Experiencia creativa

Estudiante

Programando mi futuro
 Programando mi futuro

1. Contexto y problemática 2. Estándares básicos de competencias

El bajo desarrollo del pensamiento computacional en Lenguaje: Comprendo textos que tienen
las escuelas y colegios del país, el desconocimiento diferentes formatos y finalidades.
tecnológico e informático y de programación, hacen
deficiente el desafío de los estudiantes a saber Identifico el propósito comunicativo y la idea
enfrentar los retos de la sociedad digital actual, la global de un texto.
solución de problemas y la implementación de
actividades articuladas con las TIC que estimulen su Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los
creatividad y la empleabilidad de las generaciones textos, antes y durante el proceso de lectura para
futuras. el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos,
las imágenes y los títulos.
Entre los principales compromisos asumidos desde el Matemáticas: Diferencio atributos y propiedades
MinTIC, está el hacer frente al déficit de talento de objetos tridimensionales.
humano que podría enfrentar el país para 2025, pues
para dicho año se calcula un desequilibrio de más de Reconozco nociones de horizontalidad,
112 mil programadores en Colombia, según un verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en
estudio realizado por la consultora McKinsey & distintos contextos y su condición relativa con
Company. respecto a diferentes sistemas de referencia.

Según BRAVO & MUÑOZ (2019), durante el pasar del Comparo y ordeno objetos respecto a atributos
tiempo se ha encontrado una gran deserción por medibles.
parte de los adolescentes en cuanto a las carreras Realizo estimaciones de medidas requeridas en
que contengan gran cantidad de materias que estén la resolución de problemas relativos
dentro de las áreas afines a la lógica computacional, particularmente a la vida social, económica y de
debido a que durante el transcurso por la educación las ciencias.
básica no se han obtenido buenas bases, las cuales
les generen a los alumnos confianza y un mayor Ciencias Sociales: Ubico el entorno físico y de
conocimiento. representación en mapas y planos, utilizando
referentes espaciales como arriba, abajo, dentro,
Por el contrario, se ha visto más una actitud de miedo fuera, derecha, izquierda.
frente a estas áreas, lo cual hace que no solo obtén
por carreras que no contengan demasiada o en
algunos casos ningún tipo de materia que esté dentro
de la lógica computacional, o en los peores casos 3. Metas de aprendizaje STEM
llegan dar inicio a una carrera que no logran culminar,
desertando en los primeros semestres.
Durante la experiencia creativa de aprendizaje, se
busca promover en los estudiantes la capacidad de:
Esta debería ser una materia que se imparta desde
edades muy tempranas, de tal forma que con el pasar
de los años los niños y jóvenes tengan otra visión del Ciencias: Identificar problemas y plantear
significado del desarrollo del pensamiento lógico preguntas.
computacional y en un futuro, se desarrollen en el
campo de las ingenierías. Tecnología: Innovación y Creatividad: Tomar
decisiones, resolver problemas y pensar de forma
analítica y digital.
Grados: 1°, 2° y 3°
Ingeniería: Realizar diseños y prototipos para
resolución de problemas.

Matemáticas: Desarrollar un pensamiento

analítico y lógico, y formación de la estrategia.
 4. Competencias del siglo XXI a fortalecer
¿Qué desafíos fueron difíciles o fáciles?

Plantear y analizar problemas para generar

alternativas de solución eficaces y viables. ¿Qué desafíos fueron frustrantes o divertidos?
Fijar metas y contar con la capacidad para persistir
y sortear obstáculos en el camino tales como la
S¿i tuvieran que enseñarle la lección a un amigo,
resiliencia, tolerancia a la frustración, esfuerzo y
? qué parte de la lección querrían revisar?
?
diálogo interno positivo.

Explorar, crear, comunicar y producir utilizando las

tecnologías como herramientas. 6. Alistamiento de recursos
Trabajar de forma efectiva con otras personas para Esta actividad requiere de los siguientes elementos:
alcanzar un objetivo común, articulando los
esfuerzos propios con los de los demás. ID Nombre

5. Actividades previas al desarrollo de la guía 1 Papel

El docente debe generar un espacio de discusión

sobre las expectativas del laboratorio de computación 2 Plastilina
para asegurarse de que usted y sus compañeros
comprendan las reglas. Algunos temas de discusión
pueden incluir: 3 Regla

¿Está funcionando bien en el laboratorio de

computación? 4 Lápiz y colores

Qué tan bulliciosos debemos caminar cuando 5 Tijeras punta roma

vamos al laboratorio de computación?
Plantillas impresas (Si no se
6 cuenta con acceso a internet)
¿Qué debe hacer si se queda atascado en
un rompecabezas?
Elementos adicionales:
1 Computador portátil con internet
Si se siente frustrado, servirá de algo golpear
2 Tablets con wifi o datos
la computadora?

