TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA NIVEL MEDIO

TRABAJO FINAL

MATERIA: DIDÁCTICA (SEPTIEMBRE -22)

DOCENTE TITULAR DE LA CATEDRA: Prof. Lic. Elena Luchetti

DOCENTE AUXILIAR: María Eva Labati

ALUMNA:
Carrera: Tramo de Formación Pedagógica

Campo: de la Fundamentación

Espacio curricular: Didáctica

Ciclo lectivo: Septiembre 2022

Docente Titular de la cátedra: Prof. Lic. Elena Luchetti

Docente auxiliar: María Eva Labati

Consignas:
1) Diseño curricular consultado:

El diseño curricular elegido para trabajar es el correspondiente a 6° Año de (ES)

Proyectos Organizacionales.

El motivo de la elección se centra en que esta materia es una de las que me habilita el
titulo de Contadora Pública para poder ejercer en la escuela secundaria.

2) Recorte de Contenidos (Eje 2)

Bloque 1. El estudio del contexto local y regional como marco para la elaboración de
proyectos Qué es un proyecto. Tipo de proyectos . Organizaciones con y sin fines de
lucro. Elaboración y aplicación de instrumentos y técnicas de recolección de datos.
Desarrollo de una investigación orientada a la obtención de información que guíe la
formulación de proyectos sociales y/o productivos: identificación y selección de
oportunidades sociales, académicas, productivas, laborales y comerciales del entorno.
Sistematización y análisis de los datos.

Bloque 2. Identificación y fundamentación de la problemática que da origen al proyecto

Detección y formulación de problemáticas, de acuerdo a los datos relevados, que
pueden dar origen a proyectos sociales y/o productivos. Selección del tipo de proyectos
a realizar de acuerdo a las posibilidades e intereses de los estudiantes. Construcción de
un marco teórico que permita evaluar la pertinencia, factibilidad e impacto de los
proyectos en relación al límite temporal y espacial del mismo.

Bloque 3. La formulación y ejecución de los proyectos Componentes básicos de los

proyectos: diagnóstico, propósitos, objetivos, metas, acciones, responsables y plazos.
Formulación de los componentes de acuerdo a la especificidad del tipo de proyecto a
abordar. Planificación estratégica. Previsión de recursos y posibles fuentes de
financiamiento. Reconocimiento. Distribución de roles y tareas. Organización y puesta
en marcha del proyecto. Análisis de las variables no controlables que pueden influir en
el desarrollo del proyecto. Generación de alternativas ante las posibles eventualidades.

Bloque 4. La evaluación del proyecto Qué, cómo, cuándo y para qué evaluar. Concepto
de evaluación para la toma de decisiones y el control de las acciones. Evaluación
periódica del alcance de las metas y objetivos. Formulación de criterios y selección de
métodos de evaluación según los propósitos del proyecto: criterios de orden
económico-financiero si se trata de proyectos productivos y criterios de evaluación de
impacto social en el caso de proyectos sin fines de lucro.

Se tomaran como referencia contenidos del Bloque 1 (resaltados en color celeste)

El estudio del contexto local y regional como marco para la elaboración de proyectos
Qué es un proyecto. Tipo de proyectos.

3) Orientaciones didácticas:

• Que el alumno adquiera el conocimiento de la realidad sobre la que se quiere operar,

a fin de construir un diagnóstico que siente las bases para la discusión y el análisis;

• Que el alumno pueda lograr la investigación de un área determinada: sus recursos y

posibilidades de desarrollo;

• Que el alumno obtenga conocimientos de la definición de demandas, características y

necesidades que le permitan pensar proyectos, evaluar su posible impacto y ponerlos en
marcha;

• Que el alumno realice el relevamiento de datos cuantitativos y cualitativos y la

selección de problemáticas de interés que les permita a posteriori realizar una
propuesta de proyecto, analizando críticamente las posibilidades que existen en el lugar
donde viven y sus propias capacidades y recursos.
El docente realizara la apertura de la clase planteando algunos interrogantes que
serán el disparador de la actividad. Posteriormente ira explicando los conceptos y
definiciones planteados en la actividad que ayudaran a la hora de resolver el
trabajo. Al final de la actividad, luego de que hayan trabajo en grupos se debatirán
con el docente y el resto de los compañeros, las distintas respuestas elaboradas.

Esta actividad tendrá una duración aproximada de 2 o 3 clases de acuerdo al nivel

de organización que tengan los alumnos para resolverla.

