SESIÓN DE APRENDIZAJE

N° DE SESIÓN
4/5

3RA EXP- III

GRADO 4TO
UNIDAD
SECCIÓN A B C D
FECHA

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: RECONOCEMOS EN NUESTRA INDEPENDENCIA LA OPORTUNIDAD DE CRECER

COMO SOCIEDAD

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES

ÁREA CIENCIAS SOCIALES TIEMPO 3Hrs.
ESPACIO DEL APRENDIZAJE AULA ÁREAS VERDES AULA DE INNOVACIÓN OTROS
DOCENTE PROF. J. EDWIN SECLÉN CAVERO

I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Analizar el proceso independentista del Perú, determinando conclusiones a practicar en relación con el contexto actual del Perú.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD NÚCLEO TEMÁTICO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CONST. INTERPT. HISTÓRICAS Proceso independentista -Reconoce en el proceso de independencia ejemplos a En esta actividad, los estudiantes
del Perú. mantener. presentan conclusiones en una
-INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES Pensamiento de Jorge -Explica las razones para mantener el espíritu exposición autónoma a raíz del
DIVERSAS independentista en el contexto presente.
Basadre. - Contrasta las interpretaciones, que se presentan en
reconocimiento de circunstancias
-COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO ejemplares a tener en cuenta en el
-ELABORA EXPLICACIONES SOBRE diversas fuentes.
presente, sobre el proceso
PROCESOS HISTÓRICOS
independentista.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Enfoque de derecho Equidad y justicia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MATERIALES
SECUENCIA DIDÁCTICA / ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE Y/O TIEMPO
RECURSOS

 El docente, saluda cordialmente, recuerda con claridad los protocolos de bioseguridad, y pasa a establecer
normas para el desarrollo de la sesión.
 El docente presenta la sesión de una manera amigable, confiada, frente a los estudiantes y establece el
propósito de la sesión, comunica con sentido divertido el reto o desafío, y con la misma naturalidad comunica Pizarra
los criterios de evaluación. Plumones
Tiza
INICIO

 El docente hace uso de figuras representativas, alusivas a la intención del tema. Figuras 20
 El docente explica brevemente al respecto sin interferir en las ideas que generan las imágenes. Hojas
 El docente propone las siguientes interrogantes ¿Qué trata de representar las imágenes? ¿Qué sentimientos Libro MED
pueden expresar las imágenes? ¿Te identificas con ellas? ¿Por qué? Papelotes
 Los estudiantes muestran atención a las imágenes y entre ellos socializan las posibles respuestas.
 Los estudiantes hacen uso de sus saberes previos y presentan opiniones variadas al respecto.
 El docente celebra la asertividad de los menores.
 El docente presenta explicaciones breves sobre el tema ya identificado.
 El docente pide formar equipos (según ritmos y estilos ya definidos con anterioridad), para socializar ideas al
respecto.
El docente invita de manera ordena a ingresar al aula de innovación pedagógica, en la que se proyectará un
breve vídeo concientizador respecto a fechas patrias y digno sentido.
Luego de regreso al aula, se solicita la integración de los equipos para el desarrollo de la actividad.
El docente invita a los estudiantes hacer lectura de la ficha proporcionada: Titulada “Reconocemos en nuestra
independencia la oportunidad de crecer como sociedad”. Juntos y de manera oportuna, comienza la lectura
reflexiva. Pizarra
Los equipos en orden hacen las respectivas consultas para el inicio adecuado de sus actividades. Plumones
PROCESO

Tiza
El docente guía la correcta interpretación y contextualización de la lectura, dando ejemplos en los pasos Figuras 100
entendidos. Hojas
El docente monitorea el análisis de la lectura en cada equipo absolviendo preguntas y dudas. Libro MED
Luego de manera aleatoria propone a cada equipo presentar su opinión respecto al sentido del texto Papelotes
analizado.
Los estudiantes manifiestas sus opiniones y dudas encontradas.
El docente solicita la anotación de tres pasajes interesantes a criterio personal, todo obviamente del texto que
se acaba de analizar. Y respondan el ¿Por qué? de su elección; así inician progresivamente su exposición
autónoma, evidencia de la sesión.
En el segundo segmento, luego de confirmar la aceptación de la intensión de la sesión, el docente presenta
con dedicación algunas fuentes breves tituladas “Pensamientos de Basadre”.

