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N° DE SESIÓN
4/5
DATOS INFORMATIVOS:
MATERIALES
SECUENCIA DIDÁCTICA / ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE Y/O TIEMPO
RECURSOS
El docente, saluda cordialmente, recuerda con claridad los protocolos de bioseguridad, y pasa a establecer
normas para el desarrollo de la sesión.
El docente presenta la sesión de una manera amigable, confiada, frente a los estudiantes y establece el
propósito de la sesión, comunica con sentido divertido el reto o desafío, y con la misma naturalidad comunica Pizarra
los criterios de evaluación. Plumones
Tiza
INICIO
El docente hace uso de figuras representativas, alusivas a la intención del tema. Figuras 20
El docente explica brevemente al respecto sin interferir en las ideas que generan las imágenes. Hojas
El docente propone las siguientes interrogantes ¿Qué trata de representar las imágenes? ¿Qué sentimientos Libro MED
pueden expresar las imágenes? ¿Te identificas con ellas? ¿Por qué? Papelotes
Los estudiantes muestran atención a las imágenes y entre ellos socializan las posibles respuestas.
Los estudiantes hacen uso de sus saberes previos y presentan opiniones variadas al respecto.
El docente celebra la asertividad de los menores.
El docente presenta explicaciones breves sobre el tema ya identificado.
El docente pide formar equipos (según ritmos y estilos ya definidos con anterioridad), para socializar ideas al
respecto.
El docente invita de manera ordena a ingresar al aula de innovación pedagógica, en la que se proyectará un
breve vídeo concientizador respecto a fechas patrias y digno sentido.
Luego de regreso al aula, se solicita la integración de los equipos para el desarrollo de la actividad.
El docente invita a los estudiantes hacer lectura de la ficha proporcionada: Titulada “Reconocemos en nuestra
independencia la oportunidad de crecer como sociedad”. Juntos y de manera oportuna, comienza la lectura
reflexiva. Pizarra
Los equipos en orden hacen las respectivas consultas para el inicio adecuado de sus actividades. Plumones
PROCESO
Tiza
El docente guía la correcta interpretación y contextualización de la lectura, dando ejemplos en los pasos Figuras 100
entendidos. Hojas
El docente monitorea el análisis de la lectura en cada equipo absolviendo preguntas y dudas. Libro MED
Luego de manera aleatoria propone a cada equipo presentar su opinión respecto al sentido del texto Papelotes
analizado.
Los estudiantes manifiestas sus opiniones y dudas encontradas.
El docente solicita la anotación de tres pasajes interesantes a criterio personal, todo obviamente del texto que
se acaba de analizar. Y respondan el ¿Por qué? de su elección; así inician progresivamente su exposición
autónoma, evidencia de la sesión.
En el segundo segmento, luego de confirmar la aceptación de la intensión de la sesión, el docente presenta
con dedicación algunas fuentes breves tituladas “Pensamientos de Basadre”.
Se espera que los estudiantes puedan relacionar las fuentes con el contexto nacional.
El docente presenta las siguientes interrogantes, luego del análisis de las fuentes:
¿Qué realidad actual reconoces en los párrafos del pensamiento de Basadre?
¿Qué haría Basadre en el contexto actual?
¿Crees que los pensamientos de Basadre se aplican o podrían aplicarse hoy en día? Explica.
¿Qué papel te corresponde desarrollar según Basadre? ¿Qué papel realmente desarrollas?
¿Quieres al Perú? ¿Cómo lo demuestras?
Los estudiantes en equipos contestan las preguntas planteadas, y generan importantes apreciaciones utilizando
las fuentes determinadas.
Los estudiantes registran las respuestas tomándolas como insumo para realizar sus actividades.
El docente guía la práctica y explica cada paso del trabajo, los resultados son observables de forma rápida.
Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los cambios que produce.
El docente solicita el desarrollo de la práctica dirigida, en ella se identificará, organizará, ideas principales.
El docente monitorea el desarrollo de la actividad orientando siempre de manera diferenciada.
El docente pide la presentación de las actividades, en esta ocasión los estudiantes presentan a modo de
ponencia las conclusiones a las que arriba. El docente retroalimenta la presentación.
El docente hace un análisis de lo tratado.
Finalmente se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la rúbrica los
desempeños observados.
A manera de retroalimentación se toma la secuencia siguiente:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar los datos del problema, explícame ¿qué procedimientos
realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste los parafraseos, subrayados de manera correcta
además de las respuestas a las interrogantes.
CIERRE
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos importantes de la lectura. 15
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las respuestas de tus actividades.
Luego el docente implementa la metacognición, trabaja aspectos como: La reflexión, La colaboración, La
autorreflexión, El razonamiento, El análisis, Las conexiones…
Pregunta: ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo has aprendido?, ¿Qué dificultades has tenido?, ¿Para qué te ha
servido?, ¿En qué ocasiones podrías utilizar lo aprendido?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.
IV. EVALUACIÓN
OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………..…
Ica, julio de 2022
-No reconoce en el proceso de -Le toma tiempo reconocer en el -Reconoce con claridad en el
independencia ejemplos a proceso de independencia proceso de independencia COMPETENCIAS
mantener. ejemplos a mantener. ejemplos a mantener. TRANSVERSALES
4A -Le cuesta trabajo explica las
razones para mantener el
-Usa mayor tiempo para explicar
las razones para mantener el
-Explica satisfactoriamente las
razones para mantener el S/
espíritu independentista en el espíritu independentista en el espíritu independentista en el D/ G/S/
contexto presente. contexto presente. contexto presente. E/ A/D/
-Contrasta deficientemente las - Contrasta de mediana manera - Contrasta de manera V/ M/A
interpretaciones, que se las interpretaciones que se adecuada las interpretaciones, G/
presentan en diversas fuentes. presentan en diversas fuentes. que se presentan en diversas TIC
fuentes.
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-No reconoce en el proceso de -Le toma tiempo reconocer en el -Reconoce con claridad en el
independencia ejemplos a proceso de independencia proceso de independencia COMPETENCIAS
mantener. ejemplos a mantener. ejemplos a mantener. TRANSVERSALES
4B -Le cuesta trabajo explica las
razones para mantener el
-Usa mayor tiempo para explicar
las razones para mantener el
-Explica satisfactoriamente las
razones para mantener el S/
espíritu independentista en el espíritu independentista en el espíritu independentista en el D/ G/S/
contexto presente. contexto presente. contexto presente. E/ A/D/
-Contrasta deficientemente las - Contrasta de mediana manera - Contrasta de manera V/ M/A
interpretaciones, que se las interpretaciones que se adecuada las interpretaciones, G/
presentan en diversas fuentes. presentan en diversas fuentes. que se presentan en diversas TIC
fuentes.
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-No reconoce en el proceso de -Le toma tiempo reconocer en el -Reconoce con claridad en el
independencia ejemplos a proceso de independencia proceso de independencia COMPETENCIAS
mantener. ejemplos a mantener. ejemplos a mantener. TRANSVERSALES
4C -Le cuesta trabajo explica las
razones para mantener el
-Usa mayor tiempo para explicar
las razones para mantener el
-Explica satisfactoriamente las
razones para mantener el S/
espíritu independentista en el espíritu independentista en el espíritu independentista en el D/ G/S/
contexto presente. contexto presente. contexto presente. E/ A/D/
-Contrasta deficientemente las - Contrasta de mediana manera - Contrasta de manera V/ M/A
interpretaciones, que se las interpretaciones que se adecuada las interpretaciones, G/
presentan en diversas fuentes. presentan en diversas fuentes. que se presentan en diversas TIC
fuentes.
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-No reconoce en el proceso de -Le toma tiempo reconocer en el -Reconoce con claridad en el
independencia ejemplos a proceso de independencia proceso de independencia COMPETENCIAS
mantener. ejemplos a mantener. ejemplos a mantener. TRANSVERSALES
4D -Le cuesta trabajo explica las
razones para mantener el
-Usa mayor tiempo para explicar
las razones para mantener el
-Explica satisfactoriamente las
razones para mantener el S/
espíritu independentista en el espíritu independentista en el espíritu independentista en el D/ G/S/
contexto presente. contexto presente. contexto presente. E/ A/D/
-Contrasta deficientemente las - Contrasta de mediana manera - Contrasta de manera V/ M/A
interpretaciones, que se las interpretaciones que se adecuada las interpretaciones, G/
presentan en diversas fuentes. presentan en diversas fuentes. que se presentan en diversas TIC
fuentes.
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