Programa de la Asignatura

Teorías del Desarrollo Cognitivo

Octubre, 2018
 DOCUMENTO: TEORIAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
ÁREA: VICERRECTORÍA ACADÉMICA
FECHA: OOCTUBRE DE 2018 PÁGINA: 2 DE 6
VAC-COMCURR-V01

1. INFORMACIONES GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre Teorías del Desarrollo Cognitivo Clave PSI-332

Prerrequisito Historia de la Psicología Clave PSI-
Tipo de Asignatura Teórica Créditos 3

2. FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA

Descripción
Permite al estudiante construir una representación panorámica del aprendizaje y la cognición,
enmarcados en los procesos del desarrollo humano. La visión panorámica contiene los
conocimientos y argumentos teóricos más relevantes del pensamiento contemporáneo relativo al
desarrollo de la persona o del sujeto que conoce acerca del mundo y de sí mismo bajo la acción
pedagógico-didáctica disciplinar.

Objetivo General
Desarrollar competencias y habilidades en cuanto a los procesos cognitivos que desarrollan los
humanos a lo largo de su vida.

Objetivos Específicos
1. Conocer los fundamentos teóricos de la Psicología Cognitiva.
2. Analizar las teorías relacionadas con la cognición.
3. Identificar y estudiar las diversas técnicas para el estudio de la cognición.
4. Estudiar las funciones cognitivas
5. Establecer relaciones entre aprendizaje, información, lenguaje y emoción.
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3. CONTENIDO TEMÁTICO

Unidad I Fundamentación de la psicología cognitiva

Temas
1.1 Conceptualización de la Psicología Cognitiva
1.2 Origen y Desarrollo de la Psicología Cognitiva
1.3 La Psicología Cognitiva y Neurociencia Cognitiva
1.4 Aporte de la Psicología Cognitiva a la Humanidad
1.5 Retos de la Psicología Cognitiva en la sociedad del presente
1.6 Campo de estudio de la de la Psicología Cognitiva

Unidad II Teoría de la cognición

Temas
2.1 Objeto de estudio de la Psicología Cognitiva
2.2 Explicaciones que ofrece la Psicología Cognitiva
2.3 Fenómenos que impactan de la Psicología Cognitiva
2.4 Evolución Cognitiva en el ser humano
2.5 Desarrollo cognitivo. Neurociencia y la Cognición.

Unidad III Técnicas para el estudio de la cognición

Temas
3.1 Marcadores conductuales versus metabólicos.
3.2 Técnicas de neuroimagen para estudiar la anatomía y las funciones del cerebro
3.3 Técnica Experimental. Técnicas Observacionales
3.4 Cuestiones y Test. La Entrevista
3.5 El método clínico piagetiano. Técnicas basadas en el aprendizaje

Unidad IV Funciones cognitivas

Temas
4.1 la Información Sensorial
4.2 Selección de la información por el cerebro.
4.3 Importancia de la atención en el procesamiento de la información.
4.4 Papel de la Memoria en la cognición
4.5 Reconstrucción de la memoria. Alteraciones neurocognitivas

Unidad V Aprendizaje, lenguaje y emoción

Temas
5.1 Papel de la cognición en el aprendizaje. Adquisición del lenguaje
5.2 Bases neurológicas en el lenguaje.
5.3 Importancia de la información en la adquisición del lenguaje.
5.4 La emoción en el proceso cognitivo. Adquisición de consciencia.
5.5 Procesamiento de información.
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4. MODALIDAD EDUCATIVA

Modelo Educativo
El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe (MEDUC) asume la modalidad educativa de
Educación a Distancia, en las siguientes modalidades:

a) Semipresencial (Blended Learning o B-Learning): es la modalidad que combina la enseñanza

aprendizaje presencial con la virtual, aprovechando las mejores prácticas pedagógicas y
didácticas de ambos ambientes, integrándose e interrelacionándose mediante Plataformas
Tecnológicas Educativas.

b) Virtual (Electronic Learning o E-Learning): es la modalidad de enseñanza aprendizaje, que

desarrolla estrategias pedagógicas y didácticas diseñadas en aulas virtuales, propiciando la
comunicación y la interacción significativa de los actores del proceso, mediante Plataformas
Tecnológicas Educativas.