Se espera que los estudiantes puedan relacionar las fuentes con el contexto nacional.
El docente presenta las siguientes interrogantes, luego del análisis de las fuentes:
¿Qué realidad actual reconoces en los párrafos del pensamiento de Basadre?
¿Qué haría Basadre en el contexto actual?
¿Crees que los pensamientos de Basadre se aplican o podrían aplicarse hoy en día? Explica.
¿Qué papel te corresponde desarrollar según Basadre? ¿Qué papel realmente desarrollas?
¿Quieres al Perú? ¿Cómo lo demuestras?
Los estudiantes en equipos contestan las preguntas planteadas, y generan importantes apreciaciones utilizando
las fuentes determinadas.
Los estudiantes registran las respuestas tomándolas como insumo para realizar sus actividades.
El docente guía la práctica y explica cada paso del trabajo, los resultados son observables de forma rápida.
Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los cambios que produce.
El docente solicita el desarrollo de la práctica dirigida, en ella se identificará, organizará, ideas principales.
El docente monitorea el desarrollo de la actividad orientando siempre de manera diferenciada.
El docente pide la presentación de las actividades, en esta ocasión los estudiantes presentan a modo de
ponencia las conclusiones a las que arriba. El docente retroalimenta la presentación.
El docente hace un análisis de lo tratado.

 Finalmente se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la rúbrica los
desempeños observados.
 A manera de retroalimentación se toma la secuencia siguiente:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar los datos del problema, explícame ¿qué procedimientos
realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste los parafraseos, subrayados de manera correcta
además de las respuestas a las interrogantes.
CIERRE

Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos importantes de la lectura. 15
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las respuestas de tus actividades.
 Luego el docente implementa la metacognición, trabaja aspectos como: La reflexión, La colaboración, La
autorreflexión, El razonamiento, El análisis, Las conexiones…
Pregunta: ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo has aprendido?, ¿Qué dificultades has tenido?, ¿Para qué te ha
servido?, ¿En qué ocasiones podrías utilizar lo aprendido?
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.

IV. EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICA/INSTRUMENTO

1. CONST. INTERPT. HIST.
-Reconoce en el proceso de independencia ejemplos a mantener.
-Explica las razones para mantener el espíritu independentista en el contexto
Rúbrica
presente.
- Contrasta las interpretaciones, que se presentan en diversas fuentes.

OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………..…
 Ica, julio de 2022

………………………………… ……………………………………… …………………………………

DOCENTE V°B° COORDINADOR DE ÁREA V°B° SUB DIRECTOR

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – RÚBRICA ANALÍTICA

SESIÓN Reconocemos en nuestra independencia la oportunidad de crecer como sociedad.
CICLO - GRADO VII – 4TO
EVIDENCIA Presentan conclusiones en una exposición autónoma a raíz del reconocimiento de circunstancias
ejemplares a tener en cuenta en el presente, sobre el proceso independentista.
COMPETENCIA Construye interpretaciones
X
Gestiona responsablemente el espacio Gestiona responsablemente los
históricas y el ambiente recursos económicos
Comprende las relaciones entre los
Interpreta críticamente fuentes diversas
X Comprende las relaciones entre los elementos
elementos del sistema económico y
naturales y sociales
financiero.

