Nombre del Programa Académico

Especialización en Pedagogía y Docencia

Nombre del estudiante

NICOLAS ENRIQUE LIZARAZU PEÑA

Nombre de la actividad
REDISEÑAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE CONDUZCAN AL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Nombre del tutor

JENNY SIERRA

Noviembre 27 de 2023
 MODELO EN ESPIRAL

 Escanear
La práctica pedagógica que se efectúa actualmente consiste en realizar clases
magistrales en las cuales el docente es un trasmisor de la información y los
estudiantes son los receptores de esta. Se propone al inicio de cada clase que el
docente como conocedor del tema realice una explicación de los contenidos
temáticos previamente suministrados a los estudiantes y bajo esta modalidad
asumiendo que los estudiantes ya han tenido una lectura previa de los mismos se
realiza la construcción de los aprendizajes. Al final de la exposición docente se
resuelven dudas e inquietudes que hayan surgido. Al terminar el tema se les realiza
una evaluación escrita sobre los conocimientos adquiridos durante la clase.

 Focalizar
Al analizar la situación actual consideramos que el principal problema detectado y
de mayor impacto en esta práctica pedagógica tradicional es la condición pasiva
de los estudiantes dejándole a la capacidad de memorizar conocimientos la mayor
parte de los resultados demostrables de esta práctica pedagógica. Los estudiantes
necesitan tener más opciones y más responsabilidad sobre su aprendizaje,
trabajar de manera colaborativa y autónoma para que ellos evidencien que sus
conocimientos realmente son útiles para la comunidad y el entorno en que se
desenvuelven.

 Elaborar una hipótesis

 El método tradicional de enseñanza unidireccional docente – estudiante no
es atractivo, efectivo ni motivador para los estudiantes actualmente.
 La capacidad de memorizar datos no refleja la inteligencia del alumnado y
por ende su capacidad de resolver problemas.
 La actitud pasiva del estudiante en su proceso de aprendizaje supone una
mínima fijación de conocimientos.
 Si el estudiante no es un sujeto activo de su aprendizaje no logrará
conocimientos significativos en su proceso educativo.

 Diseñar una propuesta

La propuesta consiste en delegar a los estudiantes la presentación de los temas
propuestos, pero no bajo la modalidad tradicional magistral sino enfocar las
actividades de manera experiencial, proponiendo un sistema de esfuerzo en donde
el estudiante realice actividades que tenga que ver con el desarrollo y consecución
de metas, permitiendo una mayor interacción entre sí mismos y la situación
particular, lo que a su vez lograría un mayor impacto y por ende un aprendizaje
duradero en ellos.
 Antes Ahora
(la práctica actual) (la puesta en marcha de la
propuesta)

Cada estudiante tiene

múltiples conocimientos
(preconceptos) antes de
llegar a clase. Cuando se
aprende en conjunto, la
Sujetos pasivos encargados información que pueden
de recibir información, reunir entre todos los
requieren de la recepción de estudiantes supera
conocimientos, no ampliamente la
información que tiene el
aprenden en realidad sobre
profesor (Bridges y
el tema, porque lo que Hallinger, 1997) Los
hacen en realidad es estudiantes preparan los
copiarlo, luego lo temas que serán abordados
memorizan antes de su y con productos de
El rol de los examen y lo repiten sin investigación generados por
estudiantes mayor crítica en la prueba quien enseña (Villarini,
2000).
que haya sido diseñada para
Los estudiantes deben
tal fin. abordar otros materiales
No existe la participación bibliográficos para apoyar
en los alumnos "que no la información que revisan.
saben" se limitan, por regla De esta forma se fortalece
general, a escribir o tomar en el estudiante la
competencia de
apuntes del "discurso del
investigación que le genera
profesor". utilidad para la preparación
de sesiones presenciales y
para futuros procesos
educativos en ausencia de
un docente. (Perilla
Granados, J. S. A.
Comp. 2018).
El estudiante construye
esquemas, estructuras,
entiende que él es el
responsable último de su
propio proceso de
aprendizaje, construye
conocimiento por sí mismo,
va relacionando la
información que le llega
con sus preconceptos. El
estudiante está en la
obligación de participar
activamente en las
actividades propuestas.

