Proyecto Propósito de este plan.

Justificación
Metodología Aprendizaje Servicio (as)
Campos formativos y ejes articuladores.

Campo Formativo Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Ejes articuladores

(PDA)
I II III
Los afectos en la interacción co I. Identifica II. Percibe cambios Es capaz de reconocer Igualdad de género.
diversas personas y situaciones. emociones como corporales, y con ayuda los afectos que siente Inclusión
alegría, tristeza, de una persona adulta, por las personas.
sorpresa, miedo, asco nombra las emociones
o enojo, al participar que experimenta, como
De lo humano a en juegos de alegría, tristeza,
representación. sorpresa, miedo, asco o
lo comunitario. enojo, y reconoce a las
personas o situaciones
que las provocan.
Medidas de prevención de accidentes I. Explora los Expresa en su lengua Indaga en diferentes Pensamiento crítico.
y situaciones de riesgo, para el espacios físicos de materna qué fuentes de consulta, Vida saludable.
cuidado de la integridad personal y casa, escuela y comportamientos, incluyendo digitales y
colectiva, de acuerdo con el contexto. comunidad para objetos, materiales y con expertos, acerca de
identificar las zonas lugares pueden provocar los posibles riesgos que
de seguridad que le accidentes y poner en provocan algunos
permitan mantener su riesgo la seguridad y fenómenos naturales en
integridad en caso de bienestar personal y la comunidad y otros
situaciones de riesgo. colectivo. lugares (sismos,

Interacción con personas de diversos
contextos, que contribuyan al
establecimiento de relaciones positivas
y a una convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.
Comunicación de necesidades,
emociones, gustos, ideas y saberes, a
través de los diversos lenguajes,
desde una perspectiva comunitaria.
Lenguajes
CAMPO FORMATIVO:
forma de interpretar
Metodología
Narración de historias mediante
¡ Todo ¡ Mi Yo frente al Espejo
diversos lenguajes, en un ambiente
donde todas las niñas y todos los
niños, participen y se apropien de la literarios-leyendas,
Etapa 1. Etapa 2.
cultura, a través de la lectura y la cuentos, fábulas,
Punto de partida escritura
Lo que se´ y lo que quierohistorias, y Organicemos
saber
Actividad 1 Actividad 2
Explicación de la actividad El autoestima en mi persona
I. Propone, de manera inundaciones, huracanes,
colaborativa, acuerdos entre otros).
que contribuyen a
evitar accidentes o
lesiones al manipular
objetos y materiales y
usar con seguridad los
espacios de juego y
actividades en casa,
escuela y comunidad.
I. Intercambia puntos II. Interactúa con Propone formas de Igualdad de género.
de vista con sus pares distintas personas en convivencia libres de Inclusión.
sobre situaciones que situaciones diversas, a violencia en la casa, Interculturalidad critica.
observa o escucha en partir del escuela y comunidad.
la comunidad, acerca establecimiento conjunto
de comportamientos de acuerdos para la
aceptables o participación, la
inaceptables, y cómo organización y la
éstos tienen convivencia.
consecuencias para
mantener una buena
convivencia.
Trasversalidad con otros campos
Emplea palabras, Manifiesta de manera Expresa ideas completas Igualdad de género.
gestos, señas, clara necesidades, sobre necesidades, Inclusión.
imágenes, sonidos o emociones, gustos, vivencias, emociones, Educación estética.
movimientos preferencias e ideas, gustos, preferencias y
corporales que que construye en la saberes a distintas
convivencia diaria, y se personas, a través de
aprende en su
da a entender usando distintos lenguajes.
comunidad, para
distintos lenguajes.
expresar necesidades,
Planeación
ideas, emociones y
gustos que reflejan su
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
y actuar en el mundo.
Aprendizaje Servicio
Evoca y narra lo que
(as)
Lee con apoyo y narra
Inventa narraciones con Fomento a la lectura y escritura
interpreta y entiende
de diferentes textos manera¡ individual o
con una secuencia lógica
secuencia lógica, de
de diferentes textos
Etapa literarios
3. como
leyendas, cuentos,
colectiva
Etapa 4. Etapa 5.
las
relatos de fábulas, historias, y
Creatividad Compartimos y
la comunidad, actividades de la comunidad,
que relatos en marcha. evaluamos lo
escucha en voz de en las que aprecia otras
otras personas que las formas de vivir, pensar
aprendido
narran o leen. y comportarse.
Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
“actividad frente al espejo Dibujo quien soy yo Compartiendo experiencias
 Inicio
1,.Daremos inicio con un pequeño juego después
daremos la explicación del autoestima .
2.Pondremos a los padres de familia en un lugar
cómodo donde ellos se sientan seguros para realizar
la actividad.
Desarrollo
3. Daremos inicio con la actividad del espejo
, con música relajante se le irán realizando
algunas preguntas a los padres para que
lleguen a la reflexión y al valor de si
mismos .
4. En una hoja blanca ellos tendrán que
realizar un dibujo de su persona donde
tendrán que escribir una cualidad y un
defecto como padre de familia .
Cierre
Para finalizar los padres de familia se
pondrán en circulo ,jugando a la papa caliente
tendrán que ir participando presentándose y
diciendo una fortaleza y una debilidad.
Para concluir daremos algunos puntos cual era
la finalidad de la actividad.
Etica, naturaleza
y sociedad.

