Matematica 3°basico Tomo 2

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üra:pm de Frmfes*res §antillana
Dando dirección y sentido a la educación
Con mucho orgulio, presentamos GPS: Grupo de Profesores Santillana, profesionaes de a ecr.?t .- '---'
vasta experiencia, que valician la propuesta curricular, ciidáctica y evaluativa de1 Proyecto
EsteselectoGrupodeProfesorestienelamisióndeapoftarnosconel invaluablero deL docenteq.,e --.-^-=-.:.

el currículo ministerial en el aulay lo hace realidad en el proceso de enseñaaza-aprendizaje Son nlestr: :r:
quienes nos ayudan a darles dirección y sentido a nuestros materiales pedagógicos
GPS está conformado por el siguiente equipo de docentes:
tVagaly Araya Espinoza lVagdalena Martínez Segure

Pnorrsonn or EoucecróN Grnrnar BÁsce, Unvrnslono Pnorrsone or Esrnoo or Eoucecróri¡ GrNrnnr BÁsrcn,
IVlrrnoporrnxn o= C or ra Eoucnc óN. [VkNcróN rN Urrrv=Rsrono o= L¡ SrnrNn
=ncns
lVlnrrvÁrca, UNvrRsrono Cnrorce o=r NoRr=. N,4neisrrR rn
Eoucncrorrr corl I\,/leNcróN Consr¡rnÍa y ORI=Nr¡ctón EoucncloNm. David Saavedra Gordillo
=N
Uruv=Rsrono lVrrRoporrnNn or ClrNctes »r ra Eoucaclórrl Pnorrson or EoucecróN GrNeRar BÁsrcA, I/ENCIów Eoucacror.l
fVnrrvÁlcn. Llcrnciaoo rN Eoucecróru, Porurncrn U¡veRs¡ono
Carmen Córdova Hermosilla Cnrórcn or Crrrr
Pnorrsona or Eouceclól,t Gr¡lrnar BÁslce con N/l=NclóN
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N/lerrvÁrcn. LrcrNornoe EoucnctóN, UN vERs oeo Crrurnnr. Paula Vigar Robles
=N
lVnoÍsr=n rir Eoucncón lVlnrr¡¡Árce, UNvrnsoao FlNs T=nner PnorrsoRn or Eoucncrón Grrurnm BÁscn v Conse¡rRn Eoucnclorl¡r,
ESpECrALrsrA rru lVlm¡uÁrce, PounRcur UNvensloao Cnrouca o= CHrrr
Fabiola Ramos Aliste
PRorrsoRa or Eoucecón BÁslcn con N/rnctóN rru N,4arcN¡mcn,
Rodrigo Vargas Vargas
PoNr¡cra UuvrRsrono Caróuca or CHtrr. N/ecÍsrcn InNovnclorrt
L¡cencnoo rru Crrrucns @N ME ¡croru eru MnrruÁlce, UruveRslono
=N or CHrre. N¡'lncisrrn eru Marsr,lÁrce, Po¡.¡nRcn Uruvenstono
CuRRrcuraR v Evaruncrón Eoucnrvn, Uuv=Rslono orr D=snRRoLLo
Cnróucn oe Curr. Docron erv Crg.¡cns coru Mrruclóru eN
lVlaría lsabel Villalobos Pérez lVlarevÁrcn, UuveRso¡o or Spomaeo oe CHlrr

PRorrson¿ ¡s Eol.rc¡ctóNl GrNrR¡. BÁsct coN lVrncón rN
Karla Fóhl Guerrero
N,4errr,¡Árc¡ y CrENces
N¡r¡Rerrs. PoNrtrcla Utvrnsroeo Cerórc¡
PnorrsoR,q oE Nlarrrr¡Ár c,q y Corr¡p¡recróll, L crnc ¡¡a r¡l E¡¡c;: :'..
¡r V¡L"p¡neiso. Psroopr¡¡oocl, UtvrRs oeo N,4eyoR
Ur.irv=Rs ¡¡¡ or PLcy¡ ANoH¡ ¡r ClEtlct¡s or lq Enuc¡c ót.l
Jennifer Conejera Campos

Pno¡-rsonn or Esrnoo N,¡l¡rrl¡Álcn v Covpurnclón, UNlvrRstono
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Si usted quiere ser parte de GPS, escríbanos a

g psch ile@santi llana. com
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ol33AOUd
Av, Andrés Bello

oficina 1001, Provi
Santi ago de t
PROYECTO
S/. t3:P
I IAJHI3..
Doblar
Doblar
IL ¡Hola de nuevo,
.migrs g amigos!
\ -_-¿
Durante el Primer semestre Responde algunas
preguntas que nos
aprendiste muchas cosas
nuevas. ¿Te gustaría ayudarán a hacer cadavez
\ mejores materiales'
comPartirlas con nosotros? lL.-
-1
Á
Z
a tu profesora o profesor
Completa la encuesta. Luego'
recorta' dobla y entrega el mensaje
¡Cracias
por compartir tu opiniónl
Doblar
¡Me gusta resolver Problemas!

1?
Qué unidad fue la que más te gustÓ del Tomo
¿
Unidad
.1
Unidad 2
¿Por qué?
Desarrollaste actividades digitales en la plataforma?

L
Sí No
¿Qué te Parecieron?
Tu nombre:
Tu curso: Tu colegio:
Texto del estudlonte oo
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Director de Gontenidos
Rodolfo Hidalgo Caprile
Magíster en Diseño lnstruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor (c) en Educación
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Edición
Melissa Silva Pastén
Licenciada en Ciencias con mención en lVlatemática
Licenciada en Educación y Pedagogía con mención en Nrlatemática
Profesora de lvlatemática
Universidad de Chile
Consultores disciplinares
Magdalena Martínez Segure
Profesora de Estado de Educación General Básica
Universidad de La Serena
Paula Vigar Robles
Profesora de Educación General Básica y
Consejera Educacional, especialista en Matemática
Pontificia Universidad Católica de Chile
Este proyecto se completa contigo, eres parte de este equipo.
Nombre:
Curso: 3o --
ffio*rrLrANA
G'
* SANTILLANA
El texto del estudiante Saber Hacer Nrlatemática 3o Básico es una obra
colectiva, creada y diseñada por elDepartamento de lnvestigaciones
Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección de:
.o
FSC
MIXTO
Papel procedente de
fuentes responsables
FSC'C136333
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdirección editorial: Cristian Gúmera Valenzuela

N¡larcelo Cárdenas Sepúlveda
Jefatura de área: Cristian Gúmera Valenzuela
Edición: lVelissa Silva Pastén
Corrección de estilo: Caroline Salazar Barrera

Alejandro Cisternas Ulloa
Solucionario: Tracy Baro Quintana C

lVarjorie Ruiz Basterrica
Documentación: Cristian Bustos Chavarría
Subdirección de diseño Verónica Román Soto Agradecemos'..la

de la Facultad
Diseño y diagramación: Álvaro Pérez ltrlontenegro Chile, que
llustraciones: Antonio Ahumada lVora y los

propuestas,en los
Áñaro Gómez Blumenthal proyecto
Paula Socolovsky
En
Fotografías e imágenes: Archivo editorial LeslieJiménez
en
Shutterstock Mail de
Cubierta: IViguel Bendito López
llustración de cubierta: Roberto Del Real Ekdhal
Producción: Rosana Padilla Cencever
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del derecho de
autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta
obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos Ia reprografía y el tratamrento
informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público"
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las
obras con derecho de autor que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión
será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.
O 2019, by Santillana del PacÍfico S. A. de Ediciones.

Avda. Andrés Bello 2299, piso 10, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED lN CHINA. lmpreso en China y producido por Asia Pacific Offset Group
ISBN Obra Completa: 978-956-15-3262-5 ISBN: 978-956-15-3264-9 Sello de Transparencia Santillana es una iniclativa
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Todos los derechos reservados. a las normas de buena fe y ética profes ona.
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Todos sabemos hacer cosas;
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las hacemos con las manos, Por eso tu libro se llama ,é
como escribir, pintar y f3¿\13$ll? FlÁ\üHlR. ru tibro
comunicarnos; hacemos cosas y nosotros seremos tus
con la cabeza, como pensar,
compañeros de viaje para que
inventar, soñar, y también
sigas haciendo más y
hacemos cosas con el
corazón, como compartir, F mejores cosas con tus
regalar y querer, manos, tu cabeza y .t,
tu coraz6n,
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.t
§§Al3 §: R I*lA(lÉlR ffi§***
el proyecto que te aecmpañar¿á este año escolar, qL¡e está conft¡rmado
por los siguientes ejes:
Evaluación para
el aprendizaje
Una oportunidad para saber
dónde y córno podernos
aprender más y mejor.
.t,
',É
&
Atención a
la diversidad
Un espacio para que
todos podamos
aprender,
Fo,rmaCión
cludadana Io
\.
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virtudes ciudadanas.
r_n
"r*
rl
Téxto det estudiante ¿Para qué me sirve? S
-;
o É Con mi Texto podré...
j
3 o
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* ampliar mi conocimiento
19 del mundo.
Mcrtemótlco JÉ IT o reflexionar sobre temas
E T
importantes para la sociedad.
hk
*trÉdi t
#'¡g,m
GN*s *,,nr"',,,h
Cuaderno de actividades Gon mi Cuaderno podré...

', aplicar en nuevas situaciones
o
lo que voy aprendiendo.
3 fHffiffi
t-
Moternóttccr
desarrollar nuevas ideas
en forma autónoma.
ñ Usaré mi cuaderno cuando...
Eé,'+*
ill[.* }-;- ,, Vea el ícono " en mi texto.
§t^:',-h . antes de realizar Ia evaluación.
I euas
¿Qué aprendiste?
Plataforma digital
fn la¡fla.tAf a, podré;.,,r ,:. ,,
Aula Virtual
usar la tecnología para
¡a,
¡
\ffi/
I
,
*.
Antes de comenzar, te
f;Al3 l=l? usar tu texto invitamos a explorar tu texto.
En esta sección activarás

Obserua la ¡magen y responde.
&er¡Íiiir* tu mente a partir de la
tfl " ¿Qué hora marca el reoj? §e*icla observación de una imagen
#cÉÉ
Si ! --' esta ao|cando !¡a
para comenzar a trabajar
encuesta acerca de cuidado de
medroa ¡biente, ¿qué pregunta(s)
los aprendizajes propuestos.
podría p antear? l\larca con un
¿Qué haces para cudar

el medroambente?
¿Cuántas unidades
¿Recicas'l tiene este tomo?
o Comenla con fu curso sobre

impoftancia de
r¡edioamb e¡te
Comienza cada tema E¡ este tema pod¡ás descrbr patones numércos: consÍu rás las tabas de
rru t p lcar del 7 y de I y ut zarás a drv s ón pare reso ver dversos p¡ob emas
conociendo qué aprenderás y O ¿aué sabes? Evaluación inic¡al
evaluando lo que sabes. Obserua la imagen y lee el texto para realizar las act¡vidades de la pág¡na 207.
Revisa la página 206 de tu texto.
Los resduos també¡ poner en práctrca la creativ¡dad.

Por elernpo, las botelas plásUcas se pueden
crear una mesa. Apodar a
reutlizando lo qle no se usa con oto propósito
/^
Te encontrarás con los siguientes momentos de aprendizaje
H.fierctta y Fien*a
ffiü&
obseM G núm€@ delas esiias pintad6 s tasc¡co dm*s ¡hs hffi
ffffi
de dé 1@y ¡:.a:i.r nare nJn.rcd.lna.r¿ila.áitá.nlatabl.de10o &coñplels lss casll as en cáda caso conBldeÉndo que son páñ€ de una tabta de 1oo.
r¡!ra..rs segur. pató¡ d¿ ¿ lábá.onsdead.
Ejempl.: A conrinuáción, sé ñue$É lna padé dá ta&bta de jOO. Siguo tas 56

7 2 1 c B 10 féch* y
6cdbe el núméfo qu6farb eñ la casilla dá 610rcelste.
71 12 11 15 7G 11 71 2A
l_l
21 zz 21 24 2L I 3A
tl t2 53 t1 15 , 58 10
55
55
11 11 C1 q8 1S 50 ¿Pudisle ldeniifcar patones en s€cuencias y e¡ tabtas de jOO?

E¡.ada.ouñná d€abaloha.áarbat Le paróresrsstarto
S ood'dyo.d.s€o¿r 01ode,a. .oap¿nó.o..

§egúnrosnúmerosdé 4@ilá"pinruau"aeS, ¿cuál€s s g!€n a co¡linuación?
Si, pe¡oaún lengo dudas
Revisa la Unidad 3 y busca algunas de estas secciones
'r*
Y
*
Evaiuación dé proceso
Desarrolla las sigu¡entes actividades para comprobar tus aprendizajes.
Finaliza cada tema evaluando ldentifica un patrón en cada secuencia y luego completa con los térm nos
cómo vas con tus aprendizajes. que faltan.
70, r,10, , 280,350, ,490
En la Unidad 1, ¿cuántas de 126,108, ,72 54,36,

estas secciones hay? Sigue las flechas y escribe el número que falta en la casilla de color en
las siguientes pades de la tabla de 100.
$.
64
j
42
Ahora, desrolla a sigu eni€

evaluación para comprobar o
que aprendste en esta unidad,
Para terminar cada unidad comprueba

Marca tu ¡espuesta.
qué aprendiste y demuestra tu talento
¿Cuál de las siguientes operaciones puedes resolver para delerminar el
número que debe ir en en la pañe que se muestra de una tabla de 1OO?
45+10
desarrollando las diversas actividades
34 35 36
36+20 propuestas.
45+20
36r10
Real¡za 16 act¡v¡dades el¡g¡endo solo una alternat¡va de resolución. Busca el cierre de la Unidad 1
¿Cuál de las Temá l: Más sobre multiplicación Temá 3: Encuestas, tablas y gráficos
la multiplicación y divis¡óñ Organlza los datos oblenidos en
y revisa sus secciones.
6+6+6r Fesueve la dlvsión 21 : 7. una encuesta.
6.6.6.6 A. De manera concretá. A. En una tab a.
6.0.6.6 B. De manera p ctórlca. B. En un gráfico de ba(as.
C. De manera s mbólica. C. En un de puntos.
Además, tus unidades tienen:
Comprensión lectora
¡: ü tr, l\/t/-\c 0 I ht ü I tJ ll/-\D/\hl /-\
N/ejora la comprensión de las
Refuerza valores y actitudes palabras y de los textos que leerás.
ciudadanos.
§aber hacer Resolución de problemas
Saber hacer
Desarrolla paso a
ffi--
Desarollas esta hab idad cuando lti zas tabas o gráficos para organzar y
I
A.&¡k¡ y coñplet.l¿ Éslúcién
!n grup.deeslúdanlesllntóentot¿
del siguidé pdem.
63 b.le,¿spástc¿sp¿rareccar Sicadarnó
paso la Resolución
comprender a niormación.
Obserua cómo se hace Pregunla: ,,a,.ji! Lr!-rs,.¡.:..ni¡-.¿n. ! lpt ú¿.sluoi tes? de problemas.
',,1i.:l':' Datos: r.r,:,.:r.ani.i¡.di bo,.¡s
Desarrolla paso a paso las E¡ _.ia tll:¡ron brle as riasl.ás
Púed.: ..Drcs!nl3r ¿:.ole:....

distintas habilidades matemáticas. y er.erir t¡!!.r Jegr.
,,*
El medioambiente
@
lMás sobre mutrtlplic
y d§vlsión
¿Qué sabes? 240
¿Qué sabes? 206 , Encuestas 242
o Patrones numéricos 208 - Diagramas de puntos 246
', Pictogramas
" Tablas de multiplicar ¿cu
delTydel9 212 ' Gráficos de barras simples
* División 216 con escala 254
220 258
¿Cómo vas? 222 ¿Cómo vas? 262
i':',,,,r :: :i'l,', I . rr,.,::-:" :1i'i:iri. r.:!

':.r:.,.
¿Qué sabes? 224 ¿Qué sabes? 264

, Calendarios ¿to . Juegos aleatorios 266
., Registro de datos de juegos
', Líneas de tiempo 230
. Relojes digitales y análogos lil+ aleatorios 268
¿Cómo vas? 238 Taller de habilidades ¿tz
¿Cómo vas? 274
¿Qué aprendiste? 276
# .+
Fecha de inicio
ñ
L\
Fecha de término
f
Medios de comünicación @
Froblev¡ras adñtivos
y mult§plicatlvcs 332
¿Qué sabes?
¿Qué sabes? 282 " fVedrdas de ángulos 334
o Problemas aditivos 284 ,,Ángulos en figuras y
* Problemas multiplicativos 288 cuerpos geométricos JJÓ
)a) u Estimación de ángulos 342
¿Cómo vas? 296 ¿Cómo vas? 346

Fecha de inicio
i, ' i-iif '." r'l' t il r 'i : ,it lr li; Ynmmsf*rmae ione: as

Fecha de término
¿Qué sabes? 298 ¿Qué sabes? 348
,, Representación * Transformaciones
de fracciones 300 isométricas 350
*'Términos de una fracción 304 * Reflexión 352
* Lectura y escritura * Traslación 356
de fracciones 306 * Rotación 360
" Comparación y orden ¿Gómo vas? 364

de fracciones de igual
l denominador
Taller de habilidades
3"10
314
i¡l ir.,;.,,
¿Qué sabes? 366

¿Cómo vas? 316
,' Gramos y kilogramos 368
" Comparación de masas 372
Uh§aaelóm espacim§ . Estimación de masas 376
¿Qué sabes? 318 ¿Cómo vas? 380

* Ubicación en una cuadrícula 320 ¿Qué aprendiste? 382
u Ubicación en un mapa 324
Hesolucién de problemas 328
¿Cómo vas? 330
Repaso Unidad 3 387

Repaso Unidad 4 389
Recortables 391
ffi*dum*
Observa la imagen y responde.
ffimut§§§x*
* ¿Qué hora marca el reloj?
&sm§m§e
aSi
ffi está aplicando una
encuesta acerca del cuidado del
medioambiente, ¿qué pregunta(s)
podría plantear? N/arca con un y'.
¿Qué haces para cuidar

el medioambiente?
¿Reciclas?
ti ¿Para qué sirve reulilizar

los desechos?
* Comenta con tu curso sobre
a€ c
la importancia de cuidar
el medioambiente y las
consecuencias futuras
de no hacerlo.
¡Entre todos debemos

cuidar el planetal
-4¿¡&a§áÉr#
e
Más sobre multiplicación Tiempo Encuestas, tablas y gráficos Juegos aleatorios
y división ,.,...i. i;,r. ...:, ;. ...'
1
* 2
s i 3
I I
7 &
a-\
* Describir y registrar patrones numéricos en tablas de 100,

e Comprender las tablas de multiplicar del 7 y del g.
* Dividir usando las tablas de multiplicar del 7 y del g.
s Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios,
e Leer y registrar el tiempo en relojes digitales y análogos.
s Representar e interpretar información en tablas, pictogramas, gráficos de barras simples
y diagramas de puntos,
s Trabajar de manera ordenada, expresando y escuchando ideas respetuosamente
y abordando de forma creativa las soluciones a problemas.
Itn este tema podrás describir patrones numéricos; construirás las tablas de -t
lmu Itiplicar del 7 y del 9, y utilizarás la división para resolver diversos problemas
Evaluación inicial
Observa la imagen y lee el texto para realizar las actividades de Ia página207.
Re uflización áe maferíales
La reutilización es una forma efectiva para la reducción de desechos, en la que aquello que ya
no se ocupa se puede transformar en productos útiles y asíminimizar el impacto ecológico.
Los residuos también pueden ser una oportunidad para poner en práctica la creatividad. Por
ejemplo, las botellas plásticas se pueden convertir en un macetero o emplearlas para crear
una mesa. Aportar al cuidado del medioambiente también puede ser divertido reutilizando
lo que no se usa con otro
Haré
G Ae estos
Yyo
colgantes para consfruiré
planfas. 7 metat como
e¡ta.
: objetivo o
final idad
¿Has confeccionado algo

con materiales reutilizados?
¿Crees que es una buena
idea reutilizar materiales
para cuidar el
medioambiente?
G-SANTILLANA
¿Cuántas botellas necesita ffi en total para hacer los colgantes?
¿Cuántas botellas requiere ffi en total para construir las mesas?

Completa y luego responde la pregunta.
+ + II
lt + '
!
+ + +
LJ :
7 veces 4 es
Completa la resolución de la siguiente multiplicación.

it
7.4 (2+5) .4=(2. )+(5 11
1l )
+
2+
Reflexiona sobre Io que sabes y responde.

