UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

NACIONAL

UNIDAD III DIMENSIONES PARA EL ANÁLISIS

DE LA PRÁCTICA DOCENTE

EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS

EVALUACIONES EDUCATIVAS: LA LECTURA
EN UN MUNDO DIGITAL

POR:
LIC. JESSICA J. CHÁVEZ AUCES

CATEDRÁTICO REVISOR:
DR. HUGO ALBERTO AGUIÑAGA RDZ.

SABINAS, COAHUILA 29 NOVIEMBRE DE 2023

INTRODUCCION
Es una realidad tangible que hoy en día se vive una revolución sustentada en el
desarrollo de las tecnologías informáticas.

Estas tecnologías han globalizado el mundo en muchos aspectos y rubros, la

educación no ha sido la excepción a este cambio. Las nuevas tecnologías
educativas (NTE) son herramientas de apoyo didáctico, que han venido a
complementar los recursos educativos tradicionales, y componen, además, un
factor determinante en la creación de nuevos espacios para la adquisición y
distribución de conocimiento.

La inteligencia artificial, sistemas informáticos expertos, la realidad virtual, entre

otros muchos, son algunas de las alternativas para el desarrollo de recursos
pedagógicos, los cuales se enfocan en desarrollar en el alumnado las capacidades
y habilidades relacionadas con el campo profesional.

Actualmente se tiene la creencia de que las generaciones mas jóvenes cuentan con
las habilidades tecnológicas suficientes ya que han crecido en un entorno
informático, digital y tecnológico. Esta idea no es del todo cierta ya que, el hecho de
que los jóvenes crezcan manejando un dispositivo electrónico no es prueba
suficiente de que haya desarrollado dichas habilidades.

Una de estas habilidades es la lectura, y las diversas dimensiones que implica este
concepto que, al paso precipitado de la innovación tecnológica, ha cambiado y se
ha redefinido.

Por lo cual en este trabajo se abordará la importancia y el impacto que estas nuevas
tecnologías tienen en la vida de los estudiantes, cómo es que ha evolucionado el
uso de la informática en el estudio de los jóvenes y, por ende, en la forma de
evaluarlos.
IDEAS PRINCIPALES
Del texto de “El uso de las nuevas tecnologías en las evaluaciones educativas: La
lectura en un mundo digital” de Suárez, Fernández, García y Muñiz (2022) podemos
desatacar las siguientes ideas principales:

LA LECTURA EN UN MUNDO DIGITAL: EL CONSTRUCTO EN CONTINUO CAMBIO

 La escuela puede jugar un papel fundamental en el aprendizaje de las

competencias digitales y ayudar a reducir los riesgos asociados a ellas.

 Aquellos países cuyos estudiantes pasan más horas utilizando tecnología en

el aula no siempre son los que mejor competencia digital muestran (OECD,
2021a).

 El uso de las tecnologías digitales responde a una realidad multidimensional:

en ocasiones el uso de la tecnología en el aula se hace de manera
complementaria a otras actividades que también son importantes, mientras
que en otros casos pueden llegar a reemplazarlas. La clave puede estar, no
tanto en el uso en sí, sino en el cómo se realiza una actividad concreta.

 Los datos sugieren que los estudiantes en España tienen un conocimiento

relativamente bueno de los aspectos tradicionales y aún importantes de la
Lectura. Sin embargo, todavía carecen, en promedio, del conocimiento y las
habilidades relevantes para navegar en un mundo digital.
LA TECNOLOGÍA EN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: LAS PRUEBAS ADAPTATIVAS
Y LOS DATOS DE PROCESO

 La navegación, se ha convertido en un componente transversal a cualquier

tipo de aprendizaje en un mundo digital y también a la forma en que se
evalúan estas competencias.

 Los tests adaptativos informatizados permiten aumentar la precisión en la

medición utilizando menos preguntas o ítems por estudiante. […] El uso de
pruebas adaptativas ya se utiliza en la inmensa mayoría de evaluaciones
educativas a gran escala como PISA, TIMSS, y PIRLS e incluso en la
evaluación de la personalidad (Pedrosa et al., 2016; Postigo et al., 2020; en
este monográfico Abad et at., 2022) …

 La posibilidad de almacenar archivos de registro, también conocidos como

datos de proceso. Este tipo de datos por lo general, muestran si la pregunta
fue respondida de forma correcta o no (He et al., 2019, 2021; von Davier et
al., 2019), la cantidad de tiempo que los estudiantes dedican a responder a
las pruebas puede reflejar su nivel de compromiso y, en consecuencia,
afectar al rendimiento en la prueba (Wise et al., 2021).

 Esta información puede repercutir en una mejora del diseño de las

evaluaciones y conducir a programas de formación y aprendizaje más
eficaces (OECD, 2019a).
 EJEMPLO ILUSTRATIVO DEL USO DE DATOS DE PROCESO EN PISA

 PISA introduce por primera vez las pruebas adaptativas informatizadas en

2018 para evaluar la competencia lectora de los estudiantes de 15 años
(últimos datos disponibles hasta la fecha).

 La prueba de Lectura de PISA 2018 permite a los estudiantes navegar a

través de las diferentes tareas de tal forma que el estudiante puede decidir
cómo interactuar con el texto y qué estrategia es más eficaz.

 El reciente informe PISA, Lectores del Siglo XXI, desarrollando la

competencia lectora en un mundo digital agrupar a los estudiantes en función
de su navegación:
 Sin navegación
 Navegación limitada: estudiantes que navegan simplemente en ítems con
textos de una sola fuente.
 Navegación estrictamente enfocada: estudiantes que siguen estrictamente
las instrucciones de las tareas
 Navegación exploratoria activa: estudiantes que navegan activamente en
ítems con textos de fuente única y múltiple.

