TALLER No 5

ANÁLISIS AUTOEVALUATIVO Y CRÍTICO DEL APORTE OBJETIVO DE LA

UNAD A LOS 17 OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE – ODS, LA
AGENDA 2050 Y LA INCLUSIÓN MULTIDIMENSIONAL EN CLAVE DEL MPU
5.0.

Presentado por:
Aidé Yaneth Martínez León
Cédula: 1.052.397.791
Curso: 604508545A_1497

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

Programa Académico: Ingeniería de Alimentos
Duitama, 28 de noviembre del año 2023
 DAFO
DEBILIDADES (-)

1 Accesibilidad a los espacios educativos por parte de mujeres en condiciones desiguales 1

No hay caracterización física, congnitiva y sicosocial de estudiantes para el acceso a la
2 educación, casos madres cabeza de familia y sutuaciones particulares. 2
Falta de Detalles sobre Tecnologías Exponenciales: Aunque se menciona la adopción de
tecnologías exponenciales, el proyecto no especifica cuáles son estas tecnologías ni cómo
3 se integrarán. Falta claridad sobre la implementación práctica. 3

Posible Desafío en el Incremento del 60%: Algunos de los objetivos establecidos para un
incremento del 60% en varios aspectos, como simuladores/software, RED - OVA, y
alianzas interinstitucionales, podrían ser ambiciosos y presentar desafíos logísticos y
4 financieros. 4
Bajo nivel socio económico y cultural, conectividad, instalaciones eléctricas, accesibilidad,
5 infraestructura 5
Ausencia de dispositivos tecnológicos con condiciones de acceso para poblaciones con
6 limitaciones físicas , se requiere de mayor inclusión educativa 6
7 Reproducción de estereotipos de género en contenido educativo digital. 7
8 Falta de programas específicos para abordar estereotipos. 8
Escasa representación de mujeres en roles de liderazgo -Carencia de políticas efectivas
9 contra el acoso sexual. 9
10 Reproducción de estereotipos de género en contenido educativo digital. 10

Ausencia de enfoques de restablecimiento de derechos a mujeres victimas de la violencia

Muchos de los estudiantes No manifiestan sus verdaderas condiciones, ya sea por pena o
vergüenza, o por no sentir discriminación, y eso se complementa con los pocos
mecanismos de la Universidad para identificar previamente algún tipo de discapacidad
cognitiva
Ausencia de formatos bilingües en dialectos de comunidades indígenas (para nuestro
caso los Uwas, pero en general para cualquier comunidad indígena de Colombia) ) para
acceso a educación virtual
El constante avance tecnológico requiere actualización y formación continua del personal,
lo cual puede ser un desafío en términos de recursos y tiempo.
Orden público, disminuye acceso a red de internet y aún a los mismos dispositivos.
los sectores con alta presencia de grupos armados que dificultan el acceso a las
comunidades y/o el desplazamiento a sitios de prácticas

La universidad no cuenta con ruta de atención, a mujeres víctimas de violencias, dentro

de la meta del objetivo es eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres
y las niñas en los entornos, incluidas la trata y la explotación sexual y otros tipos de
explotación.
 A pesar del incremento en RED - OVA con características de accesibilidad, existe la
amenaza de que los contenidos educativos no aborden de manera adecuada las
necesidades específicas de las mujeres en situaciones vulnerables. La falta de sensibilidad
de género en los recursos educativos puede perpetuar estereotipos y limitar el impacto
positivo en la inclusión de este grupo, contribuyendo a su marginación.
Muchas otras instituciones educativas también están explorando alternativas para dar
alcance a los objetivos de los que estamos hablando, ósea que podemos estar teniendo
una amplia competencia y se nos pueden estar adelantando

FORTALEZAS (+)

Disponibilidad de servicios tecnológicos de punta obtenidos gracias a la gestión de

alianzas estratégicas. Un ejemplo de estas alianzas es la e-biblioteca y la disponibilidad
1 amplia de recursos para consulta abierta a estudiantes y docentes de la UNAD. 1
2 Igualdad en remuneración salarial. 2
No hay discriminación de género en la vinculación TH y aspirantes a los programas
3 académicos. 3

