Proyecto Animales 5 Años 2022

Proyecto de Aprendizaje
Los animales toda una

aventura
5 años
PROYECTOS DE APRENDIZAJE Nº …
I Datos
generales:
 INSTITUCION EDUCATIVA :1344 OCOTO BAJO

 DURACION APROXIMADA : DEL 02 AL 27 DE OCTUBRE.
 EDAD :5 AÑOS
 PROFESORA : SARA MARLENY RAMIREZ TELLO
 DIRECTORA : DILMA
II. situación significativa:
En la I.E.I N ° 1344 Ocoto Bajo, Los estudiantes de 5 años, se observó que a la hora del juego libre en el
sector de ciencia tienen interés por los animales; Dayiro, Ángelo; ambos niños se sentaron y comentan
sobre los animales que viven en el parque de las leyendas; Dijo; Miren que tal si vamos a ver los animales
¿Habrá elefantes grandes?, Ángel ¿Pero que comen?, no se Dijo Jacsael, Ángelo ¿Hay delfín en el parque de
las leyendas?, Suli; ¿Hay leones?, ¡huao no nos van a dejar en paz, nos van a perseguir! ¡Son peligrosos, qué
miedo!, Álvaro; podemos ir al parque de las leyendas a las 8 y media a sí que mi mama me lleve.
¿Vamos a ver Leones?, yo nunca vi. Thiago Manuel, en el parque hay arañas que se comen entre ellos.
Matías durante el juego libre en arte recorto papelitos de diferentes tamaños y construye animales (elefante,
perro, pollo y un tiburón), grande y unos pequeños. Durante la hora de recreo Dayiro, Sunle y Katherine se
amarran con soga a Moisés y Ximena le pasean diciendo ven perrito ven perrito. En el sector de la Biblioteca
Khelert y Jordán revisan, pasan las páginas del libro una y otra vez entre sus conversaciones comentan sobre
los planetas; dicen; Habrá animales en otro planeta, yo lo quiero mucho a mi planeta porque es bonito.
Este hecho era recurrente se ha registrado en el cuaderno de campo.
A partir de este interés se propone desarrollar un proyecto. Estas evidencias nos permitirán desarrollar
aprendizajes significativos en los niños.
III. Organización de la docente:

3.1 ficha de planeamiento
¿La situación responde a un problema, interés o La situación responde a un interés, el cual se

necesidades de los estudiantes que puede ser evidencia en las actitudes de los niños y niñas.
atendido a través de un proyecto?
¿Qué recursos y materiales necesitaría? ¿Son Videos, títere, papeles, colores, plumones, etc.
disponibles en mi contexto?
Si propicia el desarrollo de las competencias de
¿El interés, problema, o necesidad propicia el
las diversas áreas.
desarrollo de competencias en los estudiantes?
¿Qué tipo de proyecto es el más pertinente para Es un proyecto que involucra un producto y
atender el interés? ¿Podría ser un proyecto para responde a un interés.
indagar? ¿Involucra producto? ¿Plantea la
resolución de un problema?
3.2 Organizador de Ideas
Organizar y desarrollar ideas
Potenciar la indagación y
experimentación
Implementar espacios de área verde
Acercar a los niños a

la naturaleza
Fomentar acciones de conciencia ambiental
IV. Planificación con los niños:
¿Por qué los peces

cuando salen de agua se
mueren? (Jacsael)
¿Por qué la tortuga es lenta? Si no hubiera animales

(Adevayor) serían tristes los bosques y
el agua. (Suli)
¿Por qué algunos tienen

dos patas otros 4 patas? Si no hubiera gallina no
Los animales son bonitos
(Matias) había Huevos. (Dayiro)
Que son lindos

Algunos animales son
¿Qué comen los animales? malos por que se comen
¿Cómo nacen los
¿Por qué algunos tienen a otros animales
animales? (Markov)
pelos? (Angel) (Ximena)
V. Propósitos de aprendizaje:
Área
Competenci Estándar Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
a
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus  Escucha, formula
ORALMENTE EN mediante diversos tipos de necesidades,  Los estudiantes
preguntas
SU textos; identifica información emociones, intereses expresan sus ideas,
o
LENGUA MATERNA explícita; realiza inferencias y da c u e n t a d e emociones
responde a y experiencias en la
sencillas a partir de esta s u s experiencias las
Obtiene información e interpreta presentación
preguntas o y
información del recursos no verbales y para al
diálogos. planificación del
texto oral verbales de las personas de su interactuar
Manteniendo el hilo Proyecto.
Infiere e interpreta entorno. Opina sobre lo que con
más/ menos le gustó del personas de conductor de
la  Los estudiantes
información del contenido del texto. Se expresa su participan de la
texto oral espontáneamente a partir de entorno conversación y con
escucha del cuento
Adecúa, organiza y sus conocimientos previos, con familiar, pronunciación
y responden a las
desarrolla las ideas el propósito de interactuar con escolar o local. entendible. preguntas.
de forma coherente uno o más interlocutores Utiliza palabras de  Realiza inferencias
y cohesionada. conocidos en una situación uso sencillas sobre los  Menciona lo que
Utiliza recursos no comunicativa. Desarrolla sus frecuente, textos orales. sabe sobre los
ideas manteniéndose por lo sonrisas,  Utiliza gestos al donde vive los
verbales y para
general en el tema; utiliza miradas, señas, comunicarse, usa un
verbales de forma animales
vocabulario de uso frecuente y gestos, movimientos
estratégica. tono  Realiza preguntas
una pronunciación entendible, corporales y diversos
Interactúa sobre el habitad de
se apoya en gestos y lenguaje volúmenes de
estratégicamente voz los animales.
corporal. En un intercambio, voz según su
con generalmente participa y interlocutor y diferenciado, espera
 Responde
responde en forma pertinente propósito: su turno para hablar
preguntas sobre el
distintos a lo que le dicen. informar, y hace silencio.
habitad de
interlocutores. pedir, con - vencer o  Menciona en el caso
los animales
agradecer. que sea necesario la
corrección de alguna
palabra o frase.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas referidos a Utiliza el conteo hasta  Dice lo que Los estudiantes cuentan
DE CANTIDAD relacionar objetos de su 10, en situaciones comprende d e los votos para elegir el
entorno según sus cotidianas en las que l a situación nombre del proyecto Y
Traduce cantidades a características perceptuales; requiere problemática hacen uso de diversas
agrupar, ordenar hasta el propuesta expresiones
expresiones
quinto lugar, seriar hasta 5 contar, empleando
numéricas.
objetos, comparar cantidades material concreto o cómo muchos, pocos,
Comunica en relación a:
de objetos y pesos, agregar y su propio cuerpo. más que, menos que
agrupar, comparar y
quitar hasta 5 elementos, para comparar la
realizando Realiza seriaciones expresa cantidades, cantidad de votos.
su comprensión
representaciones con su por tamaño, longitud ordenar, seriar,
sobre los números y
cuerpo, material concreto o y grosor hasta con mucho poco , más Cuenta las vacas y
las operaciones.
dibujos. Expresa la cantidad de cinco objetos. que menos que , comunica cuantas ves.
Usa estrategias y
hasta 10 objetos, usando pesa más pesa
procedimientos de estrategias como el conteo. menos y noción de Representa la cantidad
estimación y cálculo. Usa cuantificadores: tiempo. de vacas en la hoja de
“muchos” aplicación con plastilina
 Plantea
“pocos”, “ninguno”,
y expresiones: Realiza seriaciones hasta
soluciones para 3 objetos de diferente
“más que” “menos que”.
comparar tamaño.
Expresa el peso de los objetos
cantidades,
“pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones magnitudes.
temporales como “antes o
 Menciona
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
sus procedimientos
y resultados
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos que Dice de qué tratará, • Menciona las Menciona de que trata el
TEXTOS EN SU LENGUA tratan temas reales o cómo continuará o características, texto
MATERNA imaginarios que le son cómo terminará el acciones
cotidianos, en los que texto a partir de
• Obtiene información predominan palabras algunos indicios, o
del texto escrito conocidas y que se acompañan como el personajes u objetos
• Infiere e interpreta título, al observar diversos
con ilustraciones.
información del texto las tipos de textos
Construye
Reflexiona y evalúa ilustraciones, escritos.
hipótesis o predicciones sobre palabras, expresiones • Menciona la utilidad
la forma, el la información contenida en los o sucesos del texto, de que
contenido y contexto textos y significativos, trata,
del texto demuestra que observa o
comprensión de las escucha antes y como continuará
ilustraciones y de algunos durante la lectura que o
símbolos escritos que realiza (por sí mismo o terminará el texto a
transmiten información. a través de un partir de las
Expresa sus gustos y adulto). imágenes. O la
preferencias en relación a los relación de causa y
textos leídos a partir de su efecto.
propia experiencia. Utiliza • Da su opinión o
enseñanza acerca
algunas convenciones
del texto leído.
básicas
de los textos escritos
• Menciona las partes
del texto leído y
cómo se presentó.
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio y  Obtiene información • Explora los Busca información en los
MÉTODOS CIENTÍFICOS hechos que acontecen en su sobre las materiales o insumos textos sobre los
PARA CONSTRUIR SUS entorno, hace preguntas con características de o objetos o animales salvajes y
CONOCIMIENTOS” base en su curiosidad, propone los objetos, seres alimentos y establece relación entre
posibles respuestas, obtiene vivos, hechos y menciona sus
ellos.
Problematiza información al observar, fenómenos de la características.
situaciones para hacer manipular y describir; compara naturaleza, y • Realiza preguntas
indagación. aspectos del objeto o fenómeno Registra mediante sus
establece relaciones sobre hechos,
Diseña estrategias para comprobar la respuesta y entre ellos a través objetos y fenómenos dibujos la información.
para hacer indagación expresa en forma oral o gráfica de la observación, naturales
Genera y registra lo que hizo y aprendió. experimentación y Brinda sus supuestos del
• Propone sus
datos o información otras fuentes hipótesis. nacimiento de los
Analiza datos e proporcionadas animales.
• Propone alternativas
información (libros, noticias, e ideas o
Evalúa y comunica el videos, imágenes, Contrasta su respuesta
procedimientos para
proceso y resultado entrevistas). comprobar o refutar inicial con la información
de su indagación Describe sus su hipótesis recibida.
características, • Dibuja o escribe sus
necesidades, datos Da a conocer la nueva
funciones, • Explica el
relaciones o cambios información
procedimiento, los
en s u materiales que
apariencia física. Menciona de qué cree
utilizó.
Registra l a que se alimentan los
• Y los compara con su animales.
información de hipótesis Busca información en el
diferentes formas • Explica sus video sobre los animales
(con fotos, dibujos, dificultades y logros del mar y establece
modelado o de que tuvo al momento relación entre ellos.
acuerdo con su nivel de realizar el
de escritura). experimento Registra mediante sus
acompañado del dibujos la información.
docente participa de
las conclusiones
VI. Enfoques Transversales
Enfoque Valor Actitudes Formas de demostrar el

