Asignatura Datos del alumno Fecha

Procesos Lingüísticos, Apellidos:

Dificultades y Programas
de Intervención Nombre:

Actividad: Intervención educativa en trastornos

del desarrollo del lenguaje

Recuerda que esta actividad deberá ser completada en la plataforma. Solo tendrás
un intento. Una vez que la envíes, se dará por cerrada. Tu puntuación y las
respuestas correctas se mostrarán cuando finalice el período de entrega de la tarea.

Objetivos de la actividad

A través de esta actividad podrás familiarizarte con el procedimiento para

identificar las dificultades del lenguaje en el aula, así como elegir y/o diseñar
técnicas y herramientas para intervenir sobre ellas.

Para ello, se plantean los siguientes objetivos específicos:

 Identificar las dificultades propias de los trastornos del desarrollo del lenguaje.
 Diferenciar entre los principales perfiles de trastornos del desarrollo del
lenguaje.
 Saber elegir las técnicas y herramientas adecuadas según el caso práctico
propuesto.
 Aprender a diseñar actividades para la estimulación del lenguaje en alumnado
con dificultades.
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 Aplicar actividades de estimulación del lenguaje en el contexto educativo.

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Actividades
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Descripción de la actividad y pautas de elaboración

Se presentará un caso práctico en el que se describirá el perfil de un alumno con un

trastorno del desarrollo del lenguaje. A continuación, se plantearán una serie de
preguntas relacionadas con el caso práctico que debes ir resolviendo, teniendo en
cuenta la información facilitada.

A continuación, se presenta el caso práctico sobre el cual deberás responder:

«Alejandro es un alumno de 6 años escolarizado en educación primaria. Desde la

etapa educativa anterior, sus problemas de lenguaje son evidentes y, aunque ha
habido una notable mejora, todavía persisten importantes dificultades lingüísticas.
Tiene dificultades en comprensión y expresión, aunque el nivel receptivo es
ligeramente superior al nivel expresivo. Comprende bien frases cortas y sencillas,
pero tiene dificultades para entender frases más largas o complejas. A menudo,
intenta entender lo que se le dice atendiendo a la información de su entorno, de
manera que necesita recibir instrucciones en el lugar en el que debe realizar la
actividad, con los materiales presentes y los objetivos presentados visualmente. Su
lenguaje expresivo es pobre en calidad y cantidad. Tiene un vocabulario reducido
para su edad y le cuesta adquirir conceptos nuevos. A menudo, su habla es
telegráfica, puesto que tiende a omitir elementos funcionales. Utiliza frases simples
y cortas. Además, tiene problemas de articulación que hacen que su lenguaje sea
difícil de entender para los demás, sobre todo para los desconocidos. Con sus
compañeros
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maestros ha aprendido a apoyar su lenguaje oral con gestos,
esforzándose por hacerse entender. Entre sus puntos fuertes destacan los deportes
y la música. A partir de la información recogida de su entorno familiar, se puede
saber que su abuelo paterno tenía dificultades similares a las de Alejandro, y que
durante sus tres primeros años de vida, Alejandro sufría otitis de repetición».

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Teniendo en cuenta la información recogida en el caso práctico presentado,

responde a las siguientes preguntas:

1. Atendiendo a la etiología de los trastornos del lenguaje, ¿qué tipo de causas

podrían estar detrás de las dificultades de Alejandro?
a. Causas pre- y/o perinatales.
b. Antecedentes hereditarios junto con causas sensoriales.
c. Causas emocionales junto con deprivación sensorial.
d. Causas ambientales.

2. ¿Qué tipo de trastorno del desarrollo del lenguaje presenta Alejandro según la
información facilitada?
a. Retraso moderado del lenguaje.
b. Dispraxia verbal.
c. TEL fonológico-sintáctico, con antecedentes hereditarios.
d. TEL léxico-semántico.

3. ¿Qué componentes del lenguaje tiene afectados Alejandro?

a. Componente fonético-fonológico.
b. Todos menos el componente léxico-semántico.
c. Componente morfosintáctico.
d. Componente pragmático.

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4. En el caso de Alejandro es necesario implementar un plan de intervención en el

aula. Señala las alternativas correctas en cuanto a las técnicas o herramientas que
sería adecuado elegir y cuyo uso estaría justificado por el perfil de afectación de su
lenguaje:

a. Trabajo de las praxias bucofonatorias mediante ejercicios de soplo, imitación

de gestos faciales en el espejo y sujeción de objetos con los labios.
b. Ejercicios para la construcción de oraciones mediante tarjetas visuales,
ordenación de secuencias o historias incompletas.
c. Trabajo de la articulación mediante ejercicios con fonación de dificultad
creciente y la incorporación de fonemas al habla espontánea.
d. Juegos de rol en los que se practiquen aspectos como los turnos de palabra,
adivinar con gestos, imitar o reproducir conversaciones.

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5. Antes de diseñar el plan de intervención para Alejandro, valoras el nivel de

afectación de cada uno de los componentes del lenguaje con diferentes actividades.
Relaciona cada actividad con el aspecto del lenguaje que evalúa:

a. Enseñarle una lámina con 1. Programación sintáctica

dibujos y pedirle que señale los
que contienen el sonido /s/.
b. Presentarle una lámina con 2. Identificación léxica
imágenes y pedirle que rodee
todos los vehículos.
c. Grabar su lenguaje en 3. Reconocimiento fonológico
diferentes situaciones para
realizar una medición de la
longitud media del enunciado.
d. Presentarle frases del tipo «el 4. Semántica
perro maulla cada noche», para
que identifique el error.

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