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2013/2014

CSEU LA SALLE

PROGRAMACIN TEL

CSEU La Salle Intervencin en lenguaje Oral Prof. Paloma Tejada 4 Educacin Infantil Semipresencial Grupo A Idoia Lobo Huici Virginia Sez Rubio Pedro Artigues Adrover

PROGRAMACIN TEL | Prof. Paloma Tejada

AREA ATENCIN A LAS FAMILIAS

OBJETIVOS Teniendo en cuenta que los casos de TEL tienen como protagonistas a nios de pocos aos, un aspecto que debera formar parte de todos los programas de intervencin logopdica es el trabajo sobre la familia y sobre sus necesidades habituales, que generalmente incluyen la informacin sobre el tema y las consecuencias que el problema puede tener en el futuro, el apoyo emocional y el soporte profesional, o el establecimiento de estrategias comunicativas eficaces para interactuar con el nio.

PROCEDIMIENTOS Informacin a la familia en el momento del diagnstico y durante el tratamiento. Cuando se produce el diagnstico de TEL, es comn que las familias experimenten miedo, nerviosismo e incertidumbre y que muestren muchas dudas sobre el trastorno y sus futuras implicaciones. Por tanto, el logopeda deber proporcionar informacin apropiada sobre el trastorno y servir como punto de referencia.

ACTIVIDADES instruir a las familias (a) a comunicarse de manera efectiva, y (b) instarles a emplear actividades lingsticas no estructuradas que permitan al nio practicar lo enseado en la consulta logopdica y corregir los errores. Estas actividades no podran considerarse como una intervencin propiamente dicha, sino que van a aprovechar las situaciones naturales que se vayan produciendo en el funcionamiento diario del nio.

Entrenamiento de la familia como agente en la intervencin. FONTICA-FONOLGICA lograr una correcta articulacin de los fonemas con los que tiene problemas Generalmente, los ejercicios se centran tanto en la discriminacin de fonemas similares, como en la identificacin del orden de los fonemas dentro de las palabras. 1. Diferenciar palabras iguales o que se distingan slo en un fonema (ojo/oso, codo/codo, coro/codo, etctera). 2. Seguir rdenes que contengan fonemas problemticos. 3. Sealar objetos. 4. Emplear gestos diferentes en funcin del fonema presentado. 5. Responder a palabras segn la discriminacin de fonemas. 1.Manipulacin directa de los rganos de la articulacin. 2. Aparatos de biofeedback. 3. Imitacin de fonemas y palabras.

Dficits en la produccin de fonemas

Se recomienda mejorar la pronunciacin de los fonemas que el nio ya tenga adquiridos, y al mismo tiempo ensear los que todava no produzca.

Problemas a nivel silbico

4. Lectura de slabas, palabras, frases y textos. 5. Denominacin de tarjetas que contienen dibujos o acciones. 6. Lotos fonticos. 7. Bingos fonticos. 8. Juegos con fonemas. 9. Canciones populares y poesas. 10. Role-playing en el que se representan papeles apropiados. 11. Scripts. 12. Gua fsica de los rganos fonadores. 13. Empleo de modificadores de la articulacin (depresores, bolas, etctera). 14. Imitacin del logopeda. 15. Visualizadores de voz (Speech Viewer) Problemas a nivel silbico Suele ser frecuente que los nios con TEL muestren Suele ser frecuente que los 1. Discriminar la duracin nios con TEL muestren de palabras (ms o menos tambin dificultades para slabas). discriminar las 2. Discriminar las slabas que constituyen las variaciones en el tono de la palabras, una dificultad que voz en las distintas slabas. afecta tanto a la produccin 3. Identificar el nmero de como la slabas del que constan las comprensin de slabas. palabras (se comenzar marcando las slabas con golpes de voz que poco a poco se van desvaneciendo). 4. Imitacin de slabas. 5. Repetir una palabra omitiendo alguna slaba. 6. Aadir slabas a palabras. 7. Imitacin.

NIVEL LXICOSEMNTICO DEL LENGUAJE

Los nios con TEL tienen un vocabulario ms reducido que los nios con desarrollo normal del lenguaje y presentan limitaciones a nivel semntico.

Aumentar el vocabulario Tanto a nivel comprensivo como productivo.

Mejorar las relaciones lxicas entre palabras del vocabulario

Adems de mejorar el vocabulario, es necesario trabajar sobre la construccin de relaciones temticas y jerrquicas, ms que sobre una simple acumulacin de palabras.

NIVEL MORFOSINTCTICO DEL LENGUAJE

Las dificultades ms frecuentemente encontradas en los nios con TEL, dentro de la dimensin de la morfologa y la sintaxis.

Empleo de elementos sintcticos y gramaticales Se utilizan actividades en las que se trabajaran aquellos elementos con los que el nio presente problemas (plurales, pronombres, verbos, preposiciones, futuros, etctera).

