I.E.

“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” –

LIRCAY- ANGARAES

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 33
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/
GRADO/ N° ACT-
CICLO N° E d A BIMESTRE FECHA TIEMPO
SECCION EdA
CCSS/VII VII IV 3°/AP,A,B,C, D, E Del 27/11 al 01/12/2023 33 04 horas

DOCENTE Lic. NORMA CURASMA RAMOS

TITULO EdA COMPRENDEMOS EL PROCESO DE INDEPENDENCIA DE AMERICA Y DEL PERU
ELABORA EXPLICACIONES SOBRE LOS FACTORES DE LA INDEPENDENCIA
TITULO DE SESION
HISPANOAMERICANA DEL SIGLO XIX

LO QUE APRENDEREMOS Explica sobre los factores de la independencia hispanoamericana del siglo XIX y asume una
HOY posición reflexión y crítica.
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS
INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE
EVALUACION
 Interpreta críticamente fuentes Explica problemas históricos de la Crea el diagrama de causas
diversas. independencia hispanoamericana, y consecuencias para Lista de cotejo/
 Comprende el tiempo histórico. considerando la crisis política española de explicar de la independencia prueba objetiva
 Elabora explicaciones sobre siglo XIX y los factores, etapas mediante el hispanoamericana
procesos históricos uso términos históricos
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de CAPACIDADES Define metas de aprendizaje: Sabe qué debe aprender en
TRANSVERSAL manera autónoma relación a las actividades propuestas en la clase
ENFOQUE TRANSVERSAL SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO
Dialogo Intercultural: Los docentes y estudiantes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
Enfoque
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
Intercultural. que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
III. PREPARACION PARA LA SESION DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESION DURANTE LA SESION
Elaboración de recursos y plan de sesión, selección de lectura Gestiona el aprendizaje mediante, mediación, motivación y
retroalimentación
IV. EJECUSION DE APRENDIZAJE: RUTA DE APRENDIZAJE (PRODUCCIONES/ACTUACIONES)
PROCESOS TIEMP
Mom

ACCION PEDAGOGICA
PEDAGOGICOS O
La docente saluda a las estudiantes y le da la bienvenida a una actividad mas
Luego se pide llegar a un consenso con 2 acuerdos de convivencia para la clase

MOTIVACION, conflicto cognitivo, evaluación es permanente

Luego la docente invita a observar la siguiente imagen

Motivación
INICIO

15 min

La docente plantea la siguiente situación:

 ¿Recuerdan a este personaje? ¿Quién fue?
PROBLEMATIZACION

 ¿Qué paso el 28 de julio 1821 en Perú?

Luego aclara las dudas y respuestas asertivas.
 Mediación
 La docente presenta el nombre de la actividad: ELABORA EXPLICACIONES
 Saberes
previos
SOBRE LOS FACTORES DE LA INDEPENDENCIA HISPANOAMERICANA
 Propósito DEL SIGLO XIX
 Expone el propósito de la sesión, los criterios de evaluación y los resultados esperados
de la sesión de aprendizaje.
ACTIVIDADES DURANTE LA CLASE
PROCES

