. En los frutos deberá colocar de la misma
manera, sus logros (los que escribió en la segunda lista). Los logros más
importantes en los frutos grandes y los menos relevantes en los pequeños.
 Una vez hayan terminado de dibujar su “árbol de los logros”, pídales que
lo observen bien y reflexionen sobre lo que escribieron. Les sorprenderá
la cantidad de cualidades que tienen y todas las cosas importantes que
han conseguido.
 Invite a las y los alumnos que lo lleven a casa y lo muestren a su familia
para que les ayuden a añadir más raíces y frutos que su familia identifica
más fácilmente.

 Cierre la sesión, pidiendo que indiquen con su pulgar (pulgar arriba, sí les
gustó; pulgar abajo no les gustó) hablar de su familia y exploré el ¿Por
qué?
 Rescate en la bitácora del Club las opiniones más destacadas en la
Página 77
¿Qué aprendí?
¿Por qué es importante reconocer mis logros y los logros de los demás?
¿Qué logros consideras que ha realizado tu familia?

compañeros
Página 78
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 29: “COLABORA CON TU FAMILIA”

AUDIOVISUAL DE APOYO: COLABORACIÓN FAMILIAR
Propósito
Tiempo mínimo: 50 minutos Los alumnos reflexionarán sobre la importancia de participar en las labores
del hogar para fortalecer las relaciones armónicas con la familia.

importantes
Una relación positiva entre familia y escuela favorecerá el deseo de trabajar
con cooperación, responsabilidad y armonía.
Material para el docente Por ello, compartir la información de la familia en la escuela ayudará a los
 Audiovisual: alumnos a reconocer e identificar experiencias que vive dentro de su núcleo
Colaboración familiar. familiar, dándole un sentido de pertenencia. Cuando dan a conocer al grupo
https://youtu.be/-ROu024wCeU las actividades que les gustan a su familia, desarrollan su autoestima,
 Dispositivo para fomentan el diálogo y reconocen y valoran las características de ésta.
reproducción de Conocer la importancia del respeto para una mejor comunicación,
audiovisuales. favorecerá que los alumnos se relacionen mejor con los integrantes de su
 Pizarrón. familia. En algunos contextos la comunicación familiar no se establece
 Gises o plumones. adecuadamente; por lo cual, brindar información y estrategias al alumno
 Cuaderno de bitácoras. puede ayudarle para abrir diferentes canales de comunicación con su
familia.

 Lápiz o pluma
 Tener descargado el audiovisual “Colaboración familiar” ubicado en el
siguiente enlace https://youtu.be/-ROu024wCeU
DURANTE LA SESIÓN


 Pida ayuda a sus alumnos para que entre todos puedan definir el
significado de “COLABORACIÓN”. Ejemplo “Si yo digo la palabra…
Página 79
“colaboración” ¿En qué piensas, de qué color es, qué olor tiene, ¿dónde
se siente?”.
 Modere la sesión para que los alumnos no inviertan mucho tiempo en
analizar la respuesta, es decir, que los estudiantes digan lo primero que le
venga a la mente.
 Escriba todas las respuestas en el pizarrón y en conjunto establezcan su
significado.

¡Manos a la obra!
 Pida que pongan atención al siguiente audiovisual “Colaboración familiar”

https://youtu.be/-ROu024wCeU
 Al finalizar el video, inicie una conversación con los alumnos a través de
las siguientes preguntas detonantes:
¿Qué actividades disfrutas realizar con tus familiares?
¿Consideras que la familia puede ser un equipo, por qué?
¿Sientes que tu familia te apoya cuando tienen un conflicto?
¿De qué manera apoyas a tu familia cuando tienen algún conflicto?
 Pida que anoten sus respuestas en su cuaderno del club.

Lista de éxitos musicales: “La música de mi familia”.

 Pida a los alumnos que piensen en una canción que les recuerde algún
momento feliz con su familia o con algún integrante de ella y que la anoten
en el pizarrón. Si alguna canción se repite se irán poniendo en orden de
preferencias para así tener la lista de éxitos musicales del grupo. Indique
que anoten la lista en su cuaderno para que puedan escuchar todas las
canciones individualmente.
¿Qué aprendí?
¿Cómo te sientes cuando en tu familia colaboran contigo?

¿Cómo te sientes cuándo tú colaboras con los demás integrantes de tu
familia?
Página 80
PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 30: “FAMILIAS UNIDAS”

AUDIOVISUAL DE APOYO: LAS FAMILIAS.
Propósito
Los alumnos reconocerán cosas que disfrutan en familia que los mantienen unidos.

importantes Una relación positiva entre familia y escuela favorecerá en las y los niños el deseo
de trabajar con cooperación, responsabilidad y armonía, ya que será el primer
Material para el docente ejemplo de armonía y paz.
 Material: Las familias. Por ello, compartir la información de la familia en la escuela ayudará a los alumnos
https://www.youtube.com/watc a reconocer e identificar experiencias que vive dentro de su núcleo familiar. Cuando
h?v=4l9rhlhlD58&feature=youtu. dan a conocer al grupo las actividades que comparten con su familia, reconocen y
be valoran las características de su núcleo familiar.
 Dispositivo para Conocer la importancia del respeto para una mejor comunicación, favorecerá que
reproducción de los niños se relacionen mejor con los integrantes de su familia. En algunos contextos
audiovisuales. la comunicación familiar no se establece adecuadamente; por lo cual, brindar
información y estrategias al alumno puede ayudarle para abrir diferentes canales de
 Pizarrón.
comunicación asertiva con su familia.
 Cuaderno de bitácoras. ¡Tener preparado!
Material para el alumno.  Tener descargado el audiovisual “Las familias” ubicado en la siguiente dirección:
 Cuaderno del club. https://www.youtube.com/watch?v=4l9rhlhlD58&feature=youtu.be
 Lápiz o pluma.
DURANTE LA SESIÓN
 Resalte que La familia es parte fundamental para todas y todos los alumnos.
 Pida a sus alumnas y alumnos que, en el Cuaderno del club hagan una lista de todos
los integrantes de su familia, específicamente de todos con los que conviven.
Incluso considerar personas que vivan en casa que no tengan lazos de sangre y que
ellos consideren familia, incluso la mascota.
Página 81
 Solicite que mencionen porque son importantes los integrantes de la familia.
Tiempo máximo: 30 minutos. ¡Manos a la obra!

Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual. “Las familias”
https://www.youtube.com/watch?v=4l9rhlhlD58&feature=youtu.be
detonantes:
 ¿Cómo hacen para distribuir las labores?
 ¿Cómo resuelven sus diferencias?
 ¿Cómo se puede mejorar la forma en que se relacionan?

 Pida a sus alumnos que escriban una carta de agradecimiento a algún familiar que
elijan, escribiéndole todas las cosas positivas de su relación.
• Pida que decoren la carta, utilice colores y recortes de revistas si lo consideran
necesario.
• Solicite que cada carta la deberán de entregar a sus familiares. Y que deberán de
conversar con ella o él por par de minutos. Puede empezar preguntando a ese
familiar que te cuente cómo le fue en el día.
• Invite a que entreguen la carta a ese familiar resaltando la importancia de expresar
las cosas positivas que los demás aportan a nuestra vida cotidiana.
• Comente que al final deberán de pueden un abrazo, si así se sienten cómodos.
¿Qué aprendí?
 ¿Participas en las decisiones familiares? SI/NO ¿Por qué?
 ¿Qué te gusta de tu familia?
Página 82

Union Fichas E3 Preescolar Primaria

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Union Fichas E3 Preescolar Primaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

La tercera estrategia E3 Materiales Audiovisuales,

utiliza material audiovisual e infografías que

Compendio Fichas de trabajo

ESTRATEGIA 3: DINÁMICAS AUDIOVISUALES

DOCUMENTO GUÍA – PREESCOLAR Y PRIMARIA

Sesión 1 - “RECONOCIMIENTO A ESFUERZOS” Autoes�ma. Me conozco y me quiero como soy 1

www.gob.mx/escuelalibredeacoso Página 1|1

PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 1: “RECONOCIMIENTO A ESFUERZOS”

AUDIOVISUAL DE APOYO: RECONOCIMIENTO A ESFUERZOS

DOCENTE, ANTES DE INICIAR LA SESIÓN

Autoestima. Me conozco Infórmate

 Cuaderno del club ¡Tener preparado!

Tiempo máximo: 10 minutos

 Muestre el siguiente vídeo. “Reconocimiento a esfuerzos”,

www.gob.mx/escuelalibredeacoso Página 1|2

 Inicie un diálogo con los alumnos por medio de estas preguntas

Tiempo máximo: 30 minutos

 Haga equipos de 3 a 5 integrantes y pida que escriban un pequeño guion

Tiempo máximo: 10 minutos

 ¿Por qué es importante tener metas en nuestra vida?

Invite a los alumnos a compartir lo que aprendieron en la sesión.

www.gob.mx/escuelalibredeacoso Página 2|2

PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 2: “SEÑALAR LA CONDUCTA INADECUADA”

AUDIOVISUAL DE APOYO: SEÑALAR LA CONDUCTA INADECUADA

DOCENTE, ANTES DE INICIAR LA SESIÓN

Autoestima. Me conozco Infórmate

Tiempo máximo: 10 minutos

www.gob.mx/escuelalibredeacoso Página 1|2

 Utilice la siguiente pregunta para establecer un dialogo con sus alumnos:

Tiempo máximo: 30 minutos

 Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual.

Tiempo máximo: 10 minutos

 Termine la sesión retomando nuevamente el material audiovisual para

¿Cómo identificas una conducta inadecuada?

Invite a los alumnos a compartir lo que aprendieron en la sesión.

www.gob.mx/escuelalibredeacoso Página 2|2

PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 3: “LA MAYOR MARAVILLA”

AUDIOVISUAL DE APOYO: AUTOESTIMA

DOCENTE, ANTES DE INICIAR LA SESIÓN

Autoestima. Me conozco Infórmate

Material para el alumno

 Cuaderno del Club.

www.gob.mx/escuelalibredeacoso Página 1|3

Tiempo máximo: 10 minutos.

 Inicie la sesión con un ejercicio de respiración para atraer la atención de

Tiempo máximo: 30 minutos.

 Indique que la siguiente actividad se llama "La primera maravilla del

www.gob.mx/escuelalibredeacoso Página 2|3

 Pida al alumno en turno que cierre la caja y regrese a su lugar

Tiempo máximo: 10 minutos.

 Cierre la sesión apoyándose de las siguientes preguntas para generar una

¿Por qué no existe otra persona igual a ti?

www.gob.mx/escuelalibredeacoso Página 3|3

PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 4: “EVITAR COMPARACIONES”

AUDIOVISUAL DE APOYO: EVITAR COMPARACIONES

DOCENTE, ANTES DE INICIAR LA SESIÓN

Autoestima. Me conozco Infórmate

 Cuaderno del club

Tiempo máximo: 10 minutos En sus marcas, listos… ¡Iniciamos!

www.gob.mx/escuelalibredeacoso Página 1|2

manera en que fueron alcanzando nuevas metas y cómo establecen

Tiempo máximo: 30 minutos ¡Manos a la obra!