.iÍi,¿Necesitaste ayuda para resolver alguna actividad? tt/arca con un ql.
No, porque resolví todo correctamente.
Sí, ya que no pude resolver algunas actividades,
Sí, porque cometíerrores en algunas actividades.
i,ir'' ,:ri :i.; .l: EI medioambiente

?*r:;¡ tr; ttzlás sobre multiplicación y división
Patrones numéricos
ffi
Observa los números de las casillas pintadas en las cinco primeras filas de la tabla de 100 y
luego realiza lo pedido.
1 7 5
tt 5 G B 1 10
11 17 15 15 LG 17 11 70
77 Z5 Ttt 75 7G 71 50
5L 57 55 5q 55 57 3B 51 q0
ttl 13 11 ttG 17 q8 q1 50
* Según los números de las casillas pintadas de , ¿cuáles siguen a continu ación?
Completa.
7 , 14, 21 , 28, 35, 42, 49,
*, ¿Cuál de estos números se debería pintar de en la siguiente fila de '

la tabla de 100? Remárcalo y explica tu elección.
!i I
I I ¡ I
I
I
I
54 ¡
¡
I
¡
¡
¡
55 ¡
I
I
56
¡- ¡ I
-t
Explicacién:
* ¿Qué patrón observas en lcs números de las casillas pintadas de i.,,'r
t**,..o*
Describir y registrar patrones numéricos en secuencias numéricas y en tablas de 100.
Para determinar el número de una cierta casilla en la tabla de 100, puedes resolver algunas
operaciones según el patrón de la tabla considerado.
,, ,,,:,; ¡:,. ,:' .

A continuaciÓn, se muestra una parle de la tabla de 1 00. Sigue las flechas y
escribe el número que falta en la casilla de color celeste.
)
I
^
55
En cadacolumna, deabajo hacia arriba ( ), el patrón es restar 10.
55- ) I
q5
,{\
55
En cada fila, de izquierda a derecha ( ), el patrón es

'1
En cada columna, de arriba hacia abajo ( ), el patrón es 10
55 ,5G 57 3B Comprensión lectora

Para comprender mejor
q5 el ejemplo, relee con
,f\
detención el desarrollo y
luego comenta y compara
55
con un compañero o
compañera lo que
El número que falta en la casilla de color celeste es entendiste,
Unidad 3: El medioambiente
Tema 1: ltrlás sobre multiplicación y división
,t','rCompleta las casillas en cada caso cons¡derando que son parte de unatabla de 100.
Ér, b.
21 23 24 53 56 57
I
31 34 63 I
65
42 45 74 76
53 55 B4 87
61 62 95 97
Escribe los 6 términos que continúan cada secuenc¡a según el patrón que
se muestra.
+7
,'-V
ffi. 7,14,21,28,
+9
/..¡J
9, I B, 27 ,36,
ldentifica un patrón en cada secuenc¡a y luego completa con los términos que faltan.
ffi , 214, 304, 394, 484, 574,
tu. 56, , 356, 506, 656, , 956
Patrón &
F**r,r**
Describir y registrar patrones numéricüs en secuencias numéricas y en tablas de 100. $AB]:I?
ll^Cl:R
ffi OOserva cada parte de una tabla de 100 y escribe el número que debe ir en el [.
ct b.
3B 76 79
44
55 100
ffi Sigue las flechas y escribe el número que fatta en la casilla de color #M "n
las siguientes partes de la tabla de 100. &p**sn
a
2<
70
,i
v
23
BB
b. d
41 I
,l\ ,l\
I
) 63 30
r ¿Pudiste identificar patrones en secuencias y en tablas de 100?

N/arca con un y'.
Sí, podría explicárselo a mis compañeras y compañeros.
Sí, pero aún tengo dudas. PáEinas
No, necesito repasar.
Tema f : Ivlás sobre multiplicación y división
Tablas de multipliear del 7 y del I

Observa la siguiente imagen y luego responde.
* ¿Cuántas cajas hay con tomates?, ¿y cuántas mallas con cebollas?
Hay cajas con tomates. Hay mallas con cebollas.
" ¿Cuántos tomates hay en cada cala?, ¿y cuantas cebollas hay en cada malla?
Hay tomates en cada ca)ay cebollas en cada malla.
'" Completa las siguientes resoluciones para calcular la cantidad de tomates y de cebollas
que hay en total en las cajas y en las mallas.
.6=(2+5) . 1I 9. .(1 +2)

L_--J
(2 )+ (5' ) '1)+ 2)
+ +
€"SANTILLANA
Aplicar la propiedad distribr-rtiva para constru¡r las tablas de multiplicar del 7 y del 9.
I'IACÉR
Las tablas de multiplicar del 7 y del9 las puedes construir aplicando la descomposición
aditiva y utilizando las tablas de multiplicar que ya conoces.
Ejemplo: Construye la tabla de multiplicar del 7.

Completa las tablas de multiplicar del 2y del5 y luego suma los productos,
.2 2 4 6
.5 5 10 15
w w Y Y ? t Y Y v !
l----__l
71421 tili
llll
L______,r L_i
Completa la tabla de multiplicar del 7.
7 14 21
Ejemplo: Construye la tabla de multiplicar del g.
(9 . 3) . 2 (27 veces 2)
1B (e .4) + (e.3)
(e. 1) + (e .2) (9 . 4) - 2 (36 veces 2)
(9 .2) .2 (18 veces 2) (9.10) -(9.1)
45 90
l"lnídad S; El medioambiente 'r r'..1

Terna 1: lVás sobre multiplicación y división
Usa las fichas del recortable 7 de las páginas 391 a 397 para representar cada una
de las siguientes multiplicaciones como grupos de igual cantidad de elementos.
Luego, dibuja estos grupos en cada caso.
*" 7.2
h.7.3
*" 9.2
Escribe y calcula la multiplicación que permite determinar el total de elementos

en cada caso.
& b.
!!1.
i- 1.
",,i:..,' ...... ,-.. ..! ,.,-t: . ,., .: ....
CFro*r,.**o
Aplicar la prop¡edad distributiva para construir las tablas de multiplicar del 7 y del L $ABl:l?
I,IACER
Escribe la adición de sumandos iguales y la multiplicación que permite calcular

el total de elementos en cada situación. &.8¡-¡*s"x
ffi. En una tienda hay 9 cajas con I cuadernos en cada una
i"r, Gabriel compró 7 bolsas con I0 globos en cada una,
ffi Resuelve los siguientes problemas. &h¡erlxé.ft

Raúl tiene I años y Josefina tiene el triple de la edad de Raú1.
¿Cuántos años tiene Josefina?
Respuesta:
En una sala hay 7 filas con 7 sillas en cada una. ¿Cuántas sillas hay en la sala?
Respuesta:
r ¿Expresaste tus ideas y escuchaste las de tus compañeras y compañeros

i:.
de forma respetuosa? [t/arca con un y',

Páginas
Siempre Algunas veces Pocas veces 74y75
Tema 1: It/ás sobre multiplicación y división
Un grupo de estudiantes hicieron galletas saludables para sortearlas en una actividad del colegio
DebemoS ?oêr
1 galletas en
caAa bolsa.
Fütr, t\/¡/-\üt oht ül l)/\D/\

l. J
Sé tolerante frente a
las opiniones distintas
y respeta las diferentes
costumbres o creencias
de tus compañeros
y compañeras
o ¿Cuántas galletas hay? ,', galletas.
'.' ¿Cuántas galletas deben poner en cada bolsa? gal etas
* Representa las galletas con y forma grupos de 9 unidades
* ¿Cuántas bolsas ulilizarán al repartir las galletas? bo SA S
t- ,o*r,.**o
Comprender la división en el contexto de las tablas de multiplicar del 7 y del I I l/\i:LR
Una división la puedes representar como un reparto o como una agrupación en

partes iguales.
fi*:r':í:!*: Natalia tiene 56 pinches y los repade en partes iguales en 7 bolsas.

¿Cuántos pinches hay en cada bolsa?
Total de elementos 56 pinches Cantidad de grupos ;' i-ii.,i1¡,1i1
56 : 7 = B Cantidad de pinches que hay en cada bolsa.
Ejernplo: En un taller de artesanía se quieren formar grupos de trabajo de 9 integrantes

Si en total participan 54 personas en el taller, ¿cuántos grupos se pueden conformar?
Total de participantes
it.li ----+
Cantidad de integrantes por grupo
ilil
Se pueden conformar grupos en el taller.
Para resolver divisiones puedes aplicar la relación inversa entre la multiplicación y

la división y las tablas de multiplicar.
Ejemplo: Carlos hizo 63 bombones y quiere distribuirlos en partes iguales en 9 cajas.

¿Cuántos debe poner en cada caia?
La división que representa la situación descrita es: 63:9=?

¿Qué número multiplicado por 9 es igual a 63? Completa la tabla de multiplicar del 9
I 1B
Carlos debe poner bombones en cada caja
l"lnidad 3: El medioambiente l:.'

Tema 1: Ivlás sobre multiplicación y división
ffi
ffi Escribe la división asociada acada situación. $Bme*ru**mrc
lMartina tiene 70 alfileres y los guarda

en partes iguales en 7 cajas.
)
En un taller hay 27 participantes y

se quieren formar g grupos.
Una revista tiene 36 páginas y está
&
dividida en secciones de 9 páginas.
ffi Utitia C para representar cada división y luego escribe el resultado. ffimruqe*trrd*§É{
a" 21:7 = b. 18:9 =
ffi Resuelve las siguientes divisiones utilizando las tablas de multiplicar.

Escribe el cociente y la multiplicación asociada en cada caso. .
m. 81:9= *. 45:9 =
*" 49:7 = #,28:7 =
Go*,r**o
SABEII
Comprender la divisién en el contexto de las tabias de rnuitiplicar del 7 y del 9- I-IACER
ffi Resuelve los siguientes problemas. &xue'-:xp,*

ffi. Se quieren ubicar 35 libros en un estante que tiene 7 repisas. Si cada repisa debe
tener la misma cantidad de libros, ¿cuántos se deben poner en cada una?
Respuesta
Si una caja contiene 90 lápices, ¿entre cuántos estudiantes se deben repartir de

modo que cada uno reciba lápices? I
Respuesta:
;. Pedro está organizando el cumpleaños de su hermana, ?ara hacerlo más

entretenido, repartirá los tickets que se muestran a los 7 invitados para que
los canjeen por regalos sorpresa durante la celebración, ¿Cuántos tickets
debe entregar a cada uno?
--.-=-* ;;\ -/ *;;-;\ .-;-;;\ /' ú r ;\ -.--, .-;;;;;\ z''*;\ ./.;*;;\
-/
--;:-:\
l! ntkEr El lE lcx¡r El lE lcxer E IE lcKEr e| '\-:-:l-:
t-:1 1,if,'/ \ri-1r-11 \ l-ll,:-:-rl \-l-!-I I :-/'
E rlcKEr
:-r
E E
\'s'
rrcr¡r : ¡ rcKET ;i
E rcxer E E rrcxrr
\-_:_:_:_:J \:,:!,1i-r"\_::_1r_7' El
/a:?i-¡:\ -/.*\ .6;;;-;\ /'i;,';;\ /';;--;\ -.+-.! ,.rrl.\ /.rlri\ /rr**r\

i§ rcxrr sl t\j'l!:,/
ncxer lE tl .'j-:-l-l-:-/
E rcxer El lcxer:l
E lE rtcxrr ¡¡ E lcxer ¿ !rcrer E \'+
! rcx¡r
f:lrl E, ,E TrcKEr §l
\i:,!li-l'
\:-rli-:7 \i-:--!l-:-/' \i!,r-:-:-/'
/.;;*.-;\ --#\ .;-;T--\ ,';ê-\ z.*;;\ , -;;;\ 5;i .,\ /;;-;;\
irtx¡r
l!':_-a*- El lE ncxrr Él lE ncKEr El ig ncKEr El
Y1!-:,:-/'
18 lcxrr
\:l-a:-:r'
¡1 E TICKET I ¡ TICKET EI E TICKET E II TICKET
I!:J'L:::lr:-:J E
\-:-:-!-:-:7 V-:li-:r2
;'*\ .'.*;-;1. /il;-\ l*- /-:;;-;-:\ ./i ;= i;\
ii
ircxei lá ncxer ¡, E rtcxrr Ei \-i-:_f-:_:/'
\ ¡.+r. Z \¡. +¡¡ / \i:a,ll,/
18 I ncKEr s iE ncKEr
\i-:-tl-,'
El ! rcxEr
.r.. + -. -
i E IcKET E
\\_:_t_i_l_i_/,
I
I
"-'f' I
I
I
l
Respuesta:
, ¿Qué actividad te produjo mayor dificultad? ¿Por qué?

Páginas
76y77
Hesolución de problema§
Analiza y completa la resolución del siguiente probtema.
Un grupo de estudiantes juntó en total 63 botellas plásticas para reciclar. Si cada uno
aportó 9 botellas, ¿cuánlas personas conforman el grupo?
Pregunta: ¿cuántas personas conforman el grupo de estudiantes?

* ¿Cuál es Ia pregunta
y qué datos tienes Datos: Cada estudiante apor.tó botellas.
para contestarla?
En total juntaron botellas plásticas.
Planifica Puedes representar las botellas con y encerrar grupos según

los datos entregados.
r ¿Cómo puedes
resolver la situación?
o oaa aao
ffiWffiW
aaa I o.o i; oo. ii ooo ij r..
¿Cómo puedes
aaa aoo aaa i o¡.:i o.o ooo ji ¡o., i
representar una
división? ooa oao ooa il-oJ,la?: iii":::-j L:-?: i
63 se reparten en grupos con y se obtienen
grupos
Puedes comprobar resolviendo una división.
" ¿Es correcta

misolución?
El grupo Io conforman personas
ffio*r,.ro*o
Resolver problemas utilizando diversas estrategias. t.t^cER
Resuelve el siguiente problema.
fif ngunos cursos de un colegio realizaron una campaña de reutilización y juntaron 72 cajas
con diversos materiales. Si cada uno donó B cajas, ¿cuántos cursos participaron de
la actividad?
\
I
o ¿Cuáles la pregunta
y qué datos tienes
para contestarla?
".=--.i+ -1,- -L
r ¿Cómo puedes
o ¿Cómo puedes
representar una
división?
--+
I _i_i__-_.]__-__-t* I
r ¿Es correcta
misolución?
tl
--, -L---___
Respuesta:
Evaluación de proceso
Desarrolla Ias siguientes actividades para comprobar tus aprendizajes.
ldentifica un patrón en cada secuencia y luego completa con los términos

que faltan.
70,140, , 280, 350, , 490
1 26, 1 08, 72,54,36,
Sigue las flechas y escribe el número que falta en la casilla de color en

las siguientes partes de la tabla de 100.
L
) 64
v
+
I
i
¡\
+* !
42
Pinta los números que son productos de la tabla del 9.
5B 6B o.J
^^-A i)4 90 19 36 72 I 4B 76 27 46 32
Resuelve los siguientes problemas.
' En una tienda deben ordenar los libros guardando 9 de ellos en cada una
de las 6 repisas de un estante. ¿Cuántos libros se deben ordenar en total?
i
¡ii_--
j_ +*-'' t
i¡t t
t
i_;
i
i- i-r
t
"-1*-* irl l
I
¡
I t"
iit
-.+----, l
i*-i'*-1* I
G
."SANTILUTNA
Evaluár tu$ aprendizajes en el Temá 1
Los 3' básicos presentarán una coreografía en una actividad del colegio. Para ello,
se ubican en 7 filas con B estudiantes en cada una. ¿Cuántos estudiantes serán
parte de la coreografía?
li
t--, -i-
:
l-1
-1
;lli il: It
tl
- -*i*-r-*-i---
1
------L
i1 :ii 1-*-*l
tt
* ffiülg§sñ*n
Dibuja la representación en cada caso y luego escribe la división
14 e repartidas en igual cantidad en 7 grupos.
r-i
27 repartidas en grupos con 9
Si una semana tiene 7 días, ¿a cuántas semanas equivalen 28 días?

Escribe la operación y luego responde.
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje y responde.

¿En qué aprendizaje tuviste más dificultades? lt/larca con uh i,...
Patrones numéricos. Tablas de multiplicar. División
Tiempo
( En este tema podrás leer e interpretar calendarios y
analizar líneas de tiempo, Además, aprenderás a leer
y registrar horarios en relojes análogos y digitales.
Evaluación inicial
Observa Ia imagen y lee el texto para reaLzar las actividades de Ia página225.
Cuiáa á o áel me¿i o a mbie nte

Una de las acciones más imporlantes que podemos hacer para cuidar el medioambiente
es reciclar, lo que consiste en separar aluminio, vidrio, papel, plástico y
en todo aquello que desechamos,
También puedes transformar los desperdicios en cosas útiles; por ejemplo, los ecoladrillos
son botellas no retornables rellenas con bolsas y plásticos, las que se usan como material
sustentable de construcción, ya que tienen propiedades aislantes, antisísmicas y, sobre
todo, son resistentes. Con estos ladrillos ecológicos es posible construir diferentes
estructuras, como bancas y jardineras.
La campaÁa Y la charla
ttCu¡Ae,rtos
el áe reciclaje el
ReJuce - Raufiliza - Recicl¿
1-1 áe a gosfo
-eÁioambientett
comienza el
G ¿ e a gosfo
Agosto
¡,1 /h,1
1Z5 Saber más

5 7I1L0
12- 15 uf; 15 LG 17 1-8 conjunto de células
11 70 21 Z7 23 71 25
@ra n 50 sL
animales y vegetales
7C
descompuestas total o
\-+ Talle r : Ec ol a á rillor parcialmente por la acción
de microorganismos.
¿Cómo defin irías "reciclaje"?

¿Utilizas los recipientes
de reciclaje al depositar
tu basura?
rE
-SANTILLANA
Evaiuar tus conocimientos oara el Tema 2.
¿Cuáles son las fechas de las actividades? Completa
La campaña "Cuidemos el medioambiente" se iniciará el martes de agosto, luego
la charla de reciclaje se hará el de agosto
y el taller de ecoladrillos se efectuará el de
Si hoy es 1 de agosto, ¿cuántos días faltan para F ür? rüi-\ü t0 ht c' tJ t)/.u]/\§\t/.\
el comienzo de la campaña?
Participa responsable
y activamente en las
Faltan días.
actividades de tu
colegio cumpliendo los
¿Cuántos días después del inicio de la campaña compromisos y
se efectuará la charla de reciclaje? Ias responsabilidades
requeridas.
Después de días
Si todos los jueves de agosto juntarán latas para reciclar, ¿cuántos días en el mes
realizar án la actividad ?
-**-n
Realizarán Ia actividad días en el mes.
El taller de ecoladrillos empezará a la hora que se muestra en el reloj y tendrá

una duración de dos horas. ¿A qué hora terminará?
l[l :][i
El taller de ecoladrillos terminará a las
Reflexiona sobre lo que sabes y responde.

¿En qué actividad tuviste mayor dificultad? Encierra su número.
Unidad 3: El medioambiente 22*

Tema2:. Tiempo
Calendarios
Observa el calendario y luego responde.
Ago'to
'r i-,r
12 34
567 B9 10 i1
12 13 14 ,;i 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 3'1
u ¿Qué día de la semana comienza y qué día termina el mes

de agosto?
Para que puedas
responder las preguntas
de la sección
observa y comprende la
* ¿Cuál es la fecha del segundo martes del mes de agosto? información entregada
en el calendario.
* ¿Cuántos días tiene el mes de agosto?
* ¿Cuántos días sábado tiene el mes de agosto?
r Si hoy es 7 de agosto, ¿qué fecha será en tres semanas más? Remarca la operación
que permite responder la pregunta.
I Í t ¡ ll
I t t ¡
+3
¡
I
i
7 +14 !
I
I
I
7 +7 ,
,
7 +21 I
¡
7
t , i I *
6*SANTILLANA
Leer e interpretar calendar¡os.
En el calendario están organizados los días, las semanas y los meses de un año.
Agosto
Effi
¿ 3 4 En los calendarios,
56 7B 9 10 1'1
generalmente, los días
feriados están marcados
.13
12 14 ''15 16 17 18 con color rojo. Los
19 20 21 22 23 24 25 domingos también se
marcan de ese color en
26 27 28 29 30 31 algunos calendarios.
Eñ 11díasmás,Tamarairáavisitarasusabuelos.
i:'.,,,:;,rtrt:,r..:t Si hoyes l4deseptiembre,
¿en qué fecha los visitará?
Encierra en el calendario la fecha y cuenta la cantidad de días que faltan para que Tamara visite
a sus abuelos.
Septiembre Para saber qué fecha

t*4fteJH$ffi será un determinado día
del mes, puedes ver el
1 calendario o resolver
2 3 4 5 b 7 8 operaciones.
I 10 11 12 13 14
Por ejemplo, si hoy es
4 de junio y quieres
16 17 19 21 saber qué fecha será
23 24 25 26 27 28 3S en 2 semanas más,
calculas 4+14=18.
30
Tamara visitará a sus abuelos el miércoles de septiembre.
-l
adición.
!
Para comprobar, puedes resolver una 14 + I

I
I
Tema2z Tiempo
ffi
fil Remarca los recuadros que correspondan a los meses del año que tienen 31 días
ffire*n¡**rm
a!, 1l¡
Julio Enero Octubre Febrero Noviembre ', N(arzo I
tlr!a¡t i*-**-*-**i
t¡ alttaI
I
Agosto ¡!tl
Abril [Vayo Diciembre Junio : Septiem bre
ffi Analiza la siguiente situación y luego responde las preguntas. &ru¿u*ssm
J ul¡o l-
:i.f
Javier marcó en el calendario la fecha 12 J 4 5 b 7

del campeonato de atletismo que ) B9 10 11 12 '13
14
se realizará en 15 días más.
15 1tr 17 1B 19 20 21
22 23 24 25 26 w 28
29 30 31
a. ¿Qué día de la semana se efecÍuará el campeonato?
¿Cuál es la fecha de hoy según el contexto del problema?
Si las inscripciones serán una semana antes del campeonato, ¿cuál es la fecha
de las inscripciones?
ffi U., el calendario del recortable 8 de la página 399 y luego completa. &Ba-**¿x
Zl 29 de julio corresponde al día
b. El mes de noviembre tiene días viernes
c. La fecha del segundo lunes del mes de febrero es
En el mes de octubre hay feriados.
t**r,.**
Leer e interpretar calendarios. itA.;t:R
!l nesponde las siguientes preguntas sin mirar el calendario y considerando que hoy
es lunes 5 de agosto. '
¿Qué fecha será el próximo jueves?
¿Qué fecha será en tres semanas más?
¿Qué fecha será en B días más?
§ Oaniel está de cumpleaños el 7 de diciembre. Si solo tiene el calendario del mes de

noviembre, ¿qué día de la semana es su cumpleaños? Explica cómo lo calculaste.
Nov ¡ emb re El cumpleaños de Daniel es el día
,|
2
45 6 7B 9
11 12 13 14 15 16
18 '19 20 21 22 23
25 26 27 28 29 30
§ Resuelve los siguientes problemas. Para ello, usa el calendario del recortabte 8 de
la página 399. ,
Andrea llega al campo el 27 de junio y se queda una semana. ¿Hasta qué fecha
está en el campo?
b. El tercer domingo de enero, Gonzalo participará en una corrida familiar.