Capacidades Comprende el tiempo histórico

X Maneja fuentes de información para comprender el
Toma decisiones económicas y financieras.
espacio geográfico y el ambiente
Elabora explicaciones sobre procesos X Genera acciones para conservar el ambiente local
históricos y global
SEGÚN
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO CORRESPONDA

-No reconoce en el proceso de
independencia ejemplos a
mantener.
4A -Le cuesta trabajo explica las
razones para mantener el
espíritu independentista en el
contexto presente.
-Contrasta deficientemente las
interpretaciones, que se
presentan en diversas fuentes.
-Le toma tiempo reconocer en el -Reconoce con claridad en el
proceso de independencia proceso de independencia COMPETENCIAS
ejemplos a mantener. ejemplos a mantener. TRANSVERSALES
-Usa mayor tiempo para explicar
las razones para mantener el
-Explica satisfactoriamente las
razones para mantener el S/
espíritu independentista en el espíritu independentista en el D/ G/S/
contexto presente. contexto presente. E/ A/D/
- Contrasta de mediana manera - Contrasta de manera V/ M/A
las interpretaciones que se adecuada las interpretaciones, G/
presentan en diversas fuentes. que se presentan en diversas TIC
fuentes.

1 AGUIRRE GUTIERREZ, JAIME

2 ALEJOS RUIZ, ADRIEL D'NILSSON

3 CASTILLO MUÑOZ, YAMILET SUNMY

4 CCAHUAY ROJAS, JUAN MANUEL

5 CENTENO SAYRITUPAC, MAYER ANDRES

6 CHACALIAZA PECHO, YUBITZA DANIELA

7 CORDOVA CARRION, MIGUEL JOSE

8 DIAZ PALOMINO, ADRIAN JESUS

9 ESPINAL QUISPE, JHAIR JOSIAS

10 FLORES RAMOS RUBEN ANDRES

11 FRANCO PEREZ OLENKA

12 GARCIA FLORES, PEDRO RODRIGO

ANDRES
13 GARCIA HERNANDEZ, EDWIN JAIR

14 GONGORA MENDOZA, ALIASKA RACIEL

15 GUTIERREZ ORMEÑO, RENZO

FRANCISCO
16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, JOSE
EDUARDO
17 HERNANDEZ HERRERA, ALEJANDRA
ADELA
18 HERNANDEZ MATTA, NICOL
ALEXANDRA
19 HUARANGA PUERTA, MAYVERIK
DAYANA
20 LEYVA MORENO, DAYRA FERNANDA

21 LIZARZABURO ALTAMIRANO, KEVIN

ALONSO
22 MACO SOLAR, FERNANDO JOSE

23 MALQUI ACOSTA, JOSE ANTONIO

24 MATTA HERNANDEZ, LUREN YAMILEY
DEL CARMEN
25 MUÑOZ BERNAOLA, MARIA ALEJANDRA

26 MUÑOZ HERNANDEZ, YAMILE DEL

CARMEN
27 PACHECO RAMOS, CRISTHIAN ALDAID

28 PALOMINO ORMEÑO, KIARA ELIZABETH

29 ROMERO ROMUCHO, DANILO VICTOR

30 RUIZ PIMENTEL, XIOMARA ISABEL

31 SARMIENTO ROMUCHO, JESUS BRAYAN

32 SAYRITUPAC PEÑA, SAMUEL IZAU

33 TRILLO CARBAJAL, MARIA ELENA

34 YEREN RAMIREZ DANITZA BELEN

35 YOVERA LUCAS, ANGELICA JOSELYN

36
37
38

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – RÚBRICA ANALÍTICA

SESIÓN Reconocemos en nuestra independencia la oportunidad de crecer como sociedad.
CICLO - GRADO VII – 4TO
EVIDENCIA Presentan conclusiones en una exposición autónoma a raíz del reconocimiento de circunstancias
ejemplares a tener en cuenta en el presente, sobre el proceso independentista.
COMPETENCIA Construye interpretaciones
X
Gestiona responsablemente el espacio Gestiona responsablemente los
históricas y el ambiente recursos económicos
Comprende las relaciones entre los
Interpreta críticamente fuentes diversas
X Comprende las relaciones entre los elementos
elementos del sistema económico y
naturales y sociales
financiero.

