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Universitat Oberta
de Catalunya

Plan Docente

20.928 - Intervención en las alteraciones del mar 23 jul 23 Créditos: 6.0

lenguaje escrito

Profesorado responsable de la Cristina Martínez Garcia 1164905 y Débora Aguilar Serrano

asignatura

Profesorado colaborador María Esther Ochoa Moreno

Índice

Presentación
Descripción

La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Conocimientos previos

Información previa a la matrícula

Objetivos y competencias

Contenidos

Recursos
Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Información adicional sobre la bibliografía y fuentes de información

Metodología

Evaluación
Informaciones sobre la evaluación en la UOC

Consulta del modelo de evaluación

Evaluación continua

Evaluación final

Feedback
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Fechas clave

Presentación

Descripción
La lectura es una de las habilidades más importantes para el desarrollo de los humanos pues nos
permite acceder a toda la información que ha generado nuestra especie. El aprendizaje de la lectura y su
automatización es un proceso muy complejo que requiere del trabajo coordinado de múltiples procesos
cognitivos de manera simultánea. En aproximadamente un 5% de los niños, este proceso no se automatiza
al igual que a sus compañeros y su lectura es vacilante y con errores. Estos niños tienen gran dificultad para
poder tener una lectura fluida y que les permita poder comprender de manera global y precisa lo que leen.
Cuando nos encontramos ante uno de estos niños debemos proporcionarle unos apoyos suplementarios y
personalizados para ayudarle a poder alcanzar un nivel funcional de la lectura. La asignatura Intervención
en las alteraciones del lenguaje escrito se centra en analizar los procesos implicados en el procesamiento y
el aprendizaje de la lectura y en proporcionar las bases para la conceptualización, evaluación e intervención
de la dislexia y los trastornos de la comprensión lectora. Este trabajo debe basarse en una práctica que esté
basada en la evidencia. Es decir, debe estar fundamentada en estudios científicos que hayan demostrado
su efectividad. Además, debe ser una intervención que se adapte a las características de cada niño y que
responda a la intervención, es decir, que se reformule y ajuste a las mejoras o resistencias que el niño
muestre en su evolución. Para poder plantear un programa lo más ajustado a las características de cada
niño y que sea lo más efectivo posible, se repasan las diferentes propuestas que se han planteado para
intervenir en la dislexia en nuestro contexto.

Idioma de docencia: Castellano

La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta es una asignatura obligatoria dentro del plan de estudios del Grado de Logopedia.

Conocimientos previos
En esta asignatura los conocimientos previos que el estudiantado debe tener son aquellos conceptos
básicos relacionados con la adquisición y desarrollo del lenguaje, bases lingüísticas del lenguaje.

Información previa a la matrícula

Esta asignatura tiene un examen obligatorio como prueba final de evaluación.

Objetivos y competencias
Competencias:

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma
profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de
argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CT2 - Proyectar los valores del emprendimiento y de la innovación en el ejercicio de la trayectoria personal
académica y profesional a través del contacto con diferentes realidades de la práctica y con motivación
hacia el desarrollo profesional.

CE5 - Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos,
estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y
atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.

CE7 - Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración
en el tratamiento logopédico.
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CE11 - Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.

CE16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en
Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.

Resultados de aprendizaje
- Diseña proyectos de intervención logopédica, seleccionando el modelo, los objetivos, las técnicas y
recursos adecuados para la intervención logopédica atendiendo a los condicionantes de cada uno de los
ámbitos de intervención: educativo, social y sanitario.

- Redacta informes de intervención con la corrección formal pertinente adecuando la información necesaria
cuando va dirigido a la propia familia como a otros profesionales implicados en el caso (foniatras, otorrinos,
maestros, pediatras, etc).

- Especifica de forma amplia un conjunto de consejos prácticos para incitar la participación de la familia en el
tratamiento logopédico.

- Recopila e interpreta datos e informaciones sobre las que fundamentar sus conclusiones incluyendo,
cuando sea preciso y pertinente, la reflexiones sobre asuntos de índole social, científica o ética en el ámbito
de la logopedia.