LCUá\ es la fecha del evento?
, ¿Qué puedes hacer para conocer, sin mirar el calendario, la fecha

if
correspondiente a cierto día? Explica.

Páginas
78y79
tinidad 3: El medioambiente
Tema 2: Tiempo
Líneas de tiempo
Daniela escribió las actividades que realizarán con su curso en una salida educativa.
*\¡b
* ¿Cuál es la fecha de la salida educativa?
* ¿Cuál será la primera actividad que harán en la salida educativa?
* Completa la línea de tiempo con las actividades que efectuará Daniela durante la
mañana y la tarde en su salida educativa.
Hora
10:00 11:00 12:00 1:00 2:00 3:00 4:00
* Si el almuerzo terminará a las 3:00 horas, ¿cuánto tiempo se destinará para esta actividad?
&*r.**
Leer e interpretar líneas de tiempo. HACER
Una línea de tiempo es una representación gráfica que permite organizar hechos o
acontecimientos según el orden en que ocurren,
Ejemplo: Para organizarse, Moisés registró en una línea de tiempo las fechas de sus
próximas evaluaciones durante el mes de junio. ¿En cuántos días más es la evaluación
de Ciencias Naturales?
Día
"19
20 21 22 23 24 25 26
Hoy Educación l\/atemática Ciencias Artes
Física y Salud Naturales Visuales
Encierra en la línea de tiempo el día de la evaluación de Ciencias Naturales y luego cuenta

la cantidad de días que faltan desde hoy.
1 día "'l
día "1
día 1 día 1 día 1 día
Día
19 20 21 22 23 ¿+ 26
Hoy Educación lt/atemática Ciencias Artes
Física y Salud Naturales Visuales
En días más es la evaluación de Ciencias Naturales,
Ejennplo: En un colegio se realizarán las siguientes actividades depoftivas:
05:00 0tt:00 0L:50 1?:00

Teni¡
F,ítbol básqvet\ol Atletismo
de meta
Ordénalas en una línea de tiempo.
Hora
12:00 12:30 1 :00 :30 2:O0 2:3O 3:00 3:30 4:00 4:3O 5:00
1
Tema 2: Tiempo
ffi
§l OOserva ta línea de tiempo con algunas actividades que realiza Miguef y luego completa.
Apr-cc¿m
Hora
7:00 B:00 9:00 10:00 1 1 :00 12:OO 1 :00 2:OO 3:00 4:00 5:00
a, Miguel está en clases de a,
Desde que tt/iguel se levanta hasta que termina de almorzar han transcurrido
horas
El taller deportivo comienza a las
@ fetipe anotó las siguientes fechas que corresponden a los cumpleaños en septiembre
CumyleaÁos
Seytiembre
Z5'*-+ N\amá
2 ---->Her-ano
L1----+ Alejanára
17-*---) )oaquín
Ubica las fechas en una lÍnea de tiempo.
12 3 30
t-\tL. t*o*r,.**o
Leer e interpretar líneas de tiempo. SABEII
HAüER
@ OOserva la línea de tiempo que registra la hora de salida de los buses desde
La Serena hacia diferentes destinos de Chile y luego responde las preguntas.
Aual¡z¿R
Destino
Valdivia
Hora
6:00 6:30 7:00 7:30 B:00 B:30 9:00
a, ¿A qué hora salió el bus con destino a Valdivia?
b. ¿A qué hora salió el bus con destino a Temuco?
c. ¿Cuánto tiempo transcurre entre la salida del bus con destino a Valdivia y la salida
del bus con destino a Osorno?
!| UOica en la línea de tiempo 3 actividades que realizas durante parte del día
7:00 B:00 9:00 10:00 1 1 :00 12:00 1 :00 2:OO 3:00 4:00 5:00
w ¿?ard qué sirve construir una línea de tiempo?, ¿en qué ocasión la utilizarías?
I
Páginas
B0yBl
Tema 2: Tiempo
Relojes digitales y análogos

ffi
Los estudiantes de un curso vuelven a la sala de clases luego de realizar una actividad en
el patio del colegio.
Laactiviáaá
comenzí a lat
Y áur6 vna hora
n ueve v me¿ a y
êÁia
ii
* ¿Qué hora marca el reloj de la sala?
* Escribe en el reloj digital la hora en que empezó la actividad
* ¿Cuántas horas y minutos duró Ia actividad?
La actividad duró hora y minutos.
u ¿Qué hora será en 15 minutos más? Escríbela en el reloj digital,
{6
" SANTTLLANA
Leer y registrar el tiempo en relojes digitales y análogos. I ;',li:;f i
El reloj que tiene manecillas o agujas se conoce como reloj análogo, Para leer la hora en un
reloj análogo debes mirar primero la manecilla de menor longitud, la cual señala las horas, y
después, la de mayor longitud, que indica los minutos.
Los números dentro del reloj señalan las horas y los minutos. En el reloj de la imagen,
los números de color rojo muestran cómo se leen algunos de los minutos.
en punto
cincuenta y cinco
(cinco para) ctnco
fi. tz
cincuenta
(diez para)
'ii.l O¡ez Elhorario (manecilla azul)
i"
10 Z
está en el 2 y el minutero
cuarenta y cinco quince (manecilla roja), en el 6, lo
(un cuafto para)
1 5 (y cuarto) que equivale a 30 minutos.
B Ll
Por lo tanto, el reloj marca
cuarenta 1 5 veinte
(veinte para) G las dos horas y treinta
minutosodosymedia.
treinta y cinco :r.veinticinco
(veinticinco para)
treinta
(y media)
En el reloj digital puedes ver las horas y los minutos con cifras.
Cada uno de
lndica lndica
la hora. los minutos, divide los
Ejemplo: Un reloj marca las doce y cuarto. Representa la hora en un reloj digital y en
uno análogo. Luego, escríbela en horas y minutos.
El reloj marca las ho ras v m nut OS
Unidad 3r El medioambiente
Tema 2: Tiempo
ffi
ffi Completa cada reloj con la hora equivalente. ,&pr¡e¿m
g" h
ffi nepresenta las horas en los relojes según se indica. &plr*ere
a. Un cuarto para la una. b. Tres veinticinco Veinte para las doce
ffi Escribe con palabras la hora que marca cada reloj. &pr¡*¿n
a, c,
[i5 : ltl
b d
ilEl : '15
ffio*r,r**o
SÁ.BER
Leer y registrar el tiempo en relojes digitales y anáiogos. HACER
(l Resuelve los siguientes problemas. ANALTzA§
',;t Un taller de arte empieza a la hora que señala el reloj.

Si el taller dura una hora y media, La qué hora termina?
Respuesta
Un bus inicia su recorrido a las B:20 horas. Si llega a su destino a las 1 1:50,
¿cuánto duró el viaje?
----'l
,:a:
--l -I
Respuesta:
El reloj indica la hora en la que terminó una película, S la

película tiene una duración de una hora y cuarenta y ctnco
minutos, ¿a qué hora comenzó?
I
I
i: I
!
I
Flespuesta:
, ¿Pudiste leer y registrar el tiempo en relojes digitales y análogos?

N/arca con un
Sí, pero aún tengo dudas, Páginas

82y83
Desarrolla las siguientes actividades para comprobar tus aprendizajes.
Matías marcó en el calendario Ia fecha en que comienzan sus vacaciones
Diciemb re
L f{,lñ,,J ,,,}f.,g #-
1
2 3 4 5 o 7 I
10 11 12 13 14 tc
16 17 1B 19 20 21 22
23 24 ?q 26 27 28 29
30 3.1
¿Qué día de la semana empiezan las vacaciones de N/atías?
N/atías estará de viaje durante 6 días. Si viaja el mismo día que sale de vacaciones,
¿en qué fecha volverá?
Responde las siguientes preguntas considerando que hoy es miércoles 17 dejulio.
¿Qué fecha será el próximo miércoles? ',,
¿Qué fecha fue el miércoles pasado?
¿Qué fecha será en nueve días más?
Observa el horario de las actividades de Rocío para el sábado y luego realiza

lo pedido.
--.@**r,r*
fvdlud¡ ru§dp¡Er rur¿d.,§beil§! llâEll ,
'§r¡rd¿.
1..
Organiza las actividades en la línea de tiempo
9:00 '10:00 11:00 12:OO 1:00 2:00 3:00
¿Cuánto tiempo dedica Rocío a estudiar?
Completa cada reloj con la hora equivalente.
+
tlEi : r'l--i
7
I
ó
Escribe con palabras la hora que marca cada reloj

b
"-> [!.1 : 5[l

I
7 5

¿En qué aprendizaje tuviste más dificultades? Marca con un
Calendarios Líneas de tiempo Relojes digitales y análogos
..;l¡ ;;r.t..t.:,:., . t,. El medioambiente

Encuestas, tablas y gráf¡cos
En este tema efectuarás encuestas y organizarás la información
en tablas y en gráficos de barras. Además, representarás datos en
diagramas de puntos, pictogramas y gráficos de barras simples.
Evaluación inicial
Observa la imagen y lee el texto para realizar Ias actividades de Ia página241.
Ár
/1reaf Ve rdes
Las áreas verdes son espacios en donde predomina la vegetación. Ellas entregan beneficios
a la población, ya que favorecen la actividad física y potencian una mejor calidad de vida.
En los entornos urbanos, Ias áreas verdes son imprescindibles para contrarrestar el efecto
de la contaminación.
Las áreas verdes también son el soporte de la urbana, lo que permite
el desarrollo de flora y fauna y facilita el ingreso de estas desde otros espacios verdes
situados alrededor de las ciudades.
Activiáaá Cantiáoá áe perfonat

Leer il
)ugar il
Patear il
Ha
-c_9r.á9y2fe ililr il L
diversidad de especies
animales y vegetales.
EEE
¿Qué actividades efectúas

en las plazas o parques?
¿Qué haces para cuidar
estos espacios?
6-SANTILLANA
Completa el pictograma con los datos entregados en la tabla de conteo
Considera la escala dada en el pictograma.
Actividad que realiza un grupo

de personas en las áreas verdes
Leer r'r'r'
Jugar
Pasear
Hacer depofte
y' - 3 personas
¿Cuál es la actividad que más realizan las personas en las áreas verdes?
¿Cuántas personas hacen deporte en las áreas verdes?
¿Cuántas personas fueron encuestadas?
¿Cuántas personas juegan y hacen deporte en las áreas verdes? Completa.
rc@
Hay personas que juegan y hacen deporle en las áreas verdes

¿Necesitaste ayuda para resolver alguna actividad? Marca con un r,,".
No, porque resolví Sí, ya que no pude Sí, porque cometí

todo correctamente resolver algunas errores en algunas
actividades. actividades.
Unldad 3r El medioambiente
Terrra §l Encuestas, tablas y gráficos
Encuestas
ffi
[Vartín y Sofía encuestaron a sus compañeros y compañeras para saber cómo ayudan a cuidar
el medioambiente. La encuesta que aplicaron fue Ia siguiente:
meá'roa"tbiente
CviAaAo Ael '
rarrtoi
. LcviAaslasll
f] A "'""s
lsi"^9'"
Ú ¡nrY ?ocastecet tr,
ÉÚI[eE6EÚ-@
Lboras
. En lol lugares
los Aesechog
S\emPre
9 úblicost
,"ros?
en los basu
ú A uu""t
5ffi
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s \teces
i{uy Poca
el tuelo Ae
lv sala' .dségdg@
. gaPel ea
5i vet un
Llo recogesl
SiemYre
I A u"""s
[\vY Tocas 'teces
r ¿Qué harías para conocer los resultados de la encuesta? [Varca con un y'
Leer todas las respuestas de las encuestas.
Anotar Ia cantidad de respuestas de cada categoría.
Contar la cantidad de encuestas aplicadas.
* Para analizar los resultados de cada pregunta, lVartín y Sofía quieren representar los
datos en gráficos de barras simples. ¿Cómo construirías el
gráfico para una de las preguntas de la encuesta? Explica. FÜRIVIAÜIÓN Cil.J
Colabora en el orden
y en la limpieza de los
espacios que compartes
con tus compañeros
y compañeras.
i1,,12 t*r,.,*ro
Realizar encuestas y representar los datos obtenidos en tablas y gráficos de barras simples. , l/ ;l: l'i
Para recolectar datos u opiniones de un grupo de personas puedes aplicar una encuesta.
Para ordenar y analizar los resultados obtenidos al aplicar una encuesta puedes organizar
la información en tablas de datos o en gráficos de barras simples.
Ejemplo: Rodrigo realizó una encuesta en su curso acerca del deporte favorito de sus
compañeros. Las respuestas que obtuvo las organizó en la siguiente tabla de conteo:
Deporte Conteo Cantidad de preferencias

Atletismo
ilil1 o
-
Básquetbol
ililt
Fútbol
IIIII ilt B
Tenis
ililt A
Representa la información en un gráfico de barras simples y completa las conclusiones.
rl Saber más
D ep or ,e preferido
(Í)
Para calcular el total de
,§ personas encuestadas
fl
E
p puedes sumar las
o cantidades que
A
É,
o_
corresponden a
o cada categoría.
E
!ñ{ En un gráfico de barras
p
P
2
simples, estas deben
I- 1
(ú ser del mismo ancho y
Deporte
A rl ^¿ ro Bá rot rol Fútbol Te lrs estar separadas por
la misma distancia.
Conclusiones:
OEI es el deporte con más preferencias
* Cada estudiante escogió un solo deporte. En total se encuestó a estudiantes,
"X*¡"** 3: Encuestas, tablas y gráicos
ffi
f;I fn la siguiente tabla se muestran los resultados de una encuesta aplicada a los
estudiantes de un 30 básico acerca del medio que utilizan para llegar al colegio
Á**e¿-rxem
Medio de transporte Cantidad de estudiantes

Automóvil 6
Transporte público 10
Furgón escolar 4
A pie 5
a. ¿Cuál crees que fue la pregunta que se les hizo a los estudiantes?
¿Qué respuestas posibles podían dar las personas encuestadas?
c. Escribe una conclusión que se pueda obtener a partir de los resultados

conseguidos en la encuesta y luego compártela con tu curso.
Analiza la siguiente situación y luego realiza lo pedido. ':'.. ,
[t/ario quiere plantar flores en el jardín, pero no sabe aún cuál elegirá. Para tener una opinión,
encuestó a su familia y amigos sobre qué flor preferían. Los resultados obtenidos se
muestran en la tabla:
Flor Conteo Cantidad de preferencias

Camelia
Iilil ililt
Jazmín
llil t il
Rosa
Iilil ilil
ffi. Completa la tabla con la cantidad de preferencias en cada caso.
{_.'+'-+ t**,,*r,o
Realizar encuestas y representar los datos obtenidos en tablas y gráficos de barras simples. 9ABi:I?
I-lAül:R
Representa la información de la tabla en un gráf¡co de barras simples
i-i- { -*"- *l-'

*-*#
rli
iil
/
j:Ifi-f:::::l:
- i- -
t-*
1,1
il!
i----+-*-j
irt :-- l-i-
i !i:¡ii
ii
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!1 i;!!:;iijjj
ii::;ri:it:
+*--j -f l-'''--! --l-**j*- ,i*-l*-t-r**I
^--.r**i-¡,-----l-
,l
-" i:ill:
--_
__:-__"T4""*_:"_ ..a*
H -l*i-1-ii-]*J-fr
i;
"l**-l ---i-F-:-:-#-H-
i*i
ffi nptica una encuesta a 15 estudiantes de tu curso para saber cuál es su pasatiempo
preferido. Para ello, escribe la pregunta que plantearás y registra tus resultados en
la tabla. Luego, responde las preguntas. ,ii¡i¡:.,i.;.::,,,.,¡
Pregunta:
Ver Hacer Escuchar

Pasatiempo Leer Jugar
televisión deporte música
Cantidad de
preferencias
¿Cuál es el pasatiempo preferido?
¿Cuántos estudiantes prefieren leer o escuchar música?
, ¿Tuviste dudas al desarrollar las actividades? ¿Cómo las aclaraste?

Páginas
84y85
Tema 3: Encuestas, tablas y gráficos
Diagramas de punto$
Daniela lanzó repetidas veces un dado de seis caras y obtuvo los siguientes resultados:
o aoa
oo a ooa
oa
o aoo o ooo
aa
oa aa aa aa ao
aa aa
oa oa
OO
oo
oa ao
aa
o
. Completa el diagrama de puntos con los resultados obtenidos por Daniela. Para ello,
considera que cada X representa un lanzamiento del dado.
Resultados al lanzar un dado

x
x
x
,(
x
x
Resultado
o
o
o
a a a a o
o
ao
oa
a a a a a a aa
* ¿Cuántas veces lanzó el dado Daniela? VECES
* ¿Cuál es el resultado que salió más veces? ¿Y menos veces?
G
-SANTILTANA
Representar datos en un dragrama de puntos.
Para organizar y representar la información también puedes utilizar un diagrama de puntos,

AI construirlo, debes considerar los siguientes elementos:
Cantidad de mascotas que tiene

Título
un grupo de personas
Puntos que representan

las cantidades en relación
con cada categoría.
Eje
0 1 2 3 Cantidad de
mascotas
Categorías
Eiemplo: En una heladería se encuestó a un grupo de personás para conocer el sabor

de su helado favorito. Los resultados se muestran en la siguiente tabla:
Sabor Chirimoya Chocolate Frutilla Lúcuma Piña Vainilla
Cantidad de
3 5 4 2 3 6
preferencias
Completa el diagrama de puntos con el título y las categorías.
x
x
x
x
x
Sabor
Terna §: Encuestas, tablas y gráficos
Analiza las siguientes situaciones y luego responde. . ,, ;'r,:
En el diagrama de puntos se muestra el año de nacimiento de los participantes

del taller deportivo del colegio.
Año de nac¡m¡ento de los participantes del taller deportivo
x
x
I(
Año
20a7 2008 2009 2010 2011
* ¿Cuántos participantes hay en el taller deportivo?
* ¿Cuántos de los participantes del taller nacieron el año 2009 y 2O1O?
. ¿Cuál es el año de nacimiento más frecuente?
h. Patricio extrajo tarjetas con diferentes colores de una bolsa. Los resultados
los representó en el siguiente diagrama de puntos:
Resultados al extraer tarjetas
I I I t-
-r--------r------- Color
I i:l
. ¿Qué color salió mayor cantidad de veces?
a\, ¡ ;-a
Fro*r,.**o
Representar datos en un diagrama de puntos. §ABIR
HACER
o ¿Cuántas veces más salió que ?
* ¿Cuántas tarjetas sacó Patricio en total?
Representa la información en un diagrama de puntos y luego completa. :
Se le hizo la siguiente pregunta a un grupo de personas: "¿Cuántos hermanos tiene?".

Los resultados se muestran a continuación:
4-O-2-3- 1 - 1 -4-2-0- 1 -3-0 -2-2-3

2-3-'1 -0-0- 1 -4-5-0- 1 -1 -2-1 -2-2
a personas tienen 3 hermanos o más
*. La diferencia entre la cantidad de personas que tiene más hermanos y menos

hermanos es de personas.
. ¿Pudiste representar datos en un diagrama de puntos? lt/arca con un y'.

