Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y

Educación

Procesos Neurolingü ísticos,

Dificultades y Programas de
Intervenció n

Actividad: Trabajar en el aula con

alumnos con trastornos del desarrollo del

lenguaje.

Nombre y apellidos: Juana Belén Torralba Rodríguez

Fecha: 12 de diciembre de 2022

INDICE

1. INTRODUCCIÓN ……………………………………..………….….……….. pág. 2

2. ACTIVIDAD “EL DOMINÓ DE PALABRAS”………………….……….. pág. 2
3. ACTIVIDAD “MIS AMIGAS LAS PLANTAS” ………………………….. pág. 3
4. ACTIVIDAD “MI FIN DE SEMANA” …………………………………….. pág. 4
5. BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………….………….……… pág. 5

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1. INTRODUCCIÓN
Cuando en el aula nos encontramos con alumnado con un trastorno del desarrollo del
lenguaje es conveniente hacer una serie de modificaciones, bien en la disposición del aula o
en la forma en la que impartimos la clase, todo ello teniendo en cuenta que cada caso es
único, y que por ello es preciso estudiar y conocer las particularidades individuales del niño o
la niña. En cuanto a intervenciones en este sentido, y teniendo en cuenta la revisión
realizada por Bahamonde Godoy C. et al. (2021), podemos hacernos eco de un mayor uso de
tecnología en los últimos años, junto a programas y recursos formales para la intervención.
Así, basándonos en las particularidades y características de Alfonso hemos diseñado las
actividades que pasamos a desarrollar a continuación.

2. ACTIVIDAD “EL DOMINÓ DE PALABRAS”

 Objetivos de la actividad:
- Intentar identificar o aprender nombres de animales en relación a una imagen.
- Valorar el grado de dominio del niño en lo que a nombres de animales se
refiere.
 Temporalización: la actividad durará un total de 10 – 12 minutos intentando que en
caso de ser posible, esta sea realizada durante las primeras horas de la mañana.
 Desarrollo y metodología:
- Prepararemos diez tarjetas de un tamaño aproximado de 10 x 5 cm. en las que
incluiremos la imagen de dos animales separadas por una línea y repitiéndose
cada uno de ellos en otra tarjeta. Por ejemplo, una tarjeta contendrá a un oso
y a un perro mientras que otra contendrá a un perro y a un pez y así
sucesivamente.
- Le comentaremos al niño como vamos a intentar ir uniendo las fichas como si
de un dominó se tratase, diciendo en voz alta los nombres de aquellos
animales que conozcamos. En el caso de encontrarnos con algún animal del
que no sea capaz de decir su nombre realizaremos preguntas para facilitarle
esta tarea, como por ejemplo:
“¿Es posible que algún amigo tenga uno en casa? ¿Crees que podría ser un
pe…?”
- Se llevará a cabo con ayuda del profesorado de Audición y Lenguaje o de
apoyo ordinario.
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  Recursos y materiales: tarjetas elaboradas por la docente.

 Justificación de la elección de dicha actividad:

La presente actividad cuenta con un gran atractivo para el alumnado con este
tipo de dificultades ya que para ellos, el objetivo se focaliza en unir las
correspondientes tarjetas como si de un dominó se tratase y no tanto en identificar
las distintas palabras. Además nos estamos refiriendo a una actividad apropiada
para que pueda intentar acceder un niño de primero de Primaria.

3. ACTIVIDAD “MIS AMIGAS LAS PLANTAS”

 Objetivos de la actividad:
- Intentar identificar algunos conceptos relacionados con las plantas.
- Valorar el grado de dominio del niño en lo que al mundo vegetal se refiere.
 Temporalización: la actividad durará un total de 10 – 12 minutos intentando que
esta sea realizada durante las primeras horas de la mañana en la medida que sea
posible.
 Desarrollo y metodología:
- Tras imprimir en tamaño A3 una imagen en la que se vean las distintas fases de
vida de una planta y plastificarla, recortaremos la misma en 8 cuadrículas del
mismo tamaño.
- Le propondremos al niño ir montando el “puzle de las plantas”, diciendo en
voz alta los nombres de aquellas figuras u objetos que vayan apareciendo
como semilla, agua, regadera, sol, planta... En el caso de encontrarnos con
algún nombre que no sea capaz de relacionar o reconocer realizaremos
preguntas para facilitarle esta tarea, como por ejemplo:
“Cuando comes manzanas, ¿te encuentras alguna de estas en su interior? Es
decir, ¿te encuentras alguna se… mi… ? “
- Se llevará a cabo con ayuda del profesorado de Audición y Lenguaje o de
apoyo ordinario.
 Recursos y materiales: puzle elaborado por la docente.
 Justificación de la elección de dicha actividad:
Al igual que en la actividad anterior, se pretende disminuir la atención del
alumno hacia sus dificultades en cuanto expresión oral se refiere, aprovechando
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 para ello el carácter lúdico de la actividad. Además, y debido al tamaño de las fichas
o piezas, consideramos que se trata de una actividad accesible para Alfonso.

4. ACTIVIDAD “MI FIN DE SEMANA”

 Objetivos de la actividad:
- Fomentar la expresión oral del alumno.
- Valorar el grado de dominio del niño en lo que a términos relacionados con el
tiempo libre se refiere.
 Temporalización: la actividad durará un total de 10 – 12 minutos, realizándose
durante el primer día lectivo de la semana e intentando, en que caso de que sea
posible, que esta sea llevada a cabo durante las primeras horas de la mañana.
 Desarrollo y metodología:
- Prepararemos diversas tarjetas con actividades relacionadas con el tiempo
libre (deportes, visitas a familiares, cine…) y también con las rutinas o tareas
que puedan ser llevadas a cabo en casa (cocinar, aseo, recoger los juguetes...)
Para la elaboración de las mismas, que tendrán un tamaño aproximado de de 7
x 7 cm., nos basaremos en las reuniones previas que hemos tenido con la
familia durante las que hemos recabado información.
- Le comentaremos al niño que debe separar las tarjetas en función de si
reflejan algo que ha realizado durante el fin de semana o no y diciendo en voz
alta los nombres de aquellas acciones que reconozca. En el caso de
encontrarnos con alguna que le presente dificultad, le volveremos a ayudar a
través de preguntas que le faciliten esta parte, como por ejemplo:
“¿Quiénes son estos? ¿Recuerdas si los has visitado este fin de semana?
¿Me puedes contar qué hiciste con ellos?”
- Se llevará a cabo con ayuda del profesorado de Audición y Lenguaje o de
apoyo ordinario.
 Recursos y materiales: tarjetas elaboradas por la docente.
 Justificación de la elección de dicha actividad:
La elección de esta actividad viene determinada por el componente de cercanía y
ubicación en los posibles centros de interés del niño, pudiendo resultarle motivante
además de reconfortante en lo que a autoconcepto y autoestima se refiere.

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5. BIBLIOGRAFÍA
Bahamonde Godoy C., Serrat Sellabona E. y Vilà Suñè M. (2021). Intervención en Trastorno
del Desarrollo del Lenguaje (TDL). Una revisión sistemática (2000-2020). Revista de
Investigación en Logopedia, 11(Especial), 21-38. https://doi.org/10.5209/rlog.71975