Contenidos
La lectura y la comprensión lectora

1. Conceptos básicos de la lectura

1.1 La descodificación

1.2 La comprensión lectora

1.3 La fluidez lectora

2. Procesos cognitivos que afectan la lectura

2.1 Atención

2.2 Memoria

2.3 Funciones ejecutivas

3. Modelos de procesamiento lector

4. La descodificación

5. La Comprensión de la lectura

5.1 Modelos de comprensión lectora

5.1 Lo fichas técnicas

5.2 La interpretación de estructuras sintácticas

5.3 Los conectores

5.4 El Conocimiento de estructuras textuales y Géneros literarios

5.5 Estrategias básicas de Comprensión

5.6 Construcción de inferencias de diferentes tipos

5.7 Estrategias de síntesis

5.8 Estrategias metacognitivas

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Las alteraciones de la lectura: La dislexia y la hiperlexia (o la Comprensión pobre)

1. Los Trastornos de la lectura

2. Definición y Cimientos de la dislexia

3. Clasificación y subtipo de dislexia

3.1 Dislexia fonológica

3.2 Dislexia de superficie

3.3 Dislexia mixta.

4. Hipótesis explicativas de la dislexia

5. La hiperlexia

6. Comorbiditats

6.1 TEL dislexia

6.2 Dislexia y TDAH

6.3 Dislexia y Trastornos de la escritura.

6.4 Dislexia y discalculia

La evaluación e identificación de las necesidades educativas especiales de los niños con dislexia

1. Introducción

2. Criterios Diagnósticos y sistemas de Clasificación: CIE 10, DSM-IV, CIF

3. La Evaluación e identificación de los problemas de la lectura

3.1 Generalidades de la Evaluación

3.2 La entrevista inicial

3.3 La Evaluación de las Habilidades relacionadas con la lectura

3.4 Evaluación de la lectura

4. El Diagnóstico de la dislexia

Ámbitos de intervención de las Dificultades de la lectura

1. La práctica basada en la evidencia

1. 1. El What Works Clearinghouse

1.2. La Respuesta a la intervención (Response tono intervention, RTI)

1.2.1 Componentes de la Respuesta a la intervención

2. Métodos de intervención de las Dificultades de la lectura

2.1 Métodos con efectividad basada en la evidencia científica: Las intervenciones fonológicas.

2.2. Métodos que no se a demostrado que sean efectivos

3. Componentes de intervención en la dislexia

3.1 Conciencia fonológica

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3.2 Trabajo fonético

3.3 Fluidez

3.4 Vocabulario
3.5 Comprensión de textos

Programas de intervención de la dislexia en español

1. Programas de intervención de la dislexia en español con estudios Científicos para ANALIZAR a sus
Resultados

1.1. Programas centrados en el Trabajo de las Habilidades fonológicas

1.2. Programas centrados en el Trabajo de la correspondencia grafema-fonema

1.3. Programas centrados en la enseñanza de las Habilidades fonológicas y los correspondencias grafema-
fonema

1.4 Programas centrados en la exactitud, Comprensión y Velocidad lectora

2. Programas de intervención encara sin estudios Científicos de sus Resultados

2.1 Programa Binding

2.2 Programa Glifing

Niveles de intervención en dislexia

1. Introducción

2. Intervención

2.1 Intervención dirigida al niño con dislexia

2.2 Intervención dirigida a la familia

2.3 Intervención dirigida en la escuela

Materiales para trabajar los dificultades de la lectura

1. Libros para dislèxicos

2. Programas y aplicaciones informáticas (APP)

2.1 Dytective

2.2 Piruletras

2.3 Galexia

2.4 Ordena las sílabas

2.5 Enséñame a leer

2.6 Sanapalabras

2.7 Palabras especiales (Special Words)

2.8 AbaPlanet

Recursos
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Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