I
Sí, pero aún tengo dudas. Páginas

86y87
{.Jnidad 3: El medioambiente
Fictograma§
ffi
Antonia está creando un proyecto que consiste en plantar árboles en un fundo, por lo que
representó los datos en un pictograma.
Arboles ?ara plantaren un {vnáo

i \/ \
Laurel
'€JW-J
Eucatipt.
W##,GW#
Pino
##{*,##
l
= 10 árbole t
(
* ¿Qué tipo de árbol se plantará en mayor cantidad? ¿Cómo lo supiste?
u Completa las siguientes afirmaciones
it
*t--ffi./
Cada J11
rep resenta árboles Lee con atención el título,
las categorías y la escala
del pictograma para
Se plantarán EU cal ptos que comprendas la
información entregada
y puedas desarrollar
En total se plantarán l- árboles en el fundo las actividades de
L
la sección
Se plantarán pinos más que laureles
e- SANTILLANA
Construir e interpretar pictogramas con escaia.
Un pictograma es una representación gráfica en la que se utilizan dibujos o símbolos para

representar datos.
El dibujo o símbolo usado en el pictograma representa una cantidad determinada o escala
del pictograma.
Ejemplo: Se realizó una encuesta a un grupo de personas para saber cuál es el tipo de
empanada que prefieren. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
Tipo Cantidad de preferencias

N/lariscos ttr
IJ
Napolitana 12
Pino ¿+
Queso 1B
Representa los datos en un pictograma con escala 3 y luego completa.
Tipo de empanada preferido
N/ariscos 'i.., li 1.. ¡ t¡ t. i

Napolitana t'..; i I '..,:; i..u
Pino
Queso
= 3 empanadas
"...¡
& personas prefieren la empanada de queso
¡ La empanada de es la que tiene más preferencias.
o Se encuestó a personas.
Unidad 3¡ El medioambiente
Observa el siguiente pictograma que muestra el lugar al que prefiere ir de vacaciones

un grupo de personas y luego completa.
Lugar preferido para ir de vacac¡ones
campo r'r'r'r'r'r'r'r'
rVrontaña r'r'r'r'r'r'
Praya r'r'r'r'r'r'r'r'r'r'
y' = 2 preferencias
La cantidad que representa es preferencias. Por lo tanto, la escala
del pictograma es
b. personas prefieren w a la montaña
La mayoría de las personas prefiere ir ala
d personas más prefieren ir ala playa que al campo.
ffi Sitvana aplicó una encuesta a un grupo de personas acerca del color preferido de
automóvil y construyó el siguiente pictograma para representar los resultados
Color preferido de automóvil
\/arr'la {}\ !}\

vsr Lrso
oo -§ o@ o
¡lD- lt}- ¡rDL rD- llr
Holo <> oooo oo oo o
- ¡fD- ¡ID- IIlr IDr rID¡ ¡f}l ¡fls
l\egro@' oo o$ oo @ @ oo oo o
!D- ¡rDt
AZU] s- "---@ @. 6
Si 30 personas prefieren el color verde, ¿a cuánto equivale cada #-L Z
ffio*r,,.ro*u
Construir e interpretar pictogranras con escaia.
o Analiza Ia siguiente información y luego realiza lo pedido. Aruauzan
En la tabla se muestran los resultados al extraer una ficha de una bolsa y anotar el color.
Color ficha
Cantidad .10
30 15 20
de veces
a' Completa el pictograma con los datos de la tabla considerando la escala indicada
{}
i;
o = 5 veces
¿Cuántas veces se extrajo una ficha de la bolsa?
c. ¿Qué color de ficha se obtuvo menos veces?
N/arca con un r/ según tu trabajo.

o ¿Pudiste construir e interpretar pictogramas con escala?
¡i
Siempre Algunas veces Pocas veces
Páginas
o ¿lt/antuviste el orden al desarrollar las actividades? 88y89
Siempre Algunas veces Pocas veces
l"§nidad 3: El medioambiente
Gráficos de barras simples con escala
Lorena y Fernando están construyendo un gráfico de barras con los puntajes obtenidos por
los equipos del colegio en las competencias deportivas.
Los equipos
El equipo veráe y azul fienen

ro)o tiene la mitma cantiáaá
150 puntos. áe punfos.
', Completa el gráfico de la tmagen con las barras que corresponden a los puntos
obtenidos por el equipo rojo y el verde.
e ¿Cuántos puntos tiene el equipo verde?
* ¿Cuál es el equipo con mayor puntaje?
* ¿Cuántos puntos más tiene el equipo azul que el amarillo?
{E;
-SANTILLANA
ñ;l
sABER
Construir e interpretar gráficos de barras simples con escala. I I
HACERJ
I
con escala.
En un gráfico de barras simples, la altura de las barras indica Ia cantidad de datos
correspondiente a cada categoría.
Ejemplo: Macarena encuestó a un grupo de estudiantes acerca de su estación del año

preferida. Los resultados los representó en la siguiente tabla:
Estación del año Otoño lnvierno Primavera Verano

erencias 20 15 25 20
Representa los datos de la tabla en un gráfico de barras simples con escala de 5 en S.

Para ello, sigue los pasos a continuación:
't" Dibuja los ejes y gradúa 2' Escribe el titulo, las 3" Dibuja las barras para
el eje vertical de 5 en 5. categorías y los nombres cada categoría.
de los ejes.
+ @
r
Nombre del
Cantidad de
preferencias
ii
I
I
I
I
I
t
I
I
I
I
I I
eje vertical. t
I I
r*-l
L-J Longitud de las
barras: indica
Escala del
r.--_l +
gráfico o ll_i Ia cantidad de
preferencias de
graduación '10
cada categoría.
del eje que
presenta la 5
información
ñ
numérica. Estación del año
r o:::
tt
I
l:L.**
lnvierno
._,._*-_-- _.
I Primavera
Nombre del
-J
eje horizontal
Unidad 3: El medioambiente 'r i; r,

Completa el gráfico de barras simples con la información entregada en la tabla y

responde en cada caso.
a. \ ,^, it ---J
1-
+*
l
1i
1
l :
-I ----t-- t--
I t
@
() r l
I
I
P t
Producto Cantidad l)
:l
.*1.
oo
Fideos 25 L
-!-" j-j
o I
it
Arroz 30
o
Té 15 p
P --1-
C
rrt
Azúcar 20 O
*"
II
i--t*
Sal 5
0
Fi ler )S I Té A 7t tc ó.1 ia
--?I
-T i
, ¿Cuál es el título del gráfico?
¿Cuáles son las categorías?
b.
-t*"T'*T**T
\ ls ta I r 1tl I i
ll
Lf
i
Visitas al museo
¡
*^j"'- *t_. j" -tl

I
@
rf1 J- l. r
¡
Cantidad =a
Mes l*,
t
de visitas
ff.t--t
I
+--'-+-.
iii1 ---r .i-.
E
Abril 900 i_i ---J*ii -¡-.
(s
.F
,
ii _--i_---i_..
ii
tVayo 500 E I
I
---t
O
I
I ii t_
jilli
--.;-**--;--.,-i.-.
Junio 600
--i' - *'i-- -j' * i-'
Julio 800 'i

,,*+ -*+ittl
i,,
---i -*.]- -..r.-
,i,+
)
Agosto 900 I tbr t\ 1av
.)
J f uli, ) los to
;i
¿Cuál es la escala del gráfico?
¿Cuál es el nombre del eje vertical?
G
"SANTILLANA
Construir e interpretar gráficos de barras simples con escaia. l'lAül:R
ffi OOserva el siguiente gráfico y luego completa. .&h¡,arcx¿ru
;
""*"Y^ *-YI
t-:- I
3.000
i
2.500 I
j
2.000
l
1.500
1.000
500
0
I 4
unio Julir
-r-r
Luis ahorró más dinero en y menos en
En julio, Luis ahorró más que en agosto.
En total ahorró en los 6 meses.
S[Analiza la información de la tabla. snp¡a¡-rzrR
Taller Pintura It/úsica Ciencias Debate

.10
Cantidad B 12 10
Representa en tu cuaderno los datos en un gráfico de barras simples con escala.
¿Qué escala utilizaste?
r ¿Tuviste dificultades al construir gráficos de barras simples con escala?

Explica.
Páginas
9üy91
En estas páginas resolverás de forma guiada un
sobre gráficos de barras simples mediante el desarrollo
de la hxfu*§§dmd de *mEmasEmn.
En el siguiente gráfico de barras se muestra la cantidad de estudiantes de cada curso

de 3o básico en el Colegio El Pino.
Cantidad de estudiantes de
a 3o básico del Golegio EI Pino
o
P
C
.§ 30
lf
P
f 25
a
0) 20
o
15
!(§ 10
E 5
C
0 Curso :
O 30c D
¿Cuántos estudiantes hay en total en los 3o'básicos?

¡r. 80 estudiantes. '. 85 estudiantes. i,:. 90 estudiantes í-)" 95 estudiantes,
Adaptado de Itr/SS@ 4' básico, Año 2011
Puedes acompañarme a Contenido para recordar

la interpretación de gráficos de barras simples y así,
en la página siguiente, resolver el a partir
del paso a paso de la hab§l§dad de mmEmu,aümr,
IE
-SANTILI-ANA
§ABER
I"IACER
Csntenido
¿Cómo enfrentar el desafíoi
Para interpretar gráficos de barras
* ¿Qué observas en el gráfic simples puedes observar la altura de
información que considere Ias barras en cada categoría, Revisa
las páginas 254 a 257 si quieres
G@ ,','
¿Qué tienes que profundizar más al respecto.
La cantidad de cursos
La cantidad de estudi¿
Pá§§r§ * Completa la resolución se1
Observa la altura de las barr

estudiantes que hay en cad
QO
U
3o Cantidad de llas
recicladas en un col
3o
3o
C
Resuelve una adición para ( (§
O
3'básico. Abril t--
j
I
20+
¿Cuántas botellas se reciclaron en total?
e Entonces, ¿cuál es la alter Abril 250 botellas.
N/ayo 200 botellas.
La alternativa correcta es la
Junio 300 botellas.
250+2OO+300=750
Se reciclaron 750 botellas en total,
&.I¡riqrlad &: El medioambiente

A continuación, podrás resolver Un nuevo desafío
sobre gráficos de barras simples. Recuerda los pasos
trabajados anteriormente parala §,lmh§§§*md de *mfl**flmr
Un nuevo desafío
Se realizó una encuesta a un grupo de personas acerca del sabor de helado preferido
Los resultados se muestran en el siguiente gráfico de barras:
S ab or d )h el¡ rd )f )re fer '¡d o

a
.§
O
C I
o
L
c) I
ts
o
L
o_
o
!
c(ú
!.P
C
(ú Sabor
O ( ¡tc F uti a I rini la
¿Cuántas personas respondieron la encuesta?

;.,. 16 personas. 20 personas, 32 personas. D. 48 personas
Ahora, Enfrenta el desafío Para ello, desarrolla

el paso a paso en la página siguiente. Recuerda
que puedes revisar el Ccntenido y el paso a
paso de la kmbá§§dad si lo necesitas
F
Fro*r,rru"u
Enfrenta el desafío
. Subraya o encierra en el desafío la información que consideres importante

para responder la pregunta.
@ . ¿Qué tienes que calcular? Marca con un y'
La cantidad total de personas que respondieron la encuesta.
La cantidad de personas que prefieren el helado de vainilla,
. Observa la altura de las barras en el gráfico y determina la cantidad

de personas que prefiere cada sabor de helado.
Chocolate personas Piña & personas
Frutilla personas. Vainilla personas
Resuelve una adición para calcular la cantidad total de personas que

respondieron la encuesta.
+ + +
Responde la pregunta:
* Entonces, ¿cuál es la alternativa correcta en el desafío?
Unidad 3: El medioambiente .,t.)

Víctor le preguntó a un grupo de personas cuántas mascotas tienen. Los resultados

los representó en la siguiente tabla:
Cantidad de mascotas 0 1 2 3
Cantidad de personas 13 21 27 19
¿A cuántas personas encuestó Víctor?
¿Cuántas personas tienen 2 y 3 mascotas?
Lee la siguiente información y representa los datos en un diagrama de puntos
Pamela lanzó una moneda 9 veces y obtuvo los siguientes resultados:
(B
-SANTILLANA
1-l
Evaluar tus aprendizajes en el Tema ¡. i ;1,1,:;f i
i;
Analiza la siguiente información y luego completa Ia tabla.

Los 3o' básicos recolectaron papel para reciclar y lo distribuyeron en cajas con igual
cantidad de material. Los datos son los siguientes
Cantidad de cajas con papel recolectado

Cantidad de
Curso
304 cajas con papel
304
,l
308
308
30c ,',,
.-,= 4 cajas 30c
* Gráficss de haras simples csrr ss*als

Representa la información del pictograma de la actividad en un gráfico de barras
simples con escala
i
-f!
20 ..:. .t .
4 :
-".
--i *+"

¿Qué contenido(s) crees que debes reforzar? ft/larca con un
Encuestas Pictogramas.
Diagramas de puntos, Gráficos de barras simples con escala.
i. r. ,¡,;:: ... El mediOambiente

Juegos aleator¡os
En este tema registrarás y ordenarás los datos
obtenidos en juegos aleatorios en tablas, gráficos
de barras simples y diagramas de puntos.
Evaluación inicial
Observa Ia imagen y lee el texto para realizar las actividades de la página 265.
Rec urtot nafuralet

Los naturales son aquellos elementos que se obtienen de la
naturaleza, Por ejemplo, el agua es un recurso que se utiliza tanto para el
consumo como para generar energía.
Esfos sonlos
Estos recursos son muy imporlantes para la vida. Sin agua, por ejemplo,
resulfaÁos Ae mi
encuesta acercd no podríamos vivir. Es por esto que debemos cuidarlos y no desperdiciarlos
del cuiáaáo
áel ag,ta.
Respuesta Ca ntiáa Á á e e slv ái a nte s
Siemyre 15
Qqsi sie??re 10
Algunar veceS '7
Paula
i Nvnca 5
e-ña---r=q¡tr
: conjunto de
elementos disponibles
para utilizarlos cuando
se necesite.
¿Qué otras acciones

realizas para cuidar el
agua?
¿Crees que es importante
cuidar los recursos
naturales? ¿Por qué?
G
.SANTILLANA
§AB¡:I?
Evaluar tus conocimientos para él Tema 4. !lAül:R
Representa los resultados obtenidos por Paula en un gráfico de barras.
,+, --* i*-*l-

T*
, ,] + ñ
i .i . _..,1-..
T*. 1i¡ ,
.-+-- -
t
*]ii;'-i- i
1
::
li
,:
ffi i I
iii L
¿A cuántos estudiantes encuestó Paula?
¿Cuál fue Ia opción con mayor cantidad de respuestas?
Para fomentar el cuidado del agua, Paula sorteará un premio entre los estudiantes
que respondieron la encuesta. Si la elección se hace al azar, ¿se puede saber quién
ganará?, ¿por qué?

¿Qué representaciones conoces para organizar datos? Marca con un
Tablas de conteo Diagramas de puntos.
Pictogramas. Gráficos de barras simples con escala
Tema 4: Juegos aleatorios
Juegos aleatorios
Victoria y Pablo están jugando alanzar un dado

Y yo registraré
la canfiáaA áe veces
Lanzaré qve sale cala
el daáo resultaáo.
Z0 veces.
\l
. ¿Qué resultados se pueden obten er al lanzar el dado?
* Al lanzar el dado, ¿se puede saber el resultado que se obtendrá?, ¿por qué?
Los juegos aleatorios son aquellos que dependen del azar, es decir, no sabes con
anticipación qué resultado obtendrás.
Ejernplo:
Extraer una bolita de la siguiente tómbola no Extraer una bolita de la siguiente tómbola es
es un juego aleatorio, ya que se puede saber un juego aleatorio, pues se puede obtener
que se obtendrá una bolita azul. una bolita azul o una verde.
f, w
G
Ysaunr,u¡¡e
Reconocer juegos aleátorios. §,¿ 13l:P.
t-tî:Ltt
rilt?t
Q tvtarca con un r/ los juegos que sean aleatorios. ReconocrR
Lanzar una moneda. Sacar un dulce de una bolsa

con dulces de menta.
Sacar unlápiz de una caja
con lápices grafitos. Lanzar un dado de seis caras
ffi Escribe tres ejemplos de juegos aleatorios. &p*-r**x
Ejemplo 1:
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Al girar la ruleta que se muestra en la imagen, ¿es posible saber el color que
se obtendrá con anticipación?, ¿por qué? §v¿uuen
Marca con un r/ según tu trabajo.

o ¿Pudiste reconocer juegos aleatorios?
Siempre Algunas veces Pocas veces j

§
o ¿Comunicaste tus ideas de manera respetuosa?

Páginas
Siempre Algunas veces Pocas veces 92y93
Ur¡idae! §: El medioambiente
Registro de datos de iuegos aleatorios
Claudia saca de una bolsa una bolita, registra el color y la devuelve a la bolsa,
* Organiza los resultados obtenidos por Claudia en una tabla de conteo.
extraer
Color Conteo Cantidad de veces FOt?[d/.\üt0ht
Azul lt/antén una conducta

honesta en la vida
Rojo cotidiana y respeta las
reglas de los juegos
Verde sin hacer trampa.
" Completa.
Claudia extrajo una bolita de la bolsa en total VECES
El color que obtuvo mayor cantidad de veces es
' Si se saca nuevamente una bolita, ¿puedes asegurar de qué color será? ¿?or qué?
G"§ANTILLANA
Registrar datos obtenidos en juegos aleatorios. SABi:l?
t'l/\üER
Para registrar e interpretar los datos obtenidos en un juego aleatorio puedes utilizar una
tabla, un diagrama de puntos o un gráfico de barras según sea la situación.
§jen"lp§o: Loreto lanzó una moneda varias veces y obtuvo los siguientes resultados:
cara- cara- cara- sello - sello - cara- cara

sello - sello - cara - cara - sello - cara
Representa los resultados obtenidos por Loreto en un diagrama de puntos y en un gráfico

de barras.
Organiza los datos en una tabla.
Cantidad
Resultado
de veces
Cara B
Sello
Com con la información de la tabla
I ót th tf )-
M
,&'d
#&,
M
q.d
!
U
ffi,
E
M )
M ú
%de'
,@ O
M
I
Resultado ra Se llo
Cara Sello
-
ffi
ffi lee la siguiente información y luego completa. &pu¡*am
[Varía Jesús hizo girar una ruleta como la que se muestra en la imagen y registró sus
resultados en un diagrama de puntos.
Resultados al girar la ruleta

x
x
':3:'
I tt Color
Rojo Verde Amarillo
El color que salió más veces es y el color que menos

se repitió es
b. N/aría Jesús hizo girar la ruleta en total VECES.
ffi tanza una mon eda 20 veces y registra tus resultados en la tabla. Luego, realiza
lo pedido. **n¡rxsx*Es
Lanzal
Resultado Cara Sello
Cantidad de veces
a. Construye un diagrama de puntos con los datos de la tabla
Fro*r,r**o
Registrar datos obtenidos en juegos aleatorios. s/-t3:l?
I ll\cEtt
fu" En la recta numérica, ubica con un O la cantidad de veces que obtuviste cada
resultado. Luego, marca con un 3 el número que está, aproximadamente, a
igual distancia de ellos.
-r tttrtttr l I I f I
rrttttttttt
I I----r t-
012 3 4 5 6 7 B I 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Completa el gráfico de barras con la información de la tabla y luego responde.
Compneuoen
r-e
Resultado
m a
a
lol
Lr) t;
ñ.t rñ*¡
lol ai
ia
q
r;*-e
lo oroj
.o
Cantidad de veces 12 11 14 11 10
I
i
I
-¡'"- 1
-"j.
l l
Il-
i I
i
!
"+
L +.
I
I
J*
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I
i
I 1
ti
,.i
o l. oli .o i-
,.: ;¡
lo oi
ti a
o
i
ir. iO Ol !_J;
o¡
¿Cuántas veces se lanzó el dado?
¿Cuántas veces más salió que ?
, ¿Pudiste representar los datos de juegos aleatorios? lr/arca con un

Sí, lo podría No, necesito Sí, pero aún Páginas
explicar. repasar. tengo dudas 94y95
ffimhmr hmmmm' Ialler de habilrdades malen¡aticas
ffi
ffisffi?rflÉñffi
Desarrollas esta habilidad cuando utilizas tablas o gráficos para organizar y
comprender Ia información.
Observa cómo se hace

Pamela lanzó una moneda al aire varias veces y obtuvo los siguientes resultados:
dffiI' ':r:r-ilr1'"'
*r' ffi.
,ffi= 'o,.:.y ffi
ffi,. 'l"#,i.,.ffi.
:§,:t-r, i: ;,-",;*¡ 'h;"^"/
'n"..o;, \,.#1,
=i. ",\:^
,
n....i '\.,,J +,á*É,*
;_#
./ _"p
Representa la información en un gráfico de barras y luego responde: ¿qué resultado
obtuvo más veces?
xq*ti fir:;¡ t 1,3 ¡"*il:r**,*:ti{ir*r

f
"
Debes representar los resultados obtenidos por Pamela al lanzar

la moneda.
i, I i ü ¡* l"$ rr :á i*: $ ful.,$¿l l:t*1.: I ¡:¡ r 1,,
Para representar la información en un gráfico de barras, puedes

organizar los datos en una tabla y luego construir el gráfico,
I
I* Lanzamiento de una moneda

Lanzamientó de
@
o 6 :1
Cantidad O
I
Resultado o) 5 ;-
de veces 4
ño)
,ffi 6
o(ú .1
.§.. ,t ñ
'F 2
c(§ 1
_ _j__ ]_:_L*
\i*#/ 4 O 0 Resultado
Cara Sello
1*;
;. - .
A parlir de la representación, puedes identificar el resultado obtenido

más veces.
Pamela obtuvo cara más veces.

x
fficr,+tc,'+§
Este taller ha sido validado por
Leslie Jiménez Palma
Doctora en N,4atemática
Universidad de Ch¡le.
Demuestra que lo sabes hacer
Felipe lanzó un dado varias veces y obtuvo los siguientes resultados:
oo
aa a o a o flo*.1f-*T o a ao O
§o oi l.
aa w
a a a a
i¡l o a
aa
aa a a
ffi
l
oo §
a
@
o
ao
aa
aa
aa L
a
¿o oi
10i
lo oi
l.l oo
oo
aa
a a
aa i-"
io .j
ci
Representa la información en un gráfico de barras y luego responde: ¿qué resultado

obtuvo menos veces?
Representa los datos en la tabla
o r*a ,a a' f¡--a *¡r

m
aa
Resultado e
lol
lo .o o:
loi
e_! io
ia
ol
at
-l
Cantidad de veces
.: Representa la información de la tabla en un gráfico de barras,

I
I
*J
¡
*-l
1
7 I
t T
6
1
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-L
I
I
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I
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2
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II
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lt
o
O
a
o
f¡-¡} rr-n
iai
aa
oa
I
a a Ld l-? .j I
oo
Responde la pregunta del problema.