GESTIO

ACTIVIDAD 01: Elabora explicaciones históricas

O

El siglo XVIII en el Perú

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LIRCAY- ANGARAES

Pensa N La docente propone la siguiente actividad. Pedir a las estudiantes que lean la información “La invasión
mient francesa a España de la página 82 y el Doc. 1 de la página 85
o D Doc. 1 La invasión francesa a España
compl E Los sucesos de 1808 –motín de Aranjuez y levantamiento antifrancés del 2 de mayo, generalizado en toda España a
eto, L partir del día 22, a lo que Napoleón respondió con la ocupación militar de España y la instauración de la monarquía
Media de su hermano José– fueron una verdadera crisis de Estado y una gravísima crisis nacional. Ocupación francesa,
levantamiento popular y guerra –guerra devastadora que se prolongó desde
r el D 1808 a 1813, en parte española, pero en gran parte conflicto internacional tras que Gran Bretaña abriese en Portugal
apreni E y España un nuevo frente contra Napoleón– alteraron el curso de la historia española: destruyeron el Antiguo
zaje, S Régimen español y al tiempo, el orden colonial, con el resultado, aquí, de la pérdida
Const A casi total del imperio americano. (Fusi, 2013, p. 23)
ruccio R
n del R La docente promueve la discusion a través de las siguiente interrogante:
nuevo O  ¿Por qué se produjo la crisis este suceso? ¿Cómo reaccionó la población española?
conoc L RETO: Pedir a los estudiantes que elaboren un cuandro y sintetiza las causas, consecuencias y cambios
imient L que produjo la crisis poltica española del siglo XIX
o, O
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A
S
La docente hace la retroalimentacion sobre los aciertos y debilidades que tuvieron las estudiantes en el
C
dearrollo de la actividad.
O
M
P ACTIVIDAD 02: Elabora y maneja diversas fuentes
E
T La Corte de Cádiz
E La docente retoma la clase y les plantea la siguiente actividad. En pareja lee la información “La Cortes de
N Cádiz de las página 82 y 83 y el Doc. 4 de la pág. 85. Luego, analiza y complete el cuadro
C
I
A
S

160 min

La docente monitorea el trabajo de las estudiantes para identificar posibles dificultades en la organización y
compresión de la información.
La docente promueve la discusion a través de las siguiente interrogante: A pesar de las limitaciones
 ¿Con qué objetivo se promulgó la Constitución de Cádiz de 1812? ¿En qué principios jurídicos se
basaron los artículos de esa Constitución?
 La docente hace la retroalimentacion sobre los aciertos y debilidades qte tuvieron las estudiantes en el
dearrollo de la actividad.

ACTIVIDAD 03: Elaboro explicaciones sobre procesos históricos

Factores de la independencia
 La docente retoma la clase y plantea la siguiente actividad. A partir de la lectura “Los factores de la
independencia de las páginas 83 y 84 del texto escolar, las estudiantes en pareja completa el siguiente
cuadro
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La docente monitorea el trabajo de las estudiantes para identificar posibles dificultades en la organización y
compresión de la información.
La docente promueve la discusion a través de las siguiente interrogante:
 ¿Por qué se considera que las revoluciones políticas del siglo XVIII fueron estímulos que
desencadenaron la independencia hispanoamericana en el siglo XIX? ¿Crees que el surgimiento del
nacionalismo criollo fue decisivo en la búsqueda de la independencia de Hispanoamérica? ¿Por qué?
Transferencia de lo aprendido:
 Reto: Analiza la informacion y elabora cudro de doble entrada sobre las etapas de la indepedencia
hispanoamericano.
ETAPAS Primera (1808-1815) Segunda (1816-1824)
CARACTERISTICAS
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO
Grupo de clase:
En plenaria, compartan lo trabajado y, con ayuda de la profesora, esclarezcan sus dudas .
La docente hace la retroalimentacion sobre los aciertos y debilidades qte tuvieron las estudiantes en el
dearrollo de la actividad.
REFORZAMIENTO:
 Solución de preguntas de tipo admisión
METACOGNICION
constructivo

Reflexiona en conjunto sobre cuáles fueron los principales errores y dificultades que tuvieron para realizar el trabajo,
CIERRE
Error

los estudiantes proponen cómo superar los errores y dificultades identificados.

10 min
Se solicita a las estudiantes que compartan sus reflexiones entre ellas: ¿En qué actividad de la sesión tuviste mayor
dificultad? ¿Qué estrategia o procedimiento utilizaste para superarla?

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación
a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
ESTANDAR CICLO VI cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RUBRICA
EVIDENCIA DE SESION/PRODUCTO Crea el diagrama de causas y consecuencias para explicar de la independencia
hispanoamericana
DESEMPEÑOS
Criterios de evaluación Muy satisfactorio Satisfactorio Poco satisfactorio Insatisfactorio
(Destacado)=AD, 5 (Logrado)=A,4
(proceso)=B,3 (inicio)=C, 1-2
Plantea causas
Plantea y precisa las consecuencias

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Norma CURASMA RAMOS
Docente