1. Inclusión es un componente indispensable de la calidad de la educación.

Definir inclusión educativa es complicado porque tiene un carácter dilemático, ya que tienen
aspectos tanto positivos como negativos, según el punto de vista que se analice.

a) ¿Qué es la inclusión educativa?

Según Echeita y Simons dicen que: es un principio educativo general, vinculado al
reconocimiento y la valoración de la diversidad humana y abarca un conjunto de
elementos de un sistema educativo, por lo tanto se debe ver como un proceso
sistemático, que según Ainscow un proceso de mejora e innovación educativa debe tener
3 elementos que son indispensables para eliminar las barreras que se presentes:
 Presencia: se refiere al lugar en donde acceden al aprendizaje, o sea el tipo de escuela
y los espacios educativos que se presentes que deben estar a disposición de todos los
estudiantes, debido a que es diferente la valoración a la diversidad en espacios
segregados a percibirlo en una escuela con diferentes tipos de alumnos.
 Aprendizaje: Se refiere a la preocupación de las escuelas por adoptar medidas
necesarias y otorgar los apoyos requeridos para que todos los estudiantes tengan el
mejor rendimiento escolar posible.
 Participación: Las escuelas realizan acciones que contribuyan a reconocer ya apreciar
la identidad de c/alumno y la preocupación personal y social de ellos.
b) ¿A quién beneficia la inclusión educativa?
Su foco ha estado sólo en aquellos que presentaban NEE, pero la inclusión debe aludir a
todos los estudiantes, con sus particularidades, fortalezas y debilidades que hacen de
c/ser humano un ser único.
c) ¿para qué se desarrolla o debiera desarrollarse este proceso de inclusión?
Su objetivo es conseguir que todos dispongan de las mismas oportunidades para el
aprendizaje independiente de su contexto de vida.

La educación, cómo término y definición, debe estar relacionada con el contexto y la sociedad que
se intente mejorar o construir, lo que influye obviamente en el concepto que maneje cada uno.

Ley General de Educación y la Ley de aseguramiento de la Calidad de la Educación definen a la

educación como el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida
de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,
intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y
destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos.

La UNESCO ha establecido dimensiones para valorar la calidad de la educación desde un enfoque

de derechos, se han reunido principios para garantizar participación y aprendizaje:

 Relevancia: Tiene relación con los sentidos de la educación, sus finalidades y contenido. La
educación se le atribuyen una serie de finalidades: lograr el pleno desarrollo de la
 personalidad, fomentar el respeto de los derechos, fomentar la participación en una
sociedad libre, fomentar la comprensión, la tolerancia y las relaciones entre todas las
naciones, grupos religiosos o raciales, y el mantenimiento de la paz.
 Pertinencia. Se refiere a la necesidad de que la educación sea significativa para personas
de distintos contextos sociales de forma que puedan apropiarse de los contenidos de la
cultura mundial y local
 Equidad: la verdadera igualdad de oportunidades pasa por la igualdad de capacidades para
actuar en la sociedad y por ampliar las posibilidades de las personas para optar y elegir.
Desde esta perspectiva, una educación es de calidad cuando logra la democratización en el
acceso y la apropiación del conocimiento
 Eficacia y eficiencia: Eficacia y eficiencia. Estas dimensiones no son cualidades sustantivas
de la educación tienen un carácter operativo. La eficacia significa analizar en qué medida
los sistemas educativos logran, o no, garantizar, en términos de metas, los principios de
equidad, relevancia y pertinencia de la educación; y la eficiencia se refiere a cómo se
asignan y distribuyen los recursos para el logro de dichas metas.

Mirar el cuadro de la página 9 que no pude copiar.

2. Integración vs inclusión.

Concepto integración (recopilando la información de todo el tema 2).

