TEORIA

C OG N ITIV A
V YG OT S K Y
Integrantes: Carla Herná ndez
Vanesa Piutrin
Mariana M o ra
Carlos Quezada
Karen Catchpole
Valentina Gonzá lez
Nicole Carvajal
Docente: Carolina Cardenas
Ramo: Psicología del desarollo
 Introducción.
Lev Vygotsky fue un psicó logo ruso y un
pionero en el campo de la psicología del desarrollo y la
educació n.
sostenía que los niñ os desarrollan su
aprendizaje mediante la interacció n social,
van adquiriendo nuevas y mejores
habilidades cognoscitivas como proceso
ló gico
de su inmersió n a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma
compartida permiten a los
niñ os interiorizar las estructuras de
pensamiento y comportamentales de la
sociedad que les rodea, apropiá ndose de
ellas.
 LAS TEORIAS DE V YG OTS K Y
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Esta es quizá s la
idea má s conocida de Vygotsky. La ZDP se refiere a la
brecha entre lo que u n individuo puede hacer por sí
mi smo y lo que puede lograr con la ayuda de u n adulto
o u n compañ ero má s competente. Vygotsky
argumentó que el aprendizaje má s efectivo ocurre
cuando una persona recibe apoyo para abordar tareas
que está n justo má s allá de su nivel de desarrollo
actual.
Andamiaje (Scaffolding): Relacionado con la ZDP, el
andamiaje se refiere a la forma en que u n instructor
o u n compañ ero brinda apoyo temporal y
estructurado a u n estudiante mientras trabaja en
una tarea. A medida que el estudiante gana
habilidades y conocimientos, el andamiaje se reduce
gradualmente hasta que pueda completar la tarea de
manera independiente.
Funciones M e nt a l e s Superiores: Vygotsky identificó
dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las
superiores. Las funciones mentales superiores son
aquellas que se desarrollan a travé s de la interacció n
social y la enseñ anza. Estas funciones incluyen el
pensamiento abstracto, la resolució n de problemas y
la planificació n, y se adquieren a medida que u n
individuo internaliza procesos que inicialmente son
realizados e n colaboració n c o n otros.
Mediación: Vygotsky creía que el desarrollo
cognitivo se veía influenciado por la mediació n, que
es el proceso a travé s del cual las herramientas
culturales, c o m o el lenguaje, las herramientas físicas
y los símbolos, actú an c o m o intermediarios entre el
individuo y el mundo. Estas herramientas permiten
que las personas den sentido a su entorno y
desarrollen su pensamiento.
Herramientas Psicológicas: Vygotsky propuso que el uso
de herramientas psicoló gicas, como el lenguaje, la escritura
y los sistemas de signos, juega un papel crucial en la
forma en que los seres humanos procesan la informació n y
resuelven problemas. Estas herramientas son mediadoras
entre la experiencia concreta y el pensamiento abstracto.
Desarrollo Cultural e Histórico: Vygotsky enfatizó la
importancia del contexto cultural y social en el desarrollo
humano. Creía que el aprendizaje y el desarrollo está n
estrechamente ligados a la cultura en la que se
encuentra una persona y a la historia de su sociedad.
Juego y Aprendizaje: Vygotsky consideraba que el juego
era una actividad central en el desarrollo infantil. A travé s
del juego, los niñ os pueden experimentar y practicar roles
y situaciones sociales, lo que contribuye al desarrollo de
habilidades cognitivas y emocionales.