Para el desarrollo de la experiencia creativa se

C
¿ uando estamos a punto de ir al laboratorio
de computación, cómo debemos prepararnos?
El docente les enseña a su grupo de trabajo cómo
hacer clic en la imagen y colocarla en el lugar correcto,
arrastrándola y soltándola si tienen acceso a la sala
de cómputo e internet. dado el caso que no lo tengan,
el docente les facilitará los juegos en impresiones.
Después de cada lección comparta con sus
compañeros y docente cómo se sintió al realizar cada
uno de los ejercicios.
utilizarán los recursos gratuitos de la plataforma
https://code.org/ con el fin de apropiar el
conocimiento disponible en la internet, y la cual es
de fácil acceso desde terminales digitales como
computadores o tabletas.
Para acceder a los recursos didácticos y pedagógicos
de la plataforma CODE, usted y su grupo deberá
iniciar sesión con una cuenta de correo electrónico o
cuenta de Facebook. Si se posee una cuenta de
Gmail, se podrá acceder a la plataforma a través de
la aplicación Google Classroom.

Le sugerimos tratar de abordar y resolver las

siguientes preguntas.
https://code.org/ es una organización sin fines de
lucro dedicada a ampliar el acceso a las ciencias de
la computación en las escuelas y aumentar la
participación de mujeres y minorías que no están
suficientemente representadas.
Allí encontrarás pequeños retos que debes ir
resolviendo a modo de juego y en el que el tema
principal es la programación por bloques. No es
necesario que tengas conocimientos previos o seas
un experto. Allí encontrarás juegos y retos desde lo
más básico, donde te enseñarán desde dar clic en
una imagen o bloque de programación hasta dar
instrucciones repetidas o con condiciones para llegar
al objetivo.
Elementos adicionales
La experiencia cuenta con material para imprimir el
cual debe ser suministrado por el su docente para
trabajar programación por bloques de manera
desconectada. En caso de contar con sala de
cómputo y conexión a internet podrá ingresar a la
página web de code.org. Allí el docente le indicará
cuáles ejercicios estarán propuesto para realizar.
En caso de que el docente le entregue material
impreso, usted y su grupo deberán recortar las piezas
del ejercicio de acuerdo con las instrucciones en cada
hoja de trabajo.
7. Recomendaciones de uso
Siga las recomendaciones que le dicta el docente
sobre el uso de la sala de cómputo o
recomendaciones en el trabajo en el aula, con el fin
de que realice de forma ordenada y secuencial cada
una de los momentos que se encuentran en esta
guía.
Si al momento de realizar alguna de las actividades
no encuentra una solución, busque apoyo de sus
compañeros o docente para resolverlo de forma
oportuna.
8 . Siguiendo la experiencia
La experiencia creativa cuenta con cuatro (4)
momentos. Realicemos de manera ordenada y
secuencial para cumplir con cada uno de los objetivos
propuestos.
Duración: 4 horas
Momento 1. Preparación y Activación
Duración: 1 hora
El docente imprimirá los materiales anexos a esta
guía , los cuales le permitirán trabajar con su grupo la
programación desconectada.
En el caso de contar con acceso a internet y sala de
cómputo, equipos de cómputo o tablets se
encuentren en óptimo funcionamiento y conectividad
a la plataforma code.org.
El docente le presentará los principales componentes
de los equipos de cómputo como son los monitores,
teclados, torres, mouse, entre otros elementos para el
desarrollo de la actividad. De igual manera, les
indicará los conceptos del lenguaje y lógica
computacional a partir de ejemplos simples sobre
algoritmos y comandos que se requieren para la
programación digital.
Si usted tiene algún concepto previo sobre el tema
puede compartirlo con sus compañeros.
Asimismo, el docente le dará a usted y a sus
compañeros una introducción sobre los conceptos y
nociones de programación que se abordarán en el
ejercicio, respondiendo las preguntas de los
Duración:
estudiantes 1hora.
antes de iniciar.
Recuerde que hay normas mínimas que se deben
seguir antes y durante la utilización de la sala de
cómputo o tablets.
Forme grupos de 5 personas, los cuales tendrán un
rol determinado. El rol será elegido por cada uno
dependiendo de sus intereses y habilidades
.
Es importante aclarar que el hecho de que usted
tenga un rol determinado, no lo exime de ayudar con
las responsabilidades de sus demás compañeros con
de avanzar de manera efectiva en las diferentes
actividades.
 Coordinador

Esta persona es la encargada de velar por la

construcción del proyecto final, el cual consiste en
hacer en plastilina un personaje y las
instrucciones para poder que llegue a su casa o
colegio.