Marca con un ,.,' los juegos que sean aleatorios.
Extraer una ficha de una caja con '10 fichas numeradas del 1 al 10
Determinar la altura de una persona.
! Hacer girar una ruleta con 4 colores diferentes y observar el color obtenido
Analiza la siguiente situación y luego responde
Tatiana y Daniel están jugando

a sacar tarjetas de una bolsa
como la siguiente:
Ambos deciden que ganará quien saque, sin mirar, una tarjeta azul.
Antes de empezar ajugar, ¿es posible saber quién ganará? ¿Por qué?
¿Cuántas son las posibilidades de ganar el juego?, ¿cómo lo supiste?
Si la bolsa tuviera solo tarjetas azules y comenzara Tatiana extrayendo una tarjeta,
¿quién ganaría el juego? ¿Por qué?
8ro*r,.rono
Evaluar tus aprendizajes en el Tema 4. il^Jl:Fi
Observa el siguiente gráfico de barras y luego completa
1 Resultados de Ia extracción de bolitas

"1,
a
o
!*-i--
t-l-r--r-i-,,i;iir-t-t-*i
-'"".i..". -.-i"-* j"".-*1"----+--
o
o _L i L"_
i::i1
**"i",.*"j*,.]
tllt¡
l** i --
o
o
E(ú
p
F
C
(ú
O *1*
I
Color
Azul Rojo
El color que salió más veces es
El color amarillo se obtuvo veces menos que el rojo,
Representa los datos de la tabla en un diagrama de puntos.
Cantidad
Color
de veces
Amarillo 4
Celeste 3
[Vorado A
Verde L)

¿Qué contenido(s) crees que debes reforzar? lVarca con un
Juegos aleatorios Registro de datos de juegos aleatorios.
i,. r::.:.,.: .r .-. El medioambiente

Evaluación final
Ahora, desarrolla la siguiente

evaluación para comprobar lo
que aprendiste en esta unidad
Marca tu respuesta.
¿Cuál de las siguientes operaciones puedes resolver para determinar el

número que debe ir en en la parte que se muestra de una tabla de '100?
45 + '10
I
34 35 36
L
36+20
45
45+20
36 + 10 '54
t*
¿Cuál de las siguientes opciones muestra una representación de

la multiplicación 7 .6?
6+6+6+6+6+6
6.6.6.6.6.6
6.6.6.6.6.6.6
6+6+6+6+6+6+6
Si el cumpleaños de Nicolás es el segundo sábado de julio,
¿cuál es la fecha de su cumpleaños?
2 de julio,
J ul¡o
6 de julio.
at' '.
.,
13 de julio
12 34 6
20 de julio
B9 10 11
15 17 1B I
22 23 24 25 26 27
29 30 31
rE
*SANTILLANA
Evaiuar t¡:s aprendizajes en la Unidad 3.
¿Qué hora marca el siguiente reloj?

Dos y media.
Veinte para las tres.
Un cuarto para las dos.
Diez para las tres.
Se quiere saber cuál es la mascota preferida de los estudiantes de

un 3" básico. ¿Qué pregunta sería más adecuada realizar?
¿Cuál es tu mascota favorita?

¿Te gustan las mascotas?
¿Qué mascota tienes en tu casa?
¿Cuántas mascotas tienes?
A partir del siguiente diagrama de puntos, responde las preguntas 6 y 7.
Puntajes obtenidos al lanzar un dado
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I Puntaje
A
1 2 3 + 5 6
¿Cuál fue el puntaje que se obtuvo más veces?

3 puntos. 5 puntos,
4 puntos. 6 puntos.
¿Cuántas veces se lanzó el dado?

14 veces. 16 veces.
.15
veces. 17 veces.
i..i:'rir.j:.;r': .:., El mediOambiente

Evaluación final
Desarrolla las si guientes actividades.
Pablo organizó en una línea de tiempo algunas de sus actividades

en el mes de mayo.
Día
6 7 B I 10 11 12 13 14 15
¿Qué día uá Pablo al cine?
¿Qué prueba tiene inmediatamente después de la prueba de

Ciencias Naturales?
eu n dado
o i--+**i-
U)
o B
o
o 7
o
E
E
(ú
tr
E 4
C
(s 3
O
2
1
Resultado
0 t_+__*_r*-
o O l;-.r
ioi
o J.--rl a
oa
...-,i..__i, _ .,,:..,,..
Loj L"g a :
,::. ¿Cuál es el resultado que obtuvo más veces?
¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de veces que salió y ?
{E
. SANTILLANA
Evaluar tus aprendizaies en la Unidad 3
Revisa tus respuestas y haz un d,r en la de las que tienes correctas, Luego, cuenta los
obtenidos y lee tu nivel de logro.
::i:;
It/enos de 6 6o7 r' tt/ás de 7 r'

¡Debes repasar! ¡Casi lo ¡Lo lograste!

Con relación a tu actitud durante la unidad, ¿con cuál te identificas? N/arca con Un i,,
fi/anifesté curiosidad e interés por aprender matemática.
Demostré una actitud positiva frente a míy mis capacidades
Busqué soluciones a problemas de manera flexible y creativa
Realiza Ias actividades eligiendo solo una alternativa de resolución
Tema 1: Más sobre multiplicación Tema 3: Encuestas, tablas y gráficos

y división Organiza los datos obtenidos en
Resuelve la división 21 :7. una encuesta.
A. De manera concreta. A. En una tabla.

B. De manera pictórica. B. En un gráfico de barras.
C. De manera simbólica. C. En un diagrama de puntos
Tema 2: Tiempo Tema 4: Juegos aleatorios

Ordena tres fechas importantes para ti. Registra los resultados de un juego aleatorio
A. En una línea de tiempo, A. En una tabla.

B. En un calendario, B" En un gráfico de barras.
G. De forma oral. C. En un diagrama de puntos.
Llmidad §: El medioambiente
ios de comunicaci
Observa la imagen y responde.

. ¿Qué información se entrega en
la pantalla del televisor?
¿Conoces los números que

aparecen en la pantalla del televisor?
¿En qué situaciones los has usado?
T
I
T
'a:.:,,.: ..
Problemas aditivos y multiplicativos Ubicación esRa.gial Transformaciones isométricas
.. ...., .
Fracciones Ángulos Masa

r ,-r... I . l. . ,.t: . ,
§qritas de oerealoqseras
ffir¡
§,1ffi11
2AA gde avena
O. harina inreqral
ffiffi 9On
90gdepasa* -
7O gdeoooo Los medios de comunicación
rallado
transmiten información y nos
á oo d, *,.1 permiten saber acerca de
variados temas de interés.
ffiffiffi,
'o§,j:ffiff
e Resolver problemas rutinarios aditivos y multiplicativos,

s Demostrar que comprendes las fracciones de uso común.
a Describir la localización de un objeto en un mapa simple o cuadrícula.
* Comprender el concepto de ángulo,
* Comprender las transformaciones isométricas.
* Comprender la medición de masa en gramos y kilogramos,
w [Vlanifestar un estilo de trabajo ordenado, expresar y escuchar ideas de forma respetuosa,
además de demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Problemas aditivos y multiplicativos
En este tema aprenderás a resolver problemas relacionados
con la adición y la multiplicación de números naturales y
sus operaciones inversas.
Evaluación inicial
Observa la imagen y lee el texto para realizar las actividades de la página 283.
Torres áe Santiago
Al buscar información en su tablet " ,¡fé
ry¡!
II
respecto de las torres de Santiago, Juan i';f r-**:t
I n n r![
encuentra lo siguiente:
¡Nuestra capital quiere
,J
T alcanzar el cielol Santiago:
il il los 10 edificios más altos.
ü ,ü
§ x E¡ Tfi ü LLI
E E i"s;
-iu Torre 500 m
E üEn F t] ll TorreTitanium 117 m
t] ENE, c \ E
l)oulevará Kennedy L15 m
Torre Tele{ ónica 115 m
Torre áe lalnáustria 120 m

Isiáora5000 1L8 m
Torre Centenario 113 m
Millenir.,m 7L0 m
Torre Ala-eAa 1L0 m
Torre Santa l\aría L01 m
Recuperado de:
htt p : //ww w. e n I aces ant iI I a n a. c I/ #/ sh
-m at3 u 4 _Ed ifi c i o s
II : Saber más
¿Qué información busca el niño paseo
que se muestra en la imagen? marítimo
¿Conoces alguno de los edificlos
que se mencionan en la imagen?
ffi ffi
G-SANTILLAhIA
SABEI?
HACER
¿Cuál es la altura mayor y la altura menor de los edificios?
m W m
¿Cuánto es Ia suma de las alturas de los edificios Millenium y Torre Centenario?

!i
+-i, r-- 1i
I'*'T -j-
1l 1
il
i
j*i t :'
iri
iit
i-j
¿Cuántos metros más mide la Torre Titanium que la Torre Alameda?

L_j* L ¿ l-.
j -i
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.-i.-,i
I
iI
i
I
I
)
¿Cuántos metros más mide la torre de mayor altura que la de menor altura?
i, -j--'j-- +* i l!l !
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¡
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J-i- -r-
I
I
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¡
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+-+ :llf
-j- -j
-i-+
!
.--t.,-."-
- _t-
ltl
-f-""___]--i-

¿Qué actividad te resultó más difícil? Explica cómo lograste resolverla
. :::,:.,..,, ' ,:t IVedios de comunicación

Tema 'l: Problemas aditivos y multiplicativos
En una librería, Elisa compró una regla y un cuaderno. Los precios de algunos útiles se muestran
a continuaciÓn.
Gomprensión lectora
¿Cuánto dinero pagó por la compra? Destaca la información
del texto que te permite
u Escribe los datos y la pregunta que te entrega el problema. resolver el problema.
§atos:
Pregunta
* Explica con tus palabras lo que se debe realizar para resolver el problema
u ¿Qué operación debes plantear? Escríbela, resuélvela y compruébala
La operación que debo resolver es una
iit.
ii i
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I I
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i- -i '
-{
!
I
J
i-f-i-
1
¡ I j-
! 1
&*r,,-**o
Comprender y resolver problemas aditivos.
Para resolver problemas aditivos es necesario comprender la situación identificando los

datos y la pregunta, además de elegir una estrategia adecuada para encontrar la solución,
la que puede ser comprobada, y asídar una respuesta al problema.
Ejemplo: Una sala de cine tiene 290 asientos. En la función de una película hay
230 espectadores. ¿Cuántos asientos desocupados quedan?
tmnrprende
Datos: La sala de cine tiene asientos y hay espectadores.
Pregunta: ¿Cuántos asientos desocupados quedan?
Estrategia: Plantear una sustracción entre la cantidad de asientos que hay en el cine
y Ia cantidad de asientos ocupados por los espectadores,
2 I 0 --) 200 + 90 + 0
2 e 0 ---+ 200 + 30 + 0
J L-
b 0 0 + 60 + 0
-
Comprueba
2 3 0 + 200 + 30 + 0
+ 6 0 ++ U + 60 + 0
2 9 0 + 20a + 90 + 0
Respuesta
Quedan asientos desocupados,
Unidad 4: lt/edios de comunicación

l*.*:i: 1: Problemas aditivos y multiplicativos
Lee cada problema planteado y remarcala operación que representa cada situación
y su respect¡vo resultado. Luego, responde la pregunta. , ,
A la función de una obra de teatro asistieron 425 personas en la tarde y 326 en la

noche. ¿Cuántas personas asistieron a ver la obra de teatro ese día?
I
I ¡
¡
I
425 + 326 !
¡
425 - 326 I
¡
I
i
i
741 751 99 I
101
i
Hespuesta:
b. En una florería tienen a la venta 295 margaritas y 143 rosas. ¿Cuántas margaritas
más que rosas hay en la florería?
I I
295 + 143 295 - 143 !
I
¡ i
338 438 142 152

lt ti
Respuesta:
c. En una panadería se han vendido 247 panes de los que se hornearon ese día y
quedan por vender 385. ¿Cuántos panes se hicieron?
! ¡ i
I
t
385 + 247 I
I
385 - 247 I
I
t
532 632 138 t

148
I!
Respuesta:
€Prorr,r*o
Comprender y resolver proi:iemas aditivos. SABER
l-ll\cER
§lAnaliza la siguiente situación y luego responde. A¡qalrznR
Cristian vende diferentes artículos en un quiosco.
Si Feiipe compra una unidad de lo siguiente:
¿Cuánto debe pagar?

W@'ffi
Respuesta:
Si Felipe cancela con , ¿cuánto vuelto recibe?
Hespuesta:
,' Para resolver un problema, ¿en qué te fijas primero? Explica
Fáginas
102 y 103
Unidad 4: tt/edios de comunicación

Tema 1: Problemas aditivos y multiplicativos
Problemas multi pl icativos
Viviana va todos los sábados a la feria y compra lo siguiente
Encaáabolsa Quiero lbolsas,

cabenS -anzanat por {avor.
§:üt?t\4/-\ütüht üitJ
Participa de manera
responsable y activa
en las actividades de
tu hogar cumpliendo los
encargos, compromisos
y responsabilidades
requeridas.
¿Cuántas manzanas compra Viviana?
" ¿Qué operación permite responder la pregunta? Escríbela y luego resuélvela
., Responde la pregunta planteada
Viviana compra manzanas
e Si una manzanacuesta , ¿cómo puedes calcular Io que cancelará 2

@ ffi
Un problema de iteración de una medida es aquel en el que conociendo la cantidad de

grupos y la cantidad de elementos por grupo, se pregunta por la cantidad total de elementos.
Para esto, puedes plantear una multiplicación.
!E
*SANTILLANA
Comprender y resolver problemas rnultiplicativos. !:/-:8,:l?
IIAi:ER
Un problema de reparto equitativo es aquel en el que conociendo la cantidad total de

elementos y la cantidad de grupos, se pregunta por la cantidad de elementos por grupo. Para
esto, puedes plantear una división.
Ejemplo: Se tienen 45 manzanas que se deben repartir en cantidades iguales en 5 cajas.

¿Cuántas manzanas se deben poner en cada ca¡a?
Comprende: Gantidad de grupos: 5 cajas
Cantidad de elementos por grupo: 2 manzanas
Gantidad total de elementos: 45 manzanas

Ftamifica; Estrategia, plantear una división
Fiesuelvet 45:5=9
f;orxpru*bm: 9.5 = 45
ffiespuesta: En cada caja se deben poner g manzanas.
Un problema de agrupación es aquel en el que conociendo la cantidad total de elementos

y la cantidad de elementos por grupo, se pregunta por la cantidad de grupos. Para esto,
puedes plantear una división,
Ejemplo: Se tienen 48 huevos que se guardarán en bandejas de 6. ¿Cuántas bandejas

se necesitan?
ü*rmprer:ds: Cantidad de grupos: ? bandelas
Gantidad de elementos por grupo: 6 huevos
Cantidad total de elementos: 48 huevos

Flanifimm: Estrategia, plantear una división
ffiesueti¡e: 48:6=B
Ü*m:pnnl*ha:8.6=48
Respu*sta: Se necesitan B bandejas.
Unid*cf 4l tt¡'ledios de comunicación

l*,i::l¡ l: Problemas aditivos y multiplicativos
Lee cada problema, escribe la operación que permite resolverlo y luego responde la
pregunta planteada. .:,:: , :
Claudia tiene 3 cajas para guardar libros. Si en cada caja coloca 9 libros,
¿cuántos libros guarda en total?
Respuesta:
Bernardo quiere leer un libro de 63 páginas en 7 días. Si todos los días lee la misma
cantidad de páginas, ¿cuántas leerá cada día?
Respuesta:
ii'";., [t/ariela tiene 6 floreros con 9 rosas cada uno. ¿Cuántas rosas tiene en total?
Respuesta:
Se quieren agrupar 24 huevos en bandejas para 6 huevos. ¿Cuántas bandejas

se necesitan?
Respuesta:
É:i. En un salón hay 5 lapiceros con 10 lápices cada uno. ¿Cuántos lápices hay en total?
Respuesta:
to*r,rro*
Comprender y resolver problemas multiplicativos.
ffi Resuelve los siguientes problemás. &n¡¿¡*ra¿n caáa ca)a

Si
Aebe tener la mitma
cr, cantiáaá áe bolitas,
Lcuántas bolifas
áebo poner en
--/ o caila caja?
C CO
Respuesta
b. éCuántos lápices
hay ea total?
Respuesta
@-*
o ¿En qué se diferencian los problemas de reparto equitatrvo y los de iteración
de una medida? Explica.
Páginas
104 y 105
t,lnidad 4: Ir/edios de comunicación

En estas páginas resolverás de forma guiada un
sobre los problemas multiplicativos mediante el
desarrollo de la §:ah*§ádad de m*m§ixmx'.
Lucía salió de la Ciudad B y circuló a la misma velocidad durante 2 horas.

Llegó a esta señalización.
Ciudad A, 5C km
Ciudad B, 20 km
Lucía continúa circulando a la misma velocidad hacia la Ciudad A. ¿Cuántas horas tardará
en llegar a Ia Ciudad A contando a partir de Ia señalización?
y
&" 3 horas ffi. 4 horas. ü. 5 horas. ffi.5 horas y
30 minutos. 30 minutos.
Adaptado de T|[,/SS@ 4' básico, Año 2011
Puedes acompañarme a para recordar

la resolución de problemas multiplicativos y así, en
la página siguiente, resolver el a partir
del paso a paso de la habilidad de analixar
6"SANTILLANA
SABER
I-IACER
;rii{;ri:; :jli li:iii{l{ii

""n::.."'i:"1:
¿Cómo enfrentar el desafíoi.

