SESIÓN DE APRENDIZAJE N0 5

TÍTULO : “Calculando superficies.”

GRADO EDA SESIÓN HORAS FECHA

1º 4 5/10 2h 23/08/2023

DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : Agropecuario Dos Unidos

 Grado y sección : 1° sec. A
 Área : matemática
 Docente : Luis A. Tafur Contreras
 Director : Segundo Cubas González

PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INST.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
Resuelve problemas  Modela objetos con formas  Comunica su comprensión Proponer modelos de planos o LISTA DE
de forma, movimiento geométricas sobre las formas y relaciones mapas usando escalas al COTEJO
y localización.  Usa estrategias y geométricas. resolver problemas.
procedimientos para
orientarse en el espacio.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Convive y participa democráticamente.
• Delibera sobre asuntos públicos
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
Justicia y solidaridad
Enfoque Ambiental Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en
beneficio de las personas.
SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y

MATERIALES
INICIO
 El docente ingresa al aula, saluda a los estudiantes y realiza el siguiente comentario: Pizarra,

 Hoy día ingresando a Dos Unidos me preguntaba ¿cuántas hectáreas agrícolas habrá dese la pista hasta el plumones,

molino? hojas

 Los estudiantes observan el mapa y el docente plantea algunas preguntas exploratorias, tales como: impresas.

 ¿Cómo podemos expresar las distancias entre dos puntos de una figura, en un mapa, plano o fotografía?

 Los estudiantes dan sus respuestas y luego el docente les hace otras preguntas:

 ¿Qué significa el número que aparece en la imagen? Tal como está la imagen, ¿podremos calcular la superficie

de la zona agrícola marcada? ¿Cómo podrías hallar la superficie de la zona agrícola? ¿Qué información o qué

necesitamos para determinar la superficie del área agrícola? ¿Qué podríamos hacer?

 A continuación, el docente presenta el propósito de la sesión:

 Justificar el uso de estrategias al expresar las distancias y medidas de mapas, usando escalas al resolver

diversas situaciones problemáticas.

 El docente solicita a los estudiantes que se organicen en equipos de tres. Los integrantes del equipo no deben

ser los mismos que los de la sesión anterior. Luego, les explica los criterios de evaluación y sus instrumentos.

 El docente comunica a los estudiantes la utilidad e importancia del aprendizaje.

DESARROLLO  El docente entregar una copia del plano a cada equipo de trabajo. Anexo 2
  El docente orienta en el uso de la escala. Es aceptable que los estudiantes estimen la superficie. Sin embargo,
el docente los anima a que esta estimación sea la más precisa posible. Se les da un tiempo de cinco minutos.
Luego de ello, les pregunta lo siguiente:

 ¿Qué podríamos hacer para que la estimación del área de la zona agricola sea lo más cercana posible a la
realidad?
 ¿Qué se les ocurre que podríamos hacer?
 Los estudiantes en equipos discuten sus respuestas por unos minutos.
 Luego continúan con la solución a la situación problemática.

 Los equipos reajustan sus trabajos y comparten sus procedimientos y respuestas en plenaria.

 Durante esta etapa, el docente realiza la evaluación utilizando el instrumento anexado u otro que crea
pertinente.

 El docente presenta una situación a los estudiantes para poner a prueba sus aprendizajes: En Dos Unidos en la
parte posterior del pueblo, hay un área rodeada por el rio, ¿podremos hacer un cálculo aproximado de
cuantas hectáreas hay en ese lugar?

 El docente realiza algunas preguntas orientadoras y luego los estudiantes deben comprobar la afirmación.
• ¿Qué pasos realizaste?
• ¿Qué estrategias utilizarías para comprobar el área posterior al pueblo de Dos Unidos?
• ¿Qué hiciste primero?
• ¿Qué pasos realizaste después?
• ¿Qué materiales estás utilizando?
• ¿Qué relación existe entre el área real y el de la imagen?

CIERRE
 En función a las actividades realizadas, el docente consolida las siguientes ideas:

 La escala indica la relación entre una distancia en el mapa y la distancia real de dichos puntos.

 Las escalas se presentan usualmente de dos maneras:

 La primera de ellas como una razón o escala numérica. Por ejemplo: 1:100 000. Ello indica que lo que en el

dibujo mide 1 cm, en realidad mide 100 000 cm, es decir, 1 km.

 La segunda se denomina escala gráfica. En ella, se presenta una línea y se indica cuánto representa esta en el

terreno real. Por ejemplo: 2 km.

 El docente genera la reflexión de los estudiantes mediante las siguientes preguntas:

 ¿Qué aprendimos el día de hoy?

 ¿Cómo lo aprendimos?

 ¿En qué otras situaciones reales y de la comunidad podemos utilizar estos aprendizajes?

 ¿Qué procesos mínimos se deben seguir para representar cualquier otra situación?

EVALUACIÓN Se recoge el nivel de participación de los estudiantes mediante una lista de cotejo (anexo 1). Hoja de cotejo

TRABAJO DE EXTENSIÓN El docente solicita a los estudiantes que investiguen sobre la superficie importante de algún otro espacio geográfico de su
comunidad, distrito, provincia y/o región y que grafiquen en una hoja de cuaderno utilizando una escala que crean
conveniente.

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Luis A. Tafur Contreras Segundo Cubas González

 DOCENTE DIRECTOR

ANEXO 1

SECCIÓN: 1 ° A Propone un Interpreta la escala

en un mapa al calcular el Utiliza escalas
modelo para calcular el área. para resolver problemas de
área de diversas superficies superficie.

Sesión: 5 – 23/08/23

Sí No Sí No SI NO
1 AGUILAR PAREDES, ALEXIS JESUS
2 ASUNCION PEREZ THIAGO EMMANUEL
3 AYACHI SANCHEZ CINTHIA SAYUMI
4 AYALA YAPASI JHEICK ALDAIR
5 CAJO LLAGUENTO, ABRAHAM
6 CASTILLO PATIÑO, LUCERITO JIMENA
7 CHUJUTALLI SANCHEZ CHARLES MARTIN
8 EDQUEN PEREZ, WILSON HAMIT
9 ESTRELLA TUANAMA JOHAN
10 HERNANDEZ URQUI, JHON J.
11 HUANCAS HUAMAN, CRISTIAN
12 LOPEZ SAAVEDRA, NAYELI
13 MARTINEZ BERNALES VALERY ANDREA
14 PINCHI UPIACHIHUA JHONATAN JESUS
15 PUTPAÑA SORIA JUAN DIEGO
16 RAFAEL LUNA ALDO GABRIEL
17 RAFAEL USHIÑAHUA KARLA MISHELL
18 REATEGUI RUIZ TITO JUNIOR
19 SALAS PAIMA CRISTOFER
20 SANTOS QUIROZ, DAVID
21 SILVA PAREDES JOSTIN MARK STALIM
22 TUANAMA SANANCINA DAIVYS ESNHAYDER
23 USHIÑAHUA ISUIZA, BRILLITH CELENA