Programador 1

El programador 1 es la persona encargada de

integrar todas las ideas de los compañeros para
indicar las instrucciones que se deben ejecutar ya
sea en Code.org o en las impresiones dadas por
el docente.
Programador 2

El programador 2 es la persona encargada de

integrar todas las ideas de los compañeros para
indicar las instrucciones que el personaje en
plastilina debe ejecutar para poder llegar a su
casa o colegio.

Constructor

El constructor es la persona que integrando las

ideas de todos sus compañeros diseñará un
personaje en plastilina y el camino donde este irá
hasta su casa o colegio.

Relator

El relator está encargado al final de la actividad

de dar a conocer a sus demás compañeros y
docente el proyecto realizado.
 Paso 1
El docente los llevará a la una sala de cómputo para
trabajar en una página en línea, dado el caso que no
se cuente con internet o la sala de cómputo, el
docente le dará una serie de actividades impresas.
El primer módulo, “Secuencias”, tiene seis
lecciones. Se recomienda que los estudiantes
realicen el orden planteado para generar una
mayor apropiación de los conocimientos.

Paso 2
Conformar equipos de cinco estudiantes para realizar
los ejercicios planteados en la experiencia creativa.

Paso 3

El segundo módulo, “Bucles”, contiene cuatro

secciones: Bucles con Scrat, Bucles con Laurel,
Escena del océano con bucles y Dibujar jardines
con bucles.

En caso de contar con computador, su equipo debe

ingresar a la plataforma https://code.org/ y
registrarse, para posteriormente realizar las lecciones
del Curso Express para prelectores (2019). Aprende los
fundamentos de las ciencias de la computación y la
seguridad en Internet.
El módulo tres, “Eventos”, contiene dos lecciones:
Al final del curso, se debe crear su propio juego o En movimiento con eventos y Una batalla real
historia para compartir. Hay que realizar las 12 con eventos.
lecciones del curso Express para Prelectores (2019). El
mismo cuenta con tres módulos: Secuencias, Bucles y
Eventos.

Para acceder al curso, se debe ir a:

https://studio.code.org/s/pre-express-2019?viewAs=Student

Si no se cuenta con acceso a internet, el docente le

dará unas plantillas impresas, con las cuales usted
podrá trabajar programación desconectada por
bloques.

A continuación se muestran algunas de las plantillas

que se pueden imprimir y posteriormente trabajar
sobre ellas.
Usted con su equipo de trabajo deberá utilizar Qué debe hacer el Flurb para llegar a la fruta?
instrucciones básicas como adelante, atrás, derecha e
izquierda para llegar a un fin determinado, en este
caso que Flurb pueda llegar a su fruta.

Esta plantilla le facilitará crear con su creatividad

nuevos diseños y personales.

Ejercicio 1

De qué dos maneras debe caminar el Flurb para

llegar a la fruta?

A continuación se presentan algunos conceptos

De qué dos maneras puede el Flurb llegar a la fruta?
claves sobre el tema de programación por bloques.
El lenguaje de programación por bloques es un modo
que está implementado en varios software, los cuales
nos permiten aprender de una manera más fácil e
intuitiva a programar mediante acciones enmarcadas
en un cuadro o bloque.

Qué debe hacer el Flurb para llegar a la fruta?

Estos bloques muestran de forma simple, ya sea
gráfica o escrita a qué acción se refieren. Por medio
de programación por bloques podemos controlar
drones, microcontroladores, crear videojuegos, diseñar
objetos en 3D y mucho más.
Con este lenguaje podemos abordar conceptos como
variables, secuencias, ciclos, condicionales; temas
transversales en todos los lenguajes de programación
sin importar su función; y lo más importante aprender
una lógica de programación sin tener grandes
conocimientos en un lenguaje de programación
específico.
La programación por bloques se basa en una
secuencia ordenada de pasos o de instrucciones para
llegar a un fin determinado. Por ejemplo: cuando
queremos que un personaje llegue a un punto
determinado.
Una secuencia de pasos (Algoritmo) puede ser tan
simple como una receta de cocina o los pasos que
haces cada mañana a la hora de levantarte hasta
llegar al colegio.
Algo que debes recordar es que debes ser muy claro
en las instrucciones que vas a dar, para no tener
confusiones.
Luego de haber estado jugando en la página web
Code.org o con las plantillas que el docente nos
facilitó, marca sobre la carita correspondiente como te
sentiste con el ejercicio. Comparta ese sentimiento
con sus demás compañeros y docente.
Momento 2 . Identificación del contexto
y el problema
Duración: 1 hora
Teniendo la siguiente problemática trata de buscar
una solución con las herramientas hasta el momento
dadas por el docente.
“Imagínese que está en un lugar desconocido, solo y
perdido. No sabe en donde se encuentra y quiere
llegar ya sea a la casa o a su colegio. La única
información que tiene sobre el camino son una serie
de instrucciones que debe ir siguiendo; se supone
que si las instrucciones están correctas y de manera
ordenada usted podrá volver a su casa o colegio.”
Su grupo deberá diseñar con plastilina un personaje
que los represente, Al cual le darán una serie de
instrucciones para que pueda volver a su casa o
colegio.
Las instrucciones deben ser realizadas con la
plastilina indicando acciones básicas de
desplazamiento: derecha, izquierda, adelante y atrás.
 Momento 3 . Desarrollo práctico
del ejercicio