REFLEXION PERSONAL

Actualmente la productividad y competitividad de las empresas depende mucho las

habilidades digitales que sus colaboradores tengan, y son imprescindibles para
mantener la innovación de las mismas. Este es uno de los múltiples factores que
dan importancia a desarrollar en los jóvenes competencias digitales para afrontar el
mundo laboral al cual se enfrentarán independientemente de la profesión que elijan.

Los jóvenes de las nuevas generaciones demuestran pasar mucho tiempo delante
de un celular, pero no tener las competencias necesarias para llevar a cabo una
navegación fructífera en dispositivos electrónicos.

Es por ello que, los docentes y todo actor educativo deben adentrarse en las
herramientas pedagógicas que existen actualmente para llevar a cabo el proceso
de enseñanza-aprendizaje, y dotar de estas capacidades digitales a los estudiantes.

Algunas de las habilidades digitales más demandantes son:

 Gestión de información: Saber navegar en internet, cómo y dónde buscar

recursos, información, etc.
 Comunicación digital: Saber cómo u cuándo enviar mensajes, información o
archivos adjuntos en el formato adecuado.
 Trabajo colaborativo virtual: Se refiere a la capacidad de utilizar herramientas
para desarrollar trabajo asíncrono o remoto en equipo.

Cabe mencionar que, en estas habilidades informáticas, la lectura digital ha tenido

un impacto significativo en los jóvenes, ya que le brinda acceso a una gran cantidad
de información y recursos en línea, cuentan con la posibilidad de llevar consigo una
biblioteca entera a tiempo completo, y el texto enriquecido de interactividad y
multimedia puedes hacerles más atractiva la experiencia de la lectura; sin embargo,
los distractores son muchos, tales como redes sociales, anuncios, juegos etc., los
cuales también pueden afectar su capacidad de concentración y comprensión
profunda de la lectura. Aunado a esto los estudiantes pueden desarrollar fatiga
visual debido a la exposición prolongada a las pantallas.
Respecto a implementar los sistemas informáticos en el proceso de evaluación, a
continuación, se enumeran algunas ventajas y desventajas del uso de las nuevas
tecnologías en la evaluación del alumnado:

VENTAJAS DESVENTAJAS
1. Mayor eficiencia y rapidez en la 1. Brecha digital: no todos los
corrección y calificación de estudiantes tienen acceso
exámenes. equitativo a dispositivos o
2. Acceso a una variedad de conexión a Internet.
recursos educativos en línea 2. Posibilidad de trampas o copias
para enriquecer la evaluación. durante las evaluaciones en
3. Posibilidad de realizar línea
evaluaciones personalizadas y 3. Dependencia excesiva de la
adaptativas según las tecnología, lo que puede
necesidades de cada estudiante. dificultar el desarrollo de
4. Facilita la retroalimentación habilidades manuales o el
inmediata y detallada. pensamiento crítico.
4. Fallos técnicos o problemas de
seguridad pueden interrumpir el
proceso de evaluación.

Es importante mencionar que, en cuanto a la evaluación, la brecha digital en los

jóvenes en el sector educativo es un desafío importante que limita el acceso
equitativo a la educación y oportunidades de aprendizaje, y a su vez, a ser
evaluados de forma equitativa ya que aquellos estudiantes sin acceso a tecnología
y conectividad tienen mayores dificultades para participar en las evaluaciones en
línea y acceder a recursos digitales.
CONSLUSIÓN

El uso de las nuevas tecnologías en la evaluación educativa ha traído consigo

numerosos beneficios, como la automatización de procesos, la personalización de
la evaluación y la retroalimentación inmediata. Sin embargo, también plantea
desafíos en términos de equidad, privacidad y validez de los resultados. Es
necesario encontrar un equilibrio entre el uso efectivo de las tecnologías y la
preservación de los principios fundamentales de la evaluación educativa, de forma
que el proceso de evaluación cuente siempre con el factor humano del docente, es
decir: del propio punto de vista del maestro en cuanto al desenvolvimiento del
alumno, a su desempeño y actitud en el aula.

Cabe mencionar que las tecnologías también facilitan la retroalimentación inmediata

y personalizada, lo que contribuye a un mejor seguimiento del progreso de
los estudiantes.

Los sistemas informáticos educativos tienen un impacto significativo en la

evaluación educativa al permitir la implementación de métodos más innovadores y
eficientes, como el uso de plataformas digitales para realizar pruebas y exámenes,

la utilización de herramientas de análisis de datos para evaluar el rendimiento de

los estudiantes y la posibilidad de realizar evaluaciones en línea.

Sin duda, estamos en una era informática, digital y sistematizada sin precedentes.
Es necesario ajustarnos a los cambios sin perder el factor humano en todo esto.
Mantener el equilibrio entre la tecnología y la enseñanza tradicional.
BIBLIOGRAFIA

Suárez-Álvarez, J., Fernández-Alonso, R., García-Crespo, F., Muñiz, J.,

Universidad de Massachusetts Amherst, Universidad de Oviedo, Universidad
Complutense de Madrid, & Universidad Nebrija. (2021). El uso de las nuevas
tecnologías en las evaluaciones educativas: la lectura en un mundo
digital. Papeles del psicólogo, 43(1).
https://doi.org/10.23923/pap.psicol.2986

Moreno, D., Peñalosa, E., Cepeda, M. L., & López, A. (s/f). El uso de las nuevas
tecnologías: una alternativa para la evaluación de habilidades lectoras.
Educoas.org. Recuperado el 29 de noviembre de 2023, de
https://recursos.educoas.org/sites/default/files/2005-03-
1489EvaluaciondehabildiadesMorenoetal.pdf