SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6

I. Título de la sesión:

INDAGAMOS A CERCA DE LAS MEZCLAS Y SUS

CLASES

II. Datos informativos.

1. Institución Educativa: 821534
2. Directora: Madalein Miriam Regalado Orrillo
3. Docente de aula: Guevara Cabada Carmen
4. Docente Practicante: Cotrina Huamán Evelinda
5. Área: Comunicación
6. Fecha: viernes 10 de noviembre del 2023
7. Grado: 1°

Áre Competencias y Desempeños Evidencias de Instrument

a capacidades. aprendizaje o de
evaluación.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas a Las Mezclas Lista de
científicos partir de la Tipos de cotejo.
 Problematiza identificación de los mezclas:
situaciones posibles factores Homogéneas y
 Diseña estrategias que intervienen heterogéneas
para hacer una sobre un hecho o
indagación. fenómeno
observado.
 Propone posibles
explicaciones
estableciendo una
relación entre el
factor seleccionado
por el docente y el
hecho observado
8. Sección: Única
 III. Aprendizajes esperados.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien común RESPONSABILIDAD

IV. Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales usaran en la
sesión?

Elaborar el material (prácticas) y Pizarra, plumones, papelotes, limpia tipo,

fotocopiarlos para entregar a los niños. fichas,vasos,arena,sal,etc.

V. Momentos de la sesión

inicio Tiempo esperado: 10 minutos

 La docente da la bienvenida a los estudiantes y proponer las normas de convivencia.

 La docente pide a uno de los estudiantes que coloque la fecha de hoy y le pregunta ¿Cómo está el
día?
 Se motiva llevando frutas picadas
 Luego de observar lo que hicimos responden las preguntas:
 ¿Qué podemos preparar?
 ¿Cómo creen que lo prepararán?
 ¿podemos preparar una ensalada de frutas?
 ¿Necesitamos mezclar las frutas?:
 ¿Qué hicimos para prepararla ensalada de frutas?
 ¿Se puede ver las frutas que mezclamos?
 ¿Se puede ver la manzana? ¿Naranja? ¿Uva?
 Recogemos saberes previos mediante las preguntas
¿Qué es una mezcla?
¿Las mezclas se pueden separar?
¿Qué diferencia hay entre mezcla homogénea y una heterogénea?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy Indagaremos a cerca de las mezclas y sus clases
homogéneas y heterogéneas”
 Desarrollo Tiempo esperado: 70 minutos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se presentan imágenes de platos típicos de las regiones.

Responden a las preguntas

¿Qué platos típicos observaron?
¿Para su preparación tuvieron que mezclar sus ingredientes?
¿Pueden ver los ingredientes con que están preparados los platos típicos?
Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué será una mezcla?
¿Cuántas clases de mezcla conoces?
 La docente realiza la siguiente pregunta.

¿Qué será una mezcla? ¿Cuántas clases de mezcla

conoces?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

 Se guía en el planteamiento de su posible hipótesis para ello se pregunta:

 ¿Qué mezcla será si se pueden ver sus ingredientes?
 ¿Qué mezcla será si no se pueden ver los ingredientes?
 Escriben en papelotes sus posibles respuestas a las preguntas planteadas en el problema.
 Comparten sus hipótesis y se indica que comprobarán su hipótesis a lo largo dela sesión

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Planteamos las siguientes preguntas:

 ¿Qué podemos hacer para comprobar sus hipótesis planteadas?
 Anotan sus respuestas, posibles respuestas de los niños, por ejemplo:
 Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2.
 Buscar información en un libro sobre las mezclas y sus tipos.
 Realizar experiencias de las mezclas homogéneas y heterogéneas.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS DE FUENTES EXPERIMENTALES

 Leen información sobre las mezclas. anexo1

 Realizan una experiencia para que observen las clases de mezclas y saquen conclusiones.
 Para ello deben seguir las indicaciones:
o Constatar cambios:
o Consigan dos vasos y agreguen en cada uno los siguientes elementos.
 Vaso A: agua y una cucharada de azúcar.
 Vaso B: una cucharada de frejoles y otra de piedras pequeñas.
  Muevan bien y anoten sus observaciones.
 Se dialoga sobre la experiencia realizada mediante las preguntas:
 ¿Se pueden ver los componentes de cada mezcla?
 ¿En qué mezcla no se pueden ver?
 ¿Se distingue los materiales en cada vaso después de echar el agua?
 ¿Qué tipos de mezclas realizamos en la experiencia?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
CONTRASTACIÓN DE HIPOTESIS
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y experimentación realizada sobre las
mezclas, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema de la mezcla

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 La docente dialoga con los estudiantes y respondiendo a las preguntas.
 ¿Qué son las mezclas?
 ¿Qué clases de mezclas ya conocemos?
 ¿Qué son las mesclas homogéneas?
 ¿Qué son las mezclas heterogéneas?

 La docente indica a los etudiantes que comuniquen a sus amigos, familiares sobre las mezclas y sus
clases.

cierre Tiempo esperado:

 La docente invita a los niños a expresar como se sintieron y que aprendieron.

 La docente realiza las siguientes preguntas.
 ¿Que aprendimos hoy?
 ¿Qué acciones desarrollaron para aprender sobre las mezclas?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE VALUACIÓN

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Descripción y comparación de las mezclas y

sus clases.

ANEXO 1

¿Qué es una mezcla?

una mezcla es la combinación de dos o más sustancias en la que
cada una de ellas conserva sus propiedades distintivas
Mezcla homogénea
Es aquella mezcla que a simple vista no se pueden observar sus
componentes. Presenta una sola fase.
Ejemplo:
Una limonada es una mezcla de agua, zumo de limón y azúcar, por
lo tanto, es una mezcla homogénea. También el aire que
respiramos es una mezcla de gases.
Mezcla heterogénea
Es aquella mezcla que a simple vista sí se pueden observar sus
componentes. Presenta dos o más fases.
Ejemplo:
Ensalada de frutas, agua con aceite, corresponden a una mezcla
heterogénea, porque presentan dos o más fases.