Duración: 1 hora 30 min

Diseñe de manera creativa un personaje en plastilina,

el cual los represente, y al cual le deben dar las
instrucciones para que pueda volver a casa o al
colegio.

Paso 1 Paso 4

Prepare una hoja blanca o de colores y un marcador Dibuje de manera autónoma y libre donde estará
para realizar el lugar donde se debe desplazar ubicada la casa y el colegio.
nuestro personaje.

Paso 5

Diseñe con plastilina las instrucciones que recibirá el

personaje. Utilice instrucciones sencillas y básicas
Paso 2 para dar instrucciones de caminar, girar y parar.

Con ayuda de una regla o a mano alzada dibuje en

la hoja una cuadrícula con el marcador o con colores.
En los documentos anexos a la guía se encuentra una
cuadrícula, la cual se podría imprimir y omitir este
paso.

Paso 6

Ubique el personaje en un punto iniciar determinado

por usted y agregue sobre el papel las instrucciones
que el debe hacer para poder complir con su objetivo
de llegar a la casa o al colegio.

Paso 3
Con plastilina elabore un personaje que lo represente,
el cual posteriormente tiene que recibir una
intrucciones para que llegue a la casa o colegio
 Momento 4. Reflexión, evaluación ¿Por qué el personaje en plastilina los
y conclusión representa?

Duración: 10 min
Tiene algún nombre el personaje?
Para este momento, trate de recordar los conceptos
que secuencialidad y orden que a lo largo de los
momentos hemos visto. Cuáles fueron las instrucciones que se
¿diseñaron para que el personaje pudiera
volver a casa
El estudiante que tiene el rol de relator será la persona
encargada de llevar el proyecto final frente a los
demás compañeros y exponer los pasos que el Encontró el personaje diferentes formas de
equipo realizó. ¿llegar a la casa o al colegio con las
instrucciones?

El personaje entiende bien todas las

instrucciones que le indicamos
 9. Conclusiones
Los juegos de lógica y movimientos físicos en niños de
4 a 6 años son un comienzo perfecto para dar esos
primeros pasos en la programación y el desarrollo del
pensamiento computacional. En estas edades se
buscan soluciones a dificultades de manera creativa,
usando algoritmos.
Programar mejora la inteligencia, favorece el
aprendizaje de las matemáticas y la capacidad de
resolver problemas. Además, ayuda en las materias
relacionadas con las lenguas.
Al usar herramientas TIC elaboradas con elementos
visuales, se logra una mejor comprensión de la
programación en bloque, pues las capacidades
lectoescritoras en estos grupos todavía están
formándose.
La programación es importante a nivel mundial
porque se utiliza para interaccionar con proyectos,
gestionar y preparar máquinas y software a través de
diferentes lenguajes.
Aplicaciones como https://code.org/ tiene
numerosos ejemplos documentados (enlaces a los
recursos y organizados por etapas y edades) en los
que podemos seguir varios itinerarios.
Además, permite desarrollar la creatividad desde
temprana edad, ya que los niños a través del manejo
de esta plataforma logran expresar ideas de forma
creativa.
La programación digital permite a los niños fortalecer
su imaginación y crear sus propios juegos,
animaciones y de esta forma aprender a través de
historias interactivas, diversas áreas desde un contexto
más significativo y motivador.
Igualmente, facilita el aprendizaje de conceptos
relacionados con matemática, ciencia y lenguaje de
esta forma la motivación frente a estas áreas
aumenta.
Los estudiantes desarrollarán otras destrezas ya que
no solo van a interactuar por medio del computador,
sino que además van a crear un proyecto con
actividades de programación desconectada y es así
cuando se da un aprendizaje más completo.
https://code.org/ y otras plataformas para
enseñanza de programación digital están realizadas
en multilenguaje, por lo que le facilita su uso con la
lengua materna o mejor aún, si los estudiantes están
en proceso de aprendizaje de una segunda lengua,
esta sería una herramienta útil para aprender nuevo
vocabulario.
Aprender desde temprana edad es esencial para que
el aprendizaje se dé naturalmente debido a la
flexibilidad del cerebro. Como resultado los niños
desarrollan creatividad y capacidad de resolver
problemas.
Experiencia creativa
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