INTRODUCCIÓN.

El lenguaje como bien sabemos, es uno de los pilares fundamentales para el

desarrollo del ser humano y que también es exclusiva de este mismo. Por medio del lenguaje una
persona puede comunicar ideas o emociones, pensamientos y deseos o ideas, por esto mismo es
tan importante el poder desarrollar esta parte que corresponde al lenguaje pues es parte del
desarrollo integral de cada ser humano, por esto mismo, desde la infancia se deben detectar lo
antes posible estos trastornos para poder obtener un mejor diagnóstico y hacver una correcta
intervención sobre el trastorno esecífico del lenguaje que se tenga.

“Los trastornos del lenguaje o del habla pueden presentarse con otros trastornos del
aprendizaje que afectan la lectura y escritura. Puede que los niños con trastornos del lenguaje se
sientan frustrados al no poder entender a otras personas o al no poder hacerse entender, y podrían
comportarse mal, sentirse indefensos o encerrarse en sí mismos. Los trastornos del lenguaje o del
habla también pueden presentarse con trastornos emocionales o conductuales, como el trastorno
por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) o la ansiedad. Los niños con discapacidades del
desarrollo, como el trastorno del espectro autista, también pueden tener dificultades con el habla
y el lenguaje. (Trastornos del lenguaje y del habla, 2022)

Un niño que tenga dificultades para el aprendizaje presentara una o varias de las
siguientes características:

• “No habla

• Se comunica con gestos

• Habla menos que otros niños de su edad

• No se entiende lo que habla (solo su núcleo familiar cercano le entiende)

• Posee escaso vocabulario, se expresa con palabras sueltas, debiendo a su edad utilizar
frases u oraciones

• Emite mal palabras, acortándolas y/o deformándolas

• Dificultad para memorizar palabras” (Kewen Escuela de Lenguaje, 2022)

Por lo que el presente Ensayo tiene como finalidad el poder demostrar la importancia
que tiene el detectar las alteraciones del lenguaje y la relevancia que tiene la detección oportuna
de estas mismas dificultades, como tambien exponer los puntos mas relevantes por medio de la
observación y la implementación de un análisis sobre lo que todo esto conlleva.

Por lo que a continuación se presentará una tabla que contenga las referencias del
trastorno y porteriormente se dará pie a realizar el Ensayo correspondiente.

FECHA 15 DE FEBRERO DE 2023.

NIVEL EDUCATIVO Primer año de Primaria
EDAD DEL NIÑO 6 años de edad.
NOMBRE DEL TRASTORNO Dislexia

• OBJETIVOS GENERALES.

Se pretende logran el poder desarrollar herramientas en el niño y habilidades que

sean del tipo sensoriomotor por medio del factor lector; el desarrollo de habilidades de factor
visual principales; fomentar la motivación del niño y la atención personalizada, desarrollar su
comprension para la lectura, integración del alumno con dificultad del lenguaje denominada como
dislexia al aula escolar con el resto de sus compañeros, fomentar el autoconcepto y la capacidad
de resiliencia y superación ante el fracaso no solo escolar y la posible frustración.

• ACTIVIDADES PARA LA INTERVENCIÓN.

Conciencia Silábica.

“El aprendizaje de la lectoescritura onsta de distintas etapas que el niño o la niña

tiene que asimilar avanzando paso a paso. Alrededor de los 5 años, los peques empiezan a escribir
algunas palabras, aunque saltándose letras, y descubren las vocales y las consonantes. Así
empiezan a diferenciar ambos tipos de letras y comprenden que las palabras están formadas por
sílabas. Este fenómeno, que se conoce como conciencia silábica, forma parte de uno de los
ámbitos de la conciencia fonológica y resulta muy importante para facilitar el aprendizaje de la
lectura y la escritura.” (Mi Cuento, 2021).