Para resolver problemas aditivos y
u ¿Qué datos relevantes obs multiplicativos puedes elegir una
en el desafío la informació estrategia adecuada para encontrar la
la pregunta. solución. Revisa las páginas 284 a291
si quieres profundizar más al respecto.
ffi e ¿Cómo resolverás el probl
' , Calculo el tiempo que
Teniendo en cuenta el
calculo el tiempo que
Ciudad A.
* Completa la resolución ser
Desde la Ciudad B hasta la

Antonia quiere leer un libro de 70 páginas
se demoró h en 7 días. Si todos los días lee la misma
cantidad de páginas, ¿cuántas páginas
Al dividir la distancia desde habrá leído al finalizar el cuarto día?
el tiempo que demora en lle
en t hora, es decir: Divide el total de páginas por la cantidad
de días en los que quiere leer el libro:
En t hora recorre 10 km. 70:7 = 1O

Desde la señalización hasta Cada día Antonia lee 10 páginas. Al calcular
distancia por 10, se obtiene cuántas páginas habrá leído al cuarto día,
es decir: se tiene:
lO'4=40
Es decit al tinalizar el cuarto día, Antonia
* ¿Cuál es la alternativa cor habrá leído 40 páginas.
{,-}nielad 4; IVedios de comunicación

A continuación, podrás resolver Un nuevo desafío
sobre problemas multiplicativos. Recuerda los
pasos trabajados anteriormente para la habilidad
de mr:m§luar.
Un nuevo desafío
Lucía salió de la Ciudad C y circuló a la misma velocidad durante 4 horas,
LIegó a esta señalización.
Lucía continúa circulando a la r¡isr¡a velocidad hacia Ia Ciudad D. ¿Cuántas horas tardará en
llegar a la Ciudad D contando a parlir de la señalización?
rr. 5 horas. 6 horas. 5 horas y l-1. 6 horas y
30 minutos. 30 minutos.
Ahora, Enfrenta el desafío . Para ello, desarrolla

el paso a paso en la página siguiente. Becuerda
que puedes revisar el ficntenldo y el paso a
paso de la hmh*§§dad si lo necesitas
F
fro*r,r**o
Enfrenta el desafío
' ¿Qué datos relevantes observas en el problema? Subraya o encierra

en el desafío la información que consideres importante para responder
la pregunta.
§!!fi} r ¿cómo resolverás el problema? Explica.
. Resuelve el problema.
*--r-*j
. .i-_...:-
t1 -
1!
l--
il
i; t- i
jj
i."-,r.
:j
i :-i i -,*-*
jil
1!t
-i-r*---t*
1
]:^-.,'+
i1!
ti;
l!
¡
-r-- i --f i
:
-f_ +**T '^ i-

ir!
-j-1--1
**r-*-i
i!
*':**-i-
..1,
ii
---'.i --- :i -'
:a-:
T ll
'f'
l
,-,-!,
I
--i- '1
a
!
I
i)
I
'.a
1i
. ¿Cuál es la alternativa correcta en el desafío?
Unidad 4: Medios de comunicación

para
itiva*
OS aditivos.
3o A recolectaron 325 latas

total ambos cursos?
-i--. *-i -'
--¡
1
ii
a
R**px*sta:
En un puesto de frutas había 5Bg li mones. Si al final del día quedaron 344,
¿cuántos se vendieron?
--!- +i-
I
:
- i--
i --i
fiexpu*cta:
,;,,, En una estación del lVetro suben al tren 128 hombres y 31 mujeres más que
hombres, ¿Cuántas personas subieron en total?
i _T_
¿
; l_
a,
i
:,
i-----i-- "- i
i
l
*,J : I
!a
I
ñe*pu*sta:
F*
Evaluar tus aprendizajes en el Tema 1
Resuelve los siguientes problemas multiplicativos.
Se reparte un cajón de manzanas entre 5 personas. Si a cada persona le corresponden

B manzanas y no sobra ninguna, ¿cuántas manzanas había en el calón?
il!i
l-*;- *i-i t:r:
!t1,
.-j- :-.- ..j,
li";-i
-^..,-..i --..--.;..,.,--.i.-
José tiene 9 años y Raúl el triple de la edad de José. ¿Cuántos años tiene Raúl?
I
.f-t--
Si una caja contiene 42 chocolates, ¿entre cuántas personas se debe repartir para
que cada uno reciba 7 chocolates?
l¡,
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaie y responde.

,,,ill,ii ¿COmo crees que podrías superar las dificultades que tuviste al resolver
los problemas aditivos y multiplicativos? [Vlarca con un y'.
Practicando más en clases Concentrándome al ejercitar.
ot ra:
'...t,, t;:.t..:t:,: NflediOS de COmUniCaCión

¡
ron
En este tema aprenderás a representar fracciones y la lectura

y escritura de ellas, además de compararlas y ordenarlas.
Evaluación inicial
Obserua la imagen y Iee el texto para realizar las actividades de Ia página 299.
Cam?eonato etcolar áe bátqvetbol

En un programa deportivo se transmite un campeonato escolar de básquetbol
En el tablero aparece la cantldad de puntos anotados por los y
t-lEmartilf..-,r,-lt_-rñ.l
LOSAL UISITA
: grupo
completo de jugadores
que compiten en su
territorio,
: grupo
completo de jugadores
que compiten fuera de su
territorio.
H
ro
Describe la imagen que
muestra la pantalla del
televisor.
¿Qué equipo va ganando
el partido de básquetbol?
{4
*SaNTILLANA
Evaluar tus conocimientos para el Tema 2. I'IAüÉR
Marca con un la afirmación correcta.
Cada equipo trene 5 jugadores,
Cada equipo tiene B jugadores.
Cada equipo tiene 10 jugadores
Completa cada afirmación con los siguientes conceptos
El doble La mitad
El equipo visita ha anotado de puntos que

el equipo local.
El equipo local ha anotado de puntos que

el equipo visita.
Remarca la afirmación correcta.
El parlido se encuentra en el 1"' cuaño
El padido se encuentra en el 2o cuarto,
El partido se encuentra en el 3"'cuado.
El parlido se encuentra en el 4o cuaño

¿Necesitaste ayud a para resolver alguna actividad? lVarca con un
Sí, ya que no pude resolver algunas actividades
r.,.;i..r,.,:,. : lVedios de comunicación

Tema 2; Fracciones
Representación de fracciones
ffi
Rocío utilizaun trozo de papel cuadrado y lo divide en 4 partes iguales, como se muestra
a continuación.
De lo anterior obtiene Al pintar algunas partes resulta
.>
o [\¡1arca con un r' la afirmación correcta.

Saber más
Se pintaron 4 de las 3 partes iguales que se tienen. Todas las
representaciones de
Se pintaron 3 de las 4 partes iguales que se tienen. fracciones que se
trabajan en el texto se
.' Completa según corresponda: encuentran divididas en
partes iguales, a no ser
que se diga lo contrario.
J Cantidad de partes pintadas.
--) Cantidad de partes en las que se dividió el entero.
G
Fsarunu-l¡¡¡
t*\
IsrerR
Representar f racciones. HACER
I
I I
f+ilm
Una fracción es un número que puede representar la cantidad de partes que se considera
de un todo que se ha dividido en una cantidad de parles iguales.
Cantidad de partes consideradas de un todo.

Fracción
tar:tidad de partes iguales en las qu* §e dividi* el todü"
Una fracción puede representar partes de un entero o de un conjunto de elementos.
Elernplo: Escribe Ia fracción que corresponda.

c Fracción de un entero
Saber más
El entero se divide en La fracción es
3 parles iguales; de ellas '1
se consideró solo parte. J
o Fracción de un conjunto de elementos,
En el conjunto (todo) se La fracción es:

tienen 3 elementos iguales; Z
de ellos se consideran J^
También puedes representar una fracción en una recta numérica,
ri;.,:,i'iir,:,.: Representa la fracc iOn *en la recta numérica.
En la recta numérica, divide la ,niOlO en 6 parles iguales y considera 4 de ellas
lbeJo
0 '1
2 L) 4 5 1
6 6 6 6 6
t"Snidad 4; lVedios de comunicación

Tema 2: Fracciones
ffi
ffi einta la fracción del entero que corresponda en cada caso. ffimpftxsuruv*ru
2 5
4f§
ffi"
3 o
"2
h d
2 *I 2
2 4 B
T..*-r-*- r-T-t
ltt
tlt
tit
ill
t_l_
ffi nepresenta cada fracción de un conjunto de elementos. ffis'nmr*mr.rr*$c
II 2 4
a, ;4 3
".1
n.T d f B
B
AAAA
¿l /l ll l__\
AAA
&*r,r**o
ñepresentar f racciones. SABER
IjACER
ffi Representa en cada recta numérica la fracción que corresponda. ffispress*{rrÁn?
3 1
a.
4 L)
0 1 0 1
1 2
b u§"
e.li
2 cr
0 0
1
tl 1
lt
li
it
li
[l OOserva la figura dividida en partes iguales. Luego, escribe las fracciones que
se indican respecto del total. Aru¿uzan
a. Fracción pintada Ae $ * -
b. Fracción pintada Oe Sl »
o ¿Sé representar fracciones? lVarca con un y'
Sí, podría explicárselo a mis compañeras y compañeros,
tVás o menos, necesito reforzar.
No, deloo volver a estudiar, Páginas

106 y 107
Unidad 4: Ir/edios de comunicación

Tema 2: Fracciones
Términos de una fracción
Daniela tiene un recipiente con dulces de color rojo y verde
" Completa según corresponda

En el recipiente de Daniela en total hay dul CES
De los dulces, son de color rojo y de color verde
" Escribe la fracción que representa la cantidad de dulces de color rojo respecto del total
* Cantidad de dulces de color rojo
Cantidad total de dulces
Los términos de una fracción son los siguientes
3 " partes consideradas del todo.

Línea fraccionaria: separa el numerador del denominador.
5 '' l-l*;:r'rr:)r'tir-;a**r: partes iguales en las que se dividió el todo,
o*r,,-**o
á;l
I SABER
fieccno*cr los términüs de una fracción I
lr-ÁcER]
ffi
ffi Escribe la fracción que corresponda para cada enunciado. ffi*pxpm#rummre
a. El numerador es 5 y su denominador es 7 )
El denominador es B y su numerador es O §
EI numerador es la mitad de su denominador, que es B.
El denominador es cinco veces 2 y su numerador es 6.
L-l
ffi Corpleta según corresponda. §*,xrcrupmx?-*m
Denominador
a.
b. A A
^¿'
c.
o ¿Puedes reconocer los términos de una fracción? Explica.

t
ri
Páginas
108 y 109
l..lnidad 4: l\¡ledios de comunicación

Tema 2t Fracciones
Lectu ra y escr¡tura de fracciones
Andrea tiene una ruleta dividida en partes iguales y de ellas hay algunas pintadas de color verde,
como se muestra a continuaciÓn.
,, N/larca con un la afirmación correcta.
La ruleta está dividida en 10 partes iguales y de ellas 4 se pintan.
La ruleta está dividida en 10 partes iguales y de ellas 5 se pintan,
Para Ieer y escribir una fracción nombras primero el numerador y luego el denominador,
que, dependiendo del número, Io lees de la siguiente forma:
Se lee
2 N/edio 6 Sexto
3 Tercio 7 Séptimo Si el denominador
4 Cuarlo il B
I
Octavo
Noveno
es 10, se lee décimo.
5 Quinto
En la sección , la fracción que representa la cantidad pintada respecto del total
y se lee cinco décimos.

"r *
!E
-SANTILLANA
Leer y escribir fracciones.
Ejemplo: Escribe y lee la fracción representada.
El entero se encuentra dividido en B partes iguales,

por lo que su denominador se lee "octavos".
De las 8 partes se han considerado partes.
La fracción que la representa es

U
La fracción se escribe y lee
Ejemplo: En la recta que se muestra se ha representado con un e una fracción.

¿Cómo se escribe y se lee esta fracción?
0 1
La recta numérica se encuentra dividida en parles iguales
0 1
5 partes iguales, es decir, su denominador es
De las 5 partes iguales se consideran 4
Se consideran 4 pañes, es decir, su numerador es
0 1
La fracción representada corresponde a:
0 1
Cuatro quintos
l..lnídad 4; tvledios de comunicación ..31) i

Tema 2: Fracciones
ffi
ffi Escribe con palabras cada fracción. $§xpmrsurur¿m
3 4
* » d
7
4
2 5
e
I
3 +I
7
w
5 10
ffi Escribe con números cada fracción. Rspncsnruv,arq
ffi. Un medio. & Un noveno.
Tres quintos. Cuatro décimos.
Seis octavos. I
g" Seis novenos. &
ffi Co*pleta según corresponda. lr¡rERpxer¿m
Representación Fracción
b. & & Î, ¡.A
fro*r,r*"o
Leer y escribir fracciones.
ffi Escribe con palabras y numéricamente cada fracción. ffisprcx*ms{r¿ffi
a 'tt
0 1
b .t
) )
0
c ) )
0 1
lt t__ i )
0 1
ffiAnaliza cada situación y luego responde. Ax*i;¿e=
En una ida al cine, Sandra compra dos sándwiches iguales para ella y su hijo
Leonardo. Sandra se comió tres cuartos del sándwich y su hijo Leonardo,

f
del suyo. ¿Comieron la misma cantidad? Explica.
Diana dice que

* o. una naranja es lo mismo qr" + de la misma naranja
¿Es correcto lo dicho por Diana? ¿?or qué?
@@-j?@fuffi%
, ¿Podrías explicar cómo leer y escribir fracciones a un compañero? t

¿Cómo lo harías?
Páginas
110y111
tlnidad 4l f\rledios de comunicación

Tema 2: Fracciones
Comparación y orden de fracciones

de igual denominador
Julio y Rosa piensan en dos fracciones como se muestran.
. --W\-
Julio Rosa
* Escribe con números y palabras la fracción representada por cada uno
O ,dsh
& )
§T )
* ¿Quién tiene la figura con la menor parte pintada?
Si hay dos fracciones con igual denominador, se tiene:
Es mayor la fracción que tiene Es menor la fracción que tiene

el mayor numerador. el menor numerador.
3232 2323
ctLtct
Si los numeradores son iguales, las fracciones son iguales.
6- SANTILLANA
Comparar y ordenar fracciones de igual denominador.
qr" Gomprensión lectsra

Ejemplo: ¿Qué fracción es mayor
+ y menor Or" fZ
El denominador en este caso es 7, por lo que se comparan
sus numeradores.
Al comparar las fracciones, se tiene:
35 res0ecto de sus numeradores, se tiene 3 < 5, y un

7 f;
número natural que se encuentra entre ellas es 4, o sea,
+ . + .+
Por lo tanto, una fracción mayor qr"

+ y menor Or.
f ..
f+m
Para ordenar fracciones de igual denominador de menor a mayor o viceversa, debes
comparar los numeradores: a mayor numerador, mayor es la fracción.
Ejemplo: Ordena de mayor a menor el siguiente grupo de fracciones.
Su denominador es 9, por lo que se comparan sus numeradores.
AI ordenar de mayor a menor los numeradores, se tiene:
Al ordenar de mayor a menor las fracciones, se tiene:
Llnidad 4: lr/edios de comunicación ,.tl

Tenna 2: Fracciones
Escribe Ia fracción que representa la parte pintada en cada caso. Luego, completa
con >, ( o = según corresponda.
a c
b. d.
li
ü li
l.-----i
ffi Escribe >, < o = según corresponda. &p*-¡*¿ru
a,
B 2 ri
c"{
4 4 7 1\ I
o o "
c 5 10 10
tr
"5
ffi.7
f)
e
4 7
h B
7 B B I I
c,
1 2
f
2 1
¡.
I I
2 2 3 e 10 1 0
'*€o*,r**u
Comparar y ordenar fracciones de igual denominador. I-IAüER
ffi Escribe las fracciones ordenadas según corresponda. &plrc¿*

De menor a mayor
8713952
g' g 'T' g ' g '5' g
h. De mayor a menor
1 547268
B B,B'B'E'.8'A
ffi Analiza la siguiente situación y luego responde. &*;¿lra¿m
Pi nté
z
¿ e m ura P¡ nfé
5
¿ e MU ra P; nté
L
¿e mura Pi nté
I ¿ el MU ra
L0 L0 10 L0
Claudio
l Natalia Ana Luis
¿i ¿Quién pintó más partes del mural?
FOtr"l\{/.\üÚN c§
¿Quién pintó menos partes del mural? Asume tus deberes y

responsabilidades como
estudiante; colabora en el
orden y en la limpieza de
#. Escribe en orden creciente lo pintado por cada uno. los diversos espacios de
tu comunidad escolar.
* ¿En qué te debes fijar para comparar fracciones de igual denominador?

Pág!nas
1"12 y 1'13
Unidad 4: lVedios de comunicación

§aben hacer
Desarrollas esta habilidad cuando haces deducciones matemáticas de

manera concreta,
Lucía tiene una caja de bombones como la que se muestra.

Ella se come -? v
oo e regala * u ,, hermano. ¿Es correcto
afirmar que el hermano de Lucía comió menos bombones?
Lucra come
2 Regala a su hermuno $,
b
u
ffi
ffixpñ§cm *§ pr*m**irmi*sxtm.
Representa de manera pictórica y simbólica las fracciones de
bombones que come cada uno.
La representación pictórica de la fracción que considera la menor
cantidad de bombones es menor.
En Ia representación simbólica, la fracción que tiene el numerador
menor es la menor.
A partir de ambas representaciones, se comprueba que + es menor

ao
QUe;.
o
Por lo tanto, la afirmación no es correcta, ya que Lucía comió menos bombones,

Este taller ha sido val¡dado por
Leslie Jiménez Palma
Doctora en ivlatemática
Universidad de Chile.
Demuestra que Io sabes hacer
#. N/aría José tejió una bufanda de 9 franjas iguales, de las cuales *9 O"l total son
de color verde V *V O"l total son de color azul. ¿Es correcto afirmar que tejió
más franjas de color azul?
,-*]
;" i
Respuesta:
h" Para el cumpleaños de Diego, su mamá le compró una caja de galletas.

Esta contiene 10 galletas, de las cuales ti"n" forma circular y el resto,
fr
forma cuadrada. ¿De qué tipo de galletas hay más?
,'-j - '
..ii
-i,
-i -',
.+...*;,
Hespuesta:
Evaluacién de proceso
Desarrolla las siguientes actividades para comprobar tus aprend¡zajes.
Pinta la fracción del entero que corresponda.
3 2 2
3 5 o
L*._* _t
Representa cada fracción de un conjunto de elementos
L) 5 5
7 B I
1¡ ,I tt iAAAA I-J u I
AA,,\A
üüü ¿t ¿: ¿\ ¿_\ u il_r t:
* Tc*nilys§§"p#s ## ffif;""fre fflffiffi*t*r=

Escribe la fracción que corresponda para cada enunciado
El numerador es 9 y su denominador es 10,
El denominador es 9 y su numerador es 4,
,,,:, El numerador es la tercera parte

de su denominador, que es 9.
s
T-SANTILTANA
trvaiuar rus aprenürzales en er rerna e. I iliic¡.il l
Escribe con números y con palabras cada fracción.
0 1
II
'1
0
)
0 1
I
Escribe las fracciones ordenadas según corresponda.
De mayor a menor.
39518
10' 10' 10' 10' 10 i
l
De menor a mayor.
5 7 1 4 2 6
7 7 7 7'7' 7

¿Necesitaste ayuda para resolver alguna actividad? Marca con un i.".
Sí, ya que no pude resolver algunas actividades.
Sí, porque cometíerrores en algunas actividades.

