SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL UNIDAD 092 AJUSCO

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA 2022-2

Opción de campo
Atención educativa a la diversidad socio-cultural

Línea de Formación metodológica

Seminario: Interseccionalidad en los estudios de
género, Diversidad, étnica y sexualidad

Capacitismo

Presenta:
Cordova Cruz Francisco
Esquivel Rosario Zyanya
Yenelli
Flores Velázquez Fernanda Vanesa

Responsable:
Dra. Alicia Estela Pereda Alfonso

CDMX, MARZO 2023

Índice

Introducción.........................................................................................................................................3
Objetivo general..................................................................................................................................4
Temas.....................................................................................................................................................5
➔ ¿Cómo se les conocía?.................................................................................................................5
➔ Término correcto..........................................................................................................................5
➔ ¿Por qué decimos Capacidades Diferentes?.................................................................................5
➔ Video 1: Evolución.......................................................................................................................5
➔ Las barreras..................................................................................................................................6
➔ Tipos de Discapacidad.................................................................................................................6
➔ Una visión diferente.....................................................................................................................7
➔ Personas con discapacidad en México.........................................................................................7
➔ Definición INEGI.........................................................................................................................8
➔ Prevalencia de la población..........................................................................................................9
➔ Educación...................................................................................................................................10
➔ Tasa de participación económica...............................................................................................10
➔ Capacitismo................................................................................................................................11
➔ El paradigma de la diversidad funcional....................................................................................11
➔ El capacitismo y el Efecto Halo.................................................................................................11
➔ Video 2: ¿Cómo debemos tratarlos?..........................................................................................12
➔ ¿Qué hacer para evitar el capacitismo?......................................................................................13
➔ Una sociedad más inclusiva.......................................................................................................13
Metodologías o estrategías de trabajo.......................................................................................14
PROGRAMACIÓN.........................................................................................................................14
Sesión 1: Sensibilización emocional...............................................................................................15
Sesión 2: Presentación.....................................................................................................................16
Conclusiones.....................................................................................................................................18
Recursos.............................................................................................................................................19
Anexos.................................................................................................................................................21
Anexo 1: Fotos de las actividades realizadas..................................................................................21
Anexo 2: Presentación.....................................................................................................................23
Anexo 3: Reflexiones......................................................................................................................26

2
Introducción

Este informe presenta una evaluación de aprendizajes realizados durante el desarrollo del
tema “El Capacitismo” en el marco del curso. Dicha actividad se realizó el 27 de
febrero y 1 de marzo, con duración de dos horas cada una; a cargo de Córdova Cruz
Francisco, Esquivel Rosario Zyanya Yenelli y Flores Velázquez Fernanda Vanesa.

El propósito fue sensibilizar al grupo ante esta situación ya que no es muy común el término
capacitismo pero se presenta en la vida diaria de muchas personas. Sin olvidar que se puede
presentar una interseccionalidad ya que son excluidos por tener una discapacidad y también
pueden ser discriminados por los diferentes ejes de diferenciación como el género, la edad, la
cultura, su etnia o por su orientación sexual.

Para poder entender con claridad el tema del capacitismo primero hablaremos de qué es la
discapacidad y cómo debemos de referirnos a las personas con discapacidad, ya que se
pueden observar distintos términos a lo largo del tiempo algunos catalogados como no
apropiados por las mismas personas con discapacidad, al igual todas esas barreras que deben
enfrentar en su día a día. Los diferentes tipos de discapacidad y los registros en México tanto
como población en general como el nivel de estudios que pueden tener y finalmente se
aborda el tema principal desde los estereotipos que la sociedad tiene ante estas personas y
cómo podemos evitarlo.

3
Objetivo general
➢ Sensibilizar al grupo ante esta situación ya que no es muy común el término
capacitismo pero se presenta en la vida diaria de muchas personas. Sin olvidar que se
puede presentar una interseccionalidad ya que son excluidos por tener una
discapacidad y también pueden ser discriminados por los diferentes ejes de
diferenciación como el género, la edad, la cultura, su etnia o por su orientación
sexual.

Objetivos específicos

➢ Conocer junto con el grupo el concepto de capacitismo y como es que se lleva a

cabo, esto por medio de los conceptos de qué es discapacidad, los tipos de
discapacidad y cuándo se presenta el capacitismo de manera intencionada y no
intencionada.

4
Temas

➔ ¿Cómo se les conocía?

A lo largo del tiempo se han difundido diversos conceptos prevaleciendo algunos de ellos
como:

● Minusválidos
● Inválidos
● Impedidos
● Deficiente
● Discapacitado
● Capacidades Diferentes
● Capacidades Especiales

Sin embargo, no lo más adecuado es referirse a ellos por su nombre ya que son seres
humanos igual que los demás y solo referirnos a su discapacidad cuando sea pertinente o
meramente necesario.

➔ Término correcto

Debemos de referirnos a ellos como ¨Persona con Discapacidad¨, esta terminología Proviene
del modelo social de la discapacidad y así poder mencionar que la persona tiene una
discapacidad.

Por ello decimos que la discapacidad queda definida por la relación de la persona con las
barreras que le pone el entorno y esta terminología está sustentada por la Convención
Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, formulada por las
mismas personas con discapacidad.

➔ ¿Por qué decimos Capacidades Diferentes?

Capacidades diferentes proviene de un eufemismo político proveniente de una campaña

electoral mexicana que carece de sustentos académicos y de reconocimiento entre las
organizaciones de la sociedad civil especializadas, este término no reconoce la diversidad de
las personas.

➔ Video 1: Evolución

Así, al realizar un pequeño vistazo de cómo ha evolucionado la vida de las personas con
discapacidad, observamos que antes las discapacidades eran vistas como si la persona fuera
un fenómeno y tenía que estar oculto de la sociedad. A lo largo del tiempo han logrado tener
más inclusión y una formación adecuada para tener una vida de calidad por lo cual la
Convención de Derechos de Personas con Discapacidad en las Naciones Unidas define que:

5
 "La discapacidad resulta de la interacción entre personas con
deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su
participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con
los demás”

➔ Las barreras

El uso de diminutivos denota una disminución en la valoración de la personas por ello existen
otras definiciones por la antes Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y
Minusvalías, reemplazada por la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la
Discapacidad y de la Salud, sin embargo, el origen de estos términos parten de una supuesta
falta en las personas tales como:

● Deficiencia: Toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica,

fisiológica o anatómica.

● Minusvalía: Una situación de desventaja para un individuo determinado,

consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el
desempeño de un rol que es normal en su caso, en función de su edad, sexo y factores
sociales y culturales.

➔ Tipos de Discapacidad

La Clasificación Internacional del Funcionamiento (CIF) de la discapacidad y de la salud

es considerada referencial al igual que la CIE (Clasificación Internacional de
Enfermedades) y ambas son importantes para la FCI (Familia de Clasificaciones
Internacionales). El 22 de Mayo del 2001, la clasificación de la discapacidad CIF fue
aprobada por los 191 países que integran la OMS.

1. Discapacidad Física
a. Alteraciones corporales que dificultan el movimiento y/o motricidad,
restringiendo la actividad y participación en las actividades cotidianas.
b. La discapacidad física se divide, a su vez, en funcional y orgánica.

2. Discapacidad funcional
a. Se refiere a alteraciones que afectan al funcionamiento del sistema
neuromuscular y/o esquelético, y que dificultan o limitan el movimiento.

3. Discapacidad orgánica
a. Corresponde a aquellas discapacidades que afectan a procesos fisiológicos u
órganos internos: sistema digestivo, metabólico, endocrino, respiratorio,
excretor, circulatorio, etc.

4. Discapacidad mental
a. Es la referida a las alteraciones en la conducta adaptativa, con afectación de
las facultades mentales y las estructuras neurológicas.

5. Discapacidad intelectual

6
 a. Es la referida a las alteraciones en la función intelectual, significativamente
por debajo del promedio, dificultando la comprensión y/o respuesta ante
distintas situaciones de la vida diaria.

6. Discapacidad sensorial
a. Es la que se relaciona con las estructuras sensoriales. Puede ser auditiva,
visual o afectar a otros sentidos.
i. Auditiva: afecta al oído
ii. Visual: afecta a la vista
iii. Tacto, gusto y olfato o del sistema nervioso.

7. Pluridiscapacidad
a. Es aquella condición que combina varios tipos de discapacidad,
frecuentemente presentando déficit en el desarrollo psicomotriz y/o sensorial,
así como otros problemas de salud.

➔ Una visión diferente

Recientemente, entre colectivos de personas con discapacidad se ha sugerido la utilización de

otras expresiones.

● Persona con diversidad funcional:

○ Enfatiza en la diversidad de la sociedad y en el hecho de que la persona
funciona de una manera diferente a la mayoría y que por eso requiere
adaptaciones específicas para algunas tareas cotidianas. La expresión es de
uso más habitual en algunos países como España.

● Persona en situación de discapacidad:

○ Enfatiza en el hecho de que la discapacidad proviene de una situación del
entorno y no de una supuesta carencia de la persona.

➔ Personas con discapacidad en México

Según la Organización Mundial de la Salud al 2020, más de 1,000 millones de personas
viven en todo el mundo con algún tipo de discapacidad, aproximadamente el 15 % de la
población mundial; de ellas, casi 190 millones tienen dificultades en su funcionamiento y
requieren con frecuencia servicios de asistencia.

De acuerdo con el Censo de Población y Vivienda 2020, del total de población en el país
(126,014,024), 5.7% (7,168,178) tiene discapacidad y/o algún problema o condición mental.
Siendo así el 76% (5 426 553) de las personas con discapacidad y/o problema o condición
mental cuenta con afiliación a servicios de salud, porcentaje mayor a 74% (87 147 740) que
tiene la población sin discapacidad.

7
 ➔ Definición INEGI

El INEGI define las discapacidades de esta manera:

➢ Caminar, subir o bajar. Hace referencia a la dificultad de una persona para

moverse, caminar, desplazarse o subir escaleras debido a la falta de toda o una parte
de sus piernas; incluye también a quienes teniendo sus piernas no tienen movimiento
o presentan restricciones para moverse, de tal forma que necesitan ayuda de otras
personas, silla de ruedas u otro aparato, como andadera o pierna artificial.
➢ Ver. Abarca la pérdida total de la vista en uno o ambos ojos, así como a los débiles
visuales y a los que aun usando lentes no pueden ver bien por lo avanzado de sus
problemas visuales.
➢ Oír. Incluye a las personas que no pueden oír, así como aquellas que presentan
dificultad para escuchar (debilidad auditiva), en uno o ambos oídos, a las que aun
usando aparato auditivo tiene dificultad para escuchar debido a lo avanzado de su
problema.
➢ Hablar o comunicarse. Hace referencia a los problemas para comunicarse con los
demás, debido a limitaciones para hablar o porque no pueden platicar o conversar de
forma comprensible.
➢ Recordar o concentrarse. Incluye las limitaciones o dificultades para aprender
una nueva tarea o para poner atención por determinado tiempo, así como limitaciones
para recordar información o actividades que se deben realizar en la vida cotidiana.
➢ Dificultad para bañarse, vestirse o comer. Son los problemas que tiene
una persona para desarrollar tareas del cuidado personal o cuidar su salud.

8
Una persona puede tener más de una discapacidad, por ejemplo: los sordomudos tienen una
limitación auditiva y otra de lenguaje o quienes sufren de parálisis cerebral presentan
problemas motores y de lenguaje.

➔ Prevalencia de la población

En 2020, de las personas sin discapacidad 30.8 millones (26%) son niñas y niños (0 a 14
años), 30.3 millones (26%) son personas jóvenes (15 a 29 años), 45.4 millones (38%)
personas adultas y 11.9 millones (10%) son adultas mayores (60 años y más de edad).

En las personas con discapacidad y/o algún problema o condición mental, la distribución se
invierte, siendo así el 25% de la población total de la república las personas que representan
una discapacidad.

Al ser ese 25% un 100% de las personas con discapacidad estas se convierten en: 899 mil
(13%) son niñas y niños, 869 mil (12%) personas jóvenes, 2.2 millones (31%) personas
adultas y 3.2 millones (45%) personas adultas mayores.

Esto demuestra la relación entre el incremento de la edad y el riesgo de tener mucha

dificultad o no poder hacer alguna de las actividades consideradas básicas en el desarrollo
de la vida cotidiana y/o tener algún problema o condición mental

La
composición por sexo de estos dos grupos muestra que: entre las personas sin discapacidad
existe una distribución casi homogénea entre mujeres (60 627 239) 51% y hombres (57 858
476) 49% .

Entre las personas con discapacidad y/o algún problema o condición mental hay más
mujeres (3 734 665) 52%, que hombres (3 433 513) 48 %

9
 ➔ Educación
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) destaca la importancia de una política educativa inclusiva. El analfabetismo
representa un problema de rezago educativo y contribuye a la exclusión y falta de
oportunidades. De las personas con discapacidad y/o con algún problema o condición mental
de 15 años y más (6 269 277), 19% (1.2 millones) no sabe leer ni escribir un recado,
porcentaje casi cuatro veces mayor a lo que se representa en la población sin discapacidad
4% (3.3 millones).

Por sexo, 21% (707 mil) de las mujeres con discapacidad y/o con algún problema o
condición mental son analfabetas; en los hombres con estas mismas características, 17% (497
mil) no saben leer ni escribir un recado.

➔ Tasa de participación económica

Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT) es necesario un doble enfoque para la
inclusión de la discapacidad: uno centrado en los programas o iniciativas específicas que les
permitan superar las desventajas o barreras particulares y otro, que garantice la inclusión de
las personas con
discapacidad en los servicios y actividades como la formación profesional, la promoción del
empleo,planes de protección social y estrategias para la reducción de la pobreza.

10
La Población Económicamente Activa (PEA), expresada mediante la tasa de participación
económica, simboliza a la fuerza de trabajo para la producción de bienes y servicios
económicos, incluye a las personas que tenían un vínculo con la actividad económica en la
semana de referencia (personas ocupadas) y a quienes buscaban tener un vínculo con alguna
actividad económica (personas desocupadas). En 2020, la tasa de participación económica
de las personas con discapacidad y/o con algún problema o condición mental de 15 años y
más representa 38% (2.4 millones), cifra que representa poco más de la mitad de la que se
observa en las personas sin discapacidad 67% (59 millones).

➔ Capacitismo

Es la discriminación y el prejuicio social contra las personas con discapacidad. Incluye

estereotipos dañinos, conceptos erróneos, barreras físicas y opresión en mayor escala.
Dentro del capacitismo la discapacidad es considerada como un “error” y no como parte de la
diversidad humana, por lo que se percibe como algo negativo. Al igual que el racismo y el
sexismo no siempre es fácil de detectar, ya que el capacitismo forma parte de nuestra vida
cotidiana es decir, que se refiere a los prejuicios y los estereotipos que llevan a menospreciar
a las personas con diversidad funcional, pero se plasma también en leyes y estructuras
materiales (arquitectónicas, urbanísticas, etc.) que suponen una barrera para este colectivo.
Es decir, que el capacitismo es tanto ideológico como institucional, porque se expresa a
través de pensamientos pero también mediante diseños y formas de organización fijadas y
legitimadas

➔ El paradigma de la diversidad funcional

Es una idea utilizada para evitar la estigmatización de las personas discapacitadas. Estas, en
vez de ser vistas como seres humanos "rotos", incompletos o, en definitiva, "cuerpos
erróneos", se consideran representantes de otra clase de funcionalidad, ni mejor ni peor que la
que se venía considerando como "normal" (la cual, desde la perspectiva de la diversidad
funcional, deja de ser considerada como tal).
De este modo, el capacitismo señala como problema fundamental la asunción generalizada
de la idea de que las personas con diversidad funcional son una desviación de la normalidad
y que, al mismo tiempo, no tienen los mismos derechos que el resto de seres humanos.

➔ El capacitismo y el Efecto Halo

Uno de los fenómenos psicológicos que explican cómo funciona el capacitismo es el del
efecto halo.
El efecto halo es una tendencia a valorar a las personas partiendo de una de sus características
y extendiendo a la globalidad de su persona el juicio de valor que se ha realizado sobre ese
rasgo inicial. Se basa en la idea de que si identificamos

11
claramente un aspecto positivo en alguien que aún no conocemos bien, ese hecho hace que
aumenten las posibilidades de que en general veamos a esa persona con buenos ojos.
Es por eso, por ejemplo, que una persona que le da mucha importancia a los estereotipos
vinculados a la política puede llegar a valorar negativamente un comportamiento en una
persona vestida de determinada manera (por ejemplo, con rastas) y, en cambio, valorar
positivamente ese mismo comportamiento en otro individuo vestido de otra manera.
El efecto halo secuestra nuestra capacidad para valorar de manera razonable y exhaustiva los
diferentes matices y características de una persona, y hace que simplemente extendamos a la
totalidad nuestra opinión acerca de una característica concreta que nos ha llamado la
atención. Además, hay indicios de que el efecto halo podría estar presente en la mayoría de
seres humanos.
De este modo, las personas con diversidad funcional son etiquetadas por sus características
biológicas y su punto de vista es minimizado o considerado una emanación de su condición
de individuos discapacitados. El capacitismo se plasma en parte a partir del encasillamiento:
se haga lo que se haga, eso será interpretado como una consecuencia directa del hecho de ser
discapacitado, lo cual hace que se vea menos la humanidad de estas personas. Y esto, por
supuesto, tiene un efecto muy negativo sobre la autoestima de muchos.

➔ Video 2: ¿Cómo debemos tratarlos?

La inclusión de personas con discapacidad significa entender la relación entre la manera en

que las personas funcionan y cómo participan en la sociedad, así como garantizar que todas
tengan las mismas oportunidades de participar en todos los aspectos de la vida al máximo de
sus capacidades y deseos.

La atención a las personas discapacitadas no consiste solo en tratamientos enfocados hacia el

individuo, sino también en educar socialmente y en trabajar en red para que el contexto
también se adapte al individuo, y no solo al revés. Eliminar el capacitismo supone un cambio
de concienciación y también la acción coordinada de varias personas que se propongan
cambiar las instituciones en lo público y en lo privado.

Todos y todas en algún momento hemos sido capacitistas. La clave está en cuestionar
nuestras actitudes hacia la comunidad con discapacidad y darnos cuenta de qué cosas
podemos cambiar.
Las siguientes recomendaciones pueden ayudarnos a dejar atrás el capacitismo:
● Escucha a las personas con discapacidad cuando solicitan una adaptación.
● Promueve la participación de las personas con discapacidad en tu
comunidad.
● Si vas a ayudar a una persona con discapacidad, dirígete a ella, no a su
acompañante.
● Respeta la autonomía de las personas con discapacidad.

12
 ● Si vas a realizar un evento, incorpora medidas de accesibilidad para personas con
discapacidad.
● Evita suposiciones. Escucha a las personas con discapacidad y hazles preguntas si
no conoces de algún tema que tenga que ver con ellas

➔ ¿Qué hacer para evitar el capacitismo?

Estas son las recomendaciones para evitar el capacitismo:

1. Escucha a las personas con discapacidad cuando solicitan una adaptación.

2. Promueve la participación de las personas con discapacidad en tu comunidad

3. Si vas a ayudar a una persona con discapacidad, dirígete a ella, no a su

acompañante.

4. Respeta la autonomía de las personas con discapacidad.

5. Si vas a realizar un evento, incorpora medidas de accesibilidad para personas con

discapacidad.

6. Evita suposiciones. Escucha a las personas con discapacidad y hazles preguntas si

no conoces de algún tema que tenga que ver con ellas.

➔ Una sociedad más inclusiva

No atribuir todos los problemas de una persona discapacitada a su individualidad, como si

fuese una experiencia dolorosa que debe ser llevada en silencio.

En ocasiones, el concepto de discapacidad puede ser usado como una excusa para llevar a lo
privado e individual problemas que deben ser abordados colectivamente.

La atención a las personas discapacitadas no consiste solo en tratamientos enfocados hacia el

individuo, sino también en educar socialmente y en trabajar en red para que el contexto
también se adapte al individuo, y no solo al revés.

Eliminar el capacitismo supone un cambio de concienciación y también la acción coordinada

de varias personas que se propongan cambiar las instituciones en lo público y en lo privado.

13
Metodologías o estrategías de trabajo
Se abordó el tema del capacitismo con el fin de que los compañeros se sensibilicen antes
diversas situaciones de la vida cotidiana que sufren las personas con discapacidad.

PROGRAMACIÓN

Unidad Unidad 1: Educación y Diversidad

Temática
Eje Discapacidad

Tema Capacitismo

Contenidos ● Sesión 1:
o Actividad 1: Reconociendo mi universidad
o Actividad 2: Escuchando el silencio
o Actividad 3: Señalamiento

● Sesión 2:
o ¿Cómo se les conocía?
o Término correcto
o ¿Por qué decimos Capacidades Diferentes?
o Video 1: Evolución
o Las barreras
o Tipos de Discapacidad
o Una visión diferente

o Personas con discapacidad en México

o Estructura de la población
o Definición INEGI
o Prevalencia de la población
o Educación
o Tasa de participación económica

o Capacitismo
o Exclusión
o El capacitismo y el Efecto Halo
o Video 2: ¿Cómo debemos tratarlos?
o ¿Qué hacer para evitar el capacitismo?
o Una sociedad más inclusiva

Objetivo ● Sensibilizar al grupo ante esta situación ya que no es muy común el

término capacitismo pero se presenta en la vida diaria de muchas
personas.

Destinatario Alumnos de octavo semestre de la opción de campo: Atención Educativa a la

Diversidad Socio-Cultural, de la Línea de Formación Metodológica del
seminario: Interseccionalidad en los Estudios de

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 Género, Diversidad, Étnica y Sexualidad

Duración 2 sesiones de 2 horas cada una

Evaluación / Escrito de cómo se sintieron al término de las actividades

Evidencias

Sesión 1: Sensibilización emocional

Fase / Secuencia didáctica Duración Recursos Responsable

momento
Se darán unos minutos 10 minutos
Inicio para que ingresen al Paliacates Equipo
salón el grupo Tapones
auditivos
Se dará una breve 10 minutos Audífonos
explicación del Celular
desarrollo de las Bolígrafo Hoja
actividades de papel
Actividad 1: 30 minutos Vanesa
Reconociendo mi
universidad
En esta actividad el
grupo se pondrá en
parejas y se colocarán en
dos filas, uno se vendara
los ojos y el otro será
quien guía hasta el punto
de reunión. Pasando por
lugares concurridos,
escaleras y suelo de
diversas consistencias

Desarrollo Actividad 2: 30 minutos Zyanya

Escuchando el
silencio
El grupo se dividirá en
tres equipos y se les dará
unos tapones auditivos,
en la primera parte
actuarán con una
discapacidad auditiva
parcial tratando de repetir
las oraciones que los
demás le dicen.
Posteriormente arriba de
los tapones se

15
 colocarán unos audífonos
con la música muy fuerte
para simular la
discapacidad auditiva
total, pero ahora no es
tratar sino hacer que la
persona que trae los
audífonos diga la frase
que ellos repetirán un par
de veces.

Actividad 3: 30 minutos Francisco

El grupo se dividirá en
dos equipos, todos a
excepción de uno se
vendará los ojos y se
colocarán en una fila cada
equipo. La persona que
no trae los ojos vendados
será quien guíe por el
circuito a los demás pero
su lugar será hasta el final
de la fila.

Cierre Al finalizar las 10 minutos Equipo

actividades escribirán
en una hoja cómo se
sintieron al desarrollar
las actividades y que
piensan sobre las
personas con
discapacidad que lo
viven a diario

Sesión 2: Presentación

Fase / Secuencia didáctica Duración Recursos Responsable

momento
Inicio Se darán unos minutos 10 minutos Presentación Equipo
para que ingresen al digital
salón el grupo

Se dará una 30 minutos Vanesa

introducción del tema
abordando primero la
discapacidad. Los
temas a tratar serán:
➢ ¿Cómo se les

16
 conocía?
➢ Término correcto
➢ ¿Por qué decimos
Capacidades
Diferentes?
➢ Video 1: Evolución
➢ Las barreras
➢ Tipos de
Discapacidad
➢ Una visión diferente

Desarrollo Posteriormente 30 minutos Zyanya

hablaremos sobre las
cifras en México y la
educación de las
personas con
discapacidad con los
subtemas:
➢ Personas con
discapacidad en
México
➢ Estructura de la
población
➢ Definición INEGI
➢ Prevalencia de la
población
➢ Educación
➢ Tasa de participación
económica

Conociendo todos los 30 minutos Francisco

antecedentes entraremos
con el tema principal
abarcando desde:
➢ Capacitismo
➢ Exclusión
➢ El capacitismo y el
Efecto Halo
➢ Video 2: ¿Cómo
debemos tratarlos?
➢ ¿Qué hacer para evitar
el capacitismo?
➢ Una sociedad más
inclusiva

Cierre Finalmente el grupo 20 minutos Hojas Equipo y

realizará un último Bolígrafo Grupo
ejercicio donde pintarán
con un bolígrafo un
paisaje sencillo con la
boca

17
Conclusiones
Como equipo no sabíamos lo que significaba con claridad el capacitismo ni todo lo que
conlleva este término, primero buscamos información sobre ello y así determinamos los
puntos relevantes que deberíamos tomar en cuenta para explicar mejor el tema a los demás.
Nuestra organización fue fácil ya que sabíamos que deberíamos abordar ciertos temas que
podían influir en el capacitismo.

Decidimos hacer un documento guía de nuestra información para tener cubierto cada aspecto
del tema e ir filtrando la información para realizar una presentación sin sobrecarga de texto y
que sea llamativo para las personas que lo vean.

Durante el desarrollo de la exposición esta se dividió en dos sesiones la primera la abordamos

con las actividades para que ellos vieran y sintieran como sería tener una discapacidad,
aunque nosotros lo abordamos como actividades muchas personas lo viven a diario y para
ellos no es un juego sino una forma de vivir. Las actividades se fueron desarrollando de
manera eficaz ya que al escuchar los comentarios de los compañeros se notaba que se ponían
a pensar en las personas que sufren de eso, durante las actividades notamos también un poco
de frustración al dejar que los compañeros en este caso que si veían los guiaran o los que si
escuchaban bien les hablaran a las personas que no perciben sonidos ya que al estar
acostumbrados a hacerlo solo depender de otra persona los hacía sentirse mal ya que no iban
al mismo paso que ellos y sentían un poco de desconfianza.

En la segunda parte dimos el tema desde que es la discapacidad, cuanta población hay en
méxico y que es el capacitismo, con ayuda de una presentación y unos videos añadidos
fuimos abordando el tema dando pie a que lo relacionarán con las actividades realizadas la
sesión pasada. Así se dan cuenta que no solo existen las discapacidades que podemos percibir
a simple vista sino que existen otras que no podemos notar pero que afectan la vida de una
persona y tenemos que tener empatía y tolerar a cada persona.

Observamos que en ciertos casos les interesó más el temas al tener algún familiar o amigo
con alguna discapacidad y al momento de pedir opiniones ellos platicaban sus historias y se
sensibiliza más el tema con los demás compañeros, por ellos les pedimos que nos dieron su
opinión sobre la realización de las actividades junto con la explicación, al igual que
realizaran un dibujo utilizando la boca para que se dieran cuenta que no es tarea sencilla pero
que muchas personas realizan las mismas actividades sin tener un o ambos brazos. Esto con
el fin de que no minimicemos el esfuerzo que hacen las personas con una discapacidad para
poder ser tomadas en cuenta ante la sociedad o un contexto que no está adecuado para cubrir
las necesidades de esta población.

18
Recursos
❖ Capacitismo: Qué es y qué podemos hacer para solucionarlo | SODIS - Sociedad y
Discapacidad. ONG peruana. (2021, 16 noviembre).
https://sodisperu.org/novedad/capacitismo-que-es-y-que-podemos-hac er-
para-solucionarlo
❖ Gómez, W. Personas con discapacidad de acuerdo con el censo 2020 del INEGI.
(2022, 28 febrero). Obindi. Recuperado 24 de febrero de 2023,
dehttps://obindi.org/trabajos/laboratorio-de-datos/personas-con-discap
acidad-de-acuerdo-con-el-censo-2020-del-inegi/

❖ Instituto Nacional de Estadística y Geografía [INEGI]. (2021, diciembre).

ESTADÍSTICAS A PROPÓSITO DEL DÍA INTERNACIONAL DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD (DATOS NACIONALES)
[Comunicado de prensa].

❖ Instituto Nacional de Estadística y Geografía, [INEGI], Población.

Discapacidad. (s. f.). Recuperado 24 de febrero de 2023, de
https://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/discapacidad.aspx

❖ Asociación Síndrome de Down de la República Argentina [ASDRA]. (2011) “Cómo

se dice: Discapacitado, persona con discapacidad o con capacidades
diferentes”. Argentina. https://www.asdra.org.ar/destacados/como-se-dice-
discapacitado-pers ona-con-discapacidad-o-con-capacidades-diferentes/

❖ Observatorio Discapacidad Física, (2016). “¿Cómo debemos tratar correctamente a

las personas con discapacidad cognitiva y/o intelectual?, recuperado febrero
2023, https://www.observatoridiscapacitat.org/es/como-debemos-tratar-corre
ctamente-las-personas-con-discapacidad-cognitiva-yo-intelectual

❖ Martín, M. (2016). “Las 5 preguntas que transformaron mi discapacidad en

crecimiento”. recuperado en febrero 2023
https://psicorumbo.com/las-5-preguntas-transformaron-discapacidad-cr
ecimiento/

❖ ONIDEA. [Fundación Prevent](2014). LO INCORRECTO - Una nueva mirada

hacia la discapacidad [vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?
v=SBLiBLb23ZA

❖ Tortone, A. C. [Charlas TEDx] (2015). Dramatizar la discapacidad [vídeo].

Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=ignS0Hz0S90

19
❖ Enciso, I. [TEDx Talks] (2019). Cambiar la mirada hacia la discapacidad
desde las artes escénicas [vídeo]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=3M58FK0t7UM

❖ Perazolo, M. R. [TEDx Talks] (2017). La silla de ruedas soy yo [vídeo].

Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=de4vaOqMJO8

❖ Santa Fe, N. (2019). “Capacitismo, dispositivo que impone el modelo del cuerpo
deseable”. Resonancias [Blog]. UNAM.
https://www.iis.unam.mx/blog/capacitismo-dispositivo-que-impone-el-m
odelo-del-cuerpo-deseable/
❖ Instituto Nacional contra la Discriminación. [INADI] (2013). Capítulo 5: Igual de
Diferentes. Discapacidad [vídeo]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=c5gzkVGLW-k

❖ Chomnales, J. [Josefina Chomnales] (2019). Iguales pero Diferentes.

Experimento social sobre discapacidad [vídeo]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=c5gzkVGLW-k

❖ Quinta, A. (2021). “Capacitismo: Qué es y qué podemos hacer para solucionarlo”.

SODIS. Perú. url: https://sodisperu.org/novedad/capacitismo-que-es-y-que-
podemos-hac er-para-solucionarlo

❖ Torre, A. (2017). Capacitismo: discriminación contra la diversidad funcional: Un

tipo de discriminación presente en leyes, barreras arquitectónicas, prejuicios,
etc., Psicología y Mente, CDM, México.
https://psicologiaymente.com/psicologia/capacitismo-diversidad-funcio nal

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Anexos

Anexo 1: Fotos de las actividades realizadas

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22
Anexo 2: Presentación

23
24
25
Anexo 3: Reflexiones

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27