Material Soporte

PROESC Audiovisual
PROLEC - R Audiovisual
PECO (Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico) Audiovisual
EVALEC (bateria para evaluar la comprensión lectora) Audiovisual
La lectura Audiolibro
La lectura ePub
La lectura Mobipocket
La lectura Videolibro
La lectura HTML5
La evaluación e identificación de las dificultades de aprendizaje de la lectura Audiolibro
La evaluación e identificación de las dificultades de aprendizaje de la lectura ePub
La evaluación e identificación de las dificultades de aprendizaje de la lectura Mobipocket
La evaluación e identificación de las dificultades de aprendizaje de la lectura Videolibro
La evaluación e identificación de las dificultades de aprendizaje de la lectura HTML5
Niveles de intervención de las dificultades de la lectura Audiolibro
Niveles de intervención de las dificultades de la lectura ePub
Niveles de intervención de las dificultades de la lectura Mobipocket
Niveles de intervención de las dificultades de la lectura Videolibro
Niveles de intervención de las dificultades de la lectura HTML5
Materiales para trabajar las dificultades de la lectura Audiolibro
Materiales para trabajar las dificultades de la lectura ePub
Materiales para trabajar las dificultades de la lectura Mobipocket
Materiales para trabajar las dificultades de la lectura Videolibro
Materiales para trabajar las dificultades de la lectura HTML5
Programas de intervención de la dislexia en español Audiolibro
Programas de intervención de la dislexia en español ePub
Programas de intervención de la dislexia en español Mobipocket
Programas de intervención de la dislexia en español Videolibro
Programas de intervención de la dislexia en español HTML5
Ámbitos de intervención de las dificultades de la lectura Audiolibro
Ámbitos de intervención de las dificultades de la lectura ePub
Ámbitos de intervención de las dificultades de la lectura Mobipocket
Ámbitos de intervención de las dificultades de la lectura Videolibro
Ámbitos de intervención de las dificultades de la lectura HTML5
Las alteraciones de la lectura: La dislexia y las dificultades de comprensión Audiolibro
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Las alteraciones de la lectura: La dislexia y las dificultades de comprensión ePub

Las alteraciones de la lectura: La dislexia y las dificultades de comprensión Mobipocket
Las alteraciones de la lectura: La dislexia y las dificultades de comprensión Videolibro
Las alteraciones de la lectura: La dislexia y las dificultades de comprensión HTML5

Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Asociación Dislexia y Familia (DISFAM) - UIB. Protocolos de Detección y Actuación de Dislexia
(PRODISLEX)

Defior, S. "Cómo mejorar la lectura". En: Revista Mente y cerebro, N. 70, enero 2015. p. 16-23. ISSN
16950887

Eficacia de las intervenciones para el tratamiento de la dislexia: una revisión. Juan C. Ripoll Salcedaa y
Gerardo Aguado Alonso. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 2016, vol 36, iss. 2. p. 85-100. .
ISSN 0214-4603

Montealegre, R., Forero, L.A. "Desarrollo de la lectoescrituraadquisición y dominio". En: Acta Colombiana de
Psicología, 9(1). p. 25-40

López-Escribano, C. "Contribuciones de la neurociencia al diagnóstico y tratamiento educativo de la dislexia

del desarrollo". En: Revista de neurología, 2007; 44 (3): 173-180.

Joyce Echegaray-Bengoa i Manuel Soriano-Ferrer. "Conocimientos de los maestros acerca de la dislexia del
desarrollo: implicaciones educativas". En: Aula Abiertta, Volume 44, Issue 2, July-December 2016. p. 63-69.

F. Cuetos, P. Suárez-Coalla, M. I. Molina. "Test para la detección temprana de las dificultades en el

aprendizaje de la lectura y escritura". En: Revista Pediatría de Atención Primaria, 2015, XVII (66). ISSN
11397632

Información adicional sobre la bibliografía y fuentes de información

Col·legi de Logopedes de Catalunya - CLC. (2011). "Etapa Infantil (finals del P5)". En: PRODISCAT
Protocols de Detecció i Actuació en la Dislèxia. Àmbit Educatiu. Barcelona: Departament d'Ensenyament de
la Generalitat de Catalunya.