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje en Ambientes Presenciales y/o Virtuales

El MEDUC promueve diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje, que serán diseñadas según la
naturaleza de la asignatura, estas son:

a) Indagación sobre los Conocimientos Previos: sirve como punto de partida para la integración de
los saberes acumulados a los nuevos aprendizajes.
b) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): procura que el estudiante conecte eficazmente, el
conocimiento con la realidad, para obtener un aprendizaje significativo.
c) Aprendizaje Colaborativo: se utiliza para el trabajo en equipo que procura el significado, la
comprensión y la interpretación de un tema determinado.
d) Indagación Dialógica: se genera mediante el desarrollo de un tema central, basado en el análisis
de experiencias compartidas en un ambiente colaborativo, con el fin de comprender el objeto
de lo que se estudia.
e) Debate: estimula al estudiante a analizar, argumentar, intercambiar experiencias e ideas, y a
reflexionar, esto que conlleva a la retroalimentación sobre el tema en particular.
f) Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los estudiantes adquirir los conocimientos y
competencias mediante la elaboración de trabajos prácticos que dan respuesta a los problemas
de la vida real.
g) Exposición Oral: utiliza el lenguaje oral, con el fin de activar los procesos cognitivos del
estudiante.
h) Taller: es el saber hacer, articula la teoría con la práctica, fundamentándose en la resolución de
problemas, contrastando suposiciones a través de la interacción de conocimientos.
i) Tutorías: atención individualizada que se le brinda al estudiante, para potenciar su
interactividad y garantizar el aprendizaje de acuerdo a sus necesidades.
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Recursos de Apoyo para el Proceso Enseñanza Aprendizaje en Ambientes Presenciales y/o Virtuales
a) Plataformas Virtuales Educativas (Blackboard y Banner): son los medios tecnológicos
diseñados, para la comunicación e interacción de los actores que participan en la actividad
formativa.
b) Material Bibliográfico: son libros físicos o digitales para obtener información de un tema
determinado, estos en concordancia con los sílabos de cada asignatura.
c) Tutoriales: son instructivos que orientan el estudio independiente.
d) Guías de Estudio: son recursos digitales que promueven el autoaprendizaje, a través de la
comprensión de los contenidos, de un tema determinado.
e) Bibliotecas Físicas y Virtuales: son espacios para consulta de colecciones, libros de textos,
referencias indexadas, investigaciones, con el objetivo de garantizar el acceso de todos, a la
información requerida para los aprendizajes.

5. EVALUACIÓN

Descripción
Las técnicas de evaluación que promueve el MEDUC son:

a) Observación sistemática
b) Indagación oral o escrita
c) Producción de los estudiantes
d) Pruebas y simulaciones
e) Intercambios orales
f) Prácticas y laboratorios

Los instrumentos que se aplican según las técnicas de evaluación se ilustran en la tabla siguiente:

Tabla 1
Técnicas

Producción
Observación Indagación oral o Pruebas y Intercambios Prácticas y
de los
sistemática escrita simulaciones orales laboratorios
estudiantes

Proyectos Prueba Exposición Visitas de

Exposición oral Cuestionario
objetiva oral campo
Portafolios Prueba de Sesiones
Demostraciones Entrevista Entrevista
Instrumentos

ensayo técnicas
Ensayos
Participación Autoevaluación Simuladores Foros Ejercicios in situ
Lista de verificación Mapa Problemas
Informes Debates Experimentos
(cotejos) conceptual escritos
Registros Análisis de Prueba de
Test Diálogo Entrenamiento
anecdóticos casos desarrollo
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Componentes de la Evaluación Establecida en la Normativa de Evaluación de los Aprendizajes

Trabajo de Investigación
Actividades Virtuales
Final Actividades
Supervisadas por el
Prueba Prueba Presenciales
Asistencia Docente en las
Parcial Final Producción Exposición Implementadas
Plataformas Virtuales
Escrita Oral por el Docente
de UNICARIBE

15 25 10 5 10 5 30

6. BIBLIOGRAFIA

Referencias
1. Castorina, J. A. (2012). Desarrollo cognitivo y educación (Vol. 1). Grupo Planeta Spain.
2. Fernández, H. (2013). Lecciones de psicología cognitiva (No. 153).
3. Greca, I., & Moreira, M. A. (2016). Un estudio piloto sobre representaciones mentales, imágenes,
proposiciones y modelos mentales respecto al concepto de campo electromagnético en alumnos
de física general, estudiantes de postgrado y físicos profesionales. Investigações em ensino de
ciências, 1(1), 95-108.
4. Pozo, J. I. (2008). Aprendices y maestros: la psicología cognitiva del aprendizaje. Alianza
editorial.
5. Ruiz-Vargas, J. M. (2008). ¿De qué hablamos cuando hablamos de" memoria histórica"?:
reflexiones desde la Psicología cognitiva. Entelequia: revista interdisciplinar, 7, 53-76.
6. Valdivieso, L. B. (2013). Lectura inicial y psicología cognitiva. Ediciones UC.
7. Valdivieso, L. B. (2016). El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias de la lectura. Un límite
entre la psicología cognitiva, las neurociencias y la educación. LÍMITE Revista Interdisciplinaria
de Filosofía y Psicología, 11(36).