Saberes y
pensamiento
Científico.
Sugerencias de evaluación Recursos o Materiales Tiempo de implementación: 1 semana
*Listas de cotejo Pelotas, grabadora, colores, hojas blancas y de 28 de agosto al 1 de septiembre de 2023
• Registro de expediente personal color, papelotes, marcadores, títeres, resistol,
• Entrevistas computadora, dulces,
• Evaluación escrita para alumnos
*Rubricas
 Secuencia didáctica

Etapa 1. Punto de partida

Actividad 1 “Mi primer día de clases” Fecha: lunes 28 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano y Los afectos en la interacción con diversas I. Identifica emociones como alegría, Igualdad de género.
lo comunitario personas y situaciones. tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo,
al participar en juegos de representación.
II. Percibe cambios corporales, y con
ayuda de una persona adulta, nombra las
emociones que experimenta, como alegría,
tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, y
reconoce a las personas o situaciones que
las provocan.
5. Como siguiente actividad les mostrare una
pelota (o globo) y sobre de ella pintada una
carita feliz. Cuestionar a los alumnos ¿Saben
por qué esta aquí está pelota? ¿Saben a qué
vino? ¿Por qué creen que se encuentra ella
muy feliz? Escuchar con atención cada una
de sus respuestas.
6. Les explicare que la pelota viene a jugar
con ellos. El juego consiste en lo siguiente
pedir a los niños que pasen la pelota al
compañero de al lado mientras escuchamos
música, cuando se detenga, quien la tenga
en sus manos, completará la frase: Yo me
llamo
… me gusta que me digan… y tengo … años y
me siento… al asistir a mi escuela. (si es un
grupo de 1° realizar una o dos preguntas
sencillas para lograr la participación del
alumno)
7. Una vez que terminemos la actividad les
daré un círculo y les pediré que imaginen
que son una pelota para que en ella dibujen
como se sienten hoy puede ser feliz, triste,
enojado, asustado, etc. Posteriormente por
turnos cada compañero mostrara su pelota y
explicara al resto del grupo como se siente
hoy.
8. Les pediré que intenten poner su nombre
y la peguen en un lugar visible.
9. Una variante de esta actividad para
llevar a cabo la presentación entre
 compañeros es utilizando un títere esto
siempre y cuando la escuela cuente con
suficientes para cada uno de los
alumnos. Y por medio de este
presentarse frente
al grupo.

Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber

Actividad 2 “Un recorrido por mi escuela” Fecha: martes 29 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano a lo Medidas de prevención de accidentes y I. Explora los espacios físicos de casa, Pensamiento crítico.
comunitario situaciones de riesgo, para el cuidado de la escuela y comunidad para identificar las zonas Vida saludable.
integridad personal y colectiva, de acuerdo de seguridad que le permitan mantener su
con el contexto. integridad en caso de situaciones de riesgo.
I. Propone, de manera colaborativa, acuerdos
que contribuyen a evitar accidentes o lesiones
al manipular objetos y materiales y usar con
seguridad los espacios de juego y actividades
en casa, escuela y comunidad.

Inicio Desarrollo Cierre

1. Iniciemos con las actividades que tenemos programadas
para el día de hoy y para estos les propondré saludarnos
con una bonita canción que lleva por nombre “Saludo
amable” https://www.youtube.com/watch?
v=FboLHk61g0g
2. Una vez que nos saludamos invitar a los niños a
pasar a registrar su asistencia dibujando una
carita que represente como se sienten el día de
hoy.
3.Para engancharlos a la actividad de este día
les platicare que exploraremos algunos espacios
de nuestro jardín para identificar zonas de
seguridad y de riesgo y para esto los invitare a
mirar el siguiente video que lleva por nombre
“Mi primer día de escuela”
https://www.youtube.com/watch?v=aRRu2cisY2U
Una vez que observaron el video los cuestionare
sobre el mismo. ¿Les gusto el cuento? ¿Cómo se
sintió al niño cuándo supo que iría a la escuela?
¿A ustedes también los recogen el autobús para
8.Como cierre de la actividad realizar el
anexo 2 Colorea tu escuela a tu gusto e
identifica y colorea las acciones
correctas para evitar un accidente dentro
de tu escuela.
Pausa activa Juguemos una bonita ronda
muy tradicional que lleva por nombre
“Jugaremos en el bosque” salir al patio y
entonar esta bonita ronda. Explicar a los
alumnos en que consiste este juego.
llevarlos a la escuela? ¿Tienen miedo al asistir
a la escuela? ¿Qué es lo que te gusta de tu
escuela? ¿Conocen esta escuela? ¿te
gustaría hacer un recorrido? Escuchar con
atención y respeto cada una de sus
respuestas.
4. Comó es mi escuela. Cómo siguiente actividad
los invitare a dar un recorrido por su escuela
para que conozcan e identifiquen las áreas que
existen, como la cocina, el salón de usos
múltiples, el área de juegos, los baños, el
patio, la dirección, etc. Además, que se les
explicara algunas reglas que debemos conocer
y poner en práctica en las distintas áreas
como por ejemplo cuando vallas al baño baja la
manija, hagamos una fila para lavarnos las
manos, respetemos turnos para lavarnos las
manos, lávate las manos después de ir al baño,
usa la resbaladilla correctamente, etc.
5. Juntos valoremos si existen riesgos
de accidentes dentro de nuestra
escuela.
Posteriormente pasaremos al aula y juntos
reflexionemos de qué manera podemos
evitar accidentes en el Jardín de niños.
6. Les propondré que, de manera colaborativa,
propongan acuerdos que contribuyen a evitar
accidentes o lesiones al manipular objetos y
materiales y usar con seguridad los espacios
de juego en la escuela. En un papelote
registraremos las medidas de seguridad para
evitar un accidente en nuestra escuela.
7. Las personas que me rodean ahora. Para
continuar con las actividades planeadas los
invitare a pasar a conocer a la directora,
maestras de cada salón y personal de apoyo
les comentare que ellos forman parte de la
escuela y que están también para apoyarnos
cuando se requiera.
 8. Como siguiente actividad les entregare
una hoja en blanco para que dibujen el área
de su escuela que más les gusto para
posteriormente presentar su trabajo a sus
compañeros.

