Lev Semyonovich Vygotsky

Fiorella Pinto, Paula Canales, Christian Molina y Claudio Romero.

Teoría sociocultural de Vygotsky

¿Qué es la teoría sociocultural de Vygotsky?

A grandes rasgos, la teoría sociocultural de Vygotsky gira en torno a la idea

de que la sociedad ejerce una influencia determinante en el desarrollo de
los individuos. Así, el aprendizaje de las personas es esencialmente un
proceso de tipo social. De esta forma, la cognición se configura a través de
las interacciones sociales.

Mientras que el psicólogo evolutivo Jean Piaget defendía que el desarrollo

cognitivo infantil es algo que necesariamente precede al aprendizaje,
Vygotsky consideraba que era a la inversa, de manera que el aprendizaje
social siempre antecede al desarrollo. Para el ruso este aprendizaje es un
aspecto universal y requerido para la función psicológica humana.

Vygotsky entendía que el desarrollo individual siempre debe enmarcarse en

un escenario sociocultural, pues todos nuestros procesos mentales
(razonamiento, toma de decisiones, pensamiento crítico…) se originan en
los procesos sociales. Al igual que Piaget, Vygotsky creía en la curiosidad
natural de los niños y el rol activo que estos desempeñan a la hora de
aprender sobre el mundo. No obstante, mientras que el suizo ensalzaba el
propio desempeño del niño en el aprendizaje, Vygotsky ponía el acento en
las influencias sociales que condicionan a los individuos a la hora de
aprender.

En este sentido, el ruso afirmaba que el aprendizaje era posible en gran

medida gracias a las interacciones sociales que los niños formaban con
sus tutores. Así, el papel del adulto es clave para modelar la conducta de
los niños a través del apoyo con instrucciones verbales, lo que Vygotsky
llama diálogo cooperativo o colaborativo. Cuando padres, profesores y
otras personas mayores brindan esta guía verbal, el niño es capaz de
regular sus acciones.
Zona del desarrollo proximal

En esta teoría el papel fundamental de los adultos o los compañeros más

avanzados, es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del
menor. Esta se define como la distancia existente entre el nivel real de
desarrollo de un individuo cuando debe resolver un problema de manera
autónoma y el nivel de desarrollo potencial que podría alcanzar contando
con la colaboración de un adulto o un igual con mayor capacidad. De esta
manera, cuando un niño o niña está en la zona de desarrollo próximo para
una tarea concreta, esto significa que puede conseguir realizarla si cuenta
con el apoyo adecuado.

Este concepto ha sido muy utilizado en el ámbito de la educación, pues es

clave para favorecer el desarrollo de los alumnos, especialmente aquellos
con mayores dificultades para aprender. La colaboración entre tutor y
alumno o entre compañeros puede ser una excelente estrategia para
potenciar el aprendizaje. Por ejemplo, realizando equipos en clase en los
que los alumnos más aventajados puedan ayudar a los que cuentan con
menos capacidad a abordar las tareas.

Hoy parece evidente que quienes somos y nuestra forma de ver el mundo
dependen profundamente del contexto social en el que vivimos. Sin
embargo, el papel de la cultura y las interacciones que mantenemos con
otras personas en nuestro desarrollo no siempre ha estado tan claro

Aprendizaje y funciones superiores

El desarrollo según Vigotsky implica dos niveles, el actual y el potencial.

Por esto los individuos aprenden cuando logran adquirir funciones
psíquicas de tipo superior

● Funciones psíquicas inferiores: Son los procesos más básicos, como

la memoria, la atención y la percepción. Son los que tenemos en
común con los animales.
● Funciones psíquicas superiores: Son las que nos caracterizan como
seres humanos. Ya que, solo se pueden desarrollar mediante la
 interacción social. Incluye a : la atención selectiva, el razonamiento
abstracto, la metacognición, etc. Son funciones mediadas por el
lenguaje , la herramienta cultural que nos hace humanos permitiendo
la comunicación y los pensamientos.

Aplicarla en clases:

Vygotsky creía que los niños aprenden de manera más eficiente en un

entorno social. En base a esto, se recomienda aprender a utilizar la teoría
del desarrollo social en una clase, ya que puede ayudar al alumnado a
comprender las ideas más rápido.

Por otra parte, Vygotsky plantea que las interacciones sociales son
esenciales a la hora del aprendizaje y promueve un estilo de enseñanza
recíproca.

Algo importante a la hora de lograr un buen planteamiento de la teoría, es

dejar que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje,
diseñando actividades que no involucren la presencia del docente todo el
tiempo, planteando más preguntas que respuestas.

aspectos importantes:

● actividades o juegos que estimulen la zona del desarrollo próximo

del alumnado.
● estructurar actividades por nivel de dificultad durante el proceso de
aprendizaje.
● trabajos colaborativos.
● actividades lúdicas, facilitando la interacción social.

Vygotsky consideraba que el aprendizaje social siempre antecede al

desarrollo. Para el ruso este aprendizaje es un aspecto universal y
requerido para la función psicológica humana.