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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto
Duracin: 2
horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Graficamos proyecciones geomtricas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

Comunica
y
representa
ideas
matemticas

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)

UNIDAD 9
NMERO DE
SESIN
5/14

INDICADORES

Explica con proyecciones


geomtricas la condicin de
densidad y completitud en los
nmeros reales.

El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes


preguntas: Qu actividades realizamos la clase anterior? Recuerdan
la situacin significativa que abordaremos durante toda la unidad?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. El docente
coloca en la pizarra las ideas fuerza.
A continuacin, pide a un alumno que lea en voz alta la situacin de
la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1).
Un artesano desea bordar el contorno o permetro de un manto. Se
conoce que este tiene forma de tringulo rectngulo y que las
dimensiones de dos de sus lados son de 1 m. Cunto mide el tercer
lado del manto? Puedes graficar en la recta numrica dicho valor?

Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior del


grupo.
El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrar
su atencin para el logro de los a aprendizajes
esperados.
Se centrar la atencin en:
- Expresar en forma grfica y simblica los
nmeros racionales e irracionales.

Desarrollo: (60 minutos)


Los estudiantes en grupo desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo
(anexo 1). Revisan la situacin planteada. El docente plantea las siguientes
preguntas para mediar en la construccin de sus aprendizajes:
Qu queremos realizar?
Con qu datos contamos para realizar la actividad?
Qu necesitamos conocer?
Cul es la estrategia apropiada para realizar la actividad?
Procesos que se evidencian en los estudiantes con la ayuda del docente:
- Los estudiantes identifican los datos del problema.

-Grafican el tringulo rectngulo.


-Aplican el Teorema de Pitgoras y hallan el tercer lado del manto.
-Representa los nmeros irracionales en la recta numrica a partir de
proyecciones geomtricas.
Qu debemos averiguar?
La respuesta esperada es: el tercer lado de un tringulo rectngulo y
graficarlo en la recta numrica.
Con qu datos contamos para solucionar el problema?
La respuesta esperada es: dos lados iguales de tringulo rectngulo
Qu conocimientos y procedimientos necesitamos para dar solucin al
problema?
La respuesta esperada es: aplicar Teorema de Pitgoras para hallar el
tercer lado y realizar proyecciones sobre la recta numrica.
Cul es la estrategia apropiada para resolver el problema?
Ejemplo (sugerido)
Cunto mide el tercer lado del manto?
Los estudiantes calculan el tercer lado del tringulo rectngulo, que en
este caso es la hipotenusa.
1m

x =1 +1

x 2=2
x= 2 m

1m

Los estudiantes responden a la siguinete pregunta: Cmo representar en


la recta numrica el valor obtenido con la mayor exactitud posible?
Los estudiantes dialogan al interior del grupo sobre las posibles formas de
representacin.
Ubican el tringulo rectngulo sobre la recta numrica, como muestra la
figura.

Como la medida de la hipotenusa es

, con ayuda de

un comps toman este valor y trazan un arco de


circunferencia de radio
recta el punto P. En este punto se ubica

, marcan sobre la

= 1,41421356

Los estudiantes dan a conocer sus representaciones con la tcnica del


museo. El docente promueve el dilogo y la reflexin en torno a la
existencia de los nmeros irracionales.
Los estudiantes en grupo resuelven la situacin de la actividad 2 de la ficha
de trabajo.
Se quiere realizar el siguiente diseo (patrn) para un manto, donde los
tringulos de colores son todos rectngulos como muestra la figura:

1cm

1cm
1cm
1cm

1cm

Si
se
quieren colocar grecas alrededor de cada
diseo
triangular,
cunto
de
greca
se
necesitar?
Cmo
podemos
representar
los
valores
expresados
en radicales en la recta numrica?
Ejemplo
(sugerido)
Calculan
las dimensiones desconocidas del el diseo
(a,b,c,d) utilizando el Teorema de Pitgoras.

