“ABELARDO TE HACE COMPETENTE”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

N° 4/8
I. INFORMACIÓN GENERAL

1. GRADO : TERCERO 4. N° Unidad :I

2. SECCIONES : “A” y “B” 5. FECHA : 11/04/3°A y 12/04/3°B
3. HRAS EFEC : 90‘ 6. DOCENTE : Susan K. Cosme Segura

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN
MEZCLANDO SUSTANCIAS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias Capacidades Indicadores Campo
Temático
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Sustenta que la materia se presenta en forma de Mezcla y
basado en conocimientos conocimientos mezclas y sustancias presentando sus propias sustancia
científicos. científicos. características.
Valores Enfoques Transversales
 Responsabilidad  Educación para el éxito
 Respeto  Educación para la gestión de riesgos, convivencia ambiental y
educación saludable.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Procesos Actividades
Moment
Pedagógico
os
s
Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del
trabajo en equipo
Motivación El o la docente muestra una botella de plástico: ¿ Cuál es el contenido de la botella? ¿O la
botella está vacía? ¿Cuál es la composición del contenido? ¿Será posible separar sus
elementos? Anota las respuestas en la pizarra.
Ahora se les indica: ¿Qué pasa si agregan en un tubo de ensayo, agua y luego aceite? ¿Qué
Inicio Saberes harían para separarlos? ¿Habría alguna forma de juntarlos? ¿Qué nombre reciben aquellos
15 min Previos compuestos cuyos ingredientes se pueden separar? ¿Qué nombre reciben aquellos en los
que esto no es posible? Los estudiantes participan respondiendo a las preguntas planteadas.
Problemati Se plantea el conflicto cognitivo:
za-ción ¿De qué manera podemos diferenciar mezclas, elementos y compuestos?
Se manifiesta que el propósito de la sesión es: “Sustentar que las diferencias entre mezclas,
Propósito elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias”.
Desarrol Gestión y  La docente realiza una dinámica grupal para la formación de cinco equipos de trabajo.
lo acompaña-  La estrategia es: utilizando las palabras “agua”, “arena”, “mayonesa”, “sal de cocina” y
65 min miento “alcohol”, escribir cada una de las palabras en una hoja A4 y recortarlas a manera de
rompecabezas, de acuerdo con el número de integrantes que tendrá el equipo que se
desea formar; luego, se mezclan todas las fichas, y al azar cada miembro escoge una. Los
estudiantes armarán la palabra, y ese será el nombre del equipo y de los integrantes.
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 Utilizando el equipo multimedia, proyecta diapositivas para explicar el tema.

 Entregará a cada grupo de trabajo un sobre con algunas actividades propuestas (anexo 1:
Actividades propuestas para el desarrollo del equipo) con los materiales asignados por
equipo, los cuales serán desarrollados haciendo uso del texto escolar (páginas 14 al 17) y
elaborarán un organizador visual para exponerlo, sustentando la propuesta.
 El o la docente guiará el trabajo en equipo.
 Después de la sustentación, realizará con los estudiantes un cuadro comparativo entre
mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas, así como sustancias y compuestos, por
ejemplo:
Diferencias entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas
Características diferenciales Mezclas Mezclas
homogéneas heterogéneas
Número de fases
Aspecto
Métodos de separación

Diferencias entre sustancias y compuestos

Características diferenciales Sustancias Compuestos
Están formados por
Aspecto
Métodos de separación
Composición

 El o la docente entregará la ficha 2 (anexo 2: Actividades de reforzamiento) para realizar

actividades de reforzamiento. Luego realiza precisiones sobre lo trabajado.
 El o la docente entrega la ficha de evaluación (anexo 3: Ficha de evaluación) para que los
estudiantes la desarrollen de manera individual.
 El o la docente monitorea el trabajo que llevan a cabo los estudiantes.
 Utilizando el equipo multimedia, se muestran diversas figuras de mezclas y sustancias
(también pueden utilizar algún simulador virtual o juegos sobre el tema). Los equipos
intervienen, y sus respuestas correctas se anotarán con un check en un cuadro, por
ejemplo:
¿Qué nombre recibe la
Nombre del grupo
figura mostrada?
Agua 
Cierre Arena
Evaluación
10min Mayonesa 
Sal de cocina
Alcohol 