Etapa 3. Organicemos las actividades

Actividad 3 “Imagino y pienso todo lo que puedo hacer en mi escuela” Fecha: miércoles 30 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
Comunicación de necesidades, emociones, I. Emplea palabras, gestos, señas, Igualdad de género.
gustos, ideas, a través de los diversos imágenes, sonidos o movimientos corporales Inclusión.
lenguajes, desde una perspectiva que Educación estética.
comunitaria. aprende en su comunidad, para expresar
Lenguajes
necesidades, ideas, emociones y gustos que
reflejan su forma de interpretar y actuar
en el mundo.

Inicio Desarrollo Cierre

1.Iniciemos con las actividades de integración y para
esto los invitare a cantar y ejecutar los movimientos de
la siguiente canción. “El calentamiento activación física
para preescolar" https://www.youtube.com/watch?
v=RGP_Qdyuvnk
Una vez realizada la actividad física cuestionare a
los niños para preguntar ¿Cómo se han sentido
hasta hoy en su escuela? ¿por un momento
imaginaron cómo sería su es cuela? Escuchar con
atencion cada una de sus respuestas.
2.Para continuar con las actividades
programas les propondré sentarnos en el piso
formando un círculo pediré que cierren sus
ojitos e imaginen todo lo que pueden hacer en
su escuela. Me apoyare de algunos
cuestionamientos ¿Qué imaginan que
aprenderán en su escuela? ¿Para qué creen
que sirva lo que aprenderán en el jardín?
¿Dónde pondrán en práctica lo aprendido
¿Cuándo?, etc.
10.Como cierre de la actividad realizar el
anexo 3 observar las imágenes y colorea las
que expresan tus ideas con respecto a lo que
imaginas y piensas que harás en tu escuela.
Pausa activa “Simón dice” este juego consiste
en dar indicaciones para realizar algún
movimiento, pero ahora cambiaremos la
consigna aquí un ejemplo “Simón dice que des
5 saltos enojado y así se ira cambiado cada
una de las indicaciones integrando cada una
de las emociones.
3. Se les dará cierto tiempo para que lo
imaginen y lo piensen muy bien además les
pediré que no me lo digan en voz alta lo que
imaginaron ya que deberán de expresarme
lo que imaginaron por medio de mímica.
4. Por turnos invitare a los niños a pasar
al centro del círculo y por medio de
mímica, gestos y/o movimientos expresen lo
que imagina que puede hacer en su escuela.
5. El resto de los niños deberán de adivinar
la acción que está comunicando su
compañero.
6. Propondré elaborar un cuadro de doble
entrada para registrar las acciones que ellos
imaginan y piensan que podrán hacer y
aprender en la escuela y a la vez resaltare
aquellas acciones que debemos evitar
realizar dentro de la escuela como, por
ejemplo: pelear con sus compañeros.
7. Una variante en esta actividad es
formar equipos para que ellos plasmen lo
que imaginaron.
8. El mural de la imaginación. Para seguir
aprendiendo propondré a los niños trabajar
de manera grupal para elaborar un mural de
la imaginación donde cada niño plasmara por
medio de una imagen que es lo que ellos
imaginan que podrán realizar en el jardín de
niños. Al finalizar la actividad invitare a los
niños pegar su mural a la entrada del jardín
para que toda la comunidad escolar lo
observe.
9. “Produce sonidos y encuentra tu pareja”
la dinámica consiste en lo siguiente:
Invitare a los alumnos a salir al patio.
Previamente llevare imágenes de animales. (2
imágenes de los mismos animales por ejemplo
2 gatos, 2 perros, 2 pollitos, etc.) Les daré
una imagen a cada niño y les diré que no
deben mirarlo ni enseñarlo a nadie. A mi
señal deben descubrir el animal que les toco
y
buscar su pareja, ¡pero no pueden hablar!
 Solo podrán moverse y hacer y hacer los
sonidos del animal que les toco. Una vez que
encuentren a su pareja se sientan juntos para
dialogar entre si sobre las actividades que
más les gustaron durante esta semana de
adaptación.

Etapa 4. Creatividad en marcha.

Actividad 4 “Aprendo las palabras mágicas” Fecha: jueves 31 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano a Interacción con personas de diversos I. Intercambia puntos de vista con sus pares sobre Igualdad de género.
situaciones que observa o escucha en la comunidad,
lo comunitario contextos, que contribuyan al Inclusión.
acerca de comportamientos aceptables o
establecimiento de relaciones positivas y inaceptables, y cómo éstos tienen consecuencias Interculturalidad critica.
a una convivencia basada en la para mantener una buena convivencia.
aceptación de la diversidad. II. Interactúa con distintas personas en situaciones
diversas, a partir del establecimiento conjunto de
acuerdos para la participación, la organización y la
convivencia.