Capacidades Comprende el tiempo histórico

X Maneja fuentes de información para comprender el
Toma decisiones económicas y financieras.
espacio geográfico y el ambiente
Elabora explicaciones sobre procesos X Genera acciones para conservar el ambiente local
históricos y global
SEGÚN
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO CORRESPONDA

-No reconoce en el proceso de
independencia ejemplos a
mantener.
4B -Le cuesta trabajo explica las
razones para mantener el
espíritu independentista en el
contexto presente.
-Contrasta deficientemente las
interpretaciones, que se
presentan en diversas fuentes.
-Le toma tiempo reconocer en el -Reconoce con claridad en el
proceso de independencia proceso de independencia COMPETENCIAS
ejemplos a mantener. ejemplos a mantener. TRANSVERSALES
-Usa mayor tiempo para explicar
las razones para mantener el
-Explica satisfactoriamente las
razones para mantener el S/
espíritu independentista en el espíritu independentista en el D/ G/S/
contexto presente. contexto presente. E/ A/D/
- Contrasta de mediana manera - Contrasta de manera V/ M/A
las interpretaciones que se adecuada las interpretaciones, G/
presentan en diversas fuentes. que se presentan en diversas TIC
fuentes.

1 ALVITES PEÑA, RUTH DAMARIS

2 ANCHANTE CHACALIAZA, ANGELA DEL

ROSARIO
3 BASTOS AMBROSIO, ABEL ELIAS

4 BENAVIDES PEÑA, YAMILETH

JHONAYRA
5 CARBAJAL CHAMPI, RAUL ANGEL

6 CASTILLO VALDERRAMA, DEBER JARED

7 CORDOVA PEVES, WALTER ARMANDO

8 DONAYRE PEÑA, RICARDO FRANCISCO

9 ESCATE GARCIA, JOEL GABRIEL

10 ESPINO CESPEDES, JOSE EDUARDO

11 FLORES BOHORQUEZ, KELVIN BRAC

12 FLORES MUÑOZ, DEYANIRA DEL

ROSARIO
13 FLORES NAVARRETE, CARLA KATHERINE

14 GARCIA CASTILLO, FERNANDO CARLOS

15 GARCIA CASTILLO, JANDERLY YAMILE

16 GARCIA HERNANDEZ, JAZMIN SOFIA

17 GARCIA HOSTIA, MAURICIO VLADIMIR

18 GARCIA TAYPE, PAVEL FRANCO

19 GOMEZ AGUIRRE, JAIRO WILFREDO

20 HERNANDEZ ASCAMA, ELENA TRINIDAD

21 HERNANDEZ HERNANDEZ, KAREN

PAOLA
22 HERNANDEZ HERNANDEZ, MARIA DEL
ROSARIO
23 LEDESMA FLORES STEYSI JIMENA

24 LUCANA CUARETE NICOLE

25 ORMEÑO HERNANDEZ, ELIZABETH DEL

ROSARIO
26 PACHECO SALVATIERRA, EVELYN
JAZMIN
27 PEÑA ROJAS, MARIA PAZ ADRIANA

28 PONCE CASTILLO, JAREL JOSUE

29 QUIJAITE ROJAS, YAZMIN FAVIANA

30 ROJAS CUADROS, TATIANA YASMIN

31 RUIZ MORON, ASHLY NICOLE

32 SANCHEZ SIGUAS, MARIANA JULEYSI

33 SIGUAS PINEDA, EDSON DENILSON

34 TOMAS CHIRA, CRISTOFER

35 URIBE FARFAN, STIVEE FRANZUA

36 ZAMORA HERNANDEZ, ABEL MAURICIO

37
38

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – RÚBRICA ANALÍTICA

SESIÓN Reconocemos en nuestra independencia la oportunidad de crecer como sociedad.
CICLO - GRADO VII – 4TO
EVIDENCIA Presentan conclusiones en una exposición autónoma a raíz del reconocimiento de circunstancias
ejemplares a tener en cuenta en el presente, sobre el proceso independentista.
COMPETENCIA Construye interpretaciones
X
Gestiona responsablemente el espacio Gestiona responsablemente los
históricas y el ambiente recursos económicos
Comprende las relaciones entre los
Interpreta críticamente fuentes diversas
X Comprende las relaciones entre los elementos
elementos del sistema económico y
naturales y sociales
financiero.