1cm
c
1cm

b
a
1cm

1cm
1cm

En
el
de 1 y 1

primer tringulo rectngulo de catetos raz


como muestra la figura, la hipotenusa es

2
2

a=
-

Calculan
2

la

hipotenusa

del

segundo

tringulo

b =1 + 2 = 3
-

Con ayuda de un comps, realizan la proyeccin sobre la recta.

rectngulo:

Calculan la hipotenusa del tercer tringulo

c 2= 3 +1= 4=2

Calculan la hipotenusa del cuarto tringulo

d 2=(2)2 +1= 5

Grafican el resultado

El docente
resalta que el
conjunto de los nmeros reales es un conjunto denso y generaliza de la
siguinete manera:
Dados dos nmeros reales distintos, a<b, siempre existe otro nmero
real c tal que a<c<b

Calculan la cantidad total de greca, con ayuda de la calculadora


1+1+1+1+1+a+b+c+d= 5+

+ 2 +

= 12,38 cm

aproximadamente.
Los estudiantes desarrollan la actividad 3 de la ficha de trabajo, la cual
consiste en encontrar que nmeros irracionales representan los
puntos en cada recta.
a)

b)

Los estudiantes desarrollan la actividad 4 de la ficha de trabajo. Hallan la


expresin decimal y ubican en la recta numrica:

; 1,53; 3,435

; 2,51;

2, 3^ ; -

Cierre: (10 minutos)


Los estudiantes desarrollan la actividad 5 de la ficha de trabajo, la cual
consiste en hallar los nmeros irracionales que representan los puntos en la
siguiente recta.

Los estudiantes, con ayuda del docente, llegan a las


siguientes conclusiones:
La recta numrica de nmeros reales es infinita,
completa y densa.
Completa: A cada nmero real le corresponde un
punto en la recta.
dados preguntas
dos nmeros
El docente plantea Densa:
las siguientes
para reales
llevar adistintos,
cabo la a<b,
siempre existe otro nmero real c tal que a<c<b.
metacognicin:
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo se sintieron
con el trabajo realizado en clase? Los estudiantes responden a travs de
lluvia de ideas.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes que respondan a las siguientes
preguntas:
1. Entre
que
valores
se
encuentra
ubicado
el
valor
de

? Representa enla recta numrica


2. Entre

que

valores

se

encuentra

ubicado

el

valor

de

e ? Representa enla recta numrica

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 5 (2012) Lima,
Editorial Norma S.A.C. Calculadora cientfica, comps, reglas, escuadras.
ANEXO N 1
- Fichas, pizarra, tizas, tarjetas.

Anexo 1 Ficha de trabajo


Propsito:
- Expresar en forma grfica y simblica los nmeros racionales e irracionales.
INTEGRANTES:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Considerando la situacin presentada al inicio de la sesin responde


a las siguientes preguntas:

Un artesano desea bordar contorno o permetro de un manto. Se conoce


que este tiene forma de tringulo rectngulo y que las dimensiones de
dos de sus lados son de 1 m. Cunto mide el tercer lado del manto?
Puedes graficar en la recta numrica dicho valor?
1. Qu debemos averiguar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Con qu datos contamos para solucionar el problema?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Qu conocimientos y procedimientos necesitamos para dar solucin al
problema?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Cul es la estrategia apropiada para resolver el problema?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5.

Cunto mide el tercer lado del manto?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

6.

Puedes graficar en la recta numrica dicho valor?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Actividad 2

1. Se quiere realizar el siguiente diseo (patrn) para un manto, donde los


tringulos de colores son todos rectangulares como muestra la figura:

1cm

1cm
1cm
1cm
2. Si se

Cmo
expresados

1cm
quieren colocar grecas alrededor de cada
diseo triangular, cunto de greca se
necesitar?
podemos
representar
los
en radicales en la recta numrica?

valores

Actividad 3
-

a)

Encuentra qu nmeros irracionales representan los puntos en cada


recta

b)

Actividad 4
-

Halla la expresin decimal y ubica en la recta numrica:

2, 3^ ; -

2,51;

; 1,53; 3,435

Actividad 5
-

Halla los nmeros irracionales que representan los puntos en la siguiente


recta.

LISTA DE COTEJO
SECCIN:

_____________________________________

DOCENTE RESPONSABLE:
________________________________

5to de
Secundaria
UNIDAD 9
SESIN 5/14

NO

Expresa de forma grfica y


simblica los intervalos.

Explica con proyecciones


geomtricas la condicin de
densidad y completitud en los

nmeros S
reales.

NO

NO

Expresa de forma grfica y


simblica los nmeros
racionales e irracionales.

ESTUDIANTES

TEM