valor/los valores
Los docentes promueven

oportunidades para que las y
Aprecio, valoración y disposición para el
los estudiantes asuman
Respeto a toda cuidado a toda forma de vida sobre la
AMBIENTAL responsabilidades diversas y los
forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global,
estudiantes las aprovechan,
revalorando los saberes ancestrales.
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
VII. Evaluación
Herramientas tecno-
Técnicas Instrumentos pedagógicas
 Internet
 Observación  Cuaderno de Campo  Celular
 Entrevista  App Documentos
VIII. Proyección de actividades:
02/10 03/10 04/10 05/10 06/10

Presentación del Elegimos el Los ositos y ricitos Cuantas vacas tiene Investigamos
proyecto nombre del de oro el pastor sobre los animales
proyecto salvajes
09/10 10/10 11/10 12/10 13/10
¿Cómo nacen ¿Dónde Viven? ¿Qué comen? Investigamos sobre Como nacen
los los animales del las
animales? mar mariposas
16/10 17/10 18/10 19/10 20/10
Como nacen las Agrupamos Creamos un Animales Animales
aves los cuento vertebrados invertebrad
animales os
23/10 24/10 25/10 26/10 27/
Como se Contamos y Restamos Conjuntos con Evaluación del
reproducen sumamos animalitos animalitos. animalitos. proyecto
los insectos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
Título: Presentación del proyecto
I. Datos Generales:
II. I.E. Ocoto Bajo-Tambogrande.
III. Aula: 5 años
IV. Docente: sara Marleny Ramirez Tello.
V. Tema: Presentación del proyecto.
VI. Propósitos de Aprendizaje
Área
Competencia Estándar Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
Capacidades
COMUNICACIÓ Se Expresa sus  Escucha Los
N necesidades,
formula preguntas o
comunica oralmente emociones, responde a las estudiantes
SE COMUNICA
mediante diversos intereses y da expresan
ORALMENTE EN cuenta de preguntas o diálogos.
tipos de textos; sus ideas,
SU LENGUA sus experiencias Manteniendo el
identifica emociones
MATERNA al hilo conductor de
información y
explícita; interactuar la conversación y experiencias
Obtiene
realiza con pronunciación en la
información del
inferencias sencillas con personas de su entendible. presentación y
texto oral. entorno familiar,
a partir de esta Realiza inferencias planificación
Infiere e interpreta escolar o local. 
información del Proyecto.
información del Utiliza palabras de sobre los textos orales.
e
texto oral. uso frecuente,  Utiliza gestos al
interpreta recursos
Adecúa, organiza y sonrisas, miradas, comunicarse, usa un
no verbales y
desarrolla las ideas señas, gestos,
para tono voz
de forma coherente movimientos
verbales de las diferenciado, espera
y cohesionada. corporales y diversos
personas de su su turno para hablar
Utiliza recursos no volúmenes de voz
entorno. Opina y hace silencio.
verbales y para según su interlocutor
sobre lo que más/
verbales de forma y propósito:  Menciona en el caso
menos le gustó del
estratégica. informar, pedir, con - que sea necesario la
contenido del texto.
Interactúa vencer o agradecer. corrección de alguna
Se expresa
estratégicamente
espontáneamente palabra o frase.
con distintos
a partir  Dice lo que le gusta o
interlocutores.
de sus disgusta de personas
Reflexiona y evalúa
conocimientos o hechos o
la forma, el
previos, con el
contenido y situaciones de la vida
propósito de
contexto del texto cotidiana.
interactuar con uno
oral
o más
interlocutores
conocidos en
una
situación
comunicativa.
Desarrolla sus
ideas
manteniéndose por
lo general en el
tema; utiliza
vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación
entendible, se
apoya en gestos y
lenguaje corporal.
En
un
intercambio,
generalmente
participa y
forma
pertinente a lo que
le dicen.
VII. Evaluación
Herramientas tecno-
Técnicas Instrumentos pedagógicas
 Internet
Secuencia Didáctica
Secuencia Secuencia
Didáctica Metodológica
Bienvenida
Propósito: Hoy expresaremos nuestras ideas, emociones y vivencias para poder planificar el proyecto.
Disparador o motivación:
Inicio
Se les presenta a los niños unos rompecabezas (en sobres se colocan las imágenes de algunos
animales y se entregan a los niños) luego s eles invita a armarlos
Saberes previos:
La docente pregunta: ¿Qué armamos? ¿Dónde han visto estos animales?

Planteamiento del Problema: ¿Qué podemos hacer para investigar sobre los animales?
Antes del discurso:
Se recuerdan los acuerdos de convivencia.
Se indica a los niños que vamos a comentar lo que sabemos acerca de cómo es, y que
necesita un biohuerto.
Durante el discurso:
La maestra pregunta: ¿cómo es un biohuerto? ¿qué hay en el biohuerto? ¿qué
necesitaremos para tener nuestro propio biohuerto? Los niños y niñas responden.
La maestra registra las preguntas y respuestas que surjan durante la actividad, a través de un
organizador visual.
Desarrollo
¿Qué
queremos
saber sobre
los
animales??
Después del discurso:

Al término, la docente da lectura del organizador visual y pregunta: ¿de qué tratará nuestro
proyecto?
¿qué haremos?
Finalmente, la docente comenta a los niños que la clase está por concluir para ello
responden las
preguntas de la “Flor metacognitiva”:
Cierre
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Título: Elección del nombre del proyecto
I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí
II. Propósitos de Aprendizaje
Área
Criterios de
Competencia Estándar Desempeños Evidencia
evaluación
Capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a Utiliza el conteo  Dice lo que Los estudiantes
CANTIDAD relacionar objetos de su hasta 10, en comprende de la cuentan los
entorno según sus situaciones situación votos para
Traduce cantidades a características perceptuales; cotidianas en las problemática elegir el nombre
expresiones numéricas. agrupar, ordenar hasta el quinto que requiere propuesta en del proyecto Y
lugar, seriar hasta 5 objetos, contar, relación a comparar hacen uso de
Comunica su comparar cantidades de objetos empleando y expresa diversas
comprensión sobre los y pesos, agregar y quitar hasta material concreto cantidades. expresiones
números y las 5 elementos, realizando o su propio  Plantea soluciones cómo muchos,
representaciones con su cuerpo. para comparar pocos, más que,
operaciones.
cuerpo, material concreto o cantidades. menos que para
dibujos. Expresa la cantidad de  Menciona sus comparar la
Usa estrategias y hasta 10 objetos, usando procedimientos y cantidad de
procedimientos de estrategias como el conteo. Usa resultados votos.
estimación y cálculo. cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”
III. Evaluación
Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

 Internet
 Observación  Cuaderno de Campo
 Celular
Secuencia Didáctica
Secuenci
a Secuencia Metodológica
Didáctica
Inicio
Bienvenida – Actividades Permanentes
Propósito: Hoy realizaremos conteo para elegir el nombre de nuestro proyecto.
Disparador o motivación:
La docente presenta las siguientes imágenes de diversos animales que estén observando los niños
Saberes previos: La docente pregunta: ¿qué observan en estas imágenes? ¿qué están haciendo los niños?
¿qué hicimos el día de ayer en el aula? ¿y de que iba a tratar nuestro proyecto?
La docente comenta a los niños y niñas: Recuerdan que el día de ayer planificamos nuestro proyecto.
Ahora debemos elegir el nombre de nuestro proyecto.
Planteamiento del problema: ¿Qué podemos hacer para elegir el nombre de nuestro proyecto?
Desarrollo
La docente pregunta: ¿Qué realizaremos hoy? ¿Qué nombres proponen para nuestro proyecto?
Se escucha las propuestas de los estudiantes, se anotan y luego se pregunta: ¿qué debemos hacer para saber
elegir el nombre? Los niños y niñas responden.
Seguidamente se lee los nombres del posible proyecto y los niños van levantando la mano según se su voto,
cada niño o niña dice por qué nombre de proyecto vota.
La maestra registras las votaciones en un cuadro simple.
Nombre Palotes Cantidad
Los estudiantes acompañaran el conteo de votos a través de material concreto, con el tablero elaborado
en casa. En su tablero colocaran palitos de bajalengua u otro material para realizar el conteo. Durante el
conteo preguntamos: ¿cuál tiene más votos? ¿cuál tiene menos?
Pediremos a los niños que grafiquen los palotes en la fila de “cantidad” según corresponda.
Al finalizar, preguntamos: ¿qué nombre ganó? ¿por qué?