Inicio Desarrollo Cierre

1.Iniciemos con las actividades que
tenemos programadas el día de hoy
y para esto les propondré saludarnos con una
bonita canción que lleva por nombre “Buenos días
señor sol” https://www.youtube.com/watch?
v=tV5EVjzdfU8 2.Explicar a los niños que la
actividad de hoy será algo muy sencilla y lleva por
nombre “Aprendo las
palabras mágicas” ¿conoces las palabras
3. Cabe resaltar que el día de hoy los pequeños
aprenderán a reconocer la importancia de ser
amble con sus compañeros, amigos y familiares
para convivir en armonía y a la vez
reconocerán comportamientos aceptables o
inaceptables, y cómo éstos tienen
consecuencias para mantener una buena
convivencia.
4. Manos a la obra para esto escribiré en hojas
6.Como cierre de la actividad realizar el anexo 4
Observa la imagen y une con una línea la imagen
con la palabra mágica que le corresponde. (se
incluye otra actividad grafica con mayor
complejidad)
Pausa activa invitarlos a salir al patio al “Juego
del calentamiento” explicar en qué consiste el
juego y ejecutar los movimientos como nos indica
de color las palabras mágicas y la pegare en
las
mágicas? ¿Saben cuáles son? ¿las conocen?
¿Dónde las han escuchado? ¿Las has empleado
alguna vez? Escuchar con atención cada una de
sus respuestas
ventanas del salón de clases con frases como, la canción. https://www.youtube.com/watch?
por ejemplo: por favor, gracias, con permiso, v=aSha5 SgHk
lo siento, me disculpas, etc. Esto con la
finalidad de que el niño se familiaricé con cada
una de esas palabras y no olvide ponerlas en
práctica para una buenes convivencia dentro del
aula.
5. Ahora los cuestionaré ¿Cómo es tu
comportamiento en casa? ¿te gusta pedir las
cosas por favor? ¿Qué sucede si no pides
disculpas cuando peleas con tu hermano? ¿Cómo
crees que sea un comportamiento correcto dentro
de tu escuela? ¿Mamá te pide por favor que
recojas tus juguetes del piso? ¿Cuándo peleas
con alguno de tus hermanos le pides disculpas por
agredirlo? ¿Cuándo papi te da de cenar tú le das
las gracias? ¿Cuándo te compran un helado tu
das las gracias? ¿Cuándo ocurre un incidente con
tu hermano pides disculpas? Escuchar con
atención las respuestas de los alumnos y explicar
que en nuestra escuela debemos de respetar a
todos nuestros compañeros y maestros para
mantener una buena convivencia.
6. Acuerdos para una sana convivencia. Propondré
a los niños hacer un listado en un papelote sobre
acuerdos para la participación, la organización y
la convivencia con la finalidad de hacerle notar
que si utilizamos palabras mágicas y nos
dirigimos con respeto con nuestros compañeros
todos los días haremos sentir bien a los demás y
a la vez nos sentimos bien nosotros mismos.
7. Los invitare a que todos los días también
utilicemos esas palabras mágicas en nuestra
escuela como, por ejemplo: Maestra me
permites salir al baño por favor, me abres mi
jugo por favor y gracias, etc.
8. Para seguir aprendiendo los invitare a escuchar
el siguiente cuento que lleva por nombre
“Aprendiendo las palabras mágicas”
https://www.youtube.com/watch?v=oDOZEjLOKEk
8.Al finalizar el cuento realizare los siguientes
cuestionamientos ¿Cómo se llamó el cuento? ¿Por
 qué el árbol no abrió sus puertas? ¿Cuáles fueron
las palabras mágicas que utilizo Ely? ¿Tu utilizas
también palabras mágicas? Escuchar con atención
cada una de sus respuestas.
9.Como siguiente actividad les entregare una
hoja en blanco para que propongan acuerdos para
una sana convivencia y dibujen alguna acción
donde podemos poner en práctica las palabras
mágicas en nuestra aula y escuela en general.
Pegarlas en
un lugar visible para recordarlas constantemente.

Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido

Actividad 5 “Narro mi experiencia” Fecha: viernes 1 de septiembre
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
Lenguajes Narración de historias mediante diversos I. Evoca y narra lo que interpreta y entiende Fomento a la lectura y escritura
lenguajes, en un ambiente donde todas las de diferentes textos literarios-leyendas,
niñas y todos los niños, participen y se cuentos, fábulas, historias, y relatos de la
apropien de la cultura, a través de la lectura comunidad, que escucha en voz de otras
y la escritura. personas que las narran o leen.
III. Inventa narraciones con secuencia lógica,
de manera individual o colectiva.

Inicio Desarrollo Cierre

1.Iniciemos con nuestra sesión con una canción”
Cabeza, hombro, rodilla y pie”
https://www.youtube.com/watch?v=8aZ-t8vZB4U
Al terminar de realizar la activación colectiva
propondré a los niños hacer el registro de la fecha y la
asistencia de este día.
2. Para continuar con las actividades
planeadas propondré a los niños hacer un
recuento de lo vivido durante esta
primera semana de estancia en su jardín.
3. Explicar a los niños que el día de hoy
contaremos nuestras experiencias y
emociones que hemos vivido dura esta
semana de integración, comentarles que
me gustaría saber si lo que hemos vivido
dentro de su jardín tiene alguna
relación con los relatos que papá y
9.Como cierre de la actividad realizar el anexo 5
ordena la secuencia del 1 al 4 ¿Cómo es un día
en mi escuela?
Pausa activa “Lento muy lento”
https://www.youtube.com/watch?v=RNeO4MntTaA
escucha la canción y ejecuta los movimientos como
se te indican.
Producto final
*Mural de la imaginación
* Rotafolio de experiencias
mamá les
contaron con respecto a su escuela.
4. Relatemos una historia. La dinámica
consiste en ir pasando un instrumento
sonoro mientras los niños están sentados
en ronda. La docente de preescolar
comienza contando un relato en el cual las
experiencias vividas durante la semana de
integración serán el foco de atención
para rescatar lo vivido.
5. La narración puede iniciar de la
siguiente manera: “Había una vez una
maestra llamada (nombre de la docente)
que se encontraba felizmente en el jardín
de niños (nombre de la escuela)
esperando la llegada de sus nuevos
alumnos. Primero se encontró con (nombre
del niño) le sede la palabra para que
narre una de sus vivencias… y luego al
entrar al salón ya se encontraba (nombre
del niño) A media que se cuenta el
relato, el instrumento va pasando y
sonando y los niños deberán ir diciendo su
nombre y su experiencia. 6.Como
siguiente actividad pediré a los niños que
una hoja blanca dibuje lo aprendido para
que posteriormente lo den a conocer
tanto a sus compañeros como padres de
familia.
7. Propondré a los niños elaborar con esas
hojas un rotafolio de experiencias vividas
durante este primer acercamiento a un
nuevo contexto y compartirlo con la
comunidad escolar.
8. Evaluemos lo aprendido. Cuestionar a
los niños sobre las actividades realizadas
de esta semana ¿qué fue lo que más nos
gustó de nuestro jardín? ¿Qué se de mis
compañeros? ¿Qué me pareció mi
maestra?
¿Cómo me siento al asistir a nueva
escuela? Escuchar cona atención cada una
de sus respuestas y permitir que se
expresen con libertad, respetar la opinión
de cada uno de los alumnos.
“Cuadernillo de Actividades de
Adaptación”

Ciclo escolar 2023-2024

 Actividad 1 “Mi primer día de clases” Fecha: lunes 28 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano y Los afectos en la interacción con diversas I. Identifica emociones como alegría, Igualdad de género.
lo comunitario personas y situaciones. tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, al
participar en juegos de representación.

