Consideraciones previas para la selección del proyecto

En este primer tema haremos una recapitulación general de lo revisado en los

bloques anteriores y analicemos los pasos planteados hasta este momento para
diseñar el proyecto, de esta manera tendremos claro el camino recorrido.

Observe la siguiente ruta.

+
Primer paso. Comprender y entender en su totalidad el concepto de
proyectos integradores.

Segundo paso. Conocer las competencias y campos de formación a

los que contribuyen los proyectos integradores.

Tercer paso. Realizar un diagnóstico en donde reconozcas las áreas

que necesitan más atención y también las que puedes usar como
fortaleza y apoyo.

Cuarto paso. Una vez que identificaste las necesidades y conoces

los temas que puedes abordar en cada ámbito es momento de
cuestionar: ¿En qué área eres especialista? ¿Cuáles son tus
fortalezas para diseñar un proyecto integrador? ¿Cómo
involucrar a madres y padres de familia?

Quinto paso: Es momento de poner manos a la obra, ¡Vamos a diseñar!

Una vez que se han identificado los intereses de los estudiantes, es momento de
diseñar un proyecto que ya ha seleccionado y considerar cómo puede vincular a
las familias y comunidad.

- Considere un título para el proyecto que invite a la creatividad y a ser

propositivo del mensaje que quiere transmitir.
Definición del problema. Como parte del diseño se debe partir por definir un
problema, para ello Duch, Groh y Allen (2004) proponen cinco pasos para
elaborar buenos escenarios y problemas para el ABP

Asimismo, un punto importante que debe fortalecer el trabajo por proyectos es

la transversalidad, está cuenta con una serie de características principales:
La transversalidad es una manera de visibilizar a los estudiantes como seres
humanos completos que se involucran activamente con su comunidad, más allá
de simplemente medir su capacidad cognitiva, su destreza técnica o su habilidad
para memorizar datos. El trabajo transversal permite:

• Conectar e integrar saberes de diferentes áreas de aprendizaje.

• Formarse no solo en la dimensión cognitiva, también en la interpersonal y
social.
• Entender cómo aplicar distintos conocimientos a diversas situaciones de la
vida real.

A manera de reflexión y para comprender mejor la transversalidad:

En una escuela rural, los alumnos de sexto grado tienen la misión de construir
un huerto para la escuela hecho con materiales sustentables y/o reciclados.

Para ello, deben familiarizarse con conceptos matemáticos, físicos y

geométricos, así como investigar información botánica. También deben
comprender la importancia de la sustentabilidad en su comunidad y
entender la diferencia entre materiales que son amigables con la naturaleza
y aquellos que no lo son

}Históricamente el currículo ha sido entendido desde una lógica referente a las

asignaturas académicas, que son portadoras de los enfoques y conocimientos
que se busca desarrollar en los y las estudiantes. Sin embargo, en ocasiones se
han dejado de lado las propuestas o intereses que permiten vincular el
conocimiento con la práctica y la vida cotidiana.

De acuerdo con Tovar (2011) el diseño curricular refiere al proceso de toma de

decisiones para la elaboración o ajuste del currículo, previo a su desarrollo, para
que se configure en forma flexible el espacio donde se pondrá en práctica
mediante el proceso de enseñanza y aprendizaje en este caso para el desarrollo
de un proyecto.
ALGUnas consideraciones de la SEP para el diseño curricular mencionan:
.2. Diseño Curricular para la implementación

4.2. Diseño Curricular para la implementación

Reflexione en cómo considerarlas para fundamentar el proyecto que va a realizar

con los estudiantes y con los principios del diseño curricular que ya revisó.

Una vez revisados los principios, así como las consideraciones que emite la SEP
para el diseño curricular, podremos continuar con la elaboración de la
planeación del proyecto. Es importante destacar que existen elementos
indispensables que cada oferta formativa debe contener, revíselos en la siguiente
tabla.
La forma de plantear la planeación mediante un formato es indistinta y puede
utilizar el que mejor le convenga, pero es necesario realizar una planeación que
tenga claro lo que debe hacerse, cuándo, cómo y por quién.

El diseño debe ser creativo, es decir, a pesar de que se lleve a cabo una
planeación, en el camino puede detallarse y redefinirse ya que se presentan
oportunidades para innovar e implementar estrategias, incluso algunas pueden
surgir de los alumnos mismos.

Un buen diseño es sistemático y creativo al mismo tiempo, dicho por la UNESCO

(2017)

“un buen diseño tiene los pies en la tierra y la cabeza en las nubes”.