Actividad N°1: PENSANDO LOS PROYECTOS

Pensando la idea:

NECESIDADES

Lo primero que tengo que pensar a la hora de emprender es: ¿qué necesidades hay en mi
entorno? ¿Cómo puedo satisfacerlas? El punto de partida para pensar en un producto
tiene que ser la necesidad de la gente, ya que si un producto no tiene demanda, no sirve
como emprendimiento comercial. (Relación con su entorno social Eje 1)

-En grupos de 4 o 5 alumnos como máximo se organizan para resolver la actividad

1) Identifiquen y escriban las necesidades que tienen los humanos.

RECURSOS

Los recursos son aquellos elementos con los que cuento para llevar adelante mi
emprendimiento. No todos los recursos son materiales, de hecho, en los
emprendimientos son más los potenciales humanos que los recursos materiales. Cuando
hablamos de potenciales humanos nos referimos al emprendedor y sus colaboradores, a
los conocimientos que tiene y que puede adquirir. También son muy importantes para
los emprendedores los recursos sociales. Es decir, los contactos, sus conocidos. Por otro
lado, hay que pensar qué recursos son una ventaja comparativa con respecto a posibles
competidores. Estos son los recursos que me sitúan en una posición más favorable para
competir.

2) Piensen con qué recursos cuentan hoy en día para llevar adelante un
emprendimiento. Hagan una lista completando el siguiente cuadro:
MATERIALES SOCIALES HUMANOS

El valor del potencial humano

3) Reflexión sobre el cuento.

a) ¿Cuál fue el elemento diferencial entre los dos leñadores?

b) ¿Cómo piensan que podrían “afilar su hacha” para ser mejores emprendedores?

ELIGIENDO UN EMPRENDIMIENTO.

Producto o servicio a desarrollar:

a) Necesidades de la comunidad
b) Recursos con los que cuento

Las necesidades me marcan lo que puedo vender. Los recursos me marcan lo que puedo
hacer.

4) ¡Ahora piensen ustedes! ¿Qué producto o servicio les parece que podrían
desarrollar con sus recursos y teniendo en cuenta las necesidades del barrio?
PRODUCTO O SERVICIO NECESIDADES RECURSOS

En esta actividad el alumno, luego de la exposición de algunos conceptos trabajara

de forma individual para la elaboración posterior del cuadro comparativo, el cual
será de puesta común en la siguiente clase, para la confección del mismo se les da
la libertad de que el alumno investigue. El docente aportara el material (cuadro
ilustrativo y video) para una mejor comprensión de los temas trabajados.

Esta actividad tendrá una duración aproximada de dos clases, una para la
explicación y comienzo del trabajo, luego deberán trabajar en sus hogares con la
tarea de investigación y en una próxima clase se realizara la puesta en común en la
cual el docente evaluara el trabajo individual, y entre todos se completara el
cuadro.

Actividad N° 2: Clasificación de proyectos

Proyectos: concepto

La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y

técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del mismo.
Consiste en reunir varias ideas para llevarlas a cabo, y es un emprendimiento que tiene
lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado único. Surge como
respuesta a una necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede
desviarse en función del interés. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado
deseado, y se puede decir que colapsa cuando desaparece la necesidad inicial o se
agotan los recursos disponibles. La definición más tradicional «es un esfuerzo
planificado, temporal y único, realizado para crear productos o servicios únicos que
agreguen valor o cause un cambio retroactivo. Esto en definición con la forma más
tradicional de trabajar, sobre la base de procesos, en la cual se opera en forma
permanente, creando los mismos productos o servicios una y otra vez».

Características de un proyecto:

-Cuentan con un propósito.

-Se resume en objetivos y metas.

-Se han de ajustar a un plazo de tiempo limitado.

-Cuentan con, al menos, una fase de planificación, una de ejecución y una de entrega.

-Se orientan a la consecución de un resultado.

Tipos:

Etapas de un proyecto:

● Idea: Consiste en establecer la necesidad u oportunidad a partir de la cual es

posible iniciar el diseño del proyecto. La idea de proyecto puede iniciarse debido a
alguna de las siguientes razones:

a) Porque existen necesidades insatisfechas actuales o se prevé que existirán en el futuro

si no se toman medidas al respecto.
b) Porque existen potencialidades o recursos subaprovechados que pueden optimizarse y
mejorar las condiciones actuales.
c) Porque es necesario complementar o reforzar otras actividades o proyectos que se
producen en el mismo lugar y con los mismos involucrados.

● Diseño: Etapa de un proyecto en la que se valoran las opciones, tácticas y

estrategias a seguir, teniendo como indicador principal el objetivo a lograr. En esta
etapa se produce la aprobación del proyecto, que se suele hacer tras la revisión del perfil
del proyecto y/o de los estudios de pre-factibilidad, o incluso de factibilidad. Una vez
dada la aprobación, se realiza la planificación operativa, un proceso relevante que
consiste en prever los diferentes recursos y los plazos de tiempo necesarios para
alcanzar los fines del proyecto, y asimismo, en establecer la asignación o requerimiento
de personas.
● Ejecución: Consiste en poner en práctica la planificación llevada a cabo
previamente.
● Evaluación: Etapa final de un proyecto en la que este es revisado, y se llevan a
cabo las valoraciones pertinentes sobre lo planeado y lo ejecutado, así como sus
resultados, en consideración al logro de los objetivos planteados.

Tarea:
1) Investigar dentro de los tipos de proyectos cuales son las diferentes
características de cada uno. Pueden hacerlo en forma de cuadro comparativo. Dar
ejemplos.
2) Los trabajos se expondrán la próxima clase a fin de que entre todos podamos
armar el cuadro que nos servirá como guía para trabajar en las próximas actividades.

Video ilustrativo:

https://www.youtube.com/watch?v=x0xsFyvcZPM

Evaluación
-Corrección y análisis de las tareas.
-Escucha respetuosa de las diversas opiniones.
-Compromiso con la realización de las actividades propuestas, presentación en tiempo y
forma.
-Predisposición para el trabajo en grupo y participación.
-Trabajo individual.
-Creatividad
-Elección adecuada del material de investigación.

4) ¿Qué es aprender y que es enseñar? (EJE 1)

Desde la preparación de la secuencia mi idea es intentar adaptar la enseñanza a las

posibilidades y saberes previos de los estudiantes, y su relación con el medio que los
rodea, enlazando los temas que se trabajan en las clases con ejemplos reales observados
en el día a día.

Que el aprendizaje, permita una participación activa del estudiante colaborando con sus
aportes, frutos de su observación, vinculándose con el material seleccionado por el
docente, aportando sus puntos de vistas con los demás compañeros de clase
fundamentándolos. Esto permite el intercambio, escuchar la opinión de otros,
respetando todos los puntos de vista, y de esta manera enriqueciendo el trabajo en
grupo.
En esta secuencia didáctica propuesta, se puede evidenciar la intención del aprendizaje
individual y también social, donde se da la relación dialógica entre docente y alumno
cuando se comparte el texto con las consignas, entre alumnos cuando trabajan en grupo
y luego exponen el resultado de las consignas con el resto de los grupos y entre estos y
la sociedad, cuando se pone en consideración el análisis de las necesidades de la
sociedad y del lugar donde ellos viven para poder determinar el proyecto que van a
seleccionar.

“Proceso individual porque se da en un sujeto único e irrepetible, proceso social

porque supone una actividad interpersonal en la que se aprende con y por la mediación
de otros.” Prov. Sta. Fe. Diseño curricular.

“Ningún aprendizaje puede concretarse si no hay una relación dialógica en tres

direcciones: entre docente y alumno, entre alumnos y entre estos y la sociedad.” PBA.
Marco general de política curricular. 2007

Con respecto a la idea de enseñar, creo que la definición que más se ajusta a mi
propuesta didáctica es la de Pérez Gómez, Ángel. Comprender y transformar la
enseñanza. Madrid: Morata, 2000

“La enseñanza puede considerarse como un proceso que facilita la transformación

permanente del pensamiento, las actitudes y los comportamientos de los alumnos,
provocando el contraste entre sus adquisiciones más o menos espontáneas en su vida
cotidiana con las proposiciones de las disciplinas científicas, artísticas y especulativas,
y también estimulando su experimentación en la realidad (…). Para que el profesor
pueda intervenir y facilitar los procesos de reconstrucción y transformación del
pensamiento y la acción de los alumnos, ha de conocer los múltiples influjos que,
previstos o no, tienen lugar en la compleja vida del aula e intervienen decisivamente en
lo que aprenden los estudiantes y en los modos de aprender.”

Como ya he mencionado en párrafos anteriores, y se evidencia en la propuesta de la

actividad, se apunta a que el alumno pueda relacionar los conceptos abordados con la
realidad en la que vive, atendiendo a las necesidades y emprender en función de las
mismas.

5) Momentos en que el aula es un lugar de intercambio (eje 3)

Los momentos de intercambio se dan en:

Actividad N°1: PENSANDO LOS PROYECTOS

Pensando la idea:

NECESIDADES
Lo primero que tengo que pensar a la hora de emprender es: ¿qué necesidades hay en mi
entorno? ¿Cómo puedo satisfacerlas? El punto de partida para pensar en un producto
tiene que ser la necesidad de la gente, ya que si un producto no tiene demanda, no sirve
como emprendimiento comercial.
Apertura de la clase, el docente plantea interrogantes y suma conceptos para el
desarrollo de la actividad. (El docente estará presente para coordinar el
intercambio, y los tiempos de este)

-En grupos de 4 o 5 alumnos como máximo se organizan para resolver la actividad.

¿Todos los compañeros piensan igual? Nuevamente advertimos que el aula es
un lugar de intercambio.

2) Los trabajos se expondrán la próxima clase a fin de que entre todos podamos armar el
cuadro que nos servirá como guía para trabajar en las próximas actividades. Aula, ante
todo, lugar de intercambio.

6) Actividades que ofrecen algún grado de libertad

Se marca algunos ejemplos en las siguientes actividades de Producción:

Actividad N°1: PENSANDO LOS PROYECTOS

-En grupos de 4 o 5 alumnos como máximo se organizan para resolver la actividad

3) Identifiquen y escriban las necesidades que tienen los humanos.

4) Piensen con qué recursos cuentan hoy en día para llevar adelante un
emprendimiento. Hagan una lista completando el siguiente cuadro:

3) Reflexión sobre el cuento.

a) ¿Cuál fue el elemento diferencial entre los dos leñadores?
b) ¿Cómo piensan que podrían “afilar su hacha” para ser mejores emprendedores?

ELIGIENDO UN EMPRENDIMIENTO.

Producto o servicio a desarrollar:

c) Necesidades de la comunidad
d) Recursos con los que cuento

Las necesidades me marcan lo que puedo vender. Los recursos me marcan lo que puedo
hacer.

Libertad de opción:
- La libertad de opción se ejerce cuando se dan varias posibilidades equivalentes para
que se elija entre ellas, quedando claro que no hay sanción si la elección no coincide
con la del docente. Un modo de ayudar al alumno a vivir mejor en un mundo donde
optamos permanentemente…..claro está, colaborar con él para que pueda hacer
opciones que lo hagan cada vez más persona, que sean elecciones conscientes, de
acuerdo con algún criterio, con ciertos parámetros, no porque sí.

Si bien el alumno responde a las consignas con total libertad e independencia y entre el
grupo deciden las respuestas, el docente le presenta conceptos y pautas que harán que
los alumnos puedan tomar y formar sus propias decisiones, elecciones q concuerden con
los parámetros que se intentan transmitir.

5) ¡Ahora piensen ustedes! ¿Qué producto o servicio les parece que podrían
desarrollar con sus recursos y teniendo en cuenta las necesidades del barrio?

Libertad de Proposición:
- La libertad de proposición se ejerce cuando nos preguntan cómo hacer algo o dejan a
nuestro criterio su realización. Es lo que solemos llamar creatividad
Actividad N° 2: Clasificación de proyectos

Tarea:
1) Investigar dentro de los tipos de proyectos cuales son las diferentes características de
cada uno. Pueden hacerlo en forma de cuadro comparativo. Dar ejemplos

2) Los trabajos se expondrán la próxima clase a fin de que entre todos podamos
armar el cuadro que nos servirá como guía para trabajar en las próximas actividades.

Libertad de aceptación, si bien el alumno investiga, posteriormente cuando se realiza

la puesta en común se aúnan todos los conceptos para que todos los alumnos manejen la
misma información,

- La libertad de aceptación se ejerce cuando interiormente reconozco el valor de lo que

me piden que haga. Para ello deben explicarme cuidadosamente los motivos. En caso
contrario, obedeceré porque no hay más remedio, pero sin convicción. Este es el grado
de libertad que con más frecuencia ofrecemos a los alumnos. Y, a veces, ni siquiera
este, porque no damos cuenta de las causas que hacen que algo sea obligatorio. Este
nivel de libertad es el que genera las “condiciones para que el alumno pueda
comprometerse con el aprendizaje”

En la mayoría del trabajo de la actividad 1 y 2 los alumnos cuentan con determinado

grado de la libertad (grupal o individual) al momento de elaborar sus respuestas, que
luego serán expuestas de manera oral al momento de compartir sus puntos de vista en el
desarrollo de las mismas.

7)
Bibliografía
Diseño curricular para la ES Proyectos Organizacionales 6° Año
www.abc.gov.ar

Como elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos sociales y culturales 

https://www.monografias.com/trabajos109/como-elaborar-proyectos-sociales-y-
culturales/como-elaborar-proyectos-sociales-y-culturales

https://steemit.com/spanish/@delvalle1/tipos-de-proyectos-y-sus-principales-
caracteristicas