Anexo 1 Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Indicación: observa ambas imágenes e identifica
que emoción representa cada una de ellas y
colorea. Explica a tu maestra que emociones
identificas.
Identifica correctamente las emociones
básicas en los juegos de representación.
Expresa las emociones a través de gestos y
expresiones faciales adecuadas.
Expresa algunas de las emociones
a través de gestos y expresiones
faciales adecuadas. Muestra cierta
comprensión y empatía hacia las emociones de
sus compañeros.
Identifica algunas emociones básicas en los
juegos de representación. Expresa
ocasionalmente algunas de las emociones a
través de gestos y expresiones faciales
adecuadas.
No identifica las emociones básicas en los juegos de
representación. No expresa las emociones a través
de gestos y expresiones faciales adecuadas.
 Actividad 1 “Mi primer día de clases” Fecha: lunes 28 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano y lo Los afectos en la interacción con diversas personas II. Percibe cambios corporales, y con ayuda de una Igualdad de género.
comunitario y situaciones. persona adulta, nombra las emociones que
experimenta, como alegría, tristeza, sorpresa,
miedo, asco o enojo, y reconoce a las personas o
situaciones que las provocan.

*Material para recortar.

Anexo 1 Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Indicación: observa imágenes y nombra las
emociones que experimentan cada uno de los
niños al asistir a la escuela. Recorta y pega
la emoción que experimenta.
El niño o la niña es capaz de identificar y nombrar
cambios corporales básicos, como cansancio,
hambre o sed. Puede identificar y nombrar
emociones básicas, como alegría, tristeza
o enojo,
con ayuda de un adulto.
El niño o la niña puede reconocer y nombrar Puede nombrar solo emociones básicas, Se observa en el niño la falta de comprensión
cambios corporales más complejos, como como felicidad o tristeza, con dificultad y completa de la relación entre los cambios corporales
sudoración, palpitaciones o temblor, con ayuda apoyo constante de una persona adulta. y las emociones.
de un adulto.
 Actividad 2 “Un recorrido por mi escuela” Fecha: martes 29 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano a lo Medidas de prevención de accidentes y I. Propone, de manera colaborativa, acuerdos Pensamiento crítico.
comunitario situaciones de riesgo, para el cuidado de la que contribuyen a evitar accidentes o lesiones Vida saludable.
integridad personal y colectiva, de acuerdo al manipular objetos y materiales y usar con
con el contexto. seguridad los espacios de juego y actividades
en casa, escuela y comunidad.

Subo la
resbaladilla al
revés. Evito correr al
bajar las
escaleras.

Subo la
resbaladilla
correctamente

Anexo 2 Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Indicación: Colorea tu escuela a tu gusto e
identifica y colorea las acciones correctas para
evitar un accidente dentro de tu escuela.
Propón a tu maestra una acción que deben poner
en práctica al usar los espacios de juego en la
escuela.
El niño propone en forma segura acuerdos de
seguridad al manipular objetos y materiales de
manera consciente y sistemática, considerando
diferentes situaciones.
El niño propone con apoyo de la educadora
acuerdos de seguridad al manipular objetos y
materiales de manera consciente y
sistemática. Utiliza los espacios de juego y
actividades con seguridad la
mayoría de las veces.
El niño propone algunas veces algunos acuerdos Al niño se le dificulta proponer acuerdos de
de seguridad al manipular objetos y materiales, seguridad al manipular objetos y materiales. No
pero no de manera sistemática. muestra conciencia sobre el uso seguro de los
espacios de juego y actividades.
 Actividad 2 “Un recorrido por mi escuela” Fecha: martes 29 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano a lo Medidas de prevención de accidentes y II. Expresa en su lengua materna qué Pensamiento crítico.
comunitario situaciones de riesgo, para el cuidado de la comportamientos, objetos, materiales y Vida saludable.
integridad personal y colectiva, de acuerdo lugares pueden provocar accidentes y poner en
con el contexto. riesgo la seguridad y bienestar personal y
colectivo.

Anexo 2 Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Indicación: expresa por medio de un dibujo los
espacios seguros donde puedes disfrutar con tus
compañeros a la hora del juego. Explica a tu
maestra por que consideras que es un lugar
seguro.
El estudiante es capaz de identificar la mayoría de
los comportamientos, objetos, materiales y
lugares que pueden provocar accidentes y poner
en riesgo la seguridad y bienestar personal y
colectivo.
El niño ofrece solo algunas ideas sobre cómo
prevenir o evitar estos accidentes y promover
la seguridad y el bienestar, pero pueden ser
limitadas o poco desarrolladas.
El niño tiene dificultades para identificar
comportamientos, objetos, materiales y
lugares que puedan provocar accidentes y
poner en
riesgo la seguridad y bienestar personal
y colectivo.
Se le dificulta comprender la importancia
de prevenir o evitar los accidentes y
promover la seguridad y el
bienestar.
 Actividad 3 “Imagino y pienso todo lo que puedo hacer en mi escuela” Fecha: miércoles 30 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
Lenguajes Comunicación de necesidades, emociones, gustos, I. Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, Igualdad de género.
ideas, a través de los diversos lenguajes, desde una sonidos o movimientos corporales que aprende en su Inclusión.
perspectiva comunitaria. comunidad, para expresar necesidades, ideas, Educación estética.
emociones y gustos que reflejan su forma de
interpretar y actuar en el mundo.

