“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE 2017

II UNIDAD
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
CÉLULAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : CTA 1.3. Sección : “A” y “B” 1.5. Duración : 90
1.2. Ciclo/grado : VI / 4° 1.4. Trimestre :I 1.6. Fecha :12 /05 /2017

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
CAPACIDADES
 Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
INDICADORES
 Sustenta cómo los sistemas
biológicos dependen entre sí, la
importancia de la interacción para
alcanzar el equilibrio.

 Argumenta con fundamento científico

Indaga, mediante el método
científico, situaciones
susceptibles de ser
investigadas por la ciencia.
las relaciones entre los organelos y
sus funciones.
 Genera y registra datos o  Organiza datos o información de las
información. observaciones realizadas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo. (Por ejemplo: escuchar con
atención las indicaciones del docente, realizar las actividades con cuidado, intervenir ordenadamente
respetando la opinión de sus compañeros).
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente indicará a los estudiantes que abran un huevo en un plato tendido transparente o blanco. Se les
pedirá que reconozcan sus partes y que las mencionen (la mayoría mencionará la clara y la yema; algunos
intuirán su relación con la célula)
 El docente preguntará: ¿el huevo es considerado una célula? ¿Por qué?
 Se rescatan los saberes previos por medio de una lluvia de ideas. El docente anotará en la pizarra las
palabras claves relacionadas con el tema.
DESARROLLO (55 minutos)
 El docente leerá con los estudiantes las páginas 40 y 41 del libro de texto de CTA de 4. º de Secundaria (La
célula).
 El docente pegará en la pizarra las imágenes de una célula procariota y de una célula eucariota (elaboradas
en dos papelógrafos).
 El docente hará en la pizarra un cuadro comparativo de las células eucariota y procariota según las
imágenes que colocó. El cuadro comparativo se irá llenando con los aportes de los estudiantes y las palabras
claves que estos brindaron en la parte correspondiente a la motivación inicial.
 El docente resaltará, en caso de que no se mencione, que las células procariotas se encuentran en las
bacterias y son empleadas en algunos casos en la industria, como cuando se elabora yogur o queso, mientras
que otras bacterias producen enfermedades como el cólera.
 Al final del cuadro comparativo se analizará y comparará la información con lo observado en el huevo.
 El docente dará las pautas para que el alumno relacione y deduzca que la cáscara es la primera membrana
plasmática, la yema es el núcleo, el punto blanco que siempre está ligado a la yema es la vacuola, la clara del
huevo es el citoplasma, las mitocondrias es un listón blanco que une la clara a la yema, el retículo es la
pequeña membrana que cubre la yema y en algunos huevos veremos manchitas rojas que son los lisosomas
más formados.
 El docente indicará a los estudiantes que elaboren el resumen en su cuaderno y grafiquen lo observado en el
huevo.
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Para el trabajo con los estudiantes que requieren reforzamiento, es

recomendable organizarlos y mostrarle la “papacélula” para que puedan
reproducir el modelo y mejorarlo utilizando los recursos con los que ellos
cuentan en su casa.
El docente debe explicar al estudiante que el modelo que va a construir es
una representación de la célula.

Indique a los estudiantes que elaboren el modelo de célula de acuerdo con lo observado y luego que desarrollen
el siguiente cuestionario:
1. ¿Qué es la célula?
2. Enumere las partes generales de la célula.
3. ¿Qué representa la cáscara de la papa, en el modelo?
4. ¿Qué parte de la papa representa al citoplasma?
5. ¿Qué función cumple el citoplasma?
6. ¿Qué diferencias existen entre una célula procariota y una célula procariota?
Pueden hacer uso de la dirección electrónica que se muestra a continuación:
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2BCH/B2_CELULA/t21_CELULA/informacion.htm
Puedes usar las diapositivas del siguiente enlace.
http://www.slideshare.net/fullscreen/biogeo/c1-teoria-celularpdf1/2

CIERRE (20 minutos)

 El docente refuerza los contenidos de la sesión.
 Los equipos de trabajo realizarán una coevaluación de manera oral con las preguntas del anexo 1.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes realizarán en el cuaderno las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la página 41.
El docente pide a los estudiantes que para la siguiente sesión traigan un vaso que contenga agua coloreada por un
tinte vegetal, y dentro del vaso una rama de apio. La base de la rama entera estará sumergida en el agua
coloreada.
Los estudiantes elaborarán en equipo una maqueta de célula eucariota, la cual se podrá hacer de material
reciclado. Para su formulación, revisarán información de su libro de texto y fuentes adicionales. Se presentará
en la sesión 3 de la segunda unidad.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación Secundaria.
2012. Grupo Editorial Santillana.
 Ficha individualizada.
Materiales:
 Huevo, plato, papelógrafo, limpiatipos, pizarra y plumones para pizarra.

EVALUACIÓN
 El docente observa el trabajo en equipo de los estudiantes cuando estos analizan y experimentan con el
huevo y anota en su ficha individualizada.
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Susan Cosme Segura Ana María Toro Huaranca Miguel Balbín Huamán
DOCENTE DEL AREA JEFE DE LABORATORIO DIRECTOR

Coevaluación
Evalúa la participación de tus compañeros en la realización de la
Sí No
actividad.
 Participa en el desarrollo de las actividades.

 Trabaja con puntualidad, limpieza y orden.

 Utiliza fuentes de información.

 Respeta y valora la opinión de sus compañeros.