 El o la docente con ayuda de los estudiantes consolidan las conclusiones de la sesión

trabajada el día de hoy.
 Los estudiantes responden: ¿Qué les ha parecido la clase de hoy? ¿Tuvieron dificultades
en aprender el tema? ¿Qué les gusto del tema?
Instrumentos
 Lista de cotejo  Registro auxiliar
 Ficha de observación  Prácticas Calificadas
 Lista de asistencia, cuaderno de ocurrencias  Pruebas objetivas
 Portafolio  Rúbricas
Medios y Materiales
 Laptops  Libros
 Software  Pizarra, entre otros

TAREA A TRABAJAR EN CASA

1. Leer en el texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 3
2. la historia del átomo.
3. Leer las lecturas anexas de la sesión 5.
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Mg. Susan Katty Cosme Segura Lic. Miguel Angel Balbín Huamán
DOCENTE DEL AREA DIRECTOR
ANEXO 1

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL EQUIPO

Sobre 1. De acuerdo con el material asignado (agua, azúcar y alcohol),

realiza combinaciones (agua + azúcar y alcohol + agua) e indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia

pertenece?
 Elabora un organizador visual con sus
características y métodos de separación.

Sobre 2. Según el material asignado (yeso, arena) realiza combinaciones

(yeso + agua y arena + agua) e indica:

¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?

 Elabora un organizador visual con sus
características y métodos de separación.

Sobre 3. De acuerdo con el material asignado (mayonesa, granito, antiácido)

indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?

 Elabora un organizador visual con sus clases.
¿A cuál de ellas pertenece? Fundamenta.

Sobre 4. De acuerdo con el material asignado (barra de azufre, alambre de

cobre), indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia

pertenece?
 Elabora un organizador visual con sus
características

Sobre 5. De acuerdo con el material asignado (sal, agua), indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia

pertenece?
 “ABELARDO TE HACE COMPETENTE”

 Elabora un organizador visual con sus

características.

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO

1. Relaciona con flechas:

2. El aire es: 4. ¿Cómo separarías una mezcla de

Una sustancia simple alcohol y agua?
Una mezcla de sustancias Por tamización
No es nada, solo aire Mediante la destilación
Gracias a la filtración
3. ¿Es la gaseosa un sistema Por decantación
heterogéneo?
Si 5. Marque verdadero o falso: Son
No sustancias puras…
A veces El aire que respiramos
………..
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El agua de mar 1 cm3 de etanol pesa 0,798 g.

………. …………………………………………………….
Un vaso con agua destilada El alcohol es un líquido muy volátil.
…….. …………………………………………….……….
Un listón de madera de pino 7. Indica si las sustancias y materiales
……… son elementos o mezclas:
El dióxido de carbono Aspirina……………gasolina……………..
………. Oro……………………leche………………
El latón papel……………… algodón……………….
……… vidrio……………………. sal……………….
agua con azúcar……………….,

6. Identifica a qué propiedad de la 8. Diferencia los siguientes términos

materia se refieren las siguientes Masa y peso
afirmaciones Elemento y compuesto
El cloro es un gas de color verde. Mezcla homogénea y heterogénea
……………………………………………..……... Símbolo y fórmula
El vidrio se corta con un diamante. Propiedades generales y propiedades
…………………………………………………….. específicas
La temperatura de ebullición del cinc
es de 907 °C. …………………………………

9. Relaciona con flechas:

10.

¿Verdadero o falso?
El agua de mar es una sustancia pura. ………..
 “ABELARDO TE HACE COMPETENTE”

La sal es una mezcla de sustancias. ……………..

El agua de mar es una disolución. ……………….
La sal es un disolvente del agua marina. …….
La sal se disuelve en el agua. ……………………….

11. En los dibujos, cada bola representa un átomo. Los distintos colores y tamaños
representan los distintos elementos. Indica si se trata de sustancias puras o mezclas.