Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Dirección General de Operación de Servicios Educativos

LISTA DE COTEJO PARA LA INTEGRACIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO

Los siguientes indicadores representan una herramienta para la Supervisión Escolar con el fin de dar seguimiento en la elaboración, análisis
y evaluación del el Programa Analítico en cada escuela, así como para la determinación en la atención a las necesidades enmarcadas en la
zona escolar.

PRIMER PLANO
SI NO

Integra las características, problemáticas, necesidades y saberes del contexto:

INDICADORES PARA EL
DIAGNÓSTICO  Alumnado (condiciones académicas, personales, familiares).
 Escuela (retos de sus maestros, intersección con el papel de las madres y los
padres de familia y recursos).
 Comunidad (condiciones inmediatas o mediatas que afectan el contexto
escolar).
Identifica la situación problema:

 Alumnado
 Escuela

 Comunidad
Define los retos para alcanzar el perfil de egreso en cada fase y grado.
Toma en cuenta el nivel de aprovechamiento del alumnado en las diversas
asignaturas en función de la fase o grado inmediato anterior.
Identifica los aprendizajes a fortalecerse en la mayoría de las y los alumnos de la
escuela por grado, fase y campo formativo.
Vincula los contenidos del programa sintético con las condiciones, características y
INDICADORES PARA LA necesidades de:
SELECCIÓN DE
CONTENIDOS Y  Alumnado (procesos de aprendizaje y dificultades).
APRENDIZAJES DEL
PROGRAMA SINTÉTICO  Escuela (problemáticas centrales del contexto socioeducativo en las que se
ASI COMO EL puede contribuir).
PROYECTO
 Comunidad (problemáticas centrales en las que se puede contribuir).
Selecciona los contenidos de forma prioritaria y define su distribución a lo largo del
ciclo escolar (temporalidad) en función a la situación problema detectada
Considera el dominio de los aprendizajes del alumnado para seleccionar los
procesos de desarrollo de aprendizaje.
Identifica y selecciona los contenidos básicos indispensables, con base en los
resultados del Diagnóstico.
Toma en cuenta la integración de los campos formativos y los ejes articuladores
para la organización de los contenidos.

SEGUNDO PLANO
SI NO
Toma del programa sintético los contenidos y PDA para identificar rutas de
INDICADORES PARA LA contenido y adecuar e incorporar aquellos que estén ligados a situaciones o
CONTEXTUALIZACIÓN problemáticas del contexto del alumnado, de la escuela y de la comunidad como
base para el trabajo del aprendizaje.

Av. José María Izazaga No. 74, piso 5, Col. Centro, CP 06080, Cuauhtémoc, Ciudad de México.
Teléfono: (55) 3601 7100 ext. 49101 y 49432 www.gob.mx/aefcm
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Define las posibles articulaciones entre contenidos de campos formativos, así como
entre grados y fases para las actividades de aprendizaje y de evaluación que se
desarrollarán.
Selecciona las situaciones problema del entorno inmediato o mediato, nacionales o
globales como punto de partida para el trabajo didáctico en correspondencia la
fase escolar, las necesidades de aprendizaje del alumnado y los ejes articuladores
como guía.
Establece las metodologías a emplear para abordar las situaciones problema
dependiendo de la fase y los contenidos a abordar.
Define las estrategias didácticas y de aprendizaje a emplear ya sea para trabajar
en los grados, fase o a nivel escuela.

TERCER PLANO
SI NO

Incorpora contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos de

INDICADORES PARA acuerdo con el grado o fase justificando su pertinencia acorde a la situación
EL CODISEÑO DE problema (aula/escuela/comunidad) así como su aproximación a los procesos de
CONTENIDOS desarrollo de aprendizaje.

Define contenidos para trabajar en los grados, disciplinas o fases según

corresponda a su nivel, con su justificación y la secuencia integral.

Integra los contenidos y procesos de aprendizaje que se asocian a los diversos

proyectos planteados en los libros de texto y realiza las adecuaciones pertinentes
para su desarrollo.

Incorpora estrategias de evaluación formativa a la organización de sus contenidos.

Integra la secuenciación y temporalidad de los contenidos a lo largo del ciclo

escolar.

NOTA: Los Programas Analíticos de la escuela son la principal herramienta para el trabajo en el aula, escuela y comunidad, el cual debería haber
estado concluido al inicio de este ciclo escolar, por lo que solicitamos su apoyo para que las escuelas públicas y privadas a su cargo cuenten con este
documento concluido en diciembre de 2023.

Av. José María Izazaga No. 74, piso 5, Col. Centro, CP 06080, Cuauhtémoc, Ciudad de México.
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