En este tema aprenderás a localizar un objeto en un mapa
simple y en una cuadricula.
l
"T
Evaluación inicial
Observa Ia imagen y lee el texto para realizar las actividades de la página 319.
M ico I e9to
En el de un colegio se observa el plano de una zona.
Sala 1oA Sala 1o B Sala 3" A 308
Sala 2"A Sala 2o B Sala 4o A 408

7
l\i curso esfá ubicaáo

enfrela cancha,.l5" f)
y arriba áel árbol.
: medio
de comunrcación que
entrega información
del entorno escolar.
¿Qué lugares se
representan en la imagen?
¿Cuáles de estos lugares
los puedes reconocer en
tu colegio?
@
- SANTILLANA
:iABEI]
IjACER
Escribe las salas que están a la izquierda de la cancha.
Remarca las salas que se ubican a la derecha de la cancha y abajo del árbol
Sala 1o A Sala 1o B Sala 3o A Sala 3o B
Sala 2o A Sala 2o B Sala 4o A Sala 4o B
Marca con un,.'si la afirmación es verdadera y con una ' si es falsa.
La sala del 1" B se encuentra a la izquierda de la sala del 1" A
E Una sala que se encuentra abajo del árbol es la sala del 1' B.
La cancha se encuentra entremedio de los árboles
¿Cuál es la sala de @ ?
til'

¿Qué actividades consideraste más fácil y cuál más difícil de resolver? Explica
Unidad 4: N/edios de comunicación

Tema 3: Ubicación espacial
Ubicación en una cuadrícula

ffi
En un plano del zoológico se han incorporado líneas imaginarias para poder facilitar la ubicación
de los animales.
ABCDEFGHIJ
6
I
4
I
I
3
@
2
1
(@
* Completa anotando "izquierda" o "arriba" según corresponda.
,Ñ
se ubica a la del . -.,:-'., ',, mientras que el .;-r.,.,,:.;.. se ubica
del
clt'
&"1i
M*
r En relación con lu &, ¿dónde se ubica el ffi ? Nlarca con un y'
2 cuadrados arriba y 3 a la derecha. i

1 cuadrado arriba y 3 a la derecha.
Cuando describes la ubicación de algo o alguien en una cuadrícula, puedes utilizar un punto
de referencia y contar los cuadrados que hay que desplazarse desde un punto a otro.
F. ,u*r,r**o
Ubicar otrjetos en una cuadrícuia.
': '. -,,.. ':.,,', ¿Considerando el mapa del zoológico de la sección , ¿cuál es la ubicación
MW
del i*tá respecto al i*mñra ?
El s;:-1,i: se ubica 2 cuadrados hacia la derecha
y 1 arriba del ,,¡,',.¡:',,,,-.-,

T
lefante
También puedes ulilizar las coordenadas para describir la ubicación de algo o alguien en la
cuadrícula. Para ello, debes nombrar primero la Ietra correspondiente a la columna donde
se ubica el objeto y luego el número de la fila en la que se encuentra,
ffijem6:§m; ¿Cuáles son las coordenadas de la ubicación del

ür ?
rüTrI{t?,t
A B DEFGHIJ
6
@
I
Saber má§
5
También puedes describir
W 4 ir
_"1-+_
la ubicación de un objeto
a partir de ti mismo.
3 lzquierda Derecha
irt'
l.tfi.tlri,
*-i..............|--
JE{
1
j
I
AI observar las columnas y filas, se tiene que el está ubicado en la columna v
fila , es decir, en C2
Unidad 4: lt¡ledios de comunicación

Tema 3; Ubicación espacial
ffi
ffi OO."rva la cuadrícula y luego completa según corresponda. &ru*-rcem
#. _11
El A B C D E F
-seubica{cuadradosa
la UUU
¡L 5 L
U --*,---t
4
Y
I
4
b. Eé,seubica I
I
I
3
abajo o" € U
,1-. tl ffib se uolca

2
*. -*i- -
abajo de
¡L
-
1 L
-
ffi OOserva la cuadrícula de la actividad ffi y escribe las coordenadas de la ubicación
de cada objeto según corresponda.
& L
u er--j
L_j
b L 4k d I
- - -
Utiliza el recortable 9 de la página 401 para ubicar los siguientes objetos en
la cuadrícula según corresponda.
a pG4 ABCDEFG
5
+ j I
#
I
&. ¡
b. B3 4
ffi] lt. l-.
I
3 '
,'i
e. ' -r,lt¡:' &A4
2
++5-.- ;-
J*-*_**_-+_
t ¡';' -i r
d. ,:,r';¡:¡i-l
",, I , -i-:
&El 1
!
s§:SANTILTANA
ñ;-)
I SABER
Ubicar objetos en una cuadrícula. I
lr-AcER J
ffi OOs"rva el siguiente plano; luego, marca con un / si la afirmación es verdadera o

con una X si es falsa. ffiva¿-*.am
ABC D EFGH
ffi,
ÜU
Bencinera
5
l:3
Supermercado
M
#irá
uf,t¡¡,'u
4
ffi Bomberos
&
:
3 ) Banco
.
2 ,il
É§ti¡l
&
17
H OS pital
III
o"9 Terminal de buses
r>-\
/.& l*--j
.:
lgt I\:á
1
dî
F",üffifrffi
q§Fty :i
t;
ri
^tr-
fa H-vá M Coleg io
rb'- ñ
1.#ka
a EI }Mffi está 3 cuadrados abalo del
ffi
v\j:/
b Las coordenadas del

tu son A3.
'1
c r-os
ffi están 2 cuadrados a la derecha de la plazay cuadrado hacia abajo
d Las coordenadas de la plaza son E3
* EI
@ está 1 cuadrado abajo d", ffi
f Las coordenadas de todos los
@ son 81 , -4 y É2.
, ¿En qué te debes fijar para ubicar objetos en una cuadrícula? a
Páginas
'114y115
Unidad 4: tt/ledios de comunicación

Ubicación en un mapa
Felipe y Natalia cuadricularon el mapa que se muestra para luego localizar algunos lugares en él
A B C D E F tl
N
4 de o E
3
de
Fü r? rvr/-\ü Ó N 0l tJ tli\D/\§ti-\
r
d
.1
Remarca la afirmación correcta

I
t
i
¡
Laplaza de la Independencia se ubica al este (E) de laplaza?erú
|-
!
¡
I La plaza de la lndependencia se ubica al oeste (O) de la plaza Perú,
I
La plaza de la lndependencia se ubica al nofte (N) de la plaza Perú.
' fVlarca con un el trayecto que representa el dirigirse de laplaza Perú al edificio
de Tribunales.
í) 1 cuadrado hacia el norle (N) y 2 cuadrados al oeste (O),
t*J I cuadrado hacia el norte (N) y 3 cuadrados al oeste (O).
't-j 2 cuadrados hacia el nofte (N) y 4 cuadrados al oeste (O).
&o*r,rro*o
Ubicar y describir objetos y movimientos en un mapa.
Para ubicar objetos en un mapa puedes utilizar un punto de referencia y luego situarlo según
sus coordenadas; también para describir cómo llegar de una ubicación a otra puedes guiarte
por los puntos cardinales (norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O)).
lffi
dos trayectos dirigirse del ffi
\w/
ala A B
N
&{
F1
3 IEJ
o E
rñ-ñt
ru_u-¿
S
2 E3
A B
N
f'\
\)
Un posible trayecto es ir del quiosco (A3) E
al colegio (C3) y luego a la iglesia (C1),
t'\ E3
es decir, 2 cuadrados al este (E) y L IJ
2 cuadrados al sur (S).
1
A B C
a
N
,J
Otro trayecto es ir del quiosco (A3) a la o E
heladería (A1)y luego a la iglesia (C1), S

2
es decir, 2 cuadrados al sur (S) y
2 cuadrados al este (E).
1
!..lnidad 4: lirledios de comunicación

ffi
ffi OOserva el siguiente mapa de parte de una ci udad y luego responde. Ar¡-r*sR
A B C
N
3 o E
:,,. Describe 2 posibles rutas desde la clínica veterinaria hasta la floristería.
Fluta 1§
Ruta 2§ Gomprensión lectora

Para realizar la actividad,
L=. Explica si la siguiente afirmación es correcta pregúntate, por ejemplo,
¿cómo puedo llegar
Para ir de la clínica a la farmacia, pasando desde la clínica
por la plaza, solo hay una posible ruta. veterinaria a la floristería?
¿Qué otra pregunta
te harías?
cuadrado al norte (N), 2 cuadrados

al 2 cuadrados al este (E), responde:
¿Es correcto que pasará
C
¿Dónde llega finalm ente?
6*SANTILLANA
Ubicar y describir objetos y movimientos en un mapa.
ffi Analiza los siguientes trayectos que sigue cada barco. &r*,elrx¿m
Wn
, r fl:
5E,2S,3E, ]N,4E
tl -
-J
rr
EI
Ol
3S, 5E, 2N, 20, 3N N
\---7 7E,3S,5E,3N,30 o E
.J
I Bl
\-7 4C^,1S, 60, 1N
i,
_r-61
20, 3N, 3E, 2S, l0E
-7
35, 60, 1S, BO, 2N
Dibuja en la cuadrícula el trayecto que sigue cada barco. Guíate por el ejemplo.
-..---**;-^ - - *--""--:
1l;t
: : * **.*,-*----i----
r-
, . -
I ._ _r- L
tt
t
*j- *I**r- 2S
4E .E n
I
¡
ii¡ 1N \ 7;
*-"¿,-".*
3E
,# ::-*-i'*"'**{-"*-*l'
l:l
tti
=**-+***"i*
:i]
+
1
"4
I
:
I
¿Qué barco llega ,, ? N/árcato con un

#
@ W--G {}
JEI
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JL
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m¡
ffi r---J El
E7
--Bl
t: ¿Efl qué te fijas para describir trayectos en un mapa? Explica.
Páginas
116y117
Unidad 4: Medios de comunicación

Resolución de problemas
ffi luis se encuentra en la entrada

de un parque de diversiones, §; -É&'
¡ffi:É
li ry-
como se muestra en el mapa. "-#
Si para ir a.un juego se desplaza

3 cuadrados al norte (N) y después
3 cuadrados al este (E), ¿a qué B
juego se dirige? rc r'fu
i.,
'3 .'t
IN\\
1
Comprende Pregunta: ¿A qué juego se dirige?

u ¿Cuál es la pregunta
'q\r
Datos: Luis se encuentra en la , es decir, en las coordenadas
y qué datos tienes
para contestarla?
Se desplaza 3 cuadrados al norte (N) y luego 3 cuadrados

al este (E).
En la cuadrícula puedes representar el trayecto que sigue Luis.
* ¿Cómo puedes
Al realizar el trayecto,
t I
+--.1 r+ #
Resuelve
tienes lo siguiente: t ir'*r
" ¿Qué debes ó.,
'Y
considerar en 1 t'l
una cuadrícula? f[l\
Para comprobar, puedes contar cuántos cuadrados se desplazó

Luis, asícomo determinar la orientación.
r ¿Es correcta mi
solución?
*espu**ta: Luis llegó a
t ..' ,'., t,:!

F**.,*o
Resolver problemas utilizando diversas estrategias. §ABEI?
I'IACER
Flesuelve el siguiente problema.

ofll ABCDEFG
fil David está en el juego 'ü;ot;
luego de un rato se desplaza 5 k
'lYf #. o E
2 cuadrados al norte (N), f:..
4 cuadrados al oeste (O) V 4
UI
un cuadrado al sur (S).
3
¿En qué juego se encuentra? aqlt
r.t .. rt
2 &.g4l
1 f-t
_l
I
I !¡ :
l
:
I
!¡ 1i: i
*.-..-l* -t
t {-,-+
:! l--"-_I-----I
*¡-**
: ¡
i :
I t
J* +: .i*
. ¿Cuál es la pregunta
I
+t
!
I
t
y qué datos tlenes
para contestarla?
*ffi
i;
. ¿Cómo puedes
resolver la situación? 1:
;-
:;
-, -i--..:
ii
". --"r*
I
I
¡
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l
f
¿Qué debes I
l
il
considerar en t :t
una cuadrícula?
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,]_,+-
i
I
:
o ¿Es correcta mi
-+-
:!
i¡
¡
-_,t..*.,_,.
I
solución? li I
Respuesta:
Unidad 4: lvledios de comunicación

Observa la siguiente cuadrícula y luego responde.
Escribe las coordenadas de cada objeto.
ABCDEFG
4B
iFftl i
l)i i /
. j!ir"1
i.Lú r' 5
+
*.. *1. ._.* _ L...****-
ffi+
¡ &-^ ,/':'§i*"
#ffi- 4 '' r- 'Y
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Hi i&i i::,1- )
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2
1
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'l;;'i*;;' l
,! i .:::).'l)
,," aJ
'1
.: "1t:":
Escribe dos trayectos que se pueden seguir desde la hasta el I

- ll
1:' :i
-i-i.'
r.
' 'Observa el siguiente mapa y luego realiza lo solicitado.
Dibuja un árbol en C2. ABCDE

Describe un trayecto para llegar al tesoro 4
desde el árbol.
3
(6
"SaNT|LLAHA
Evaluar tus aprendizajes en el Tema 3.
Analizael siguiente mapa y luego responde
A B C D E
N
o E
{i
Escribe las coordenadas del bosque.
Si Julio se encuentra en la escuela y quiere ir a la casa de Danrel, describe

un trayecto que puede seguir.
Si unafamilia se sitúa en la zona de playas y se dirige a la pileta, describe un

posible trayecto que podrían seguir.

¿En qué contenido tuviste más dificultades? Marca coh u11 *.''.
Ubicación en una cuadricula. Ubicación en un mapa
Unidad 4: lr4edios de comunicación

,
Angulos
En este tema aprenderás a identificar ángulos de 45" y 90', además
de reconocerlos en figuras y cuerpos geométricos y usarlos como
referentes para estimar la medida de otros ángulos.
Evaluación inieial
Observa Ia imagen y lee el texto para realizar las actividades de Ia página 333
Las pirámi¿es de Egi?to

Las pirámides de Egipto son monumentos que servían, entre otras cosas, como tumbas para
los faraones, Estas pirámides están construidas con grandes bloques de piedras, recubieftos
con piedra , la cual era pulida para que la pirámide se viera brillante y lisa.
§ábiefr.imási
: roca que abunda

en la naturalezay se usa
mucho en la construcción
¿Qué lugar se representa

en la imagen?
UU
*t- ¿Qué características tiene
este Iugar?
6
§.SANTILLANA
SAB'R
,EvAluari,tu§r,éonó§i ñiiiiñto§rr§iar¿' éii:lbrna 4; I.IACER
Explica con qué materiales construían las pirámides los egipcios.
Encierra los cuerpo s geom étricos con los cuales relacionas Ia pirámide de la
fotografía que tomó
ffi
Dibuja las figuras geométricas que representan las caras laterales de las pirámides.
Anota los elementos de una pirámide.

¿En qué actividad tuviste mayor dificultad? Encierra su número.
$ ffi & ffi

[,Jnidad 4: tr/edios de comunicación
Tema 4.r Ángulos
Mledidas de ángulos
ffi
Utilizando palitos de helado, Julio forma un ángulo, y al realizar diferentes giros en uno de
sus lados, observa que se forman distintas medidas, como se muestra a continuación:
o @ o
45"
* Utiliza tus manos, brazos y dedos para formar los ángulos construidos por Julio.
Luego, compara tu representación con las de tus compañeros,
* Remarca la afirmación correcta.
I
El ángulo 2 tiene mayor aberlura que el ángulo 3

¡
!
Saber más
I
El ángulo 1 tiene mayor abertura que el ángulo 3.

t
I
El ángulo 3 tiene mayor abeñura que el ángulo

I t
! 1 ¡
I I
r Anota "Lado" y "Vértice" según corresponda y luego completa.
La medida del ángulo es
,-.t. t,:i t**r,.**o

Reccnocer medidas en ángulos- SABIR
HACER
Los ángulos pueden diferenciarse por su abertura, es decir, por su medida. Cada ángulo
tiene una medida que depende de la abertura de sus lados (rayos). La unidad de medida es
el grado sexagesimal y su símbolo corresponde a"o",
an lo recto an lo agudo
Mide 90".
Ejernplo: Encierra los ángulos que corresponden a ángulos rectos.
Al sobreponer una escuadra sobre los ángulos, se tiene:
Por lo tanto, al encerrar los ángulos rectos, se tiene
l,.lnidad 4: ttrledios de comunicación

Tema 4: Ángulos
r!ü.rFFr
ff Marca con color Ül un ángulo agudo y con color # un ángulo que no sea agudo.
HscoruocEn
a. c,
b d
Realiza la siguiente actividad.

Considera una hoja de papel lustre y dóblala haciendo coincidir dos vértices
opuestos, como se muestra a continuación:
+ rt
h" Pinta con lff el ángulo recto y con ff
tos otros dos ángulos que se forman
Cada uno de estos ángulos mide 45'.
tr. ¿Cómo clasificarías según su medida los ángulos de color *# I
tonr,r**o
Heconocer medidas en ángulos.
Dibuja el ángulo indicado en cada caso. Puedes utilizar una escuadra o

un papel cuadrado.
Ángulo de 90'. fu. Ángulo menor de 90'
I
+ -.-t- -,i.--_- *_l_

I
+
I
I I I i
-i
1
1
I
I
I
-i--.-_
-t-J- I
I
*t- t
+
1
\ I 1 ¡ aJ
fiAnaliza la siguiente situación y luego responde. ANaLrzaR
I ángulo que áibu¡é ángulo que ái6u)

miáe la mita{ áe v,, miáe el Aoble áe un
ángulo Áe 10'. ángulo Áe 15'.
Diego Constanza
ffi" ¿Cuánto mide cada uno de los ángulos dibujados?
tu" ¿Quién dibujó un ángulo agudo? N/arca con un y'
tj
o ¿Necesitaste ayuda para resolver las actividades? N/arca con un y'
No, porque resolvÍ todo correctamente.

Páginas
Sí, ya que no pude resolver algunas actividades. 118y119
Sí, porque cometíerrores en algunas actividades
Unidad 4: tVledios de comunicación

Tema 4r Ángulos
Ángulos en figuras y cuerpos geométricos

ffi
Al observar diferentes fotografías, Luis destaca algunos ángulos, como se muestra
a continuación:
E@
* ¿En cuál de las fotografías relacionas el ángulo destacado con un ángulo recto?
Remárcala y luego explica,
Fotografía 1 Fotografía 2
,, Al relacionar lo anterior con ángulos dibujados en una hoja de papel, ¿cuál corresponde
a cada fotografÍa? Explica.
o -#*
-t- L
t¡
o
1*1-f
.H- **t !
it ]-l*
II
i
l- '*j-*
l--L
,
*J "*F*. J
I
.i-
i I li
-l
!
+*
¡
I
-t--. 1
F*u*,r**
Heconocer ánEulos en figuras y cuerpos geométricos. S/iBER
I.IACER
Ejemplo: En el cuadrilátero que se muestra, pinta los ángulos rectos.
Ubica una escuadra sobre los ángulos del cuadrilátero
Observa que el cuadrilátero tiene 2 ángulos rectos, como se muestra a continuación
/_)
Llnidad 4: [\4edios de comunicación
r-._!
f".l
r -1... I i:i
Tema 4: Ángulos
,,:,yJ* i t
ffi Remarca en cada figura geométrica un ángulo según corresponda. ffiEc*rÉ**spr
W Ángulo agudo Ül Ángulo recto
c¡ c.
b. d.
ffi n"mrrca un ángulo en cada cuerpo geométrico. Observa el ejemplo. ff*&tprqcrumum
En la cara del cuerpo

geométrico se ha
destacado un ángulo.
ú b.
G
TSANTILIANA
Heconocer ángulos en figuras y cuerpos geométricos.
ffi Remarca dos ángulos en cada una de las imágenes. Éqr,!er$ae$r
a, b.
ffiAnaliza la información y luego marca con un r' si la afirmación es correcta y con

una X si es falsa. ffi:r¿l**x
Eugenio realiza un dibujo de un columpio

y en el dibujo ha destacado un ángulo,
como se muestra en la imagen.
a. El ángulo es recto.
b. El ángulo es agudo
c, El ángulo mide más de 90'.
d. El ángulo mide menos de 90'
* ¿Puedo reconocer ángulos en figuras geométricas? Remarca,
Sí A veces No
* ¿Puedo reconocer ángulos en cuerpos geométricos? Remarca,
Sí t,
Aveces tl
No Páginas
124 y 121
Unídad 4: Medios de comunicación

Tema 4: Ángulos
Estimac¡ón de ángulos
Emilio y Julia tienen un cuadro y un colgador, como se muestra a continuación:
Emilio Julia
* [Vlarca con un r' la afirmación correcta,

FORTVTACTÓN ürLJD/\r]/\hr\
En el cuadro se observa un ángulo que mide 90"
Demuestra cortesía con
los demás al escuchar
En el colgador se observa un ángulo menor que 90", sus opiniones.
' En el papel lustre que tiene Enrilio, lraza sus diagonales como se muestra en la imagen
Remarca la afirmación correcta,
El ángulo del cuadro mide menos de 45",
t
a El ángulo del cuadro mide más de 45"
i
¡
a
1
El ángulo del cuadro mide 45'.
",, Es correcto afirmar que en el cuadro hay 2 ángulos que miden más de 90'.
Justifica tu afirmación.
{tr;
- SANTILLANA
Estimar la medida de ángulos
Para estimar Ia medida de un ángulo puedes utilizar como referentes medidas ya conocidas,
como el ángulo de 90o y el ángulo de 45o, y entregar una medida estimada.
Referente: lo de 90o, Referente: de 45o.
Ángulo A Ángulo A
adamente 70'.
Ejemplo: Al relacionar el minutero y horario de un reloj

con un ángulo, ¿cuál es la estimación de la medida de
dicho ángulo?
Sobre el ángulo ubicas un trozo de papel lustre

o un cuadrado.
Trazas la diagonal del cuadrado.
La diagonal divide al ángulo recto en

dos ángulos de 45'.
Utiliza lo anterior para estimar la medida

del ángulo.
El ángulo mide entre y 90'.
l.Jnidad 4: Ir4edios de comunicación

Tema 4: Ángulos
Utiliza como referente la escuadra o el cuadrado del recortable 10 de la página 403.

Luego, remarca si la medida del ángulo es menor o mayor que 90'.
GI
t I
t
N/lenor que 90o. [Venor que 90o.
,
; ,
i , l-
N/ayor que 90o. lVayor que 90o.
b. ¡
d.
lVenor que 90o, [\/enor que 90"
¡
I
t- lt
¡- i¡
N/ayor que 90o. N/ayor que 9Oo.

I
,
¡
Une cada reloj con la estimación de la medida del ángulo formado por el horario y
el minutefo. **n¡¡pn=NsEñ
Se puede estimar que el ángulo

a. ft
mide aproximadamente 30o.

b.
m ide aproximadamente 50o.

c.
mide aproximadamente 60o.
ri'lai F*or,*^
í*-)
I SABEI? I
Estimar la medida de ángulos- HACERJ
I
Construye los ángulos que se piden a partir de la información dada.. ,' :,
Ángulo cuya medida es mayor que Ángulo cuya medida es menor que
la de un ángulo recto. la de un ángulo recto.
ffi-@ffi&;&#w# &ffi@&&#s@
& ffi##&& & # # # sa # :#
& &#&& & & #@&&#@&

# & # #' & w & € @@#ffi ffi s
# # # ffi *§ & € # ##& @ s
@ #w@# d& # @ € i&

# .€+-
&ffi* & &
QOOserva los siguientes ángulos y luego marca con un r' si la afirmación es correcta
y con una X Si eS incorrectá. ffiv¿Lr-*,sm
o
l
I
I
I
l
I
I
I
A
I
I
I
a. El ángulo ffi mide 45'.

b. El ángulo @ mide más de 90'
c. El ángulo ffi mide menos de 45'.
d. El ángulo ffi mide más de 45',
o ¿En qué te fijas para estimar la medida de un ángulo? Explica.