Capacidades Comprende el tiempo histórico

X Maneja fuentes de información para comprender el
Toma decisiones económicas y financieras.
espacio geográfico y el ambiente
Elabora explicaciones sobre procesos X Genera acciones para conservar el ambiente local
históricos y global
SEGÚN
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO CORRESPONDA

-No reconoce en el proceso de
independencia ejemplos a
mantener.
4C -Le cuesta trabajo explica las
razones para mantener el
espíritu independentista en el
contexto presente.
-Contrasta deficientemente las
interpretaciones, que se
presentan en diversas fuentes.
-Le toma tiempo reconocer en el -Reconoce con claridad en el
proceso de independencia proceso de independencia COMPETENCIAS
ejemplos a mantener. ejemplos a mantener. TRANSVERSALES
-Usa mayor tiempo para explicar
las razones para mantener el
-Explica satisfactoriamente las
razones para mantener el S/
espíritu independentista en el espíritu independentista en el D/ G/S/
contexto presente. contexto presente. E/ A/D/
- Contrasta de mediana manera - Contrasta de manera V/ M/A
las interpretaciones que se adecuada las interpretaciones, G/
presentan en diversas fuentes. que se presentan en diversas TIC
fuentes.

1 BERRIOS DONAYRE, JAIME EMMANUEL

URIEL
2 CASTILLO SIGUAS, CAMILA ALESANDRA

3 CORRALES MEJIA, JUAN PIERO

4 FAUSTOR CARBAJAL, MARIA DE LOS

ANGELES
5 GONZALES CORDOVA, DIEGO ANDRES

6 GONZALES CORDOVA, PABLO GABRIEL

7 HERNANDEZ HERNANDEZ, JEAN FRANK

8 HERNANDEZ MARTINEZ, DANITZA

NAYELI
9 HERNANDEZ MEDINA, PEDRO DANILO

10 HERNANDEZ PALOMINO, EDSON

ALEJANDRO
11 HERNANDEZ PINEDA, ALEXANDER DEL
PIERO
12 HUAMAN RAMOS, DIEGO ANGEL

13 HUAMANI MAMANI RENZO ALBERTO

14 HUAYANCA SIGUAS, KARLA FABIOLA

15 JARA VERA, JANQUI NILBER

16 LUJAN CAVERO, LIZET ALEJANDRA

17 LUJAN ORMEÑO, HEMA CECILIA

JAMILETH
18 MARQUEZ MUÑANTE, ILIANA

19 MUÑOZ LEON, ANAI ABIGAIL

20 MUÑOZ TITO, ANGIE BELEN

21 ORE YEREN, BERENISSE MARELY

22 ORMEÑO FERNANDEZ, JONATHAN DEL

PIERO
23 PEÑA ALTAMIRANO, MARIA ELENA

24 PEÑA ANICAMA, NAYELI ANGELY

25 PEÑA HERNANDEZ, DIDIER ALEXANDER

26 PEÑA PEÑA, JUAN FELIX

27 PEÑA QUISPE, HAROL EDU

28 PEÑA TORRES MARIANA

29 PINEDA ÑACAYAURI, FLAVIA ARIANA

30 QUISPE HERNANDEZ, ALEXIS

ALEJANDRO
31 QUISPE PEÑA, SOLEDAD

32 ROJAS AYBAR, CESAR ALDAIR

33 ROJAS AYBAR, LUIS DARIO

34 ROJAS CHONTA, MILAGROS MELISSA

35 SIGUAS HERNANDEZ, CARLOS SLEYTER

36 SIGUAS HERNANDEZ, YANDEL ALBIERE

37 URIBE SANABRIA, CELESTE MASIEL

38

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – RÚBRICA ANALÍTICA

SESIÓN Reconocemos en nuestra independencia la oportunidad de crecer como sociedad.
CICLO - GRADO VII – 4TO
EVIDENCIA Presentan conclusiones en una exposición autónoma a raíz del reconocimiento de circunstancias
ejemplares a tener en cuenta en el presente, sobre el proceso independentista.
COMPETENCIA Construye interpretaciones
X
Gestiona responsablemente el espacio Gestiona responsablemente los
históricas y el ambiente recursos económicos
Comprende las relaciones entre los
Interpreta críticamente fuentes diversas
X Comprende las relaciones entre los elementos
elementos del sistema económico y
naturales y sociales
financiero.