Cierre
Los estudiantes realizan la metacognición para comprender lo aprendido respondiendo: ¿Qué realizamos
hoy? ¿Para qué lo realizamos? ¿cómo elegimos el nombre del proyecto? ¿qué propuesta ganó?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Título: Cuantas vacas tiene el Pastor
Datos Generales:
VIII. Datos Generales:
IX. I.E. Ocoto Bajo-Tambogrande.
X. Aula: 5 años
XI. Docente: sara Marleny Ramirez Tello.
XII. Tema: Cuantas vacas tiene el pastor.
XIII. Propósitos de Aprendizaje
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

COMPETENCIA evaluación
Matemática
Resuelve problemas Utiliza el conteo  Dice lo que Cuenta las vacas y comunica
Resuelve problemas
referidos a relacionar hasta 10, en comprende de la cuantas ves.
de cantidad
objetos de su entorno situaciones situación
según cotidianas en las problemática Representa la cantidad de

Traduce
cantidades a sus que requiere propuesta en vacas en la hoja de
expresiones características contar, empleando relación a comparar aplicación con plastilina
numéricas. perceptuales; agrupar, material concreto o y expresa
ordenar hasta el quinto su propio cuerpo. cantidades.
Comunica su lugar, seriar hasta 5  Plantea soluciones
comprensión sobre objetos, comparar para comparar
los números y cantidades de objetos y cantidades.
las pesos, agregar y quitar  Menciona sus
operaciones. hasta 5 elementos, procedimientos y
realizando resultados
Usa estrategias y representaciones con su
procedimientos cuerpo, material concreto
o dibujos. Expresa la
de estimación y cantidad de hasta 10
cálculo. objetos, usando
estrategias como el
conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”,
“ninguno”, y expresiones:
Expresa el peso de los
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o
“mañana”
EVALUACIÓN:

 Internet
  App Documentos
Entrevista
1. MATERIALES:
 1 titere grande
 1 sobre
 1 tela de polyseda
 1 cartulina negra
 4 paliglobos
 1 cinta de embalaje
 Vacas de juguete
 Hojas bond
 plastilina
 Cajita de Luz
 Imágenes
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS / SECUENCIA METODOLÓGICA
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Establecemos los acuerdos para iniciar la actividad.
Propósito: Llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una carta para todos los
niños del salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los niños y niñas que el día hoy vamos a
aprender a contar y esto nos servirá para saber cuántas vacas tiene el pastor.
Motivación: Se les muestra a los niños una tela blanca y les menciona que escucharan un cuento y para
ello deben de mantenerse en su lugar para poder ver.
Había una vez…
Un pastor llamado José que saco a pastorear a sus vacas a uso campos llenos de pasto verde y fresco.
Las vacas estaban muy contentas. Juanita la vaquita propuso ir a lo alto de la montaña ahí crece un forraje
muy riquísimo y las demás vacas dijeron muuuuuu. José el Pastor dijo está bien vamos.
Cuando ya estaban disfrutando del forraje en lo alto de la montaña escucharon AUUUUUUUUU y
todas las vacas se quedaron quietas y le dijeron al pastor tenemos miedoooooo. El pastor José les dijo
tranquilas no hagan ruido para que no nos vean, pero fue muy tarde.
INICIO
Volvieron a escuchar AUUUUUUUU pero esta vez más cerca y dos veces las vacas entraron en pánico
y se corrieron por todos lados el pastor José trataba de calmarlas, pero ellas tenían tanto miedo que
no lo escuchaban.
Luego aparecieron los lobos y se empezaron a reír diciendo nos daremos un festín con estas vacas
SIIIIII que rico. El pastor José dijo alto ahora les daré su merecido y con su vara gigante les dio muchos
golpes a los lobos y estos salieron ullendo.
Después el pastor llamaba vaquitas vaquitas vengan, ya se fueron los lobos, las vaquitas temerosas vinieron
con el pastor. El Pastor no sabía si estaban todas completas o alguna se había perdido.
Colorín colorado este cuento se ha acabado.
Rescate de saberes previos:
¿Cómo se llamaban los personajes? ¿De quién se escuchó el aullido? ¿Cómo se pusieron las vacas? ¿A
dónde fueron las vacas? ¿Alguien ha visto antes un pastor con sus vacas?
Problematización: ¿Cómo podremos saber cuántas vacas regresaron con el Pastor?

La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que después vamos a
comprobar sus predicciones.
La maestra les da a los equipos de trabajo 10 vacas y 1 pastor y les pide que lo cuenten. Luego que
representen con plastilina la cantidad de vacas que se quedaron con el pastor. La maestra va
retroalimentando y registrando los desempeños de los estudiantes. Preguntándoles ¿Cuántas vacas hay?
DESARROLLO
Después que en una tabla simple hagan su registro y cuenten cuantas vacas se quedaron con el pastor.
La maestra retroalimenta a los niños preguntándoles ¿Cuantas vacas contaron? Los niños le responden y la
maestra les da información necesaria.

Los estudiantes en equipos de trabajo socializan sus resultados, la maestra les felicita por haber resuelto el
problema.
Evaluación: La maestra les pide a los niños que se ubiquen en asamblea luego, les explica que va a
trabajar con una cajita de luz y que deben de estar en su lugar, que no podemos romper el papel que
CIERRE
forra la cajita y debemos de participar levantando la mano.
la docente realiza la meta cognición utilizando la cajita metacognitiva y luego les pregunta lo
siguiente: ¿qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Para que los niños respondan las preguntas se apoyan de imágenes que pegaran en el panel.
Título: Los ositos y Ricitos de oro
Datos Generales:
I.E.I. : Ocoto Bajo
Docente : Sara Marleny Ramirez Tello
Edad : 5 años
AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

Matemática Resuelve problemas referidos a Realiza seriaciones  Dice lo que Realiza seriaciones hasta 5
Resuelve problemas de relacionar objetos de su entorno por tamaño, comprende de la objetos de diferente tamaño.
cantidad según sus características longitud y grosor situación
Traduce cantidades a perceptuales; agrupar, ordenar hasta con cinco problemática
expresiones numéricas. hasta el quinto lugar, seriar objetos. propuesta en relación
hasta 5 objetos, comparar a: ordenar.
Comunica su cantidades de objetos y pesos,  Traza un plan para
comprensión sobre los agregar y quitar hasta 5 resolver la situación
números y las elementos, realizando problemática y lo
operaciones. representaciones con su cuerpo, menciona
material concreto o dibujos.  Explica su
Usa estrategias y Expresa la cantidad de hasta 10 procedimiento y
procedimientos de objetos, usando estrategias resultados.
estimación y cálculo. como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
“antes o después”, “ayer”
“hoy”
o “mañana”
Evaluación:

 Internet
 Celular
MATERIALES:
 1 títere grande
 1 sobre
 Juguetes de diferentes tamaños
 Pergamino cuento
 Imágenes de los ositos
 Hojas bond
 plumones
 Cajita de Luz
 trasparencias
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCI PROCESOS PEDAGÓGICOS / SECUENCIA
A METODOLÓGICA
DIDÁCTIC
A
Establecemos los acuerdos antes de iniciar la clase
Propósito: llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una carta
para todos los niños del salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los niños y
niñas que el día hoy vamos a aprender a ordenar los juguetes, esto nos servirá para
saber a qué osito le corresponde cada juguete.
Motivación: La maestra les muestra un pergamino cuento y les dice que
dentro del hay una historia hermosa. Para ello necesitamos que todos ustedes
estén escuchando atentos.
Había una vez… Ricitos de Oro estaba muy contenta conversando con papa
oso, mama oso y bebe oso. Le dijeron que se iban a ir a trabajar. Ricitos de oro
INICIO
les dijo yo me quedo aquí de paso que ordeno la casa. Los ositos muy felices
se fueron.
Luego ricitos de oro estaba desconcertada no sabía por dónde comenzar ya
que la casa estaba recontra desordenada había juguetes por todos lados y no
sabía de quien era cada juguete si de papa oso o de mama oso o del oso bebe.
Colorín colorado este cuento se ha acabado.
¿Cómo se llamaban los personajes? ¿A dónde se fueron los osos? ¿Quién se quedó en
casa? ¿Alguien ha escuchado el cuento de Ricitos de Oro antes?
Problematización: ¿Cómo podremos ayudar a Ricitos de oro a ordenar los
juguetes? Establecemos los ACUERDOS:
-Respetar el orden en las intervenciones.
La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que
después vamos a comprobar sus predicciones.
La maestra les presenta la imagen de papa oso y dice él es el oso grande, mama osa
ella es la mediana y bebe oso él es el pequeño.
Ahora en las cajas que les voy a entregar se encuentran los juguetes de cada uno de
ellos, ayúdenos a Ricitos de oro a ordenar los juguetes.
Debemos de colocar los juguetes de grande a pequeños, según están las imágenes que
DESARROLLO
tienen en su mesa.
Los estudiantes proceden a sacar los juguetes de su cajita y los ordenan, la maestra va
de equipo en equipo preguntándoles ¿De qué tamaño es este juguete? ¿Dónde debes
de colocarlo? Los niños le responden o le formulan nuevas preguntas y la maestra les
brinda información para absolver sus dudas. Paralelamente hace el registro descriptivo
del desempeño de los estudiantes.
La maestra les entrega una hoja en blanco con plumones delgados y les pide que
dibujen sus juguetes ordenados. Luego Retroalimenta a todos los equipos de trabajo
para cerciorarse que hayan comprendido lo que van a realizar.
Finalmente, la maestra felicita por haber culminado sus trabajos.
La maestra les pide a los niños que se ubiquen en asamblea luego, les explica que va a
trabajar con una cajita de luz y que deben de estar en su lugar, que no podemos
romper el papel que forra la cajita y debemos de participar levantando la mano.
la docente realiza la meta cognición utilizando la cajita metacognitiva y luego les
pregunta lo siguiente:
CIERRE
¿qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué me sirve lo que
aprendí?
Para que los niños respondan las preguntas se apoyan de imágenes que pegaran en el
panel.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Título: Investigamos sobre los animales salvajes
Datos Generales:
I.E.II. : OCOTO BAJO
Edad : 5 años
FECHA : 23/10
1. PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el Obtiene información sobre las • Explora los materiales Busca información en los
MÉTODOS CIENTÍFICOS espacio y hechos que características de los objetos, o insumos u objetos o textos sobre los animales
PARA CONSTRUIR SUS acontecen en su seres vivos o fenómenos alimentos y menciona salvajes y establece relación
CONOCIMIENTOS” entorno, hace naturales que observa y/o sus características. entre ellos.
preguntas con base en explora, y establece • Realiza preguntas
Problematiza su curiosidad, propone relaciones entre ellos. sobre hechos, objetos
posibles respuestas, Registra la información de Registra mediante sus
situaciones para hacer y fenómenos
obtiene información al diferentes formas (dibujos, naturales dibujos la información.
indagación.
observar, manipular y fotos, modelados). • Propone sus
Diseña estrategias para
describir; compara hipótesis.
hacer indagación aspectos del objeto o • Propone alternativas
Genera y registra datos fenómeno para e ideas o
o información comprobar la procedimientos para
Analiza datos e respuesta y expresa en comprobar o refutar
forma oral o gráfica lo su hipótesis
información que hizo y aprendió.
Evalúa y comunica el proceso • Dibuja o escribe sus
y resultado de su indagación datos
• Explica el
procedimiento, los
materiales que utilizó.
• Y los compara con su
hipótesis
• Explica sus
dificultades y logros
que tuvo al momento
de realizar el
experimento
acompañado del
las conclusiones
EVALUACIÓN

 Internet
 Celular
MATERIALES:
Pergamino cuento
Cartel del propósito
Recursos Humanos
Caja de Luz
Imágenes trasparentes
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy buscaremos en los textos
información sobre los animales salvajes.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento donde hay dos
imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa una imagen donde están los animales de granja.
Segunda escena: Juan Carlos observa otra imagen donde hay muchos animales salvajes que se
comen entre ellos o corren de sus depredadores. Y se pregunta estaba asombrado y se pregunta
¿Por qué estos animales se comen entre ellos y los de la primera imagen no?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento? ¿Qué observo Juan
Carlos? ¿Por qué estaba pensativo? ¿Han visto estos animales antes? ¿Dónde? Nos pueden explicar
Problematización: ¿Dónde podremos investigar sobre los animales salvajes?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños sobre donde podrán buscar información de los
animales salvajes.
Luego les comunica que irán a la biblioteca del aula y revisarán los textos para buscar información
sobre los animales salvajes.
Para ello recordamos los acuerdos de la biblioteca y nos organizamos en grupos de 5, luego los
niños se desplazan por grupos cogen los textos, los llevan a un espacio donde puedan observarlos
Voy acompañando a los niños preguntando ¿Qué observas? ¿Dónde estarán los animales salvajes?
¿Qué estarán haciendo?, etc.
Luego de revisar los textos, los niños se ubican en asamblea y explica a sus compañeros lo que
observaron de los animales salvajes.
La docente consolida mediante un organizador visual porque se les llama salvajes.
Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales salvajes.
Los niños responden y la maestra registra su desempeño.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo a las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: como nacen los animales
Datos Generales:
I.E.I. : Ocoto Bajo
Directora : Dilma
Edad : 05 años
Fecha : 20/10 Turno: Mañana
PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS
Área
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, Compara sus • Explora los materiales o Brinda sus supuestos
MÉTODOS CIENTÍFICOS el espacio y hechos explicaciones y insumos u objetos o del nacimiento de los
PARA CONSTRUIR SUS que acontecen en su predicciones con los alimentos y menciona sus animales.
CONOCIMIENTOS” entorno, hace datos e información características.
preguntas con base que ha obtenido, y • Realiza preguntas sobre Contrasta su respuesta
Problematiza en su curiosidad, participa en la hechos, objetos y
inicial con la
situaciones para propone posibles construcción de las fenómenos naturales
respuestas, obtiene conclusiones. información recibida.
hacer indagación. • Propone sus hipótesis.
Diseña estrategias información al • Propone alternativas e
observar, manipular Da a conocer la nueva
para hacer ideas o procedimientos
y describir; compara para comprobar o refutar información
indagación
aspectos del objeto su hipótesis
Genera y registra
o fenómeno para • Dibuja o escribe sus datos
datos o información comprobar la • Explica el procedimiento,
Analiza datos e respuesta y expresa los materiales que utilizó.
información en forma oral o • Y los compara con su
Evalúa y comunica el gráfica lo que hizo y hipótesis
proceso y resultado de aprendió. • Explica sus dificultades y
su indagación
logros que tuvo al
momento de realizar el
experimento
acompañado del docente
participa de las
conclusiones
EVALUACIÓN

 Internet
 Celular
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy recordaremos como nacen
los animales.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento donde hay
dos imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa cómo los pollitos nacen.
Segunda escena: Juan Carlos está muy pensativo en el jardín observando a la gata que
esta barrigona y se pregunta ¿Por qué la gata no ha puesto su huevo para tener gatitos?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento? ¿Qué
observo Juan Carlos en la primera escena? ¿Por qué la gata estaba barrigona? Alguien le
ha visto como nacen los animales cuéntenos su experiencia
Problematización: ¿Cómo podremos saber cómo nacen los diferentes animales?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños en relación a como creen que nacen los
animales.
¿CÓMO CREEN QUE NACEN LOS ANIMALES?
Hipótesis
La docente presenta un sobre con láminas para que los niños por equipos observen y
comenten (nacimiento del pollo, gato, tortuga), de un rato se guardan las imágenes.
Se explica los tipos de animales y cómo nace, se puede repartir imágenes a los niños
para que puedan ubicar donde correspondan.
Finalmente, se le entrega a cada equipo de trabajo un organizador visual e imágenes

para que ubique a los animales según su forma de nacer. ¿Cómo nace la vaca? ¿por qué?
¿De dónde nace el pollo?
Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes

CIERRE respondiendo a las siguientes preguntas: ¿A dónde fuimos?, ¿Quién nos recibió?, ¿Cómo
aprendimos?, ¿Por qué es importante las veterinarias?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7
Título: donde viven los animales
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : 04 años Turno: Mañana
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Participa en  Escucha, formula Menciona lo que sabe sobre
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de conversaciones o preguntas o responde los donde vive los animales
LENGUA MATERNA textos; identifica escucha cuentos, a las preguntas o
información explícita; leyendas, adivinanzas y diálogos. Manteniendo Realiza preguntas sobre el
Obtiene realiza inferencias sencillas otros relatos de la el hilo conductor de la habitad de los animales.
información del a partir de esta tradición oral. Formula
conversación y con
texto oral información e interpreta preguntas sobre lo que
pronunciación Responde preguntas sobre el
Infiere e interpreta recursos no verbales y para le interesa saber o lo
verbales de las personas de que no ha comprendido entendible. habitad de los animales
información del su entorno. Opina sobre lo o responde a lo que le  Realiza inferencias
texto oral que más/ menos le gustó preguntan. sencillas sobre los
Adecúa, organiza y del contenido del texto. Se textos orales.
desarrolla las ideas expresa espontáneamente  Utiliza gestos al
de forma a partir de sus comunicarse, usa un
coherente y conocimientos previos, con tono voz diferenciado,
cohesionada. el propósito de interactuar espera sus turno para
Utiliza recursos no con uno o más hablar y hace silencio.
interlocutores conocidos  Menciona en el caso
verbales y para
en una situación
verbales de forma que sea necesario la
comunicativa. Desarrolla
estratégica. corrección de alguna
sus ideas manteniéndose
Interactúa palabra o frase.
por lo general en el tema;
estratégicamente utiliza vocabulario de uso
con distintos frecuente y una
interlocutores. pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le
dicen.
EVALUACIÓN

