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TRANSFORMACIÓN CREATIVA E INNOVADORA DE RESIDUOS DE

MADERA Y PROMOVIENDO LA SUSTENTABILIDAD Y EDUCACION
AMBIENTAL

LUISA FERNANDA MORENO

GREYDI XIOMARA CRUZ CARDENAS

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE-SENA

REGIONAL CALDAS

CENTRO PECUARIO Y AGROEMPRESARIAL

TEGNOLOGO EN GESTION DE RECURSOS NATURALES

ID: 2451551

LA DORADA CALDAS

2023
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Contenido

Presentación…………………………………………………………………….03

Palabras claves …………………………………………………………………04

Árbol de problemas …………………………………………………………….04

Justificación……………………………………………………………………..05

Objetivos ……………………………………………………………………..…06

Antecedentes ……………………………………………………………………07

Referente teórico ……………………………………………………………….08

Presupuesto……………………………………………………………………..12
Procedimiento ………………………………………………………………….13
Cronograma …………………………………………………………….……..14
Resultados(análisis) …………………………………………………….……..15
Conclusión………………………………………………………………………17
Referencias bibliográficas …………………………………………………….18
Anexos...................................................................................................................19
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Presentación

El proyecto busca abordar el problema de la generación de residuos de madera en la ciudad

de La Dorada, Colombia, y al mismo tiempo promover la sostenibilidad ambiental a nivel
local. Y propiciar el aprendizaje de valores ambientales en los niños.

Del grado 2-1 en la institución educativa Juan Pablo II, a través de la recolección de residuos
de madera.

Tiene como objetivo fomentar la reutilización creativa y sostenible de los residuos de madera
provenientes de las podas en zonas verdes de La Dorada, con el fin de disminuir el impacto
ambiental. Para lograrlo, se busca identificar las fuentes y el volumen de biomasa disponible
en el municipio, diseñar una metodología para su transformación creativa. El proyecto
pretende reducir la cantidad de residuos en los vertederos, disminuir las emisiones de gases
de efecto invernadero. En resumen, el proyecto busca abordar de forma creativa y sostenible
el problema de los residuos de madera en La Dorada, con el propósito d e reducir su impacto
ambiental. La reutilización de materiales es una de las soluciones más efectivas para la
gestión de residuos, y la madera es uno de los materiales más comunes en nuestro entorno
que puede aprovecharse de manera creativa para darles una segunda vida.

La educación ambiental que se debe desarrollar en el ser humano es importante iniciarla

desde la primera infancia, época en la cual los niños asimilan de una manera más fácil los
valores que han de fortalecer para el manejo y el cuidado del ambiente durante toda su vida.
En esta época, dada su inocencia, su curiosidad por los detalles de la naturaleza y su alta
capacidad de asimilar conocimientos, se generan las condiciones ideales para instaurar en
ellos un andamiaje en valores ambientales que los acompañarán y guiarán durante su
evolución personal, por ello se ha hecho necesario iniciar procesos de generación de valores
ambientales y actitudes de responsabilidad frente al ambiente en los llamados a integrar las
denominadas futuras generaciones, los niños de primaria 2-1 y se considera que tienen el
potencial de adquirir dichos valores y fortalecerlos mediante su exposición a intervenciones
didácticas orientadas a introducirlos en la importancia de tener un papel activo, que los
conduzca, en principio, a minimizar las causas de daño
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Palabras clave

Residuos de madera, educación ambiental, Niños.

Planteamiento del problema.

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Justificación.

La educación ambiental es otro elemento clave en la promoción de la producción sostenible

de madera.

Además, el aprovechamiento de los residuos de la madera es otro aspecto importante en la

producción sostenible de madera. Al reutilizar estos residuos en la producción de nuevos
productos como muebles, papel, productos energéticos o incluso fertilizantes, se pueden
generar oportunidades económicas importantes y reducir la cantidad de desechos que se
envían a los vertederos, lo cual contribuye a la reducción de la contaminación y el impacto
ambiental.

Lo planteado se torna particularmente importante debido a que, /dentro de los propósitos

fundamentales de los docentes al interior de una comunidad educativa, es que los estudiantes
extiendan su formación a sus padres y otros miembros de sus familias. Como dentro de los
propósitos de este proyecto estuvo el mejoramiento del bienestar social de la comunidad, así
como el mejoramiento de la actitud hacia el ambiente se buscó de la mano de este fin
contribuir a disminuir o restringir la desbordada contaminación ambiental generada por
diversos factores, tales como la proliferación de residuos sólidos, generados por el consumo
y utilización de productos empaquetados y enlatados de la comunidad académica.

Así mismo, a la Institución Educativa Juan Pablo II, tuvo un interés en este proyecto porque
permitió generar espacios pedagógicos y didácticos, creativos, capaces de llevar a los niños
a reflexionar más allá de lo cotidiano y comprender que sus actos podrían llegar a generar
consecuencias para su salud, para su centro educativo y para las personas con las que
conviven a diario.
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Objetivos.

General

Implementar una estrategia de educación ambiental del grado 2-1 de la escuela Juan Pablo II
para reconocer alternativas de solución para los residuos de madera.

Específicos

1. Dar a conocer alternativas ambientales para reducir el impacto de los residuos de

madera. Evaluación del proceso de aprendizaje de valores ambientales por parte de
los niños
2. Implementar el aprendizaje de educación ambiental por parte de los niños de 2-1
3. Evaluar el proceso de aprendizaje de valores ambientales por parte de los niños
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Antecedentes

ESTUDIO SOBRE LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN NIÑOS DE EDUCACIÓN

PRIMARIA EN UN ENTORNO RURAL.

La relación del ser humano con la naturaleza es una dependencia natural que caracteriza al
individuo desde el nacimiento. No obstante, la población está cada vez más urbanizada, es
más tecnológica y tiene mayores dificultades de acceso a zonas verdes. Esto está provocando
una pérdida de este vínculo innato y un cambio brusco en los intereses de los adultos quienes
prescinden del contacto con el medio y en los niños quienes han pasado de correr, saltar,
jugar y divertirse en el exterior, a permanecer frente a la pantalla del ordenador, televisor o
móvil.

APRENDIZAJE DE VALORES AMBIENTALES EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR:

LA HUERTA ESCOLAR COMO ESTRATEGIA PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental que se debe desarrollar en el ser humano es importante iniciarla

desde la primera infancia, época en la cual los niños asimilan de una manera más fácil los
valores que han de fortalecer para el manejo y el cuidado del medio ambiente durante toda
su vida.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA DESDE LA

MIRADA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE 4 A 6 AÑOS, DEL MUNICIPIO EL ROSAL,
CUNDINAMARCA

El contexto colombiano actual, no es ajeno a este sistema, lo que ha propiciado la gran parte
de la destrucción de los recursos naturales y la degradación del ambiente, convirtiéndose en
uno de los mayores problemas políticos y económicos de nuestro tiempo. Esta crisis
ambiental ha desencadenado un vasto proceso de concienciación popular para frenar los
efectos negativos, más específicamente, cambiando la mirada frente a la producción y
consumo de mercancías a costa del agotamiento de recursos y la destrucción de los
ecosistemas naturales. Ante éste problema, la escuela ha intentado asumir su participación
como gestora de iniciativas que promuevan conocimientos y generen metodologías que
contribuyan con la mitigación y prevención de dicho impacto negativo.
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Referente teórico.

1. Educación Ambiental

La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano celebrada en Estocolmo, en

1972, plantea dentro de sus principios: Es indispensable una labor de educación en cuestiones
ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que preste la
debida atención al sector de población menos privilegiado, para ensanchar las bases de una
opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las
colectividades inspiradas en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y
mejoramiento del medio en toda su dimensión (ONU, 1972). La Conferencia
Intergubernamental sobre Educación Ambiental organizada por la UNESCO en cooperación
con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y celebrada en
la ciudad de Tbilisi en 1977, declaró que “la educación ambiental debe impartirse a personas
de todas las edades, a todos los niveles y en el marco de la educación formal y no formal”, sí
mismo, que “la educación ambiental ha de orientarse hacia la comunidad. Debería interesar
al individuo en un proceso activo para resolver los problemas en el contexto de realidades
específicas y debería fomentar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad y el empeño de
edificar un mañana mejor”. (Declaración de la conferencia Intergubernamental de Tbilisi
sobre Educación ambiental, 1977). 18 En 1994, la Ley General de Educación Colombiana en
el artículo 14 y de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, promueve la
enseñanza obligatoria de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar (Congreso de la República de
Colombia, 1994), ya que según Pineda (2017) “el medio ambiente debe ser un tema cada día
más importante para la sociedad en la que se vive, pero en especial para los niños y niñas que
son las generaciones para mantener y garantizar un planeta sin contaminación” (p.1). Por lo
tanto, Pineda (2017) también afirma que: Los temas ambientales deben existir hoy más que
nunca en la educación de los niños desde temprana edad, siendo los padres desde el hogar
los primeros responsables de impartir ese ejemplo de hacer uso racional y consciente de los
recursos naturales y promover esa Educación Ambiental que transforme la conducta de todos
los niños en valores ambientales para cuidar el ambiente (p.1). Aun cuando desde esta
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perspectiva la educación ambiental se enfoca hacia los niños debe ser interiorizada y
transmitida por los docentes para que el proceso se desarrolle y cumpla coherentemente, sin
embargo, como lo mencionan Mazzini y De Senzi (2012) la temática ambiental no presenta
niveles avanzados de apropiación por parte de los docentes, ante lo cual expresan que son
necesarios los procesos de formación de profesores así como la revisión y reestructuración
de los valores y las actividades académicas. 19 La educación juega un rol preponderante, de
acuerdo con Rengifo, Quitiaquez y Mora (2012) se debe promover la valoración y
concientización sobre los ciclos de la naturaleza y sus manifestaciones en plano local y global
para ayudar a conocer y manejar los riesgos presentes y futuros en el medio ambiente y en
las sociedades, y que para ello la información, capacitación, orientación y sensibilización
requiere aprovechar estrategias pedagógicas como la resolución de los problemas
ambientales, los debates y discusiones, la investigación acción participativa (IAP), los
talleres, el trabajo de campo, las campañas ecológicas, y los grupos ecológicos de los
diferentes sectores sociales, entre otros. Estos aspectos se traducen en uno que los engloba a
todos denominado Educación Ambiental, la cual desde la perspectiva de Martínez (2010),
“es necesaria para todo ser humano, pues bien orientada e integral le permite interpretar su
realidad” (p.100), por lo tanto contribuye a formar una conciencia crítica de la situación
ambiental particular y del planeta. Así, la educación ambiental reproduce valores y técnicas,
que contribuyen a su propósito, por lo que, la educación ambiental es la mejor vía para
organizar la transformación social y ambiental (Martínez, 2010). Giokoetxea (2014)
considera que la educación ambiental es necesaria en el mundo actual por la transmisión e
inculcación de valores de respeto hacia los diferentes seres vivos así como a los elementos
que integran el entorno, ya que en los primeros años de vida del niño se construyen las bases
para su desarrollo social y personal. Por lo tanto se debe aprovechar la ocasión dada por los
procesos de formación académica para fortalecer su formación como personas “facilitándoles
los mecanismos para que conozcan el medio natural y desarrollen sentimientos de afecto y
cuidado hacia este” (p.2).
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2. Residuos de madera

En el presente documento se describe la investigación de la contaminación y el impacto

climático que ha generado la globalización de las industrias; por ser en especial este sector
el principal administrador y consumidor de todo lo relacionado con recursos naturales tanto
renovables como no renovables. Teniendo en cuenta que el cambio climático puede ser en
este momento uno de los problemas más graves a nivel ambiental al que nos vemos
enfrentados actualmente, el efecto invernadero causado por las industrias principalmente de
las grandes potencias desde la revolución industrial en su afán de crecimiento y desarrollo,
han causado también otros efectos irreversibles en la atmosfera, suelos, mares y ríos, debido
a un proceso inadecuado de los residuos industriales. Esta problemática y el daño causado al
planeta, es algo que teóricamente apunta hacia distintas direcciones, partiendo de la
responsabilidad como el valor por medio del cual las empresas, personas o entidades generen
un sentimiento de cohesión que los comprometa con los mismos intereses, ideales y objetivos
que lleven a generar propuestas donde los seres humanos, entidades o empresas hagan uso
de los recursos escasos y la forma como realizan la distribución de los mismos bienes o
servicios, es decir, las políticas o estrategias utilizadas para la administración de los recursos
naturales; del correcto uso que se dé a estos en los procesos industriales se dará origen a la
optimización de los mismos. Por esto es necesario la integración de varias industrias por
medio de un proceso en el cual el desecho de un producto se convierta en la materia prima
de otra industria permitiendo generar un ecosistema con una simbiosis intrínseca dando
origen a una solución de responsabilidad social para el manejo de los desechos, de la materia
prima y el cuidado de los recursos naturales. Por lo tanto, dentro de las partes que componen
este proyecto se hará el planteamiento del problema; relacionando los antecedentes, objetivo
general y objetivos específicos, marco teórico, la metodología con la que se desarrolla el
proyecto, el respectivo análisis en las encuestas realizadas y el desarrollo de los capítulos.
Igualmente se anexa el cronograma de actividades que se llevó a cabo y el presupuesto con
el cual se desarrolló el proyecto.
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Niños

La investigación propuesta por Álvarez (2012) planteó que a la mayoría de los niños no le
importa el medio ambiente porque no saben lo que es ni como lo deben cuidar. Así mismo
encontró que los profesores se preocupaban más por cumplir la totalidad de los contenidos,
terminar las actividades programadas y resolver los libros de texto y no tomaban en cuenta
la inclusión de la dimensión ambiental e inculcar hábitos en los menores. Por lo anterior
formuló la pregunta: ¿Qué estrategias implementar para incluir la educación ambiental a
través de actividades lúdicas?, y así pudieran adquirir conocimientos y actitudes positivas en
el cuidado de su medio natural. En las conclusiones destacó la necesidad de propiciar que los
alumnos encontraran en la educación ambiental una utilidad real para su vida y que lograran
ser sujetos autónomos en el desarrollo de actitudes positivas hacia la naturaleza.

Población

La población objeto de estudio fue un grupo de 35 niños del grado 2-1 de la institución
educativa Juan Pablo II con edades entre los 6 y 7 años.

Instrumentos

Se trabajó a partir de 3 diseños e implementación de una secuencia de enseñanza de

aprendizaje, aplicada al trabajo con residuos de madera que tomo como base 4
valores:

• Respeto por la naturaleza

• Solidaridad con el ambiente
• Amor por los seres vivos
• Responsabilidad con los recursos naturales
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Presupuesto

Para este proyecto se llevó a cabo una actividad para dar a conocer lo que se puede hacer con
un residuo de madera y para esto se dieron hojas diseñadas en block para que los niños
realizaran un dibujo de conocimiento de acuerdo con lo que ya se había hablado antes y se
dieron reconocimientos a cada niño por la participación y el compromiso que tuvieron con la
actividad acompañados de un dulce.

Gracias a la instructora que nos facilitó el material de trabajo para la primera actividad de los
niños (35 impresiones) y en la segunda actividad la impresión de los reconocimientos.

Unidad Materiales Descripción del uso Valor

18 Papel opalino Impresión para los 18.000
reconocimientos
37 Dulces Premiar a los niños por 8.000
el compromiso
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Procedimiento
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Cronograma

En la tabla se puede visualizar el cronograma de las actividades realizadas en 2 días en las

cuales se desarrolló el proyecto en la Escuela Juan Pablo II con los niños del grado 2-1, en el
Dia 1 se realizó 3 actividades y en el Dia 2 se realizó 3 actividades para dar cierre al proyecto.
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Resultados

TRANSFORMACIÓN CREATIVA E INNOVADORA DE RESIDUOS DE MADERA Y

PROMOVIENDO LA SUSTENTABILIDAD Y EDUCACION AMBIENTAL

Análisis

A modo general, este proyecto de intervención pretende implementar transformación creativa

e innovadora de residuos de madera con el fin de que los niños del grado 2-1 de la Escuela
Juan Pablo II tengan un manejo adecuado de los residuos de madera, y se cumplió con el
resultado que se esperaba, ya que los niños cumplieron con las actividades que se les puso y
se espera que hayan aprendido a manejar los residuos de madera y de manera adecuada. De
acuerdo con lo anterior; al terminar la implementación del proyecto se espera haber cumplido
a cabalidad y satisfactoriamente con cada uno de los objetivos propuestos inicialmente, pues
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cada una de estas fases posibilita y garantiza el manejo adecuado de los residuos por parte de
los niños.

De acuerdo con la apreciación de las aprendices, los niños poco ponen en práctica las
enseñanzas sobre el cuidado, la recolección y la disposición de los residuos generados por la
poda de árboles. Así mismo, se muestran respetuosos con el ambiente. El interés mostrado
por los niños en el desarrollo y asimilación de las actividades propuestas y llevadas a cabo
manifestaba acerca de que es importante comenzar la educación ambiental desde edades
tempranas.
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Conclusión

Esta actividad se llevó a cabo en 2 secciones.

El primer día, se realizó una actividad rompe hielo (tingo tingo tango) para que los niños se
motivaran a seguir con la actividad y así irles enseñando sobre lo que se puede hacer con un
residuo después de esta pausa se dio a conocer el tema con los estudiantes del grado 2-1 y
dialogar un poco sobre el conocimiento que ellos tenían sobre los residuos y se procedió
responderles inquietudes, después estas dos actividades se les entrego una hoja (con diseños)
para que ellos plasmaran sus ideas de diseños con madera y de acuerdo a lo que ya se les
había dado a conocer antes.

El segundo día, se les dio a conocer lo que íbamos a realizar y a darles instrucciones de como
debían realizar el diseño, se empezó a realiza el diseño con 3 horas de disposición donde los
niños estuvieron comprometidos con el trabajo individual y se pudo lograr los resultados
esperados, se les realizo una rutina de pensamiento para conocer lo aprendió, y ya por último
se hizo entrega de los reconocimientos.
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Referencias bibliográficas

Torres, M. (2010). Investigación y Educación Ambiental. Apuestas investigativas pertinentes

a los campos de reflexión e intervención en educación ambiental. Ministerio de
Educación Nacional. http://files.mercored.webnode.com.co/200000022-
3fd4d40d18/Investigaci%C3%B3n%20y%20Educaci%C3%B3n%20Ambiental.pdf

UNESCO. (2008). Contribución de la Educación Inicial para una Sociedad Sustentable.

http://www.unesco.org.uy/educacion

Rivera. E. (2018) Aprendizaje De Valores Ambientales En Los Niños De Preescolar: La

Huerta Escolar Como Estrategia Para La Educación Ambiental.
https://repository.udca.edu.co/bitstream/handle/11158/1206/TESIS%20FINAL.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Herrera. C. (2018). La Educación Ambiental: Una Propuesta De Enseñanza Desde La

Mirada De Los Niños Y Las Niñas De 4 A 6 Años, Del Municipio El Rosal
Cundinamarca.
https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/14333/MeloTrianaJhom
Alexander2018.pdf?sequence=1
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Anexos

Anexo 1. Enlace presentación.

https://www.canva.com/design/DAFk5krRO74/_6r6NEozLQjWE1O4a7KHaw/edit?utm_c
ontent=DAFk5krRO74&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=s
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Anexo 2. Materiales requeridos para la actividad.

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Anexo 3. Registro fotográfico Dia 1. Tema de interés

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Anexo 4. Registro fotográfico Dia 1. Dibujo realizado por los estudiantes.

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Anexo 5. Registro fotográfico Dia 2. Preparación para diseño

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Anexo 6. Registro fotográfico Dia 2. Diseño en proceso.

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Anexo 7. Registro fotográfico Dia 2. Parte final del diseño.

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Anexo 8. Registro fotográfico Dia 2. Diseño final.

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Anexo 9. Registro fotográfico Dia 2. Entrega de certificados.

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