Anexo 3 Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Indicación: observar las imágenes y
colorea las que expresan tus ideas
con respecto a lo que imaginas y
piensas que harás en tu escuela.
El niño utiliza con seguridad palabras, gestos,
sonidos y movimientos para comunicar
emociones, necesidades, ideas y emociones que
forman parte de su
mundo, lo lleva a cabo de manera
clara y concisa.
El niño con ayuda da la educadora utiliza
algunas palabras, gestos y movimientos para
comunicar ideas, emociones, puntos de vista
para lograr socialización y
entendimiento con sus pares.
El niño pocas veces expresa Ideas, puntos de Se observa en el niño que su comunicación es
vista y emociones cuando se le cuestiona para escasa, utiliza palabras cortas para expresar puntos
interpretar y actuar en el de vista, está en proceso de mayor socialización y
mundo. expresión oral.
 Actividad 3 “Imagino y pienso todo lo que puedo hacer en mi escuela” Fecha: miércoles 30 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
Lenguajes Comunicación de necesidades, emociones, gustos, II. Manifiesta de manera clara necesidades, Igualdad de género.
ideas, a través de los diversos lenguajes, desde una emociones, gustos, preferencias e ideas, que Inclusión.
perspectiva comunitaria. construye en la convivencia diaria, y se da a Educación estética.
entender usando distintos lenguajes.

Dibuja lo que te gustaría aprender en la escuela.

Anexo 3 Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Indicación: Dibuja lo que te gustaría El niño se expresa de manera clara y Comunica ideas, puntos de Se expresa en sus posibilidades para Se observa dificultad para expresar ideas y
aprender en la escuela. comunica emociones, gustos, necesidades vista, emociones y necesidades de comunicar ideas, puntos de vista y emociones.
que le favorecen en la convivencia para manera clara para convive y socializar emociones que lo ayudan a convivir y
con sus compañeros. relacionarse con los demás.
 darse a entender y relacionarse con sus
pares.

Actividad 4 “Aprendo las palabras mágicas” Fecha: jueves 31 de agosto

Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano a Interacción con personas de diversos contextos, que I. Intercambia puntos de vista con sus pares sobre Igualdad de género.
contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a situaciones que observa o escucha en la comunidad, Inclusión.
lo comunitario una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. acerca de comportamientos aceptables o inaceptables, y Interculturalidad critica.
cómo éstos tienen consecuencias para mantener una buena
convivencia.
II. Interactúa con distintas personas en situaciones
diversas, a partir del establecimiento conjunto de
acuerdos
para la participación, la organización y la convivencia.

Por favor
Juanito sale corriendo a
jugar y accidentalmente
tumba a su compañero ¿Cuál
es la palabra magita que
debe utilizar Juanito con su
compañero?

Hoy es cumpleaños de Lucia y

Carlos le hace entrega de un
regalo ¿Cuál es la palabra

Gracias
magita que debe utilizar Lucia
con su compañero?

Emma necesita un vaso para

beber agua, pero no logra
alcanzarlo ¿Cuál es la palabra

Discúlpame
magita que debe utilizar Emma
para que mamá le baje el
vaso?
 Anexo 4 Sobresaliente
Indicación: Observa la imagen y une con una línea El estudiante participa activamente
la imagen con la palabra mágica que le en las discusiones con sus pares,
compartiendo sus puntos de vista y
corresponde
escuchando atentamente las
opiniones de los demás.
Actividad 5
Campo f mativo Contenido
Lenguajes Narración de historias mediante diversos
lenguajes, en un ambiente donde todas
las niñas y todos los niños, participen y
se apropien de la cultura, a través de la
lectura y la escritura.
Satisfactorio Básico Insuficiente
El niño demuestra comprensión de algunas de las El niño participa pasivamente en las Se observa dificultad en el niño ya que no participa en las
situaciones presentadas y sus implicaciones para la discusiones con sus pares, mostrando dificultades para discusiones con sus pares y no muestra interés en
convivencia en la comunidad. expresar sus puntos de vista y intercambiar puntos de vista sobre las situaciones
limitándose a escuchar las opiniones de los demás. observadas en lacomunidad.
“Narro mi experiencia” Fecha: viernes 1 de septiembre
Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
II. Lee con apoyo y narra con una secuencia lógica Fomento a la lectura y escritura
de diferentes textos literarios como leyendas,
cuentos, fábulas, historias, y relatos de la
comunidad, en las que aprecia otras formas de
vivir, pensar y comportarse.
III.Inventa narraciones con secuencia lógica, de
manera individual o colectiva.
 Anexo 5
Indicación: ordena la secuencia del 1
al 4 ¿Cómo es un día en mi escuela?
Narra la secuencia de la historia a
tu maestra.
Instrumento
de Evaluación
Sobresaliente
El niño logra leer y narrar con apoyo de
imágenes y letras siguiendo una secuencia de la
historia del texto y relatos de su comunidad
reconociendo y apreciando otras formas de vivir,
pensar y comportarse.
Rubricas
Satisfactorio
Logra interpretar y narrar siguiendo secuencia
lógica de las ideas e historias de los textos
literarios, reconoce algunas formas de vivir y
comportarse.
Básico Insuficiente
Logra deducir imágenes narrando historias Se observa dificulta al narrar historias ya que lo hace
con secuencia lógica como cuentos, fabulas o sin seguir secuencia lógica, las ideas son aisladas.
leyendas.
 Actividad 1 “Mi primer día de clases” Fecha: lunes 28 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano y Los afectos en la interacción con diversas I. Identifica emociones como alegría, Igualdad de género.
lo comunitario personas y situaciones. tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, al
participar en juegos de representación.