Capacidades Comprende el tiempo histórico

X Maneja fuentes de información para comprender el
Toma decisiones económicas y financieras.
espacio geográfico y el ambiente
Elabora explicaciones sobre procesos X Genera acciones para conservar el ambiente local
históricos y global
SEGÚN
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO CORRESPONDA

-No reconoce en el proceso de
independencia ejemplos a
mantener.
4D -Le cuesta trabajo explica las
razones para mantener el
espíritu independentista en el
contexto presente.
-Contrasta deficientemente las
interpretaciones, que se
presentan en diversas fuentes.
-Le toma tiempo reconocer en el -Reconoce con claridad en el
proceso de independencia proceso de independencia COMPETENCIAS
ejemplos a mantener. ejemplos a mantener. TRANSVERSALES
-Usa mayor tiempo para explicar
las razones para mantener el
-Explica satisfactoriamente las
razones para mantener el S/
espíritu independentista en el espíritu independentista en el D/ G/S/
contexto presente. contexto presente. E/ A/D/
- Contrasta de mediana manera - Contrasta de manera V/ M/A
las interpretaciones que se adecuada las interpretaciones, G/
presentan en diversas fuentes. que se presentan en diversas TIC
fuentes.

1 AGUILAR HUARIPAUCAR, LUIS LUCIO

2 ALTAMIRANO CAJO, ANTHONY TADEO

3 DIAZ BERNALES, RIVAULD ANTONIO

4 DIAZ VILCHEZ, JHAN PIERO

5 FLORES REYES, JULIO MIGUEL

6 HERNANDEZ CHACALIAZA, GIOMAR

ALEXANDER
7 JUNES SERPA, ANA MARIA

8 LOPEZ MADERA YORGELIS PAOLA

9 MACHACA MORON JHOMAR DANPERCY

10 MALQUI ACOSTA, LUIS ANGEL

11 MARTINEZ CHUQUIPUL, MANUEL

ENRIQUE
12 MATTA HERNANDEZ, LUREN YAMILEY
DEL MILAGRO
13 MELGAR ALIAGA, RUBI ANELL

14 MENDOZA MUÑOZ, HARUMY ISABEL

15 MORENO CABRERA FRANYELI SALOME

16 PEÑA CASTILLO, GUADALUPE VALERIA

17 PEÑA PEÑA, ROSA MARIA

18 PEÑA RAMIREZ, PABLO ALEXIS

19 RAMIREZ LAUPA, SEBASTIAN RAUL

20 REYES PALOMINO, XIOMARA MARILYN

21 RIOS MAGALLANES, FELIX CAMILO

22 RIVERA LLAMOCCA, ANA GABRIELA

23 RODRIGUEZ JAYO, NAOMY SAYURI

24 RUIZ GARCIA, ANTONELLA DEL ROSARIO

25 SALAS CHAVEZ, HILARY XIOMARA

26 SANCHEZ PAREDES, ROCIO ISABEL

27 SHICA TAFUR ARIANA MISHEL

28 SIGUAS CASTILLO, CHRISTIAN EDUARDO

29 SONCCO UMAÑA, DELIA FLOR

30 SOTO DUGARTE, CRISTIAN JESUS

31 URIBE RUIZ, ANNADALAY XIOMARA

32 VACAS PAUCCARIMA, GEORDAN ANDRE

33 VASQUEZ GARCIA, BENJAMIN ABEL

34 VEGA CARDENAS, LUIGGY ANDERSON

35 VENTURA PEÑA, JOSE CARLOS

36 VILCA GALLEGOS, NICOL FIORELA

37
38