 Internet
 Celular
MATERIALES:
Paisaje
Imágenes de animales
Limpiatipo
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICO/DIDÁCTICOS

Propósito: la maestra les comunica a los estudiantes que el día buscaremos donde viven de los
animales. Motivación: Conversamos con los niños y niñas sobre los animales que hemos observado en
nuestras sesiones. Se invita a los niños a desplazarse al patio para jugar la ronda de los animales, los
niños se desplazan libremente, imitan movimientos de los animales, sonidos onomatopéyicos, cuando
INICIO se les dice a sus casas los niños deben desplazarse a los diversos objetos que están en el patio (a las
cajas, telas, árbol, tierra, palos, etc.)
Rescate de saberes previos: ¿Qué animal has imitado? ¿todos loa animales hicieron el mismo sondo?
¿Por qué? ¿A dónde se fueron a descansar? ¿Dónde viven los animales salvajes? Explican sus
respuestas
Problematización: ¿Dónde creen que viven los animales?
Se anota las respuestas de los niños.
La maestra les presenta un paisaje donde se observe, el campo, el agua, árboles y campo. Mediante
un relato ella les va contando donde viven los diferentes animales:
Era un día soleado, el paisaje era muy amplio, iban llegando algunos animales y entre ellos decían
donde viviremos el pez dice yo no tengo patas como ustedes, tengo muchas escamas así que me voy
al agua hay voy a estar contento y se fue, también lo siguieron la ballena, el cangrejo, el delfín. El oso
gruñendo dijo ahora necesito un lugar oscuro para invernar así que me voy a la cueva de al fondo. El
DESARROLLO caballo dijo a i me gusta correr así que buscare sombra en un árbol para descansar. Las aves dijeron
nosotras tenemos alas, así que nos iremos a las copas de los arboles hay tendremos nuestros nidos.
Según se relata se va pegando las imágenes en el paisaje.
Los niños en asamblea toman la banderita parlanchina y se les pregunta ¿Dónde viven los animales?
¿Por qué las aves fueron a las copas de los arboles? ¿Dónde vivirá el león?
Luego la maestra le entrega algunas imágenes los niños para que ubiquen a los diferentes animales y
deben explicar por qué los ubican en ese lugar.
Evaluación: Se realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo

CIERRE aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos?
Título: ¿Qué comen los animales?
I. Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno:
II. Propósitos de aprendizaje:
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el Comunica de manera • Explora los materiales o Menciona de qué cree que
MÉTODOS espacio y hechos que verbal, a través de insumos u objetos o se alimentan los animales.
CIENTÍFICOS PARA acontecen en su dibujos, fotos, modelado alimentos y menciona sus
CONSTRUIR SUS entorno, hace o según su nivel de características.
CONOCIMIENTOS” preguntas con base en escritura las acciones que • Realiza preguntas sobre
su curiosidad, propone realizó para obtener hechos, objetos y
Problematiza posibles respuestas, información. fenómenos naturales
obtiene información al Comparte sus resultados • Propone sus hipótesis.
situaciones para hacer
observar, manipular y y lo que aprendió. • Propone alternativas e
indagación.
describir; compara ideas o procedimientos
Diseña estrategias para
aspectos del objeto o para comprobar o refutar
hacer indagación fenómeno para su hipótesis
Genera y registra comprobar la • Dibuja o escribe sus datos
datos o información respuesta y expresa en • Explica el procedimiento,
Analiza datos e forma oral o gráfica lo los materiales que utilizó.
que hizo y aprendió. • Y los compara con su
información
Evalúa y comunica el hipótesis
• Explica sus dificultades y
proceso y resultado de logros que tuvo al
su indagación momento de realizar el
experimento
acompañado del docente
participa de las
conclusiones
•
III. Evaluación:

 Internet
 Celular
MATERIALES:
 3 títeres de animales
 1 sobre
 Organizador visual del tipo de alimentación
 1 cinta de embalaje
 Imágenes de animales
 Hojas bond
Secuencia didáctica
SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / SECUENCIA METODOLÓGICA

DIDÁCTICA
Establecemos los acuerdos para iniciar la actividad.
Propósito: Llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una carta
para todos los niños del salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los niños y niñas
hoy recibiremos sabremos cómo se alimentan los diferentes animales.
Motivación: Estaban los títeres conversando:
Pollo: tengo hambre, iré a buscar mi maíz.
Tortuga: a mí me gustan las hiervas, en especial la lechuga.
INICIO Gato: miau, miau yo quiero mi pescado.
pollo: ¿Quién nos dará de comer, nuestra dueña no ha venido?
Gato vamos a llamarla, todos los animales hacen sus sonidos onomatopéyicos para llamar a
su dueña pio, pio, miau, miau.
¿Quiénes eran los personajes? ¿de qué conversaban? ¿Quién les iba dar de comer? ¿Qué les
dan a sus animales?
Problematización: ¿qué comerán los diversos animales?
La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que después
vamos a comprobar sus predicciones.
En el aula presentamos una de algunos animales, lo que más le han llamado la atención en el
proyecto, se pregunta a los niños si saben lo que estarán comiendo estos animales.
Los niños mencionan a los animales y lo que pueden comer
¿DE QUÈ SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?
Hipótesis
Se les presentará un organizador visual explicando sobre la forma de alimentarse de los

animales lo que comen los animales apoyado con imágenes:
DESARROLLO
animales
carnivoros herbívoros
omnivoros
¿DE QUÈ SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?
Conclusiones
Los niños con la nueva información construida formularan sus propias conclusiones, en la
cual de ser necesario validaran sus saberes previos y/o adquirirán nuevos conocimientos.
Se invita a los niños a explicar voluntariamente el tema trabajado si desean dibujar los niños
se organizan para representar lo aprendido.
Evaluación: Se pregunta a los niños ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Dónde lo colocaremos? ¿Podrían contar este cuento a sus padres?
CIERRE
Título: investigamos sobre los animales del mar
I. Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno: Mañana
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, Obtiene información • Explora los materiales o Busca información
MÉTODOS CIENTÍFICOS el espacio y hechos sobre las características insumos u objetos o en el video sobre los
PARA CONSTRUIR SUS que acontecen en su de los objetos, seres alimentos y menciona animales del mar y
CONOCIMIENTOS” entorno, hace vivos, hechos y sus características. establece relación
preguntas con base fenómenos de la • Realiza preguntas sobre entre ellos.
Problematiza en su curiosidad, naturaleza, y establece hechos, objetos y
situaciones para propone posibles relaciones entre ellos a fenómenos naturales Registra mediante
hacer indagación. respuestas, obtiene través de la observación, • Propone sus hipótesis. sus dibujos la
Diseña estrategias información al experimentación y otras • Propone alternativas e información.
observar, manipular fuentes proporcionadas ideas o procedimientos
para hacer indagación
y describir; compara (libros, noticias, videos, para comprobar o
Genera y registra
aspectos del objeto imágenes, entrevistas). refutar su hipótesis
datos o información o fenómeno para Describe sus • Dibuja o escribe sus
Analiza datos e comprobar la características, datos
información respuesta y expresa necesidades, funciones, • Explica el
Evalúa y comunica el en forma oral o relaciones o cambios en procedimiento, los
proceso y resultado gráfica lo que hizo y su apariencia física. materiales que utilizó.
de su indagación aprendió. Registra la información • Y los compara con su
de diferentes formas hipótesis
(con fotos, dibujos, • Explica sus dificultades y
modelado o de acuerdo logros que tuvo al
con su nivel de momento de realizar el
escritura). experimento
acompañado del
docente participa de las
conclusiones
•
III. EVALUACIÓN:

 Internet
 Celular
MATERIALES:
 1 titere grande
 1 sobre
 Juguetes de diferentes tamaños
 Pergaminocuento
 Imágenes de los ositos
 Hojas bond
 plumones
 Cajita de Luz
 Trasparencias
SECUENCIA
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy buscaremos en los
textos información sobre los animales del mar.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento

donde hay dos imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa una imagen donde están los animales
del mar.
Segunda escena: Juan Carlos observa otra imagen donde hay muchos peces en
una pecera. Y se pregunta ¿Por qué estos animales viven en una pecera?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento?

¿Qué observo Juan Carlos? ¿Por qué estaba pensativo? ¿Han visto estos
animales antes? ¿Dónde? Nos pueden explicar.
Problematización: ¿Dónde podremos investigar sobre los animales del mar?

DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños sobre donde podrán buscar
información de los animales del mar.
Se les pregunta que saben de los animales del mar, los niños brindan sus ideas,
se las nota
Luego les comunica que observaran un video:

https://www.youtube.com/watch?v=wAvGuJAAAM0
para buscar información sobre los animales del mar.
Para ello recordamos los acuerdos y nos organizamos en asamblea, luego los
niños se sientan y les pregunto ¿Qué observaremos? ¿Qué animales
encontraremos? observan el video.
Al terminar les pregunto ¿Qué animales observaron? ¿Dónde están? ¿Qué están
haciendo?, ¿solo habrá animales en el mar?, ¿Cómo vivirán en el agua? etc. Los
niños responden.
Les muestro un organizador visual sobre los animales del mar.
Al finalizar los niños contrastan sus respuestas con lo investigado
Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales del mar.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes

respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
Título: ¿Cómo nacen las mariposas?
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : 05 años Turno : Mañana
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de Dice de qué tratará, cómo • Menciona las Menciona de que trata el
TEXTOS EN SU LENGUA textos que tratan temas continuará o cómo características, texto
MATERNA reales o imaginarios que terminará el texto a partir acciones o personajes u
le son cotidianos, en los de algunos indicios, como objetos al observar
• Obtiene información del que predominan el título, las ilustraciones, diversos tipos de textos
texto escrito palabras conocidas y que palabras, expresiones o escritos.
• Infiere e interpreta sucesos significativos, que • Menciona la utilidad del
se acompañan con
información del texto observa o escucha antes y texto, de que trata,
ilustraciones. Construye
• Reflexiona y evalúa la durante la lectura que como continuará o
hipótesis o predicciones realiza (por sí mismo o a
forma, el contenido y terminará el texto a
sobre la información través de un adulto).
contexto del texto partir de las imágenes.
contenida en los textos y O la relación de causa y
demuestra comprensión efecto.
de las ilustraciones y de • Da su opinión o
algunos símbolos enseñanza acerca del
escritos que transmiten texto leído.
información. Expresa sus • Menciona las partes del
gustos y preferencias en texto leído y como se
relación a los textos presentó.
leídos a partir de su
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas de
los textos escritos.
EVALUACIÓN:

 Internet
 Celular
MATERIALES:
Pergamino cuento
Recursos Humanos
Caja de Luz
1. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy
buscaremos información para saber cómo nacen las mariposas
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino

cuento donde hay dos imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa como los pollitos nacen.
Segunda escena: Juan Carlos está muy pensativo en el jardín
observando las mariposas que vuelan y están en las flores se
pregunta
¿Cómo nacen las mariposas?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de

del cuento? ¿Dónde estaba Juan Carlos? ¿Qué observaba?
¿Alguien ha visto como nacen algunos animales antes? comente su
experiencia.
Problematización: ¿Cómo creen que nacen las mariposas?

DESARRO La maestra escucha la propuesta de los niños.
LLO
La docente presenta un sobre con láminas para que los niños por
equipos observen y comenten.
Luego la docente explicara a través de un organizador visual como

nacen las mariposas.
Después de escuchar la explicación se presenta el cuadro para

sacar sus propias conclusiones sobre el nacimiento de las mariposas.
Finalmente, se le entrega a cada equipo de trabajo unas figuras

para ordenen la secuencia del nacimiento de la mariposa, se les
acompaña con preguntas de reflexión ¿cuál colocaras primero?
¿Qué vendrá después? ¿De dónde nace la mariposa? ¿Qué hace la
oruga para crecer? ¿Dónde se forma la mariposa?
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes

respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: ¿Cómo nacen las aves?
Datos Generales:
I.E. I:
Directora:
Docente:
Edad: Turno: Mañana
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, Comunica de manera • Explora los Compara lo que pensaba
MÉTODOS CIENTÍFICOS el espacio y hechos verbal, a través de materiales o insumos antes con la
PARA CONSTRUIR SUS que acontecen en su dibujos, fotos, modelado u objetos o alimentos experimentación y lo
CONOCIMIENTOS” entorno, hace o según su nivel de y menciona sus explica.
preguntas con base escritura las acciones características.
Problematiza en su curiosidad, que realizó para obtener • Realiza preguntas
situaciones para propone posibles información. Comparte sobre hechos,
hacer indagación. respuestas, obtiene sus resultados y lo que objetos y fenómenos
Diseña estrategias información al aprendió. naturales
observar, manipular • Propone sus
para hacer indagación
y describir; compara hipótesis.
Genera y registra
aspectos del objeto • Propone alternativas
datos o información o fenómeno para e ideas o
Analiza datos e comprobar la procedimientos para
información respuesta y expresa comprobar o refutar
Evalúa y comunica el en forma oral o su hipótesis
proceso y resultado gráfica lo que hizo y • Dibuja o escribe sus
de su indagación aprendió. datos
• Explica el
procedimiento, los
materiales que
utilizó.
• Y los compara con su
hipótesis
• Explica sus
dificultades y logros
que tuvo al momento
de realizar el
experimento
acompañado del
las conclusiones
•
III. EVALUACIÓN:

 Internet
 Celular
Materiales:
Pergaminocuento
Recursos Humanos
Caja de Luz

aprenderemos hacer conclusiones y esto nos servirá para explicar
cómo nacen los pollitos.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes una

canción dramatizada la gallina turuleca
Yo conozco una vecina
que ha comprado una gallina
que parece una sardina enlatada.
Tiene las patas de alambre
porque pasa mucha hambre
y la pobre está todita deplumada.
Pone huevos en la sala
y también en la
cocina
pero nunca los pone en el corral.
La Gallina!!
Turuleca!! es un caso
singular. La Gallina!!
Turuleca!! está loca
de verdad.
La Gallina Turuleca
ha puesto un huevo, ha puesto dos, ha puesto tres.
La Gallina Turuleca
ha puesto cuatro, ha puesto cinco, ha puesto seis.
La Gallina Turuleca
ha puesto siete, ha puesto ocho, ha puesto nueve.
Donde está esa gallinita,
déjala a la pobrecita, déjala que ponga diez.
Yo conozco una vecina

que ha comprado una gallina
que parece una sardina enlatada.
Tiene las patas de alambre
porque pasa mucha hambre
y la…
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de la

canción? ¿Qué hacía la gallina? ¿Cuántos huevitos puso la gallina?
¿Alguien ha escuchado esta canción antes de qué trata? comente
su experiencia.
Problematización: ¿Cómo nacen los pollitos?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños en relación a que

creen de cómo nacen los pollitos. Registra sus predicciones en la
pizarra.
La maestra les pide a los estudiantes que recuerden los acuerdos

antes de ver el video.
Luego les presenta el video:
https://youtu.be/Vvo7-4ZBxZY
Los estudiantes observan el video y luego dibujan el nacimiento

del pollito.
la maestra va de equipo en equipo pidiéndoles que expliquen

cómo han llegado a esa conclusión. Los niños responden y la
maestra registra su desempeño.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus

estudiantes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: Ordenamos los animales
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de

Matemática Resuelve problemas referidos Realiza seriaciones  Dice lo que Ordena los objetos del conejo
Resuelve problemas de a relacionar objetos de su por tamaño, longitud comprende de la por tamaño.
cantidad Traduce entorno según sus y grosor hasta con situación Representa mediante hojas la
cantidades a características perceptuales; cinco objetos. problemática seriación de objetos.
expresiones numéricas. agrupar, ordenar hasta el propuesta en relación
quinto lugar, seriar hasta 5 a: ordenar,
Comunica su objetos, comparar cantidades  Traza un plan para
comprensión sobre los de objetos y pesos, agregar y
resolver la situación
números y las quitar hasta 5 elementos,
problemática y lo
operaciones. realizando representaciones
con su cuerpo, material menciona
Usa estrategias y concreto o dibujos. Expresa la  Explica su
procedimientos de cantidad de hasta 10 objetos, procedimiento y
estimación y cálculo. usando estrategias como el resultados.
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones:
Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
EVALUACIÓN:

 Internet
 Celular
MATERIALES:
 Imágenes
 Objetosde3 tamaños diferentes
 Hojas
 Plumones
 Papelógrafo
 Goma
SECUENCIA
INICIO Propósito: La maestra le comunica a los estudiantes que el día de hoy van a aprender cuáles
son las cosas de los conejos y esto nos va a servir para ordenarlos por su tamaño.
Motivación: La maestra le presenta a los estudiantes el cuento las cosas de los conejos con la
técnica del Quita y Pon
Érase una vez una niña llamada María que observó un gran hueco en el campo.
Y dijo Oh qué hueco tan grande me voy a meter para ver qué hay dentro grande fue su
sorpresa porque se encontró con una familia de conejos: estaba el conejo papá que era el más
grande, la coneja mamá que era la más Peque Diana. María les preguntó a los conejos ¿A
dónde van? y los conejos le dijeron nos vamos a buscar zanahorias. María dice ¿Por qué van a
buscar comida?, la coneja mama contesta: necesitamos juntar comida porque ya viene el
invierno. María dice: los puedo acompañar. El papa conejo respondió: No, puedes porque
afuera hay muchos lobos y muchos zorros que nos persiguen, pero como somos conejos
nosotros corremos muy rápido y nos salvamos metiéndonos en cualquier, pero como tú eres
una niña pequeña, te pueden lastimar, mejor quédate aquí en la madriguera y nosotros
pronto volvemos. María respondió está bien yo me quedaré, pero todo esta desordenado. El
conejo: no hemos podido ordenar porque estamos juntando comida, ¿nos puedes ayudar?
María contesto que sí y los conejos salieron raudamente y María se quedó en la casa al ver la
cantidad de cosas dijo y ahora como sé cuáles son las cosas del Papa conejo Cuáles son las
cosas de la Mamá coneja y cuáles son las cosas del bebé conejo todo está desordenado
Y colorín Colorado este cuento se ha terminado
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué paso en la casa del
conejo? ¿Qué tiene que hacer María? ¿Cómo ordenan ustedes las cosas de la casa?
Problematización: ¿ De qué manera podríamos ayudar a María a ordenar las cosas de los
conejos?
DESARROLLO La maestra Escucha las propuestas de los estudiantes y la menciona que todo es posible.
Los estudiantes recuerdan el problema que es ¿Cómo podremos ayudar María a ordenar los
juguetes?, la maestra le presenta a cada equipo de trabajo una caja con las cosas de los
conejos Los estudiantes manipulan las prendas de vestir, alimentos u objetos diversos de 3
tamaños y luego los ordenan.
La maestra les presenta imágenes del conejo grande del conejo mediano y del conejo
pequeño y les pide que cada equipo de trabajo coloque las cosas o alimentos de los conejos al
lado en la columna de cada conejo en relación a su tamaño.
Luego la maestra va de equipo de en equipo retroalimentando sobre el trabajo en relación a

la tarea asignada.
Luego les proporciono unas imágenes de objetos, prendas o alimentos del conejo y la
maestra les pide a los estudiantes que ordenan las imágenes que les ha dado de acuerdo al
tamaño de grande a pequeño haciendo que comparen uno a uno para que logran determinar
el orden.
Finalmente, los estudiantes dibujan ese ordenamiento que han hecho de grande a pequeño
de objetos, prendas o alimentos.
La maestra les pide a los estudiantes que expliquen Cómo lograron ordenar los juguetes y las
cosas del conejo.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: Creamos un cuento
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus Escribe por propia iniciativa  Menciona a quien va Revisa el escrito que ha
TIPOS DE TEXTOS EN SU hipótesis de escritura y a su manera sobre lo que escribir, cual es el dictado, en función de lo que
LENGUA MATERNA diversos tipos de le interesa: considera a mensaje que va quiere comunicar.
Adecúa el texto a textos sobre temas quién le escribirán y para escribir. O cual es el
la situación variados considerando qué lo escribirá; utiliza propósito del texto. Menciona lo que ha escrito en
comunicativa, el propósito y el trazos, grafismos, letras
 Menciona sus ideas de sus textos a partir de los
Organiza y destinatario a partir de ordenadas de izquierda a
lo que va escribir grafismos o letras que ha
su experiencia previa. derecha y sobre una línea
desarrolla las ideas  Escribe de izquierda a usado
Desarrolla sus ideas en imaginaria para expresar
de forma torno a un tema con la sus ideas o emociones en derecha y de arriba
coherente y intención de transmitir torno a un tema a través de hacia abajo a su nivel
cohesionada. ideas o emociones. una nota o carta, para de escritura.
Utiliza Sigue la linealidad y relatar una vivencia o un  Revisa su texto con
convenciones del direccionalidad de la cuento. apoyo de la docente
lenguaje escrito de escritura. para que tenga
forma pertinente. relación con el
Reflexiona y mensaje.
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
EVALUACIÓN:

 Internet
 Celular
MATERIALES:
 Imágenes diversas de animales o acciones
 cartulinas
 Hojas
 Plumones
 papelógrafo
SECUENCIA
INICIO Propósito: La maestra comunica a los estudiantes que hoy crearemos un cuento sobre
los animales con sus propuestas.
Motivación: Se les La maestra les presenta a los estudiantes un sobre dentro hay otros
sobres de acuerdo a los equipos de trabajo del aula con imágenes para que creen
cuentos, La maestra les dice a los niños que ella se ha olvidado hacer un cuento de los
animales.
Rescate de saberes previos: ¿Qué habrá dentro de los sobres? ¿Qué dice la letra? ¿que
está pidiendo la maestra? ¿Cómo es un cuento? ¿Dónde han visto los cuentos? ¿para qué
nos servirá?
Problematización: ¿Cómo podremos hacer para escribir un cuento?

DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños sobre su presentación, se anotan las ideas y
va preguntando ¿Qué necesitaremos? ¿Para qué haremos nuestro cuento?
Luego les menciona a los niños que dentro de los sobres habrá unas imágenes para que
ellos puedan observar y crear un cuento.
Organizo a los niños por equipos y se les va entregando los sobres, los niños los observan
y manipulan se les pregunta Al observar las imágenes ¿Qué crees que está pasando aquí?
¿Qué hará el …? ¿Quién vendrá ahora?, realizo diversas preguntas para que los niños
describan y relaten lo que sucede. Luego pregunto ¿Qué haremos con esas imágenes?
¿Qué necesitaremos para escribir? ¿Dónde escribiremos? Se invita a los niños a escribir lo
que han relatado.
Acompaño a los niños en su producción para que puedan escribir según su nivel. Voy
preguntando si puedo escribir debajo de lo que él ha escrito y voy preguntando lo que ha
escrito y procedo a escribir.
Al terminar invito a los niños a presentar sus producciones.

Título: Nos organizamos para presentar nuestro proyecto
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad : Turno: Tarde
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Participa en  Escucha formula Propone ideas para organizar
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de conversaciones, preguntas o responde la presentación del proyecto.
LENGUA MATERNA textos; identifica diálogos o escucha a las preguntas o
información explícita; cuentos, leyendas, diálogos. Manteniendo Plantea preguntas a sus
Obtiene realiza inferencias sencillas rimas, adivinanzas y el hilo conductor de la compañeros.
información del a partir de esta otros relatos de la
conversación y con
texto oral información e interpreta tradición oral. Espera
pronunciación Responde preguntas sobre el
Infiere e interpreta recursos no verbales y para su turno para hablar,
entendible. tema.
verbales de las personas de escucha mientras su
información del su entorno. Opina sobre lo interlocutor habla,  Realiza inferencias
texto oral que más/ menos le gustó pregunta y responde sobre los textos orales.
Adecúa, organiza y del contenido del texto. Se sobre lo que le interesa  Utiliza gestos al
desarrolla las ideas expresa espontáneamente saber o lo que no ha comunicarse, usa un
de forma a partir de sus comprendido con la tono voz diferenciado,
coherente y conocimientos previos, con intención de obtener espera su turno para
cohesionada. el propósito de interactuar información. hablar y hace silencio.
Utiliza recursos no con uno o más  Menciona en el caso
interlocutores conocidos que sea necesario la
verbales y para
en una situación
verbales de forma corrección de alguna
comunicativa. Desarrolla
estratégica. palabra o frase.
sus ideas manteniéndose
Interactúa  Dice lo que le gusta o
por lo general en el tema;
estratégicamente utiliza vocabulario de uso disgusta de personas o
con distintos frecuente y una hechos o situaciones
interlocutores. pronunciación entendible, de la vida cotidiana.
se apoya en gestos y 
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le
dicen.
EVALUACIÓN

 Internet
 Celular
MATERIALES:
 Productos del proyecto.
 Papelógrafo
 Plumones
 Imágenes del proyecto.
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy brindaremos nuestras ideas
para organizar la presentación de nuestro proyecto.
Motivación: Se recuerdan los acuerdos con los niños. Se les muestra los productos de
nuestro proyecto y/o imágenes de las actividades del proyecto.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos?; ¿para que servirán estos productos?
¿Quiénes lo han realizado? ¿Cómo hemos realizado estas actividades? ¿Qué actividad te
gusto más? comentan su experiencia.
Problematización: ¿Cómo podríamos organizarnos para mostrarle a nuestros padres

nuestro proyecto?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños, les menciono que las voy a escribir todo lo
que vamos hacer en el papelógrafo:
Saco un papelote, voy leyendo las actividades del cuadro e invito a los niños a que se
anoten dónde van a estar para presentar las actividades del proyecto.
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

Actividades de la 1ra Actividades de la 2da Organizar el espacio
semana semana Presentación y cierre del
Niños responsables Niños responsables proyecto
………………………….. ………………………….. Niños responsables
………………………….. ………………………….. …………………………..
………………………….. ………………………….. …………………………..
…………………………… …………………………… …………………………..
……………………………
Luego de terminar el cuadro de responsabilidades de los niños, leo cada actividad con
ellos, los agrupo y proporciono los productos del proyecto para que se puedan organizar
¿Quién va contar como son los animales salvajes? ¿Quién va contar las ovejas? ¿quiénes
van a leer las recetas y preparar la papilla? ¿Quiénes va a explicar cómo nacen los
animales? y otras preguntas. Entre ellos y con mi apoyo vamos entregando a cada uno lo
que va realizar
Los invitamos a realiza una dramatización sobre la presentación del proyecto empleando
los productos.
Al finalizar si desean representan sus vivencias mediante un dibujo.