Políticas gubernamentales, con metas ambiciosas para costo plazo, enmarada en

4 porcentajes mínimos de cumplimientos en diferentes sectores económicos. 4
Se ha avanzado en torno a la identificación de población estudiantil con dificultades de
5 acceso , existen dispositivos que permiten lectura e interaccion en campus virtual 5
El proyecto se centra en fortalecer las capacidades tecnopedagógicas, lo que sugiere una
6 atención adecuada a la integración efectiva de la tecnología en la educación. 6
Experiencia de la UNAD como institución a la vanguardia de la inclusión de población
7 estudiantil con discapacidad, exclusión y vulnerabilidad 7
La inclusión de características de accesibilidad nivel A o superior en los cursos de oferta
de la UNAD demuestra un compromiso con la equidad y la accesibilidad para todos los
8 estudiantes. 8
9 objetos virtuales de aprendizaje (OVA) 9
Posibilidades de amplio relacionamiento externo dada la naturaleza metasistémica de la
Unad. Ante la presencia de la UNAD en las regiones, se puede desde lo glocal fortalecer la
capacidad de operación e interrelación en redes
Garantizar los espacios para hablar y ser escuchada

10 10

Registre a partir del ejercicio dialogico del proyecto asignado y los objetivos de desarrollo sostenible, diligencia la DAFO

Renombre este documento de acuerdo con la siguiente estructura: ZONA-CENTRO DAFO CAME
AFO
AMENAZAS (-)
Avance exponencial de dispositivos tecnológicos que aun no han sido apropiados en
el campus virtual , se requiere mayor flexibilidad en torno a permisos y facilidad de
uso de dispositivos gratuitos que hay en linea
rápida evolución tecnológica puede suponer un desafío para mantener el ritmo y
asegurar que las tecnologías sean accesibles y beneficien a todos por igual.

Cambios en políticas educativas, económicas o tecnológicas a nivel nacional e

internacional pueden afectar la capacidad de formar y mantener alianzas efectivas.
 OPORTUNIDADES (+)

seguimiento SAI para la individualización del aprendizaje en relación a disminución de

la brecha de género
Implementar programas de capacitación según las necesidades identificadas.

Escenarios de práctica incluyentes para el desarrollo de procesos formativos.

Existencia de multiples organismos de cooperación internacional, multilaterales,

ONGs para realización de convenios que permitan extender nuestra oferta educativa.
realizar cooperación regional en materia de ciencia, tecnología e innovación para
ampliar las capacidades de conocimiento de la region

o sostenible, diligencia la DAFO que a su vez se constituye en insumo para el analisis CAME.

a: ZONA-CENTRO DAFO CAME, interno o externo según corresponda

 ESTRATEGIA CAME
CORREGIR DEBILIDADES (-)
Profundizar en análisis de la caracterización con enfoque de género de menera integral
1 que permita la identificación clara de variables que incluye en la desigutaldad de genero. 1

Estructurar lineamientos que incorporen la formación y uso de tecnologías exponenciales

2 orientadas a las practicas educativas. 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
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MANTENER FORTALEZAS (+)

Medición a nivel nacional e internacional de ranking institucionales que den cuenta de
procesos de inclusión y mantengan la vanguardia institucional en este aspecto, asi como la
1 mejora permanente. 1

La inclusión de características de accesibilidad nivel a nivel superior en los cursos de oferta

de la UNAD demuestra un compromiso con la equidad y la accesibilidad para todos los
estudiantes, actualizando la aplicación de los lineamientos de acreditación y certificación
2 de los cursos a la luz de la flexibilidad curricular. 2
Posibilidades de amplio relacionamiento externo dada la naturaleza metasistémica de la
UNAD. Ante la presencia de la UNAD en las regiones, se puede desde lo glocal fortalecer la
3 capacidad de operación e interrelación en redes 3
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5 5
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CRITERIOS INTERNOS

Registre a partir del ejercicio desarrollado en la DAFO las estrategias que considere pertinentes según

Renombre este documento de acuerdo con la siguiente estructura: ZONA-CENTRO DAFO CAME,
GIA CAME
AFRONTAR AMENAZAS (-)

EXPLOTAR OPORTUNIDADES (+)

CRITERIOS EXTERNOS

e considere pertinentes según el enfoque interno o externo asignado.

ZONA-CENTRO DAFO CAME, interno o externo según corresponda