Fundamentos y estructura del

curriculum Profesora: Glenny Bórquez

Hernández
Lee el tema “Conductismo y constructivismo: implicaciones educativas” (págs. 93-110) y luego completar el cuadro
siguiente.

Aspectos de análisis Planteamientos de la teoría Planteamientos de la teoría

Conductista Constructivista

La escuela

La enseñanza
 Aspectos de análisis Planteamientos de la teoría Planteamientos de la teoría
Conductista Constructivista

El aprendizaje

El docente
 Aspectos de análisis Planteamientos de la teoría
Conductista
Al igual que en la educación tradicional, las alumnas y silencioso como en la educación tradicional o
los alumnos tienen poco o nada que decir, pues se
les considera como entes pasivos y receptores de
informaciones ya elaboradas.
El alumno y alumna En este sentido se parte del criterio de que ellos y
ellas deben recibir la información prefabricada, pues
por su edad aún son incapaces de pensar por sí
mismos.
Se les concibe como pizarras en blanco, sobre las
que hay que escribir muchas cosas, y ellos deben
memorizar secuencias establecidas que responden a proceso en el que se comparte lo que se cree, lo que
objetivos medibles y cuantificables, en términos de
las destrezas, actitudes y conocimientos esperados.
Planteamientos de la teoría
Constructivista
El alumno o alumna pasa de un lugar marginal y
conductismo, a un papel de sujetos activos de
conocimiento, esto es, ser partícipes de su propio
proceso formativo, como personas con intereses
específicos y necesidades muy concretas.
El alumno y alumna adquieren un papel protagónico,
dado que se vuelven el centro del proceso de
aprendizaje, lo que posibilita el que se produzca la
construcción compartida del conocimiento, donde
maestros y alumnos intercambian experiencias en un
se siente y lo que se sabe.
Esta concepción reconoce a los alumnos, el traer un
cumulo de conocimientos a la escuela que pueden
ser utilizados de manera apropiada en las clases, con
el fin de hacer los aprendizajes mas significativos, en
tanto se reconocen en lo que el maestro les dice.

El docente no se siente dueño de la verdad y del

conocimiento, si no que se reconoce como persona
preparada para ejercer su papel, pero no sabedora de
todo, razón la cual sus alumnos pueden aportar sin
temor a que se rechace lo que dicen.

Se parte de que el silencio es una muestra clara de Se parte del principio de colaboración de los alumnos
diciplina por ello la interacción entre pares en el salón en los procesos de aprendizaje, de ahí que sea un
de clases no es un asunto permitido, pues el rasgo de la clase constructivista la actividad y el
aprendizaje es un proceso individual y no colectivo. movimiento.
La disciplina Como el conocimiento no es concebido como una Ello no significa que se vaya a dar una relación de
construcción colectiva, sino como un algo dado por el desorden y bullicio ensordecedor, sino que significa
docente y que proviene de los productos elaborados que puede haber movimiento libre entre los
por la cultura predominante, los alumnos no deben subgrupos que trabajan.
distraerse en actividades que no conlleven al
 cumplimiento de los objetivos de aprendizajes. Como la exploración constituye una de las estrategias
para desarrollar el conocimiento, no es mal visto el
trabajo fuera del aula, ya sea para trabajar ciencias,
estudios sociales, español, matemática o cualquier
otra asignatura.

Si le queda alguna pregunta al

equipo la pueden formular aquí