Título: Presentación de nuestro proyecto
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad : Turno:
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica • Participa en  Escucha formula Explica a sus padres lo
ORALMENTE EN SU oralmente mediante conversaciones, diálogos preguntas o responde investigado del proyecto.
LENGUA MATERNA diversos tipos de o escucha cuentos, a las preguntas o
textos; identifica leyendas, rimas, diálogos. Manteniendo
Obtiene información explícita; adivinanzas y otros el hilo conductor de la
información del realiza inferencias relatos de la tradición conversación y con
texto oral sencillas a partir de oral. Espera su turno
pronunciación
Infiere e interpreta esta información e para hablar, escucha
entendible.
interpreta recursos no mientras su interlocutor
información del verbales y para habla, pregunta y  Realiza inferencias
texto oral verbales de las responde sobre lo que le sobre los textos orales.
Adecúa, organiza y personas de su interesa saber o lo que  Utiliza gestos al
desarrolla las ideas entorno. Opina sobre no ha comprendido con comunicarse, usa un
de forma lo que más/ menos le la intención de obtener tono voz diferenciado,
coherente y gustó del contenido información. espera su turno para
cohesionada. del texto. Se hablar y hace silencio.
Utiliza recursos no expresa  Menciona en el caso
espontáneamente a que sea necesario la
verbales y para
partir de sus
conocimientos previos,
con el propósito de
interactuar con uno o
estratégicamente más interlocutores disgusta de personas o
con distintos conocidos en una hechos o situaciones
interlocutores. situación de la vida cotidiana.
comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
general en el tema;
utiliza vocabulario de
uso frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya
en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y responde
en forma pertinente a
lo
que le dicen.
EVALUACIÓN
 Internet
 Celular
MATERIALES:
 Papelógrafo
 Plumón
 Sillas
 Mesas
 Productos del proyecto
recibiremos la visita de los padres para que les presentar
nuestro proyecto.
Motivación: Se recuerdan los acuerdos con los niños. Se invita

ordenarse y pasean por los espacios que organizaron el día
anterior para presentar su proyecto a los padres.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos?; ¿Por qué

habremos ordenado nuestra aula? ¿Cómo utilizaremos los
productos que hemos realizado? comenten su experiencia.
Problematización: ¿Cómo vamos a realizar nuestra

exposición del proyecto a nuestros padres?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños, las anota.
Elaboramos los acuerdos para recibir la visita de los padres y

los anoto en la pizarra.
Mostramos el cuadro elaborado el día anterior y recordamos lo

que van a realizar, se invita a los niños encargados de recibir a
los padres para iniciar la actividad.
Los niños se ubican en los espacios designados.
Los padres ingresan al aula, los niños los reciben, los saludan y
por grupos los niños presentan lo trabajado en el proyecto.
Se invita a los padres a formular algunas preguntas.
Al término de la presentación, los niños despiden a los padres.

Se ubican en asamblea y les preguntamos ¿Quiénes han
venido? ¿para qué han venido? ¿Qué han realizado?
Revisamos el cumplimiento delos acuerdos.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus
estudiantes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: Evaluación de nuestro proyecto
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad : Turno: Tarde
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Participa en  Escucha formula Menciona lo que más o poco
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos conversaciones, diálogos preguntas o responde le gusto del proyecto.
LENGUA MATERNA de textos; identifica o escucha cuentos, a las preguntas o Explica la actividad que más le
información explícita; leyendas, rimas, diálogos. Manteniendo agrado del proyecto
Obtiene realiza inferencias adivinanzas y otros el hilo conductor de la
información del sencillas a partir de esta relatos de la tradición
conversación y con
texto oral información e interpreta oral. Espera su turno para
pronunciación
Infiere e interpreta recursos no verbales y hablar, escucha mientras
entendible.
para verbales de las su interlocutor habla,
información del personas de su entorno. pregunta y responde  Realiza inferencias
texto oral Opina sobre lo que más/ sobre lo que le interesa sobre los textos orales.
Adecúa, organiza y menos le gustó del saber o lo que no ha  Utiliza gestos al
desarrolla las ideas contenido del texto. Se comprendido con la comunicarse, usa un
de forma expresa intención de obtener tono voz diferenciado,
coherente y espontáneamente a información. espera su turno para
cohesionada. partir de sus hablar y hace silencio.
Utiliza recursos no conocimientos previos,  Menciona en el caso
con el propósito de que sea necesario la
verbales y para
interactuar con uno o
más interlocutores
conocidos en una
situación comunicativa.
estratégicamente Desarrolla sus ideas disgusta de personas o
con distintos manteniéndose por lo hechos o situaciones
interlocutores. general en el tema; de la vida cotidiana.
utiliza vocabulario de
uso
frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
EVALUACIÓN
 Internet
 Celular
MATERIALES:
 Papelógrafo
 Imágenes del proyecto
 Plumones
 Productos del proyecto
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy será la evaluación
de nuestro proyecto, para saber si cumplimos las actividades que hemos
planificado y si se respondieron todas las preguntas
Motivación: Se recuerdan los acuerdos con los niños. Se les muestra una imagen de
los niños presentando el proyecto.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos?; ¿Quiénes aparecen? ¿Qué están

haciendo? ¿para qué invitamos a los padres? comenten su experiencia.
Problematización: ¿Cómo podremos evaluar nuestro proyecto?

DESARROLLO La maestra anota las propuestas de los niños.
Luego les pregunto ¿Cómo se llamó el proyecto? ¿Qué actividades hicimos? Y les
muestro el cartel de actividades.
PROYECTO: Los animales

Actividad
ACTIVIDADES MOTIVADORAS 1
Visita a la granja Plaza Sur
Visita a un corral
Visita a una Veterinaria
LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO

Cuantas vacas tiene el pastor
Investigamos sobre los animales salvajes
Investigamos sobre los animales de la granja
¿Cómo nacen los animales?
¿Dónde Viven?
¿Qué comen?
Les menciono que iremos revisando, recordando y mostrando los productos de

la actividad, invito a los niños que comenten sobre las actividades realizadas y
van marcando con un aspa lo que se realizó.
Voy preguntando ¿Cuál fue la primera actividad? ¿Cuál fue la última? ¿Qué
hicimos para organizar nuestra presentación? ¿Cuál actividad les gusto más?
¿Cuál actividad les gusto poco?
Luego los invito a dibujar lo que más les gusto del proyecto y al final les
pregunto sobre lo dibujado.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo
a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué
aprendimos?

Proyecto Animales 5 Años 2022

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Proyecto de Aprendizaje

Los animales toda una

 INSTITUCION EDUCATIVA :1344 OCOTO BAJO

II. situación significativa:

III. Organización de la docente:

¿La situación responde a un problema, interés o La situación responde a un interés, el cual se

Organizar y desarrollar ideas

Acercar a los niños a

IV. Planificación con los niños:

¿Por qué los peces

¿Por qué la tortuga es lenta? Si no hubiera animales

¿Por qué algunos tienen

Que son lindos

VI. Enfoques Transversales

Enfoque Valor Actitudes Formas de demostrar el

Los docentes promueven

VIII. Proyección de actividades:

02/10 03/10 04/10 05/10 06/10

La docente pregunta: ¿Qué armamos? ¿Dónde han visto estos animales?

Después del discurso:

I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí

II. Propósitos de Aprendizaje

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

Propósito: Hoy realizaremos conteo para elegir el nombre de nuestro proyecto.

La maestra registras las votaciones en un cuadro simple.

Nombre Palotes Cantidad

Al finalizar, preguntamos: ¿qué nombre ganó? ¿por qué?

Título: Cuantas vacas tiene el Pastor

XII. Tema: Cuantas vacas tiene el pastor.

XIII. Propósitos de Aprendizaje

AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

según cotidianas en las problemática Representa la cantidad de

expresiones características contar, empleando relación a comparar aplicación con plastilina

numéricas. perceptuales; agrupar, material concreto o y expresa

ordenar hasta el quinto su propio cuerpo. cantidades.

Comunica su lugar, seriar hasta 5  Plantea soluciones

comprensión sobre objetos, comparar para comparar

los números y cantidades de objetos y cantidades.

las pesos, agregar y quitar  Menciona sus

operaciones. hasta 5 elementos, procedimientos y

Usa estrategias y representaciones con su

procedimientos cuerpo, material concreto

de estimación y cantidad de hasta 10

cálculo. objetos, usando

“más que” “menos que”.

Expresa el peso de los

objetos “pesa más”, “pesa

menos” y el tiempo con

nociones temporales como

“antes o después”, “ayer”

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

ello deben de mantenerse en su lugar para poder ver.

Había una vez…

Cuando ya estaban disfrutando del forraje en lo alto de la montaña escucharon AUUUUUUUUU y

golpes a los lobos y estos salieron ullendo.

Colorín colorado este cuento se ha acabado.

Rescate de saberes previos:

Problematización: ¿Cómo podremos saber cuántas vacas regresaron con el Pastor?

comprobar sus predicciones.

maestra les da información necesaria.

forra la cajita y debemos de participar levantando la mano.

AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas