“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“@MALIA ESPINOZA”
SESION DE APRENDIZAJE N° 05

ÁREA: COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN:” REDACTAMOS NUESTROS

DISCURSOS SOBRE LA DISCRIMINACIÓN LINGÜÍSTICA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “AMALIA ESPINOZA”
2. DOCENTE : Lic. Silvia Beatriz Churampi Gómez
3. GRADO Y SECCIÓN : Quinto Grado “A y B”
4. PERIODO : I Bimestre
5. HORAS : 04
6. FECHA : / / 2017

TÍTULO DE LA SESIÓN

“REDACTAMOS NUESTROS DISCURSOS SOBRE LA DISCRIMINACIÓN LINGÜÍSTICA”

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Textualiza con Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
claridad sus ideas contradicciones o vacíos de información.
según las Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
convenciones de la puntuación, pronombres, conectores, referentes y
Produce textos escritos. escritura. sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la Revisa la adecuación de su texto al propósito.
forma, contenido y
contexto de sus textos Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
escritos. texto se relacionan con lo planificado.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (40 minutos)
 Los estudiantes predicen a partir del texto sobre lo que escucharan: KUMBARIKIRA (pág.25)
 Luego escuchan la canción KUMBARIKIRA (https://www.youtube.com/watch?v=O3C-18Nf_Aw
Comentan la canción y la relacionan con el tema que se aborda en la unidad: La discriminación
lingüística, ¿afecta el uso y permanencia en el tiempo de las lenguas nativas u originarias (quechua,
aymara…) en el Perú?
¿Qué propósito tiene la niña en su canto? ¿Qué relación tiene el propósito de la niña y nuestro
propósito al escribir el Discurso
 Se plantea el propósito de la sesión: Redactar nuestros discursos sobre Discriminación Lingüística
integrando en nuestros textos las ideas clave seleccionadas en las lecturas realizadas en clases
anteriores.
DESARROLLO (130 minutos)
 Se les invita a releer de manera personal su guía de planificación para recordar el propósito de su
discurso y los elementos que deben de tomar en cuenta.
 Se les pide que precisen las ideas clave que utilizarán y que seleccionen las citas de los textos
leídos que les servirán de apoyo para justificar sus opiniones.
 El docente les da ejemplo sobre como incorporar una cita textual en su texto: Colocar la cita y
comentarla o parafrasearla en el desarrollo de sus ideas.
 Se les orienta para escribir el primer borrador de su discurso, recordándoles previamente las
propiedades textuales de adecuación, coherencia y cohesión mediante ejemplos.
 Reconocen los criterios para escribir su discurso, los que se colocarán en una parte visible del aula:

CRITERIOS PARA ESCRIBIR EL DISCURSO

a. El título es adecuado y motivador.

b. El saludo es formal, se toman en cuenta las normas de cortesía.
c. El inicio o presentación del tema, desarrolla la idea central con claridad y coherencia, así como busca
“conectar” con el destinatario.
d. El desarrollo, presenta en forma ordenada, adecuada y coherente las razones con las que se justifica la
idea central.
e. El desarrollo incorpora anécdotas, nombres, fechas o lugares que contextualizan y/o sustentan sus ideas.
f. Concluye su discurso sintetizando la idea central sobre el tema.
 g. El discurso transmite sentimientos o reflexiones para fomentar una conexión emocional con los oyentes. La o
el h. El discurso se adecúa al propósito para el que fue elaborado.

docente orienta la redacción de su discurso, a partir del acompañamiento a cada estudiante según
sus necesidades. Se les indica que el trabajo se hace en el aula, pero existe la necesidad de revisar
la redacción del texto en casa, utilizando los criterios de evaluación establecidos: lista de cotejo y
rúbrica del discurso.
 Se forman grupos de tres para compartir el borrador de su discurso con un compañero de su grupo.
Entrega su PRIMER BORRADOR y la ficha de coevaluación (la cual previamente ha completado su
nombre y el propósito de su discurso) a su compañero que lo coevaluará.
 Coevalúan el borrador recibido empleando la ficha, e identificando en qué medida cumple con los
criterios de redacción establecidos y proponiendo pautas de mejora.
 Reciben, revisan y reflexionan sobre la evaluación y pautas de mejoras brindadas por sus
compañeros a su borrador.
 Realizan las consultas necesarias a la o el docente quien orientará la edición del discurso (en base
a un proceso reflexivo).
CIERRE (10 minutos)
Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué
podríamos mejorar en la revisión de nuestros textos?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Papelote con frase
- Huellas de manos
- Limpiatipo
- Cuaderno de trabajo personal
- Guía de textualización

V°B°
Lic. Silvia Beatriz Churampi Gómez Lic. Silvia Beatriz Churampi Gómez
DOCENTE RESPONSABLE COORDINADORA PEDAGÓGICA

V°B°
Lic. Fernando Reymundo Espinoza
DIRECTOR