UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN Asignatura: 405160

FACULTAD DE EDUCACIÓN Profesor: Fabián Quiroga

DPTO. CURRÍCULUM E INSTRUCCIÓN Fecha: Enero 2020

Ejemplo de Síntesis.

Nombres:_________________________________________ Puntaje:________
Nota:__________

Instrucciones: A partir de la aplicación del TEST ENT-R se creó el diagnóstico que se presenta
más abajo. A partir de eso, crea una secuencia de actividades adecuada.

Situación:

El test es aplicado a un estudiante de 6 años y 2 meses y sus resultados son los siguientes:

COMPONENTE RELACIONAL COMPONENTE NUMÉRICO

SUBTEST PUNTAJE SUBTEST PUNTAJE
1. Comparación 4 5. Conteo verbal 1
2. Clasificación 1 6. Conteo estructurado 3
3. Correspondencia uno a 2 7. Conteo resultante 0
uno
4. Seriación. 3 8. Conocimiento general de los 1
números
9. Estimar en la recta 3
numérica.
Total componente Relacional 10 Total componente Numérico 8
Puntaje Bruto 18 Puntaje de CMT 39

1. Describe el significado del puntaje obtenido en las habilidades relacionales y numéricas.

Explica cada subtest. (18 pts)
2. Describe el significado del puntaje obtenido de CMT y clasifícalo. Explica. (10 pts)
3. Crea tres actividades que ayuden al estudiante a mejorar las habilidades deficientes según
cada componente (en total 6 actividades). Las actividades deben ir aumentando el nivel de
dificultad. (27 pts)
4. Justifique cada actividad y el orden dado. (Recuerde apoyarse del texto ‘5 práctas’). (27 pts)

Ejemplo:
I. Componente Numérico, habilidades a mejorar:
- Conocimiento general de los números.
- Conteo resultante.
- Conteo verbal.

Actividad 1: Enumerar colecciones.

Se dispone de manera concreta 12 manzanas ordenadas de manera rectagular (2x6). Los estudiantes
realizan una enumeración de las manzanas, no las pueden mover, pero las pinchan con una bandera
pequeña a medida que relacionan cada manzana con la secuencia numérica.
Realizan este procedimiento con distintas colecciones presentadas con material concreto.

Actividad 2: Cuantifican colecciones y escriben y/o dicen su cardinal:

Se dispone de manera concreta tres diferentes colecciones. Una primera colección de 8 cubos rubik
ordenados de manera lineal. Una segunda colección de 10 gomas de borrar presentadas de forma
rectangular (2x5). Una tercera colección de 12 polcas presentadas de forma desordenada.
 UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN Asignatura: 405160
FACULTAD DE EDUCACIÓN Profesor: Fabián Quiroga
DPTO. CURRÍCULUM E INSTRUCCIÓN Fecha: Enero 2020

Las colecciones se presentan en ese orden ya que van aumentando su complejidad (requieren de
técnicas de conteo cada vez más complejas), cuentan con el apoyo de la cinta numerada.
En primer lugar, los y las estudiantes seleccionan el primer objeto y luego generan una estrategia
para la enumeración.
En segundo lugar, reconocen el número a simple vista o a través del recorrido de ellos a través de la
cinta numerada entregada.
Y, en tercer lugar, para decir el cardinal, se apoyan en la forma en que los dice la educadora. (En
este caso ocho, diez y doce)

Actividad 3: Producen una colección que tiene de uno a tres objetos más que la colección
dada.
Se presenta una colección de manera concreta de 5 rocas, con la configuración espacial que facilite
la cuantificación (no desordenada). Los estudiantes cuantifican la colección y luego se le agregan 2
rocas más, siguiendo la misma configuración espacial.
Cuando se añade un objeto a una colección, el tamaño de esta aumenta. Por tanto, el cardinal de esta
colección se presenta a través del número de la secuencia numerada que está inmediatamente o dos
números después del que representa el cardinal de la otra colección.
Los estudiantes cuantifican nuevamente y/o utilizan la secuencia numerada para comprender que la
colección al incluir dos rocas más, se debe seguir dos numerales más a la derecha en la secuencia
numerada, obteniendo el cardinal 7.

II. Componente Relacional, habilidades a mejorar:

- Clasificación.
- Correspondencia uno a uno.

Actividad 1: (…)

Actividad 2: (…)

Actividad 3: (…)