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Identifica correctamente las emociones básicas en los juegos Expresa algunas de las emociones a través de gestos Identifica algunas emociones básicas en los juegos de No identifica las emociones básicas en los juegos de
de representación. Expresa las emociones a través de gestos y y expresiones faciales adecuadas. Muestra cierta representación. Expresa ocasionalmente algunas de las representación. No expresa las emociones a través
expresiones faciales adecuadas. comprensión y empatía hacia las emociones de sus emociones a través de gestos y expresiones faciales de gestos y expresiones faciales adecuadas.
compañeros. adecuadas.

Alumnos que realizan sin ninguna dificultad la Alumnos que realizan una parte de la Alumnos que realizan la actividad con ayuda Alumnos que desconocen sobre el tema y no
actividad actividad por si solos y otra con la ayuda de la maestra logran realizar la actividad ni con ayuda de la
de su maestra amaestra.

Escribe aquí el nombre de los alumnos

 Actividad 1 “Mi primer día de clases” Fecha: lunes 28 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano y lo Los afectos en la interacción con diversas personas II. Percibe cambios corporales, y con ayuda de una Igualdad de género.
comunitario y situaciones. persona adulta, nombra las emociones que
experimenta, como alegría, tristeza, sorpresa,
miedo, asco o enojo, y reconoce a las personas o
situaciones que las provocan.

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

El niño o la niña es capaz de identificar y nombrar cambios El niño o la niña puede reconocer y nombrar cambios Puede nombrar solo emociones básicas, como felicidad Se observa en el niño la falta de comprensión completa de la
corporales básicos, como cansancio, hambre o sed. Puede corporales más complejos, como sudoración, palpitaciones o tristeza, con dificultad y apoyo constante de una relación entre los cambios corporales y las emociones.
identificar y nombrar emociones básicas, como alegría, tristeza o temblor, con ayuda de un adulto. persona adulta.
o enojo, con ayuda de un adulto.

Alumnos que realizan sin ninguna dificultad la Alumnos que realizan una parte de la Alumnos que realizan la actividad con ayuda Alumnos que desconocen sobre el tema y no
actividad actividad por si solos y otra con la ayuda de la maestra logran realizar la actividad ni con ayuda de la
de su maestra amaestra.

Escribe aquí el nombre de los alumnos

 Actividad 2 “Un recorrido por mi escuela” Fecha: martes 29 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano a lo Medidas de prevención de accidentes y I. Propone, de manera colaborativa, acuerdos Pensamiento crítico.
comunitario situaciones de riesgo, para el cuidado de la que contribuyen a evitar accidentes o lesiones Vida saludable.
integridad personal y colectiva, de acuerdo al manipular objetos y materiales y usar con
con el contexto. seguridad los espacios de juego y actividades
en casa, escuela y comunidad.

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

El niño propone en forma segura acuerdos de
seguridad al manipular objetos y materiales de manera
consciente y sistemática, considerando diferentes situaciones.
Alumnos que realizan sin ninguna dificultad la
actividad
El niño propone con apoyo de la educadora acuerdos de
seguridad al manipular objetos y materiales de manera
consciente y sistemática. Utiliza los espacios de juego y
actividades con seguridad la mayoría de las veces.
Alumnos que realizan una parte de la
actividad por si solos y otra con la ayuda
de su maestra
El niño propone algunas veces algunos acuerdos de seguridad
al manipular objetos y materiales, pero no de manera
sistemática.
Alumnos que realizan la actividad con ayuda
de la maestra
Al niño se le dificulta proponer acuerdos de seguridad al
manipular objetos y materiales. No muestra conciencia sobre el
uso seguro de los espacios de juego y actividades.
Alumnos que desconocen sobre el tema y no
logran realizar la actividad ni con ayuda de la
amaestra.

Escribe aquí el nombre de los alumnos

 Actividad 2 “Un recorrido por mi escuela” Fecha: martes 29 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano a lo Medidas de prevención de accidentes y II. Expresa en su lengua materna qué Pensamiento crítico.
comunitario situaciones de riesgo, para el cuidado de la comportamientos, objetos, materiales y Vida saludable.
integridad personal y colectiva, de acuerdo lugares pueden provocar accidentes y poner en
con el contexto. riesgo la seguridad y bienestar personal y
colectivo.

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

El estudiante es capaz de identificar la mayoría de los El niño ofrece solo algunas ideas sobre cómo prevenir o El niño tiene dificultades para identificar comportamientos, Se le dificulta comprender la importancia de prevenir o evitar los
comportamientos, objetos, materiales y lugares que pueden evitar estos accidentes y promover la seguridad y el objetos, materiales y lugares que puedan provocar accidentes accidentes y promover la seguridad y el bienestar.
provocar accidentes y poner en riesgo la seguridad y bienestar bienestar, pero pueden ser limitadas o poco desarrolladas. y poner en riesgo la seguridad y bienestar personal y
personal y colectivo. colectivo.

Alumnos que realizan sin ninguna dificultad la Alumnos que realizan una parte de la Alumnos que realizan la actividad con ayuda Alumnos que desconocen sobre el tema y no
actividad actividad por si solos y otra con la ayuda de la maestra logran realizar la actividad ni con ayuda de la
de su maestra amaestra.

Escribe aquí el nombre de los alumnos

 Actividad 3 “Imagino y pienso todo lo que puedo hacer en mi escuela” Fecha: miércoles 30 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
Lenguajes Comunicación de necesidades, emociones, gustos, I. Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, Igualdad de género.
ideas, a través de los diversos lenguajes, desde una sonidos o movimientos corporales que aprende en su Inclusión.
perspectiva comunitaria. comunidad, para expresar necesidades, ideas, Educación estética.
emociones y gustos que reflejan su forma de
interpretar y actuar en el mundo.