Los elementos del diseño de proyectos, que se muestran en el siguiente gráfico,

permitirán organizarlo:
 dx

1. El objetivo general se formula a partir de lo que se desea que los alumnos

aprendan durante el tiempo establecido para el proyecto. La decisión del
objetivo general se toma a partir de los resultados del diagnóstico y debe
responder a la pregunta para qué se aprende.

l propósito que se plantea requiere ser congruente con todo el diseño y con
la necesidad que queremos abordar y requiere de un proceso de
planeación.

Para elaborar un objetivo puedes utilizar el siguiente formato:

2.Para contextualizar el proyecto se debe tomar como base el diagnóstico
describiendo a detalle los resultados de este, recuerde que para ello se
elaboró el mapa de intereses.

3.En la justificación se describe la razón de ser de la propuesta en términos de

relevancia y pertinencia. En ella se explica el tema que se estudiará en el
proyecto y el ámbito al que corresponde, además se deberá argumentar por
qué este tema es relevante para los alumnos, así como los principios y
objetivos en los que se sustenta.

4.El marco conceptual es la parte teórica en la que se fundamenta tu

propuesta. Considera responder las siguientes preguntas para la construcción
de este apartado:

•
o ¿Qué elementos teóricos enmarcan mi propuesta?
o ¿Cómo puedo explicarlos de manera sencilla y concreta?
o ¿Qué fuentes puedo utilizar para documentarme?

5.La metodología de trabajo se refiere al camino que tomará para lograr su

objetivo, por esta razón los aprendizajes y las actividades deben basarse en
dicho elemento. Para la construcción de este componente toma en cuenta:

•
o ¿De qué manera aprenderán los alumnos?, ¿puedo combinar
estrategias enseñanza?
o ¿Qué conocimientos previos existen sobre el tema, ¿qué
competencias necesita desarrollar el alumno para lograr el objetivo?
o ¿Qué acciones deben realizar los alumnos para facilitar el
aprendizaje sobre el tema?
 o ¿Qué estrategias y actividades necesito aplicar tanto en el plano
individual como en el colectivo para potenciar el aprendizaje?
o ¿Qué capacidades docentes necesito para facilitar el aprendizaje?

Ya que revisamos los elementos teóricos del diseño de proyectos, es

momento de continuar con los elementos prácticos. Para ello, precisamos
que su planeación debe contar mínimo con los siguientes elementos:

. Diseño Curricular para la implementación

4.2. Diseño Curricular para la implementación

A partir de lo revisado respecto al diseño, responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué aspectos necesitas considerar en tu planeación?

• ¿Qué formato utilizarías para la planeación de tu proyecto?
• ¿Qué elementos de los planteados en el contenido consideras relevante
incluir y qué aspectos no?
Ahora que se tiene mayor claridad de los principios, características y elementos
que debe contener la propuesta curricular para el diseño de proyectos es posible
que se pregunte ¿cómo organizar esta información?, ¿de qué manera puedo
integrar estos componentes?

Pues bien, en este bloque le proponemos una opción para que pueda estructurar
esta información, realizar el diseño del proyecto que seleccionó previamente y
evaluar los avances, sin embargo, tome en cuenta que tiene total libertad para
elegir y adaptar el formato que mejor convenga a las necesidades de su
contexto.

Finalmente, como un apoyo para la reflexión considere los siguientes puntos al ir

planteando su propuesta de proyecto:

3 Evaluación y plan de seguimiento

4.3 Evaluación y plan de seguimiento

Para la evaluación del proyecto consideramos la mirada de la parte formativa y

de retroalimentación que debe existir. En este sentido la evaluación formativa
parte del entendido de que el aprendizaje y su evaluación son procesos
complejos que no pueden reducirse a estándares, ya que se considera que el
aprendizaje es fundamentalmente práctico, construido social e históricamente y
donde el interés del estudiante por lo que aprende es fundamental. (Moreno y
Ramírez, 2017:67)

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza

aprendizaje por esta razón usted puede valorar los resultados de la propuesta en
cualquier etapa de la aplicación y al concluir ya que es un proceso continuo y
permanente.

Antes del proyecto.

El primer elemento que debe tomar en cuenta para la evaluación es la

alineación curricular, es decir, valorar el grado de congruencia que existe entre lo
diseñado y lo efectivamente llevado a cabo. Para identificar la alineación
curricular, utilice fuentes que puedan proporcionar esta información.

En el seguimiento del proyecto.

Retome las notas que tomó sobre lo observado en el transcurso de la aplicación o

del desarrollo con la intención de identificar y recolectar las evidencias que
servirán de base para la toma de decisiones relativas a la continuidad del
proyecto y para identificar en qué medida el desarrollo integral de la propuesta
fue satisfactorio o no. En este momento de seguimiento de la aplicación valore
(Anijovich y Cappelletti, 2017:99 citado en Ministerio de Educación, Cultura,
Ciencia y Tecnología de la Nación. (2019:

• Qué se debe seguir haciendo.