Col·legi de Logopedes de Catalunya - CLC. (2011). "Etapa de Primària. Cicle inicial (1r i 2n)". En:
PRODISCAT Protocols de Detecció i Actuació en la Dislèxia. Àmbit Educatiu. Barcelona: Departament
d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Col·legi de Logopedes de Catalunya - CLC. (2011). "Etapa de Primària. Cicle mitjà (3r i 4t)". En:
PRODISCAT Protocols de Detecció i Actuació en la Dislèxia. Àmbit Educatiu. Barcelona: Departament
d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Col·legi de Logopedes de Catalunya - CLC. (2011). "Etapa de Primària. Cicle superior (5è i 6è)". En:
PRODISCAT Protocols de Detecció i Actuació en la Dislèxia. Àmbit Educatiu. Barcelona: Departament
d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Col·legi de Logopedes de Catalunya - CLC. (2011). "Etapa d'Educació Secundària Obligatòria (ESO)". En:
PRODISCAT Protocols de Detecció i Actuació en la Dislèxia. Àmbit Educatiu. Barcelona: Departament
d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Defior, S. "Cómo mejorar la lectura". En: Revista Mente y cerebro, N. 70, enero 2015. p. 16-23. ISSN
16950887

Eficacia de las intervenciones para el tratamiento de la dislexia: una revisión. Juan C. Ripoll Salcedaa y
Gerardo Aguado Alonso. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 2016, vol 36, iss. 2. p. 85-100. .
ISSN 0214-4603

Montealegre, R., Forero, L.A. "Desarrollo de la lectoescrituraadquisición y dominio". En: Acta Colombiana de
Psicología, 9(1). p. 25-40
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López-Escribano, C. "Contribuciones de la neurociencia al diagnóstico y tratamiento educativo de la dislexia

del desarrollo". En: Revista de neurología, 2007; 44 (3): 173-180.

Joyce Echegaray-Bengoa i Manuel Soriano-Ferrer. "Conocimientos de los maestros acerca de la dislexia del
desarrollo: implicaciones educativas". En: Aula Abiertta, Volume 44, Issue 2, July-December 2016. p. 63-69.
F. Cuetos, P. Suárez-Coalla, M. I. Molina. "Test para la detección temprana de las dificultades en el
aprendizaje de la lectura y escritura". En: Revista Pediatría de Atención Primaria, 2015, XVII (66). ISSN
11397632

Metodología
A lo largo del semestre iremos trabajando las diferentes unidades de la asignatura en función de la
temporización que encontraréis en el apartado "Fechas Clave" del Plan Docente.

En relación a vuestra organización, nuestra recomendación es que trabajéis de la siguiente manera:

1. Empezar el estudio leyendo el material asociado a cada unidad.

2. Plantear en el foro del aula todas las dudas, cuestiones y comentarios que sugiera la lectura, es decir,
ir trabajando dentro del aula con los compañeros y el consultor.
3. Leer la actividad planteada, empezar a resolverla y presentarla en el plazo establecido.
4. Después de la corrección de cada PEC, los consultores harán una devolución general a través del
tablón; en esta devolución se comentarán los aspectos más relevantes de los ejercicios corregidos,
haciendo enmienda a los errores más frecuentes, a aquellas cuestiones que más se han repetido
(tanto en sentido positivo como negativo), a como mejorar las próximas actividades, etc. Teniendo
este mensaje presente (e, incluso, delante), es importante que volváis a coger vuestra actividad y que
hagais una revisión a partir de los criterios de corrección que figuran en el planteamiento de la PEC
y de la devolución que os habrá hecho vuestro consultor. En determinadas actividades la devolución
quizás sea individual. Esta información se encontrará concretada en la fija de la actividad.
5. En el supuesto de que todavía haya dudas de comprensión de la actividad podéis pedir al consultor
indicaciones más específicas e individuales sobre vuestro trabajo. Esta consulta se puede pedir dentro
de los 7 días posteriores a la devolución (feedback) de la actividad.