1. Por medio de la Segmentación silábica podremos pedirle al alumno que nos pueda decir
las sílabas que reconoce y que tiene una palabra.
2. Por medio de la omisión de sílabas podremos hacer que el alumno pueda identificar a sílaba
que queremos que omita y que nos diga que palabra se formaría si omitiera cierta sílaba.
 3. Por medio de la sustitución de sílabas podremos pedirle al alumno que nos sustituya la
sílaba que le pidamos en cierta palabra y que forme una palabra diferente.
4. Se le pedirá al alumno que encuentre las sílabas que puedan faltar en una palabra para
después pronunciar correctamente la palabra e identificar la sílaba faltante.
5. Por medio de la identificación de sílabas que se repiten en palabras distintas el alumno
podrá identificar las sílabas iguales en las plabras distintas y hacer semejanzas y
comparaciones.
6. Se le otorgarán al alumno ejercicios en los que pueda ordenar las sílabas para formar
palabras, esto es, acomodar la palabra por sílabas en desorden y el tendrá que ordenarla
correctamente.

Conciencia Fonémica.

“Habilidad para separar una palabra o una sílaba en fonemas. Los fonemas, o lo que
es lo mismo, las letras, son las unidades más pequeñas de los sonidos que se combinan entre sí
dando lugar a las palabras.” (Eneso, 2022)

1. Para la segmentación de fonémas se le pedirá al alumno que nos pueda decir cada uno y
cuántos sonidos tiene la palabra que le digamos.
2. Para la omisión de fonémas se le pedirá al alumno que cambie un sonido en específico de
alguna palabra que le digamos por otro que le otorguemos.
3. Por medio de los sonidos ocultos le pediremos al alumno que nos indique el sonido o
fonema que falta dentro del sonido de la palabra que le digamos.
4. Para la identificación de sonidos repetitivos se le pedirá al alumno que nos diga la sílaba o
letra que sea igual en dos palabras que le digamos para que pueda identificar la que se
repite.
5. Por medio de los ejercición de ordenación de grafemas podremos indicarle al alumno que
forme la palabra de acuerdo a la palabra en desorden que le hemos otorgado para que la
ordene correctamente.
6. Por medio de los ejercicios para completar las palabras con los grafemas el alumno tendrá
que escribir la letra o sílaba faltante dentro de la palabra incompleta.
7. Por medio del dictado de los sonidos le pediremos al alumno que escriba los sonidos que
le vayamos dictando para que adivine las palabras que le estamos mencionando y también
nos mencione los sonidos que hacen la composición de la palabra en específico.

Conciencia Léxica.

“Permite que los/as niños/os tomen conciencia de que las oraciones se componen
de palabras, para después pasar a las unidades silábicas que forman esas palabreas y, finalmente,
las unidades fonémicas de las que se componen las sílabas.” (Eneso, 2022)
 1. Se le pedirá al alumno que cuente mentalmente las palabras que hay en alguna frase que le
digamos.
2. Se realizarán ejercicios donde se omita una palabra en específico de una frase, esto, para
que nos diga como podría quedar cierta frase que le digamos si le quitamos cierta palabra
en específico.
3. Por medio de la sustitución de una palabra en específico de la frase que le digamos al
alumno podrá cambiar cierta palabra de oración en específico y le preguntaremos que
ocurre cuando cambia esa palabra en específico.
4. Por medio de la separación de frases escritas sin espacios podremos pedirle al alumno que
separe la oración para que aprenda sobre la separación de las palabras.

Deletreo.

Se le pedirá al alumno por medio del dictado que deletreé las letras y diga su nombre
para que se puedan trabajar los grafemas y los sonidos de las letras.

Atención y memoria.

Con este tipo de ejercicios podrá identificar el alumno las letras, palabras y frases
parecidas o similares de manera visual, también se le pedirá constantemente que este recordando
en cierto orden que le determinemos las palabras para que las pueda decir oralmente y tambièn
las pueda escribir; también se le otorgarán actividades donde el alumno coloree objetos y
memorice las palabras y su secuencia.

Comprensión lectora.

Se le pedirá al alumno que dibuje la palabra o la frase que leyó con anterioridad y

explique de manera oral oraciones o enunciados.

También es conveniente el uso de reforzadores positivos en el alumno en cada

actividad que realice correctamente para mantener la motivación de este y poder avanzar de una

man era mas rápida en la intervención de la dislexia.