 La integración comienza en algunas escuelas que al principio comprenden que deben

otorgar oportunidades a dichos estudiantes de compartir con sus pares que no presentan
dichas necesidades y brindar en las escuelas los apoyos que ellos requieren.
 la incorporación de los estudiantes en situación de discapacidad a las escuelas regulares
de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.
 Que fuera motor de cambio en las escuelas para que se produjera una valoración de la
diversidad y una transformación en las formas de enseñar, que enriqueciera el aprendizaje
de todos los estudiantes.
 En el año 1994, la ley N° 19248, estableció normas para la plena integración social de
personas con discapacidad, para todos los ámbitos de su vida
 Según los decretos actualizados: consiste en educar niños y niñas, jóvenes y adultos con y
sin discapacidad durante una parte o la totalidad del tiempo en establecimientos de
educación común
 ha pasado de ser un proyecto ( on duración anual) a un programa (con duración indefinida
) y se concibe como una estrategia inclusiva, que significa que ya no es solo la
responsabilidad de los profesores de ed. Diferencial y equipos interdiciplinados de
apoyo, si no que de toda la comunidad, mediante el PEI, PM y reglamentos internos, de
convivencia y de evaluación.
 Decreto N° 490 del año 1990 señala que: puedan incorporarse alumnos discapacitados a una
escuela común en los niveles pre-básico, básico o medio. Estas escuelas deberían cumplir las
siguientes condiciones:

 Se favorezca una integración social positiva.

 Se propicie el máximo desarrollo de sus capacidades
 Su participación en las actividades curriculares del grupo alcance su mayor grado.
 Su edad no se distancie excesivamente de la del grupo a que se incorpora (no más de dos
años de diferencia).
 Exista una actitud de apertura de la comunidad escolar a la cual se integra el alumno.
 La Unidad Educativa cuenta con un mínimo de recursos educativos apropiados a la
necesidad o limitación específica del niño.
Concepto inclusión:

 El sistema propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que

impidan el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes. Asimismo, el sistema
propiciará que los establecimientos educativos sean un lugar de encuentro entre los y las
estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de
nacionalidad o de religión.
 el foco pasa de estar en el “estudiante diferente” a la institución educativa, a sus aulas, a
sus valores, a su creencias, a sus formas de enseñar y evaluar, debe ser la Escuela la que
adapte sus políticas , su cultura y sus prácticas a la diversidad de los estudiantes.

UN ALUMNO QUE PRESENTA NEE es aquel que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean
humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de aprendizaje, y contribuir al logro
de los fines de la educación, pueden ser de dos tipos:
NEE PERMANENTE: Son barreras para aprender y participar que determinados estudiantes
experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de un déficit o trastorno asociado a
una discapacidad.
NEE TRANSITORIA: Hablamos de NEE transitoria cuando dichos apoyos y recursos adicionales
están acotados a un período determinado de la escolaridad.

3. “Inclumitos” (creencias muy arraigadas respecto a la inclusión)

 Inclusión es integrar estudiantes con necesidades educativas especiales y por ende la
responsabilidad es de la educación especial y de los especialistas que trabajan con
ellos. AFIRMACION: La integración pone su foco en el acceso de estudiantes con
necesidades educativas especiales a la educación regular y la inclusión no es sólo para
los estudiantes con necesidades educativas especiales
 Incluir es considerar a grupos específicos , por ejemplo pueblos originarios.
AFIRMACIÓN: Es válido, pero la inclusión tiene como grupo objetivo a todas y todos
los estudiantes y los diferentes actores de la comunidad educativa
 Inclusión educativa es responsabilidad de la escuela. AFIRMACIÓN: Claramente tiene
responsabilidades, pero la responsabilidad es también de la familia, el trabajo, la
sociedad en general.
 Inclusión es un paradigma nuevo. AFIRMACIÓN: es un proceso que lleva poco tiempo
pero la historia demuesta que siempre ha habido interés entre las personas de llegar a una
meta que es educación de calidad para todos.
 Inclusión es para las nuevas generaciones de profesores ,ya que las anteriores no lo
tuvieron en su formación inicial. AFIRMACIÓN: es claro que en la formación de hoy
hablan más de inclusión y por ende hay un compromiso de novel llevar a la práctica lo
aprendido, pero como educadores, ya sea antiguos o novatos, deben tener el
compromiso de actualizarse.
 Incluir es considerar a los que tienen “capacidades diferentes” AFIRMACIÓN: la
inclusión no puede estar referida a un grupo en específico, además, todos tenemos
capacidades diferentes, es una forma incorrecta de expresar las NEE.
 Incluir es permitir al acceso a la educación. AFIRMACIÓN: es un pilar fundamental,
pero es necesario además que se derriben todas las barreras para facilitar el
aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.
 Incluir es permitir el acceso de grupos más vulnerables desde el punto de vista social.
AFIRMACIÓN: la inclusión es para ellos y para todos los demás.
 Para la inclusión, se debe terminar con la integración. AFIRMACIÓN: gracias a la
integración se ha avanzado mucho, pero tendrá que seguir produciéndose en forma
complementaria a los procesos de inclusión , hasta que llegue un momento en que
para todas las escuelas sea un proceso natural , obligatorio.
 la Inclusión es una utopía inalcanzable AFIRMACIÓN: se están dando los primeros
pasos para crear las condiciones, pero si creemos que es posible y aportamos cada
uno desde nuestro lugar de trabajo, será posible es por una educación para todos.