1. Imaginar historias sobre temas generales y especficos. 2. Imitacin. 3. Juegos de semejanzas y diferencias. 4. Juegos de sinnimos y antnimos. 5. Tareas de evocacin. 6. Sacar objetos de una bolsa y describirlos. 7. Detectar errores cometidos al leer un cuento. 8. Juego del veo-veo. 9. Responder a rdenes. 10. Sealar imgenes al decir su nombre. 11. Evocar palabras que faltan en una serie. 12. Reconocer el objeto que corresponde a una determinada descripcin. Preguntas sobre vocabulario (qu es, por qu, para qu) 2. Juegos de semejanzas y diferencias. 3. Analogas. 4. Preguntas directas (dime cosas que puede hacer un pjaro o un avin? qu animales pueden volar? dnde se puede encontrar pan?. 5. Elegir dos palabras al azar y tratar de relacionarlas. 6. Ejercicios de polisemia. 7. Inventar adivinanzas. 1. Elaborar frases a partir de una o dos palabras dadas. 2. Contar el contenido de una lmina con dibujos. 3. Corregir errores u omisiones. 4. Corregir las frases que un mueco dice. 5. Ordenar palabras. 6. Construir frases que

Estructura de las oraciones

Mejorar las relaciones lxicas entre palabras del vocabulario

Habr que tener en cuenta la edad del nio y la secuencia evolutiva de adquisicin del lenguaje, para disear ejercicios que permitan palabras solas a combinaciones de dos palabras de los tipos ms frecuentes (agente-accin, accin objeto, agente-objeto, etctera) y de ah a primeras frases. Adems de mejorar el vocabulario, es necesario trabajar sobre la construccin de relaciones temticas y jerrquicas, ms que sobre una simple acumulacin de palabras.

contengan los elementos problemticos. 7. Unir partes de enunciados. 8. Crear historias imaginarias y cuentos. 9. Canciones infantiles. 10. Imitacin. 11. Role-playing. 12. 1. Imitacin. 2. Ordenacin de historietas. 3. Reconocer frases correctas. 4. Completar oraciones. 5. Corregir oraciones desordenadas. 6. Descripcin de eventos. 7. Invencin de historias. 8. Role-playing. 9. Scripts.

1. Preguntas sobre vocabulario (qu es, por qu, para qu) 2. Juegos de semejanzas y diferencias. 3. Analogas. 4. Preguntas directas (dime cosas que puede hacer un pjaro o un avin? qu animales pueden volar? dnde se puede encontrar pan?. 5. Elegir dos palabras al azar y tratar de relacionarlas. 6. Ejercicios de polisemia. 7. Inventar adivinanzas.

NIVEL PRAGMTICO Los nios con TEL tienen DEL LENGUAJE dificultades para participar en la comunicacin que acontece en sus ambientes, que no inician intercambios conversacionales, y que son incapaces de emplear regularmente el lenguaje como herramienta para satisfacer sus diversas

demandas. Desarrollo de la intencionalidad

El objetivo sera facilitar que el nio inicie el intercambio lingstico y lo haga de manera consciente e intenciona

Desarrollo del discurso

1. Describir lo que se hace mientras se ejecuta alguna actividad. 2. Describir lminas de historias. 3. Canciones. 4. Dibujar y contar historias. 5. Completar dibujos inacabados e inventar historias con ellos. 6. Role-playing. 7. Utilizacin de scripts. 8. Historietas en las que falta informacin que el nio debe completar. Por ejemplo, se cuenta la historia Pablo se dej la ventana del cuarto abierta mientras dorma por la noche. Al da siguiente no pudo ir a clase y se hacen preguntas como Qu le pasa? Es invierno o verano? Qu dira su madre?. 1. Contar experiencias personales. 2. Describir eventos que hayan ocurrido o estn ocurriendo. 3. Hablar de temas conocidos. 4. Contar historias que impliquen sentimientos. 5. Conversar por telfono imaginariamente con otras personas. 6. Juegos de semejanzas y diferencias. 7. Role-playing. 8. Utilizacin de scripts. 9. Historietas en las que falta informacin que el nio debe completar. Por ejemplo, se cuenta la historia Pablo se dej la ventana del cuarto abierta mientras dorma por

la noche. Al da siguiente no pudo ir a clase y se hacen preguntas como Qu le pasa? Es invierno o verano? Qu dira su madre?. MEMORIA desarrollar la memoria auditiva inmediata y secuencial desarrollar la memoria visual: inmediata y secuencial El nio reconocer imgenes o sonidos que se le hayan presentado. .Se comenzar con un breve plazo entre la presentacin y la evocacin amplindolo progresivamente as como los objetos o sonidos a recordar Se le pedir que relate procesos que impliquen ms de una accin distinta, por ejemplo que movimientos realizar cuando va a comer o que secuencia de imgenes ha visto Diferenciar ruidos, palabras, slabas, fonemas Recordar ruidos, sonidos, palabras, fonemas, Evocar secuencias de sonidos previamente percibidos Juego del eco: el maestro dice una palabra y el nio tiene que repetir el eco Dada una frase de 2 elementos el nio deber repetirla a medida que se va ampliando su longitud el nio contar un cuento despus de haberlo contado el profesor

Evaluacin: se tiene que llevar a cabo, durante todo el ao escolar, una evaluacin en las reas trabajadas. Se utilizarn para ello pruebas diagnsticas estandarizadas.