 CONCLUSIÓN.

Gracias al trabajo realizado se ha podido crear un modelo de intervención que puede

ser factible para, en este caso el caso de dislexia, cabe mencionar que es importante el poder
detectar este tipo de problema de lengiaje para que el alumno pueda ir a la par del resto de los
estudiantes y pueda obtener un mejor rendimiento académico, social y emocional.

Sin embargo para que esto sea posible es indispensable y necesario que el alumno
entienda que todo el equipo encargado de su educación escolar esta conciente de la situación por
la cual atraviesa y se preocupa e interesa por que pueda suprimir su dificultad para el lenguaje.

También es importante contar con los recursos adecuados para que el alumno pueda
desenvolverse mejor en su proceso de aprendizaje, como un espacio y lugar adecuado, material
didaáctivo y manipulatorio para que el alumno mantenga su interés en las actividades que realizará
para ayudarle con su probema de lenguaje de una manera mas eficaz.

Por otro lado, se tienen que estar realizando constantes evaluaciones en las cuales
podamos calificar el avance y desempeño del alumno, pues esto permitirá saber que factores faltan
de reforzar y en cuales ha habido una mejoría, también nos sirven para que los padres refuercen
las estrategias por medio de tareas y vayan observando el avance del alumno.

Considero desde mi punto de vista personal que la intervención psicopedagógica es

de suma importancia para el desarrollo del alumno, para la deteccción de problemas y trastornos
que pueda presentar y ayudarlo de la mejor manera posible para que pueda desenvolver y
dearrollar sus habilidades y destrezas de la mejor manera posible y también nos ayudarán a evitar
el fracaso o deserción escolar lo cual le puede causar o provocar consecuancias a futuro. Si el niño
no puede comunicarse por un problema de lenguaje, sentirá mayor frustración al momento de
sentir la necesidad de expresar ya sea sus emociones o pensamientos, lo cual no es algo
beneficiosos para el por que como se menciono en la introducción de este trabajo, el lenguaje es
una parte fundamental para el desarrollo del ser humano por lo cual cuando existen estos
problemas toma mayor importancia la intervención psicopedagógica para tratar este tipo de
problemas.

Por último considero que gracias a esta materia mi interés en la parte

psicopedagógica ha crecidop pues considero que es una labor muy gratificante el observar como
puedes ayudar a los niños a avanzar cuando tienen alguna necesidad especial en específico y ver
como pueden sentir esa satisfacción de lograr algo que por los diferentes tipos de problemas que
puedan tener comiencen a sentir esa frustración y desmotivación que no les permite avanzar como
debería.
 REFERENCIAS

• Ayudarte Estudio de Psicología. (2020, 23 julio). Trastornos del Lenguaje Infantil - Como
Detectarlos [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=1LcddZyde4Q&feature=youtu.be
• Contenidos Unidad 6. Intervención Psicopedagógica. PDF. [Diapositivas de Power Point].
UNITEC. Online. https://uniteconline.blackboard.com/
• E. (2022, 30 junio). ¿Qué es la Conciencia Fonológica? Eneso.
https://www.eneso.es/blog/que-es-la-conciencia-fonologica/
• Kewen Escuela de Lenguaje. (2022, 19 mayo). El lenguaje y su importancia. Kewen.
Recuperado 13 de febrero de 2023, de https://Trastornos del lenguaje y del habla. (2022,
19 mayo). Centers for Disease Control and Prevention.
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/developmentaldisabilities/language-disorders.html
• M. (2021, 27 diciembre). Conciencia silábica: para qué sirve y actividades – Blog MiCuento.
https://micuento.com/blog/conciencia-silabica/
• Trastornos del lenguaje y del habla. (2022, 19 mayo). Centers for Disease Control and
Prevention. https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/developmentaldisabilities/language-
disorders.html
• Contenidos Unidad 6. Intervención Psicopedagógica. PDF. [Diapositivas de Power Point].
UNITEC. Online. https://uniteconline.blackboard.com/