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

El niño utiliza con seguridad palabras, gestos, sonidos y
movimientos para comunicar emociones, necesidades, ideas y
emociones que forman parte de su mundo, lo lleva a cabo de
manera clara y concisa.
Alumnos que realizan sin ninguna dificultad la
actividad
El niño con ayuda da la educadora utiliza algunas palabras,
gestos y movimientos para comunicar ideas, emociones,
puntos de vista para lograr socialización y entendimiento
con sus pares.
Alumnos que realizan una parte de la
actividad por si solos y otra con la ayuda
de su maestra
El niño pocas veces expresa Ideas, puntos de vista y emociones
cuando se le cuestiona para interpretar y actuar en el
mundo.
Alumnos que realizan la actividad con ayuda
de la maestra
Se observa en el niño que su comunicación es escasa, utiliza
palabras cortas para expresar puntos de vista, está en proceso de
mayor socialización y expresión oral.
Alumnos que desconocen sobre el tema y no
logran realizar la actividad ni con ayuda de la
amaestra.

Escribe aquí el nombre de los alumnos

 Actividad 3 “Imagino y pienso todo lo que puedo hacer en mi escuela” Fecha: miércoles 30 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
Lenguajes Comunicación de necesidades, emociones, gustos, II. Manifiesta de manera clara necesidades, Igualdad de género.
ideas, a través de los diversos lenguajes, desde una emociones, gustos, preferencias e ideas, que Inclusión.
perspectiva comunitaria. construye en la convivencia diaria, y se da a Educación estética.
entender usando distintos lenguajes.

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

El niño se expresa de manera clara y comunica
emociones, gustos, necesidades que le favorecen en la
convivencia para darse a entender y relacionarse con
sus pares.
Alumnos que realizan sin ninguna dificultad la
actividad
Comunica ideas, puntos de vista, emociones y
necesidades de manera clara para convive y
socializar con sus compañeros.
Alumnos que realizan una parte de la
actividad por si solos y otra con la ayuda
de su maestra
Se expresa en sus posibilidades para comunicar ideas,
puntos de vista y emociones que lo ayudan a convivir
y relacionarse con los demás.
Alumnos que realizan la actividad con ayuda
de la maestra
Se observa dificultad para expresar ideas y emociones.
Alumnos que desconocen sobre el tema y no
logran realizar la actividad ni con ayuda de la
amaestra.

Escribe aquí el nombre de los alumnos

 Actividad 4 “Aprendo las palabras mágicas” Fecha: jueves 31 de agosto
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
De lo humano a Interacción con personas de diversos contextos, que I. Intercambia puntos de vista con sus pares sobre Igualdad de género.
contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a situaciones que observa o escucha en la comunidad, Inclusión.
lo comunitario una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. acerca de comportamientos aceptables o inaceptables, y Interculturalidad critica.
cómo éstos tienen consecuencias para mantener una buena
convivencia.
II. Interactúa con distintas personas en situaciones
diversas, a partir del establecimiento conjunto de
acuerdos para la participación, la organización y la
convivencia.

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

El estudiante participa activamente en las discusiones con sus pares, El niño demuestra comprensión de algunas de las situaciones El niño participa pasivamente en las discusiones con sus pares, Se observa dificultad en el niño ya que no participa en las discusiones con sus
compartiendo sus puntos de vista y escuchando atentamente las presentadas y sus implicaciones para la convivencia en la comunidad. mostrando dificultades para expresar sus puntos de vista y limitándose a pares y no muestra interés en intercambiar puntos de vista sobre las
opiniones de los demás. escuchar las opiniones de los demás. situaciones observadas en la comunidad.

Alumnos que realizan sin ninguna dificultad la Alumnos que realizan una parte de la Alumnos que realizan la actividad con ayuda Alumnos que desconocen sobre el tema y no
actividad actividad por si solos y otra con la ayuda de la maestra logran realizar la actividad ni con ayuda de la
de su maestra amaestra.

Escribe aquí el nombre de los alumnos

 Actividad 5 “Narro mi experiencia” Fecha: viernes 1 de septiembre
Campo f mativo Contenido Procesos de Desarrollo de Ejes articulad es
Aprendizaje
(PDA)
Lenguajes Narración de historias mediante diversos II. Lee con apoyo y narra con una secuencia lógica Fomento a la lectura y escritura
de diferentes textos literarios como leyendas,
lenguajes, en un ambiente donde todas
cuentos, fábulas, historias, y relatos de la
las niñas y todos los niños, participen y comunidad, en las que aprecia otras formas de
se apropien de la cultura, a través de la vivir, pensar y comportarse.
lectura y la escritura. III.Inventa narraciones con secuencia lógica, de
manera individual o colectiva.

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

El niño logra leer y narrar con apoyo de imágenes y letras Logra interpretar y narrar siguiendo secuencia lógica de las Logra deducir imágenes narrando historias con secuencia Se observa dificulta al narrar historias ya que lo hace sin seguir
siguiendo una secuencia de la historia del texto y relatos de su ideas e historias de los textos literarios, reconoce algunas lógica como cuentos, fabulas o leyendas. secuencia lógica, las ideas son aisladas.
comunidad reconociendo y apreciando otras formas de vivir, formas de vivir y comportarse.
pensar y comportarse.

Alumnos que realizan sin ninguna dificultad la Alumnos que realizan una parte de la Alumnos que realizan la actividad con ayuda Alumnos que desconocen sobre el tema y no
actividad actividad por si solos y otra con la ayuda de la maestra logran realizar la actividad ni con ayuda de la
de su maestra amaestra.

Escribe aquí el nombre de los alumnos