El profesor se dedica a
exponer un tema, con poca
interacción del alumnado y
al finalizar se realiza un
espacio de repuesta a
inquietudes;
Desarrollo de la materia
unilateralmente, transmite
sus conocimientos a su
curso presentando una
exposición continua, sin
pausas ni intervenciones de
terceros, el docente es el
protagonista de la
enseñanza, es decir el
El rol del profesor profesor habla, el grupo de
alumnos escucha, y deficiencias, en el análisis
ocasionalmente alguno de
ellos interviene,
preguntando o expresando
algún comentario o alguna
duda.
El docente escribe a
profundidad los temas de
sus clases, éste se considera
el sujeto activo del proceso
de aprendizaje, diseña los
objetivos, ejercicios y
actividades con miras a que
el estudiante memorice para
una evaluación en donde
juega un papel importante
el sistema de calificación.
La relación profesor-
estudiante tiende a ser
jerárquica y autoritaria. El
profesor Toma decisiones
sobre el contenido del
El profesor debe ser más un
tutor que erudito,
conferencista y transmisor
de información.
El profesor orienta al
aprendiente hacia la
búsqueda de los
fundamentos teóricos y
hacia su empleo con un
juicio crítico que le permita
ejercer la práctica con la
responsabilidad y el
cuidado de quien se sabe
aprendiendo.
Debe ser un generador
confianza y seguridad en
los estudiantes,
permitiéndoles identificar
sus habilidades y destrezas,
así como sus debilidades y
del contexto docente.
El docente crea espacios de
construcción con el alumno,
en donde no solo existe la
“interacción instructiva”
sino que también permite
un espacio de expresión, en
donde surgen
proposiciones.
El docente reconoce en el
estudiante su cultura, sus
antecedentes de aprendizaje
y sus conocimientos.
Así comprendemos que el
papel del docente debe ser
de facilitador, mediador,
moderador, coordinador y
participativo, debe conocer
bien el contexto educativo.
El docente debe crear un
clima afectivo, armónico en
donde se dé la confianza
mutua y se garantice el
desarrollo y aprendizaje de
los estudiantes.
Construir de manera
mancomunada las
diferentes estrategias para
conseguir el conocimiento
dado, aportando su
experiencia (docente) e
 curso, la estructura de las interacción con todas las
lecciones y la evaluación de personas que hacen parte
los estudiantes. del proceso (estudiantes).
En la relación profesor –
El profesor desempeña un
La relación entre estudiante se debe fomentar
papel central en la un ambiente donde la
profesor y estudiante
transmisión de comunicación sea abierta y
conocimientos. La honesta. Los profesores
información se presenta de deben estar dispuestos a
manera estructurada, y los escuchar las
estudiantes son receptores preocupaciones y preguntas
de los estudiantes, y los
pasivos que deben absorber
estudiantes deben sentirse
la información cómodos expresando sus
proporcionada. ideas y buscando
clarificaciones.
Una relación docente-
estudiante positiva
contribuye a un ambiente
educativo enriquecedor que
fomenta el crecimiento
académico y personal de los
estudiantes.

Se alinea con una Se busca generar

perspectiva conductista o
conductual del aprendizaje.
Por lo cual el énfasis recae
La idea de aprendizaje
en cambios observables en
que subyace
el comportamiento, y el
aprendizaje se concibe
como un proceso de
adquisición de respuestas
condicionadas a estímulos
específicos.
conocimiento por medio de
aprendizaje basado en
problemas y proyectos ya
que estos enfoques resaltan
la importancia de la
participación activa, la
construcción del
conocimiento por parte de
los estudiantes y la
relevancia del aprendizaje
en contextos significativos.
Cada uno aborda la
educación desde
perspectivas diferentes, y la
elección entre ellos a
menudo depende de los
objetivos educativos y las
preferencias pedagógicas

Los docentes deben generar

productos de investigación
sobre los temas que
enseñan, esto da en el
docente un grado de
experticia y abre a debates
 profundos de temas que
sean de interés y utilidad
para sus alumnos.
La relación con el Se debe dar cumplimiento a El docente al evitar repetir
currículo una malla académica y a un
siempre lo que otros han
plan de área previamente construido lo lleva a estar
socializado en concordancia y en plena
alineación curricular, de
esta manera es coherente en
el proceso de aprendizaje.
Por último el currículo y el
aprendizaje deben estar
enmarcados en actividades
específicas y acorde con el
contexto y propósito real y
personal.

La evaluación que se
propone tiene un carácter
formativo ya que se
pretende desde el inicio del
diseño curricular plantear
pruebas de desempeño que
puedan ser implementadas
de manera transversal en
todo el proceso de la
asignatura, su
Teórica, metódica y casi implementación debe estar
que estandarizada. dentro del proceso
La evaluación evaluativo generando así
simetría entre lo que se
enseña y la forma en que se
evalúa.
Dentro del proceso de
evaluación se busca que
vaya más allá de la
calificación, lo que se
quiere lograr es que los
estudiantes desarrollen un
verdadero aprendizaje por
medio de retroalimentación
detallada.

Exposición de los temas, Se asigna lecturas previas a

Taller de profundización de
las temáticas desarrolladas
y evaluaciones escritas para
medir la adquisición de
conocimiento (aprendizaje)
las clases que se tengan con
el profesor (Zubiría, 2001).
En ciertos momentos del
desarrollo de los temas se
realizaran pruebas de
desempeño “artificiales”
donde los estudiantes
deberán comprender a
 través del análisis y
resolución del mismo. Con
esta prueba se conocerán
los preconceptos que tienen
los estudiantes sobre un
tema específico. Perilla
Granados, J.
S. A. (Comp.) (2018).

Brindar materiales que

activen la utilidad de su
Las actividades y lectura, en este caso se
estrategias presentan guías para ser
analizadas y encontrar
pedagógicas usadas
posibles soluciones antes de
llegar a la sesión de clases.
De esta manera los
estudiantes no leen el texto
de manera abstracta, la
lectura que ellos hacen y de
la cual deberán entregar un
resumen ya no será
simplemente repetir
información, sino que
encuentran aplicación
concreta de lo que están
estudiando. Para el
estudiante esto será un
aprendizaje significativo.