Es recomendable que, aunque no se tengan consultas a realizar, os conectéis diariamente al Campus, por si
hay novedades que os puedan interesar tanto en el Foro como en el Tablón del consultor.

Evaluación
Informaciones sobre la evaluación en la UOC
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la
autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio;

el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el
favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación,
entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0)
en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la
calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados
durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado
fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto
de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta
irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación,
además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento
disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
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La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su
trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos
o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u
otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una
segunda evaluación.

Consulta del modelo de evaluación

Esta asignatura solo se puede superar a partir de la evaluación continua (EC) y una prueba de síntesis (PS).
Para hacer la PS hay que haber superado la EC. La fórmula de acreditación es: EC + PS. Las calificaciones
finales de la asignatura se calcularán de la siguiente manera:

- EC superada y presentando la PS: la calificación final será el resultado de la fórmula de cálculo EC + PS.

- EC no superada y, por lo tanto, no se presenta la PS: la calificación final será la nota final de la EC.

- EC de calificación No presentado y, por lo tanto, no se presenta la PS: la calificación final será No

presentado.

- EC superada pero no se presenta la PS: la calificación final será Suspenso (calificación numérica: 2).

Opción para superar la asignatura: EC + PS

Nota final de asignatura: EC + PS

EC = 60%

PS = 40%

Notas mínimas:

PS = 3.5

Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación
final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.

Evaluación continua
La Normativa académica de la UVic-UCC, UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el
trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios
hechos.

La carencia de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la
asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta carencia de originalidad en la autoría de
alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina
en el plan docente), sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado
textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación
correspondiente), otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en las calificaciones finales de evaluación continua puede comportar la
obligación de hacer el examen para superar la asignatura (si hay examen y si aprobarlo es suficiente para
superar la asignatura según indique el plan docente).
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Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales, el
estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información
relativos al caso.

Por otro lado, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación,
si procede, de la sanción que corresponda.

La UVic-UCC/UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus
titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

Evaluación continua

El modelo de evaluación de la asignatura es Evaluación continua (EC)+ Prueba de síntesis (PS). Esta
modalidad de evaluación, se basa en la adquisición progresiva de competencias, a través de la realización
de diferentes actividades de evaluación (PECs).

Para superar la asignatura es imprescindible obtener una nota mínima de aprobado (C+, B o A) en la nota
final del EC y una nota mínima de 3.5 en la PS. Si la nota final de la EC es inferior a 5, el estudiante tendrá
suspendida la asignatura, no pudiéndose presentar a la PS.

En la PS se plantearán preguntas relacionadas con los contenidos de las unidades didácticas y con las
actividades de la EC (PECs) realizadas por los estudiantes. El objetivo es evaluar la adquisición de las
competencias de la asignatura.
Cada módulo se trabajará en dos fases diferenciadas. La primera fase servirá para leer el material
correspondiente, aclarar dudas y realizar las Prácticas; mientras que la segunda fase se dedicará a la
realización de la PEC propiamente dicha. El buen aprovechamiento de la primera fase es crucial para poder
resolver correctamente, y en el tiempo establecido, la PEC que se esté trabajando en cada momento. En
general, las Prácticas consistirán en actividades de ampliación o profundización y las PEC s consistirán
en actividades que evalúen la comprensión y la capacidad de aplicación de los contenidos de los módulo
teóricos, a partir del análisis de muestras de lectura infantil y de la análisis de casos.

Para seguir la EC de la asignatura habrá que realizar las pruebas de evaluación continuada (PECs) así
como una prueba de síntesis (PS) al final del semestre. Las actividades propuestas serán actividades de
reflexión, elaboración y síntesis sobre la temática de los módulos trabajados, y actividades consistentes en
pequeños experimentos o estudios. Para la realización de estas actividades es posible que los estudiantes
tengan que recurrir a fuentes bibliográficas externas, como manuales de texto, artículos científicos o páginas
web de reconocido prestigio. La evaluación tendrá en cuenta el rigor de la aplicación de la metodología y la
corrección de las respuestas de la actividad. Dado que el objetivo de las PECs es el aprendizaje, las dudas
que se generen durante su realización se pueden plantear y debatir en el foro del aula.

Para cumplir con los objetivos de la evaluación continua, los estudiantes deberán realizar las diferentes
actividades que se propondrán durante el curso. Concretamente, deberán hacer tres Pruebas de Evaluación
Continua (PEC) y tres Prácticas. En cada una de las actividades se trabajarán diferentes contenidos del
material, teniendo en cuenta los aspectos más relevantes.

Las Prácticas representan entre todas un 30% de la nota final (un 10% cada una) y las tres PEC
representan un 70% de la nota final de la asignatura (15% la PEC 1; 20% la PEC 2 y 35% la PEC 3). Las
PEC s evaluarán con una nota de 0 a 10 (A, B, C +, C-, D). La valoración de las prácticas es diferente a la
de las PEC s, si están aprobadas obtendrá siempre una A y si no se han entregado o se han suspendido
una N.

Es básico y fundamental seguir las indicaciones de la actividad antes de la realización de la actividad

propuesta en la evaluación continuada puesto que el éxito en las actividades depende del aprendizaje y
visión global que proporciona haber trabajado los materiales.

El estudiante tendrá que entregar cada una de las actividades de forma individual o grupal según se indique
en la ficha de la actividad. Es fundamental respetar escrupulosamente las fechas de entrega de las PECs.
Aquellos alumnos que presenten la actividad hasta 2 días posteriores a la fecha de plazo la actividad será
puntuada con nota máxima de 5 (C+). Pasado este plazo de margen la puntuación de la actividad será de 0
(D).

Sólo se aceptarán aplazamientos o retrasos en la entrega de actividades por motivos de hospitalización

graves y embarazos que se deberán justificar documentalmente. El equipo docente decidirá si se acepta el
aplazamiento y, en función del periodo de la hospitalización y el plazo de entrega de la actividad, decidirá
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cuál será la nueva fecha de entrega de la actividad. En caso de embarazo, por favor, informad con la
máxima antelación posible de la fecha prevista del parto para prever la actividad que se verá afectada.

En todos los casos, informad a la tutora y al equipo docente. En el caso de presentar necesidades educativas
especiales, se ha de informar la tutora para que indique el procedimiento a seguir.
Se deben tener en cuenta los siguientes criterios:

-Para el correcto aprendizaje es imprescindible presentar todas las PEC.

-La nota final de la EC se extrae de la media ponderada de todas las PEC.

-En caso de no presentar una PEC en su calificación constará una nota de 0 (D).

-Las actividades tendrán que incluir un apartado con el nombre de "Bibliografía" que recoja todos los
documentos consultados para su realización.

-Cada PEC se evaluará con las notas A, B, C+, C- o D. La nota final de Evaluación Continuada tendrá la
siguiente conversión numérica:

• A: 9-10 (con opción a Matricula de Honor). Evaluación superada.

• B: 7-8,99. Evaluación superada.
• C+: 5-6,99. Evaluación superada.
• C-: 3-4,99. Evaluación no superada.
• D: 0-2,99. Evaluación no superada.

El alumno tiene la opción de recuperar una PEC de la evaluación continuada (sea una PEC suspendida o no
presentada) mediante una PEC de recuperación. El alumno tendrá que comunicar al profesor la intención de
recuperación y, en caso de que el alumno haya suspendido más de una PEC, el profesor podrá indicar qué
PEC tiene que recuperar. En la PEC de recuperación, en ningún caso se podrá recuperar la última PEC. Las
fechas de inicio, entrega, calificación y revisión de la PEC de recuperación serán las mismas que las de la
última PEC de la EC o las fechas indicadas por el profesor al tablón.

La nota final de la EC será No presentado (N) en caso de no haber presentado ninguna actividad en la
asignatura o haber presentado menos del 40% del conjunto de la asignatura.

Las prácticas, las PEC y las PS y todos aquellos trabajos optativos o no evaluables que se entreguen
tendrán que presentarse sin incorrecciones ortográficas. En unos estudios de Grado no es admisible la
presentación de textos con estos errores. Si un trabajo no presenta la adecuada corrección lingüística, en
función de la cantidad y la gravedad de los errores, el profesorado puede bajar la nota del trabajo segundo
se indique en el redactado de la actividad.

Evaluación final
Evaluación Continuada (EC) + Prueba de Síntesis (PS) La prueba de síntesis consiste en responder
preguntas que plantean aplicar los conocimientos a ejemplos concretos, o el análisis de resultados
experimentales. Por lo tanto, la previa elaboración de las PEC y el estudio del material didáctico permiten
estar en condiciones de realizar la PS. A la prueba NO se puede consultar ningún tipo de material (apuntes,
PECs, etc.)
La superación de la EC conduce a la realización de la Prueba de síntesis (PS). Los estudiantes conocerán
las fechas y los horarios de la PS a lo largo del semestre con antelación suficiente para poderla preparar. El
tiempo previsto para contestar las preguntas de esta prueba es de una hora.

Se deben tener en cuenta los siguientes criterios:

- La nota de la Prueba de Síntesis será la calificación obtenida en esta prueba, esta calificación será
cuantitativa (0 a 10).

- La nota final de la asignatura será la resultante de la ponderación porcentual de la nota obtenida de la EC

(60%) y la PS 40%).

- Las Prácticas representan entre todas un 30% de la nota final (un 10% cada una) y las tres PEC
representan un 70% de la nota final de la asignatura (15% la PEC 1; 20% la PEC 2 y 35% la PEC 3).
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- El formato de la Prueba de Síntesis se concretará la última semana del semestre en el tablero del profesor.

Finalmente, una vez se hayan resuelto las consultas del alumno sobre una actividad (ver apartado
metodología y feedback), los estudiantes podrán solicitar la revisión de la nota de las actividades evaluables
(PEC o práctica) dentro de los 7 días posteriores a la devolución (feedback) de cada actividad. Para pedir
la revisión de una actividad hay que enviar un correo al colaborador docente, con copia al PRA (profesor
responsable de la asignatura). En este mensaje se expondrá una explicación razonada sobre porqué
se pide la revisión. Se entiende por explicación razonada el hecho de argumentar qué aspectos de la
evaluación de la actividad considera que no se le han evaluado correctamente siguiendo los criterios de
evaluación. Si el estudiante no incluye una explicación razonada no se llevará a cabo la revisión. Proceso
de revisión de las notas finales de la asignatura (Nota final de la evaluación continua y nota final de la
asignatura). A partir de la fecha de publicación de la nota final de la asignatura, los estudiantes tendrán
2 días para pedir una revisión. Esta revisión sólo incluirá la revisión de la nota final, no de las PEC de
la asignatura. Para pedir la revisión debe enviar un correo al colaborador docente de la asignatura, con
copia al Profesor responsable de la asignatura (PRA), exponiendo una explicación razonada sobre por
qué pide la revisión, donde argumente qué aspectos de la evaluación considera que no se le han evaluado
correctamente. Si el estudiante no incluye una explicación razonada no se llevará a cabo la revisión. El
estudiante recibirá respuesta en un máximo de 7 días.

El proceso para pedir revisión de la nota de la PS y/o de la nota final de la asignatura se deberá hacer a
través del aplicativo de la UOC correspondiente dentro de los plazos establecidos.