• Qué se puede empezar a hacer
• Qué replantear.

3 Evaluación y plan de seguimiento

4.3 Evaluación y plan de seguimiento

Verifique si los aprendizajes se están cumpliendo en los alumnos, para ello le

sugerimos la elaboración de rúbricas de evaluación y listas de cotejo que
permiten determinar el cumplimiento de los aprendizajes. De manera gráfica el
proceso de evaluación se visualiza de la siguiente manera

muy importante que usted identifique los aspectos que va a considerar para la
evaluación y una vez establecidos los criterios, sean del conocimiento de las y los
estudiantes, para que vayan concientizando el desarrollo de su proceso de
aprendizaje y las metas que deben lograr.

En este sentido, habría que valorar para la evaluación:

1. Si se logro el propósito del proyecto.

2. El cumplimiento de las actividades a realizar.

 3. Sus habilidades para la búsqueda, selección y análisis de la información.

4. La forma de organización y convivencia que tuvieron como grupo.

5. La colaboración en el desarrollo del proyecto entre los integrantes del

grupo.

6. La creatividad que hubo en el grupo para presentar los resultados de su

investigación.

7. Considere que la evaluación es un proceso de retroalimentación en el que

cuenta el punto de vista de usted como docente (heteroevaluación), de los
integrantes del grupo (coevaluación), así como de cada uno de los
participantes (autoevaluación).

Algunos instrumentos que puede utilizar para recopilar la información de los

avances en los estudiantes son el uso de portafolios para recuperar las
producciones en determinados periodos, organizadores gráficos (esquemas,
líneas del tiempo, entre otros) para ver sus avances conceptuales en el tema
abordado, diarios para recopilar el registro del proceso y desarrollo de
habilidades en los estudiantes a partir de las experiencias en la construcción de su
proyecto o bien un registro de observación para capturar opiniones, emociones,
o eventos que pueden ser significativos en los avances o retos por enfrentar en el
desarrollo de las actividades.

Al finalizar el proyecto.

Realice un informe escrito sobre los resultados y los aprendizajes que se obtuvieron
a través del proyecto; para este informe recupere la planeación que realizó y
observé qué elementos se cumplieron y cuáles no. Pregunta a los padres de
familia, docentes, miembros de la comunidad y otros actores educativos qué
resultados observan desde que el proyecto se implementó.
En conclusión, diseñar un proyecto implica no sólo la selección de una temática
atractiva, sino el conocimiento previo sobre el contexto que rodea los alumnos,
sus necesidades e intereses; además es fundamental aprender a articular los
elementos del contexto con situaciones de aprendizaje innovadoras y relevantes
para los alumnos, de esta manera, los proyectos adquieren sentido y pueden ser
el componente que agregue significado al aprendizaje de los estudiantes.

Estamos conscientes de la complicada situación de emergencia mundial en la

que nos encontramos y en el proceso que conlleva la recuperación de
aprendizajes en los estudiantes, así como la implementación de una nueva
reforma curricular, por lo que esperamos que este curso haya sido de utilidad
para que promuevas el desarrollo integral de los alumnos y puedas orientar a tus
estudiantes respecto a la importancia de ejercitar actitudes de colaboración,
responsabilidad y escucha, así como habilidades de organización, de
investigación, de expresión oral y escrita, de pensamiento matemático y
competencias científicas, sobre todo en estos momentos.

Si en la realización de proyecto, colaboró con otros colegas es conveniente

comentar y compartir las experiencias para reflexionar sobre su práctica y
favorecer la implementación de metodologías que permitan identificar y
fortalecer sus capacidades. Pueden compartirlas en una reunión de análisis y
compartirla con sus compañeras y compañeros docentes. A partir de reflexionar
sobre la forma como seleccionaron los problemas, el proceso de planificación, las
modificaciones que tuvieron que hacer, el tipo de actividades, cómo se
organizaron y qué pueden mejora y si hubo un impacto en los aprendizajes de los
estudiantes, así como en la forma de involucrar a las familias y a la comunidad.

A modo de conclusión, le sugerimos completar el siguiente formato de

seguimiento con la finalidad de que lo adaptes a tu contexto y a tus necesidades
tanto espaciales como temporales para que concluyas exitosamente la
implementación del proyecto, pero, sobre todo, para que sea una base de
futuros diseños en el trabajo de ABP, de este tipo que puedas ir aplicando en
función de las necesidades que se presenten.