INSTITUTO PROFESIONAL SANTO TOMÁS LOS ÁNGELES

ÁREA DE EDUCACIÓN
PSICOPEDAGOGÍA
ASIGNATURA DIDÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

Trabajo 2 Unidad 1 Laboratorio

Cuadros comparativos de los modelos de planificación

Integrantes: Irma Garay – Javiera Inostroza – Isamar Medina – Belén Morales

Fecha: 28 abril 2022
Docente: Camilo Jara Riquelme

INTRODUCCIÓN
 INSTITUTO PROFESIONAL SANTO TOMÁS LOS ÁNGELES
ÁREA DE EDUCACIÓN
PSICOPEDAGOGÍA
ASIGNATURA DIDÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

Todo lo que se realiza a diario conlleva una previa revisión, en este caso sería la

planificación de alguna actividad de cotidianidad. Por ejemplo, cuando se hace un trámite

bancario se prevé todo lo que podría ocurrir, se determina una hora de salida, el tiempo

estimado en realizar el trámite, la hora de llegada, en el retraso y así una seguidilla de

acciones consecutivas, al fin y al cabo, existe una planificación todo sin percatarse.

Una planificación es una estructuración de una serie de acciones que se llevan a cabo

para cumplir con determinados objetivos, entonces, se puede decir que es una guía o más

bien una estrategia que sirve en todo ámbito de la vida, no solo en lo laboral o educacional.

Si se lleva esto a lo educacional se podrán encontrar distintos tipos de planificación, las

cuales pueden estar ya establecidas por la institución escolar o pueden ser realizadas por un

docente, bajo las necesidades que presente el alumnado. Tomando en cuenta esto, se

podrán encontrar dos grandes clasificaciones: “Según el tiempo de clase y “Según modelo

pedagógico”, Dentro de la descripción de estos dos modelos se observan variados estilos

de planificación curricular, algunos enfocados exclusivamente en el alumno, mientras que

otros en las unidades de aprendizaje y en los conocimientos previos; Algunos de los

modelos existentes son más consabidos y habituales que otros, esto se debe por supuesto, a

que todos disponen tanto de ventajas como de desventajas, las que ayudan a identificar

cuáles serán más útiles para cada situación. A través del siguiente informe se pretende

exponer las descripciones necesarias para cada clasificación con sus respectivos modelos.

CUADRO COMPARATIVO I: SEGÚN EL TIEMPO DE CLASE

Planificación Anual Unidades Didácticas Clase a clase
Es un instrumento en el Es una planificación Es un elemento importante que guía y
Descripción cual se organizan los realizada con precisión proporciona una estructura organizada
(breve y citada procesos de aprendizajes por un docente en para realizar un aprendizaje esencial
en APA 6) esperados de forma distintos niveles y dentro de una sala de clases, señalando
realista ajustada al tiempo sectores educativos en un las distintas etapas que se ejercerán
 INSTITUTO PROFESIONAL SANTO TOMÁS LOS ÁNGELES
ÁREA DE EDUCACIÓN
PSICOPEDAGOGÍA
ASIGNATURA DIDÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

disponible que es durante periodo de tiempo más desde el inicio hasta el término de la
todo un año escolar, acotado de acuerdo con clase. El docente debe mantener el
además se presentan las necesidades que control del tiempo para que así no se
unidades variadas que presente el alumno para presente algún tipo de problema en la
deben mostrar cierta lograr un aprendizaje dinámica diaria.
coherencia entre sí. determinado. (Mineduc,(s.f)
(Mineduc,(s.f)
Ventajas Permite organizar Genera un sistema de Ayuda a generar una visión completa
secuencialmente los seguimiento de los del curso permitiendo a los docentes
propósitos del aprendizaje. objetivos del aprendizaje. organizar el tiempo que utilizará en
cada contenido. Debe contar con un
Es una calendarización Especifica los tiempos,
inicio desarrollo y cierre lo cual debe
tentativa de los OA, un programa de
estar coordinado con el logro de la
considerando los feriados, evaluación (sumativas o
evaluación.
días de prueba, repaso y la formativas) y de
realización de retroalimentación.
evaluaciones con su
Despliega las
respectiva
potencialidades del
retroalimentación.
estudiante.

Desventajas No considera los Los detalles pueden ser Es algo muy extenso que ocupa tiempo
inconvenientes que puede omitidos por el apuro del extra del profesor generando agobio y
presentar un alumno los tiempo. cansancio en este.
que podrían dificultar su Los docentes se Sufre muchas modificaciones en base a
aprendizaje dentro de ese encuentran en una las decisiones pedagógicas que
año escolar. constante presión ya que benefician un mejor logro del
se les exigen que todas aprendizaje.
sus clases sean
“dinámicas”.

CUADRO COMPARATIVO II: SEGÚN EL MODELO PEDAGÓGICO

Planificación Sábana En T V Heurística Trayecto Competencias
Es el modelo Organización Estructura - Se inserta en -Es un tipo de
Descripción más utilizado, resumida y asociada los modelos planificación que
 INSTITUTO PROFESIONAL SANTO TOMÁS LOS ÁNGELES
ÁREA DE EDUCACIÓN
PSICOPEDAGOGÍA
ASIGNATURA DIDÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

(breve y citada preciso y básico, global que se principalmente al cognitivo y enlaza los
en APA 6) su estructura estructura en modelo constructivista. conceptos de
tiene objetivos cuatro secciones: cognitivo el cual -Se enfoca el conocimiento,
generales y valores-actitudes, permite aprendizaje habilidades y
específicos, procedimientos, establecer una esperado, actitudes
además de un capacidades y conexión entre la contenidos, permitiendo al
listado de contenidos práctica y la actividad y docente adecuar
contenidos y conceptuales. teoría. evaluación. actividades
evaluaciones Esta guía se - Su orden -Se utiliza para formativas al
semestrales. sustenta tanto en instaura una elaborar tiempo disponible
(Domínguez, el modelo pregunta central unidades del aprendizaje.
2013) cognitivista para que las didácticas y no El referente
como en el respuestas sean planificaciones básico son las
constructivista. por un lado anuales, porque capacidades de
(Román Pérez, conceptuales y es muy breve. aprendizaje del
M. y Diez López, por el otro (Domínguez, L alumno.
E. 2001) . metodológicas. 2013) . -Programa,
(Domínguez, L enseña y evalúa
2013) de forma
integrada.

(Poma, A, 2019)

Ventajas Diferencia los Aborda todo lo Une lo práctico y Contiene todo lo Se genera una
conceptos que importante para lo teórico. necesario para la mejor
son el alumno, es -Útil para el planificación: preparación para
imprescindibles decir, permite docente, en los alumnos
 INSTITUTO PROFESIONAL SANTO TOMÁS LOS ÁNGELES
ÁREA DE EDUCACIÓN
PSICOPEDAGOGÍA
ASIGNATURA DIDÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

para trabajar en una educación términos de -Contenidos potenciando sus

cada unidad. integral y la evidenciar el habilidades.
-Aprendizajes
Es la mejor formación de la sustento teórico -Es de carácter
esperados
herramienta para personalidad. que está tras su flexible para
quienes inician unidad didáctica. -Evaluación todos los
una (Domínguez, L, -Actividades estudiantes sin
planificación. 2013) importar sus
Basándose en los
faltas de
modelos
conocimiento
cognitivo y
generando así que
constructivista.
este sea más
(Flórez, T. (S.F))
equitativo.
(Kidestudia, 2020
Desventajas -No se específica Falta de Al ser complejo Es limitada -Los docentes
la forma de evaluación lo no permite porque no se deben estar al
evaluación. que impide distinguir todas puede trabajar en pendiente de que
-No se trabaja de conocer los las categorías planificación los alumnos para
forma didáctica. avances y que en él se anual ya que es que tengan un
-No considera la progresos en el propone. muy breve. conocimiento
importancia del aprendizaje de (Domínguez, L, correcto.
alumno dentro de los alumnos. 2013) -Las evaluaciones
este proceso. si o si deben ser
creativas y
significativas en
comparación a
otros modelos.
(Kidestudia,2020)
CONCLUSIONES GRUPALES

Se hace necesario hacer una revisión exhaustiva de cada modelo y comprender

detalladamente que es lo que busca cada uno de ellos y en base a eso elegir cual se acerca

más al programa de Lenguaje y comunicación y a la visión psicopedagógica.

INSTITUTO PROFESIONAL SANTO TOMÁS LOS ÁNGELES
ÁREA DE EDUCACIÓN
PSICOPEDAGOGÍA
ASIGNATURA DIDÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

Según la descripción del modelo pedagógico este sería el que más se ajusta a las

necesidades actuales de los estudiantes en la asignatura de Lenguaje y Comunicación,

porque se basa en lo necesario para abordar el aprendizaje. Pero si lo que se requiere es

aún más específico, la planificación ideal es en trayectoria, puesto que contiene todo lo

primordial para llevar a cabo de manera organizada una clase, abordando contenidos,

aprendizajes esperados, evaluación y actividad, lo que son características esenciales a la

hora de planificar materias con contenido tan denso y específicos como lo es lenguaje y

comunicación, y es en este punto donde entra en juego el que se pueda planificar en base a

una unidad didáctica, puesto que la hace más entretenida a la hora de aplicar contenido y

evaluaciones diferenciándola del resto de los modelos.

Otro punto no menos importante es que dicho modelo además de presentar todas las

características ya mencionadas contiene dentro de su metodología de planificación insertos

los modelos del constructivismo y el cognitivismo. El primero habla de cómo el proceso de

enseñanza se percibe y se lleva a cabo mediante un proceso dinámico, participativo e

interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada

por la persona que aprende (Von Glasersfeld, E, 1995). Mientras que el cognitivismo

Según la teoría cognitiva de Bruner, en el proceso de conocer y aprender el ser humano

intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems

equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando conceptos

a partir de la discriminación de los diferentes estímulos, y es aquí donde al combinar la

definición de ambos modelos teóricos los cuales son la base fundamental de la

planificación en trayectoria, es que se relaciona con el enfoque psicopedagógico puesto

que este menciona que se lleva a cabo el aprendizaje de la persona de manera integral y

total, en otras palabras la psicopedagogía ,crea instrumentos de orientación al servicio del

desarrollo personal del alumno y el logro de aprendizajes significativos en espacios de

INSTITUTO PROFESIONAL SANTO TOMÁS LOS ÁNGELES
ÁREA DE EDUCACIÓN
PSICOPEDAGOGÍA
ASIGNATURA DIDÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

formación. Basándose en las descripciones anteriores, al fin al cabo tanto la Planificación

de trayectoria como la mirada psicopedagógica tiene la misma finalidad, centrarse en el

alumno y generar un aprendizaje significativo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Características y Beneficios del Modelo por Competencias. (2020, 12 de diciembre).

La Planificación Educativa: Primera Parte. Facultad de Educación, Universidad de

Concepción, Chile. Domínguez, L. (2013).

INSTITUTO PROFESIONAL SANTO TOMÁS LOS ÁNGELES
ÁREA DE EDUCACIÓN
PSICOPEDAGOGÍA
ASIGNATURA DIDÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

Orientaciones para planificar el aprendizaje. (n.d.). Curriculum Nacional. MINEDUC.

Chile. Retrieved April 28, 2022.

Tipos de planificación. (n.d.). Vicariaeducacion.Cl. Retrieved April 28, 2022.

TIPOS DE PLANIFICACIONES Por Teresa Flórez Petour, coordinadora y docente en

cursos del área Lenguaje. (n.d.). Weebly.Com. Retrieved April 28, 2022.

UNIDAD 4: Pnlanificación en Trayecto. (2019, November 26). Educar Hoy.

Jara, C. (2022). Unidad I: Clase 4 Cátedra: Lineamientos de la Didáctica del

Lenguaje y la Comunicación.