Feedback
Cabe destacar la importancia que tiene la retroalimentación (feedback) en el aprendizaje, y más cuando se
trata de una metodología no presencial. Cualquier duda o comentario que genere el estudio de la asignatura
y, en su caso, la realización de las PEC, se puede trasladar al aula para comentar con el consultor y con
el resto de compañeros. Para facilitar la comunicación, es recomendable que los mensajes no sean muy
largos y aporten algún elemento de novedad. Los estudiantes podrán hacer llegar también sus consultas
al buzón personal del consultor siempre que consideren que no son de interés general para el resto de
compañeros.

El feedback de las PEC se hará a través de la devolución general del consultor en los diferentes espacios
del aula:

- Feedbak general a todo el estudiantado; en función del tipo de PEC esta devolución incluirá las respuestas
correctas o una guía general de los aspectos más relevantes para su evaluación.

- Feedback individual en el registro de evaluacion contínua (REC).

En función del tipo de PEC esta devolución tendrá diferentes formatos. Según hemos indicado en el
apartado de metodología, teniendo este mensaje presente (y, incluso, delante), es importante que volváis
a coger vuestra actividad y que hagáis una revisión a partir de los criterios de corrección que figuren al
planteamiento de la PEC y de la devolución que os habrá hecho vuestro docente.

Si un estudiante quiere una revisión personalizada de su PEC lo tendrá que solicitar al docente a través
del buzón personal, con una explicación argumentada indicando qué aspectos quiere que se comenten
teniendo en cuenta la devolución general y las respuestas que cada cual haya dado a las preguntas.
Insistimos en el que hemos dicho a la sección evaluación, la explicación razonada tiene que incluir la
revisión de los criterios de evaluación y compararlos con

ejemplos concretos de vuestro trabajo para indicar con estos ejemplos qué criterios consideráis que se han
conseguido. La revisión se devolverá al buzón personal del estudiante. Las consultas sobre la devolución
general y la revisión personalizada se pueden realizar dentro de los 7 días posteriores a la devolución
(feedback) de la actividad.

Al finalizar las pruebas finales (prueba de síntesis) el docente realizará en el aula un feedback general.

Fechas clave
Actividades evaluables
 - 13 -

Nombre Inicio / Enunciado Entrega Solución Calificación

PEC 1 13/03/2023 26/03/2023 02/04/2023 16/04/2023

Práctica 1: Pruebas
de evaluación de la 03/04/2023 09/04/2023 - 23/04/2023
lectura

PEC 2 10/04/2023 23/04/2023 30/04/2023 14/05/2023

Práctica 2:
What Works 01/05/2023 07/05/2023 - 21/05/2023
Clearinghouse

Práctica 3:
Aplicaciones y
15/05/2023 21/05/2023 - 04/06/2023
materiales de
intervención

PEC 1-2 22/05/2023 04/06/2023 11/06/2023 12/06/2023

Recuperación

PEC 3 22/05/2023 04/06/2023 10/06/2023 12/06/2023

Actividades no evaluables

Nombre Inicio / Enunciado Entrega Solución

Bienvenida 01/03/2023 05/03/2023 -

Módulo 1. La lectura 06/03/2023 12/03/2023 -

Módulo 2. Las
alteraciones de la
lectura: la dislexia y 06/03/2023 12/03/2023 -
las dificultades de
comprensión lectora

Módulo 3. La evaluación
e identificación de 27/03/2023 02/04/2023 -
las dificultades de
aprendizaje de la lectura
 - 14 -

Nombre Inicio / Enunciado Entrega Solución

Módulo 4. Ámbitos de
intervención de las 24/04/2023 30/04/2023 -
dificultades de la lectura

Sesión presencial 05/05/2023 07/05/2023 -

Módulo 6. Niveles de
intervención de las 08/05/2023 14/05/2023 -
dificultades de la lectura

Modulo 5. Programas de
intervención de la lectura 08/05/2023 14/05/2023 -
en español

Módulo 7. Materiales
para trabajar las 15/05/2023 21/05/2023 -
dificultades de la lectura

Notas finales EC 19/06/2023 19/06/2023 -

PS 28/06/2023 09/07/2023 -