4. Desafío para los próximos tiempos.

 Creer que la inclusión es posible y actuar en consecuencia. Nuestras acciones
demuestran lo que pensamos de la educación, y si creemos que es lo más importante
agotaremos todos los medios, y se derribarán barreras para lograr una educación de
calidad.
Autores como Lopez, Echeita y Martin establecieron 3 dimensiones del quehacer
educativo, que son: las diferencias individuales en el aprendizaje, la respuesta
educativa de la escuela a la diversidad del alumnado y las actitudes y valores
educativos del profesorado.
 Actualizarnos y capacitarnos en herramientas de enseñanza y evaluación, para la
atención de la diversidad del alumnado. La enseñanza y evaluación de un alumno
estándar, sin visibilizar las diferencias, los intereses, las necesidades, debe darse
cuenta y considerar la diversidad del alumnado y aprender a utilizar metodologías,
estrategias y formas de evaluar que sean consecuentes con ello. Una herramienta
valiosa es el DUA, que dice que el principal impedimento que se tiene para crear un
aprendiz experto son los currículos inflexibles que crean barreras para acceder al
 aprendizaje. De esta forma se espera que los diseños de clases sean desde el principio
pensados para toda la diversidad de estudiantes y se requiere de profesores formados
para dar respuestas educativas a la heterogeneidad de sus alumnos.
Infante señala fundamentos para trabajar con los docentes: primero; reflexionar
sobre la idea de inclusión de c/u y luego desarrollo de técnicas y herramientas
pragmáticas de trabajo. Segundo; Necesidad de complejizar la definición de inclusión,
considerando los aportes de distintas disciplinas. Y tercero; proporcionar nuevas
formas de abordar la información rompiendo el esquema de las metodologías de
enseñanza tradicionales que se centran en el alumno promedio, y por ende hay que
cambiar las formas en que se evalúan los aprendizajes.
 Evaluar nuestras escuelas y nuestras aulas, más que a los estudiantes. No solo hay
que dar cuenta de las causas del déficit, en “lo que no puede hace” y que de ahí parta
el aprendizaje, sino que también centrarnos en las fortalezas las cuales hay que
potenciar. La guía para la educación inclusiva es una forma de entregar información
sobre cómo llevar un sistema inclusivo en el establecimiento. Dice que en primer lugar
hay que repensar cuáles son los valores que mueven su acción para luego para iniciar y
sostener procesos de mejora e innovación escolar guiados por los valores inclusivos.
INDEX mediante la guía dice que hay tres dimensiones y dos secciones por cada una
que son:

Dimensión A: A1: Construyendo comunidad

Creando culturas inclusivas
Dimensión B:
Estableciendo políticas inclusivas
Dimensión C:
Desarrollando prácticas inclusivas
A2: Estableciendo valores inclusivos
B1: Desarrollando un centro escolar para todos
B2: Organizando el apoyo a la diversidad
C1: Construyendo un curriculum para todos.
C2: Orquestando el aprendizaje.

 Implementar mejoras en pro de la inclusión. la idea es considerar acciones , en los

planes de mejoramiento que permitan seguir avanzando en pro de la inclusión con
distintas responsabilidades a los miembros de la comunidad educativa. Conocer la
opinión de los diferentes actores y promover su participación en el diseño de planes
de mejora otorga mayores garantías de compromiso, por parte de ellos, con la
ejecución de los mismos.
 Hacer de nuestra escuelas “ lugares de encuentro “ para todos sus integrantes se
requiere que las escuelas sean un “lugar de encuentro” y en este sentido todos los
materiales , puestos a disposición, de la convivencia escolar, son buenos insumos para
trabajar este importante aspecto. MIRAR CUADRO DE LA PÁGINA 31