,"t
Páginas
122 y 123
[.!nidad 4: I\rledios de comunicación r -,v,fr_,r

lVarca con color un ángulo agudo y con color un ángulo recto
Remarca en cada figura geométrica cada ángulo según corresponda.
Ángulo agudo ' Ángulo recto
Remarca dos ángulos en cada una de las imágenes
@
.-SANTILLANA
trvaruar rus aprenorzales en er rema a. ¡ ulctln
Construye los ángulos que se piden a partir de la información dada.

Ángulo cuya medida es mayor Ángulo cuya medida es menor
que 45' y menor que 90", que 45" y mayor que 0'.
Analiza la información y luego marca con un si la afirmación es correcta y

con una K si es incorrecta.
Andrea utiliza como referente una

escuadra para estimar la medida
de uno de los ángulos de una vela.
El ángulo mide menos de 45"
EI ángulo mide más de 90',
El ángulo mide entre 45'y 90'.
El ángulo mide más de 45'
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaie y responde.

¿Qué hiciste para comprender de mejor manera el contenido que te presentó
mayor dificultad?
::. ,... ' :.,,. IVedios de comunicación

Transformaciones isométricas
i En este tema estudiarás las transformaciones isométricas y reconocerás

I figuras geométricas que están trasladadas, reflejadas y rotadas,
Evaluación inicial
Observa la imagen y lee el texto para realizar las actividades de la página 349.
iVamos a bailar!
Pedro está confeccionando un para el taller de danza de su colegio.
.J a
Saber más
: cartel que se
exhibe con fines
informativos o
publicitarios.
¿Qué información
comunica Pedro en su
afiche?
¿Qué otros afiches
conoces? Da un ejemplo.
G
"SANTILLANA
§ABER
I.IACER
Completa con "lado" o "vértice" según corresponda.
Respecto del ángulo de la actividad , marca con un si la afirmación es correcta

y con una S si es incorrecta.
El ángulo mide entre 0'y 45" El ángulo mide 90'
El ángulo mide entre 45'y 90'. El ángulo mide más de 90".
Remarca la clasificación de dicho ángulo y luego explica tu elección.
Ángulo recto Ángulo agudo

¿Resolviste todas las actividades de manera correcta? Encierra
Si encerraste No, ¿qué crees que puedes hacer para corregir? Marca con un,'
Revisar nuevamente la imagen de la página anterior.
Otra
{",lr:idad 4; tVedios de comunicación '.''1'.r

Tema 5r Transformaciones isométricas
Figura A
0 Figura B Figura A
,8
Figura B Figura A
o Figura B
. Remarca la afirmación incorrecta
,
Í
En & se observa que la mariposa de la figura A se desplaza ala figura B,
En & se observa que la mariposa de la figura A es distinta a la de la figura B
I
¡
I
!
En , al rotar la mariposa de la figura A, se obtiene la figura B
Si cambias de posición o ubicación una figura sin modificar su forma ni su tamaño, estás
realizando una transformación isométrica.
Ejemplo: AI pintar con témpera la figura al lado izquierdo de la hoja y luego doblarla se
obtiene lo siguiente:
El estampado del lado derecho tiene igual forma y tamaño, pero distinta orientación, es decit
corresponde a una transformación isométrica.
6- SANTILTANA
Reconocer una transformación isométrica. SABER
HACER
Marca con un . las imágenes que relaciones con una transformación isométrica y
con una . las que no.
# d
b. é
§, f
e' ¿Qué entiendes por una transformación isométrica? Explica. ,:
Páginas
124 y 125
Unldad 4: lVedios de comunicación

Terna §: Transformaciones isométricas
Observa lo siguiente:
ffi o R
L
I
r Considerando el eje Ltrazado en *, marca con un r' laatirmación correcta
La figura bajo el eje tiene distinta forma y tamaño que Ia figura sobre é1.
La figura sobre el eje tiene igual forma y tamaño que la figura bajo é1.
. Considerando lo anterior, ¿qué crees que se realiza en @l
. Respecto del dibujo que se muestra, hazun dibujo de manera que el polígono en
la parte superior se refleje respecto del eje M.
'*o*r,r*,uo
SABEI?
Comprender una reflexión t-tAcÉR
La reflexión es una transformación isométrica en la que una figura es reflejada a part¡r de un

eje de reflexión.
Una figura es simétrica si al lrazar una línea recta sobre ella, queda dividida en dos partes
idénticas o simétricas.
;" ::',,' ',',rr''' Pinto el reflejo de la figura original respecto del eje de reflexión L.
#
L
l
ffi
§L8 j
Puedes ubicar un espejo sobre el eje de reflexión L.
Entonces debes pintar Ia figura 2, que corresponde a la figura reflejada.
) L
Unidad 4: l\iledios de comunicación

Tenra 5: Transformaciones isométricas
ffi
ffi trlarca con un r' las imágenes que relaciones con una reflexión y con una X las
qUe nO. ffixe*r***mrq
Éfl d.
L L
tr É
L L
{l
t
L
(6
-SaNTILLANA
Cornprender una reflexión SABEII
I-Il\CER
ffi netteja las siguientes figuras respecto del eje L. &r¡-r*¿r*

h.
da
-i-i L
t{
-f**
*t*-
,l
1-
"--t-.-
..**f
ii --,-i t*'
!.-- - -.--
I
--,- l
-3- J..- J
_t_
f-
,.
¡
-.i-.---.
1:
_1**i_
:- - -
!
i*
¡
!
li -1.- :----.L..-
l- -a_*,¡
ffi ninta la figura reflejada según el eje de reflexión L. Ar¡a:-¡z¿x

& L
b L
* ¿Qué entiendes por una reflexión? Explica.
Páginas
126 y 127
Unidad 4: tr/edios de comunicación

Terna 5: Transformaciones isométricas
Traslación
Observa lo siguiente:
o ffi
h
w
\§,
q
,,,
¿Efl qué se diferencia el EF en ambas escenas? Encierra.
Se diferencia en el tamaño. Gomprensión lectora

Escribe en tu cuaderno
una explicación para la
Se diferencia en la forma. respuesta encerrada.
Detalla en qué elementos
de la imagen centraste
tu atención.
Se diferencia en la ubicación
u
' Nzlarca con un el desplazamiento del b en la imagen & con respecto
de la imagen $
Se desplaza 5 a la derecha y t hacia abajo.
Se desplaza 5 a la derechay 2 hacia abajo.
Se desplaza 5 a la derecha y 3 hacia abajo.
Cuando mueves una figura en línea recta en cualquier dirección y cambias su ubicación en
el plano o cuadrícula, estás realizando la transformación isométrica llamada traslación.
{E;
, -SANTILLANA
Comprender una traslación.
Ejemplo: Respecto de la imagen destacada, pinta la que corresponde a la trasladada.
áay 4 imágenes sin pintar. Pinta aquella que tenga igual forma y tamaño, es decir: C.
i:,,:.,t:,,::';'..-,:':t'.:..: Traslada la figura 3 a Ia derecha y t hacia arriba.
Traslada la figura 3 a la derecha. Finalmente, trasládala t hacia arriba.
* )
Unidad 4: It4edios de comunicación

Tema 5: Transformaciones isométricas
ffi
ffi Marca con un r' las cuadrículas en las que los objetos fueron trasladados. ffisrüsáüsffi§
(l. i*****l* c.
%?ñ
t'-9'\
rffi
(t-J -ffi trt
\*L- Y
qfl;.7
¡
€))-ñ .*4.
rñffi
u\J--.2 dgt L-\-¿--.8 L\,/++
^4¿AJ.
(ITge!9
'i l
1-.-.---...--._,-**L*.---..-,** -J
s
b. d.
ñ,
ii\\ \l\/ l
t
l
1
+-
I
l
I
§
f
**k*".",#
II
ffi nespecto de la figura destacada, pinta la que corresponde a la trasladada.

Cor*rpRe¡,roER
d b. I
T-
,i
1
I
-h
I
& -j
:
I I I
I
*
!* "i --1-. t-
i
¡
!
i
I
I
l
i *
r'--_- -----"_ t
r-*- --*'*-"{ -- -'--*---{
i
I
i
l
-t ***_.-_l**_*L
t*r,.**
Comprender una traslación
ffi traslada cada figura según corresponda. &p¡-¡**¡t

2 cuadrados hacia arriba y b. 1 cuadrado hacia abajo, 4 cuadrados
5 cuadrados hacia la derecha. hacia la izquierda y 3 cuadrados
hacia arriba.
ffi Describe el trayecto realizado en cada traslación. Ar,:ÁL,zA*

a. I b
I *
-/
-J
" ¿Qué diferencia una traslación de una reflexión? Explica. ,
Páginas
128y 129
Unidad 4: tt¡ledios de comunicación

Tema 5: Transformaciones isométricas
ffi
Sandra observa un molino y dibuja lo siguiente:
Antes Después
e Respecto de las aspas del molino, ¿qué observas que ocurre antes y después? Explica
,' ¿Con qué movirniento relacionas lo que sucede? - o P"tvl/\üt üht ü it J lli-\t)/\hl/-\
N/larca con un
Respeta las opiniones
Traslación. t\ Reflexión Rotación

distintas a las tuyas y
demuestra siempre una
disposición al diálogo
* Sandra afirma que las aspas del molino han rotado la mitad con tus compañeros
y compañeras.
de un giro a la derecha, ¿Es correcta dicha afirmación?
Explica.
La rotación es una transformación isométrica que consiste en el movimiento de una figura a

partir de un punto llamado centro de rotación. De esta forma, la figura gira cierto ángulo en
torno de un punto fijo.
6" SANTILLANA
Comprender una rotación"
Ejemplo: Pinta los ángulos según corresponda a la rotación de la figura respecto del centro
de rotación.
ldentifica los ángulos correspondientes según la rotación.
Pinta los ángulos
Ljnidad 4: ltrledios de comunicación '.1i)

l
Terra 5: Transformaciones isométricas
ffi
ffi Uarca con un r' las imágenes que relaciones con una rotación. mx**#s*Err
a d
/t
{}
b. A
ü
f
ll
. .t: ).'
&*,**
Comprender una rotación.
Pinta los ángulos de las siguientes figuras geométricas de tal forma que sean
una rotación de la figura original respecto al marcado en cada una de ellas.
é1.
Figura original
,/-1
Figura original
\\-l
Figura original
lo que entiendes por rotación j

" Explica con tus palabras
Páginas
130 y 131
Unidad 4l lvledios de comunicación

@ ¿Cómo vas? Evaluación de proceso
Desarrolla ¡as siguientes actividades para comprobar tus aprend¡zajes.

. , .|: i.:: . .::.:t:i,,.r:.r. , i
ffi tvtarca con un r' las imágenes que relaciones con una transformación isométrica
y con una X las que no. Justifica en cada caso.
L
--**L§ht§¡
,"iustifi*a*i*n Justifi*aci*n:
,,,.;F"
fl::l,ráf,i;r,:,,: it.: ,.
ffi netteja las siguientes figuras respecto del eje L.
f,*.
*-.t
... i-....,":".*_
_L._.i.
tiit
t-
!
-_i'
r)
Go*r,.**
tlIj
I SABER I
Traslada cada figura según corresponda.
4 cuadrados hacia abajo y 3 cuadrados hacia abajo,

3 cuadrados hacia la derecha. 4 cuadrados hacia la izquierda
y 4 cuadrados hacia arriba.
-*t-_
I
I
I
,1-
I
a
i
I
..-1".
¡
i
!
Pinta los ángulos de la siguiente figura geométrica de tal forma que sea una rotación
de la figura origina respecto al marcado en ella.
Figura original

¿Qué contenido crees que puedes explicarle a un compañero? ¿Por qué?
:
'
.:. .,. . lvledios de comunicación
rmw
En este tema comprenderás la medición de diferentes
masas utilizando gramos (g) y kilogramos (kg).
Evaluaoión inicial
Observa Ia imagen y lee el texto para realizar las actividades de Ia página 367.
De visita en la 9ra nJa

En la granja de lr/aría llevan el de los animales que tienen.
Septiembre
ca 4567
I 10 11 12 13 14
'18"1S 2A 21
Itr I/
23 24 25 26 27 28
$aber,más
: mirar con
cuidado para que algo
se haga bien, o sea,
como tiene que ser.
tli ñ["
¿Qué actividades se
aprecian en la imagen?
¿Has visitado un lugar
como el que se muestra
en la imagen? Descríbelo
(E
- SANTILLANA
Evaluar tus conocrrnir:ntos oara r;l Tr:rn¿r 6.
Si la siguiente puesta de huevos ocurre 3 días después de la fecha indicada en

el calendario, encierra con color azul dicha fecha.
Septiembre
[..:..,1§.,: 14, J '11: :91¡.¡§.:
34567
10 11 12 13 14
1617 21
232425262728:
30
Si la @ debe empollar sus huevos alrededor de 22 díasa partir del lunes 2 de

septiembre, ¿en qué fecha nacerán los polluelos? Remarca dicha fecha
Lunes 23 , lVartes 24 tt/iércoles 25
Encierra el animal que tiene más masa
¿Cuál es la masa del ? Explica cómo lo supiste.

¿Qué contenidos estudiados anteriormente utilizaste para resolver las actividades?
{Jr"¡ídad 4.: lt4edios de comunicación

Temm 6: N4asa
Gramos y kilogramo$
Antonia y AIan fueron a un negocio a comprar greda
mata Áe caA a
paquefe Ae greda
Quere-ot 1.000 gram
un paquete
yor {avor.
* ¿Cuántos kilogramos (kg) trene la bolsa de greda? kg
* Al llegar a casa dividen el paquete en 4 partes iguales

Encierra la afirmación correcta.
Cada una de las 4 parles corresponde a 500 gramos
Cada una de las 4 paftes corresponde a 250 gramos
La masa corresponde a la cantidad de materia que tiene un cuerpo (persona, animal o cosa),
y las unidades de medida más utilizadas para medirla son el kilogramo (kg) y el gramo (g),
Algunas de sus equivalencias son:
1 kg = 1.000 g
L nn= 500 s
1
4 W
ffio*r,rro*o
Comprender la medición de ffiasa en gramos y kilogramos"
Ejemplo: Si tengo en un frasco 250 g de arroz U nnen otro y quiero juntarlos,

*
¿cuántos gramos faltan para completar 1 kg?
Reconoce las cantidades que se tienen y las unidades de medida utilizadas.
Cantidad & 250 Cantidad

*1
*2
ffi-
Unidad de medida & gramos Unidad de medida kilogramos
Aplica las equivalencias para que todas las medidas estén expresadas en la misma unidad,
en este caso gramos.
Saber más
1 kg = 1.000 g
I on= soo s
Realiza los cálculos.
Tengo 2509+5009= g
el peso
E@)r.ooo§-750g= g
a una fuerza
cantidad
de un
Por lo tanto, para completar 1 kg de arroz me faltan g
Ejemplo: Luis com pró 2kg de pan y nn de queso para tomar desayuno con su familia.
*
¿Cuántos gramos de producto en total compró Luis?
Aplica las equivalencias para expresar todas las medidas en gramos.
2 kg = 2.000 g
*nn=250s
Realiza los cálculos.
2.0009+2509= g,
En total, Luis compró g
Unidad 4; lr/edios de comunicación

Tema 6: tt/asa
ffi
ffi n"rarca la unidad que utilizarías para expresar Ia masa de cada objeto. ffiq¡mr*mm¡..**arq
c¡ G
¡
Kilogramos Kilogramos
¡
Gramos Gramos
b d
tl
I f
I Kilogramos Kilogramos ¡
t I
,, I
Gramos tt
Gramos
It
ffi Corpleta con la equivalencia correspondiente. Apr¡e¿=
1,
T«g g 4kg g
L__-
b. 2509 & kg A 2 000 g kg
(-
§. Skg &, g f *on I
g
ffi Corpleta cada balanza con Ia masa en gramos que corresponda. &pe-r*n*
a lkg b ompraré Z kg
y un cuarfo áe y meáio áe
azúcar. manzanat.
::= r.-
f**r,r.u*
Comprender la medición de masa en gramos y kilogramos.
ffi OOserva la lista de compras y luego responde. #*rutrmurau:mm
1
¿De qué producto se comprará 2 kg?
¿Cuántos gramos de queso se comprarán?
Resuelve el siguiente problema.
Victoria compró en la verdulería tomates, limones y zanahorias, como se rnuestra en

la imagen. ¿Cuántos grarnos de verdura en total conrpró Victoria?
l.-.-.L"
_i r ;._ -{
'-- +-*1 l
Respuesta
. ¿Qué objetos crees que conviene expresarlos en kilogramos?

Nombra al menos uno.
Páginas
i32 y 133
Unidad 4: l\rledios de comunicación

Tema 6: ltrlasa
Comparación de masas
Observa la imagen y luego responde,
250 g
* N/arca con un r' la afirmación correcta

La masa del es mayor que 500 g
1
I La masa del es menor que
7 kg
* Encierra la afirmación correcta
La masa del cuaderno es mayor que Ia masa del cuaderr"

--l I
I
La masa del cuaderno maVor que la masa del cuaderr"

les X
' tl
Remarca las masas que no puede tener el tit y luego justifica
l) I
li,--l
¡¡ ¡t
150 g 250 g 500 g
Justificacién:
(É
*SANTtI-LANA
i;;;_l
Comparar y ordenar objetos según su masa. : i,a¡![§
:
ti
Balanza de dos platos Salanza análoga Balanza di ital
En el caso de la balanza de dos platos, el lado que se incline tendrá el objeto de mayor masa,
Y si es una balanzaanáloga o digital, mides la masa de un objeto, luego la del otro y comparas
ambas medidas.
Hjernpl*: ¿Qué fruta tiene menor masa?
Determina la masa de cada fruta.
La masa de la ES
r g La masa de la
/--»^
ES g
ü \_,
Compara ambas medidas. 150 g 100 g
La fruta que tiene menos masa es la lqp\
tlnidad 4: Ir4edios de comunicación

Tema 6: N4asa
ffi
ffi Corpara las masas; para ello, anotd ), ( o = según corresponda. #*x,rrn&¡-**§§
#. 250 g 300 g 1o g 9kg
Recuerda que:
lon 500 g g. 2kg 1.000 g
= igual a
h
*on 125 g
lnn *o,
d 300 g 1kg *nn
*on
e. lkg 900 g ' 6009 ti Lnn
ffi OtOena las siguientes masas según corresponda. co¡vrpRENDEñ
2kg,1.0OO ,, ! kg, 300 g, 5.000 g
mf kg, 300 g, 4 kg ,75A g,

"1
kg
3 kg, L nn, 600 n,

! kg, .10 kg
* on ,Tso kg, 130 g, * on, 4oo kg
t**r,.-ro*
Comparar y ordenar objetos según su masa.
ffi OOserva cada situación y luego responde. #*mp*rxp;msn

Encierra el objeto que tiene mayor masa.
Encierra el objeto que tiene mayor masa.
Encierra el objeto con menor masa.
Encierra el objeto con menor masa.
'" LEn qué te fijas para comparar la masa de objetos? Explica. j
Páginas
134 y 135
Unidad 4: Nrledios de comunicación

Tema 6: Masa
Estimación de masas
f!!r§ñ
En una balanza se compara la masa de un libro, como se muestra a continuación:
.J\
ffi
* [Vlarca con un la afirmación correcta
La masa del es mayor que 1.000 g

@
La masa dd es mayor qr" ] xg.
@
* Remarca la afirmación correcta
l* ¡
¡ I
I I
I
,
La masa del se encuentra entre 500 g y 1 kg. I
!
1 t
i- t
¡-
/'':>'
I
I I
t I
I
i
La masa del 1'--
-=iZ l es menor que 500 g y mayor que 1 kg
,'- I
I
i i
r* _¡
* Encierra una posible masa del

<?
,'':-'-'-
y luego explica cómo la determinaste
250 g 750 g 1.250 g
Explicación:
(E
- SANTILLANA
Estimar Ia masa de objetos usando referentes. I llXP
Cuando no tienes un instrumento de medición, puedes est¡mar la masa usando como

referente cualquier objeto con masa conocida y compararlo con el que quieres medir.
E"iermplo: Luis comparala masa de distintos objetos.
N/r
,/,L7_ \
,-."{i)\?
¿Cuál es la masa estimada de la V','r:::,r' Gomprensión lectora
Establece una relación entre ia masa de cada objeto Lee la información que
te entrega el problema
y luego explica con
I_, tiene menor masa que ffi.l
M et l, lrgl
1-1r,'!
tus palabras lo que
entiendes de é1.
.qt
t_, tiene mayor masa que
M ta M
LJ
Utiliza las relaciones establecidas para estimar la masa de la
N/l
A-:ij) tiene una masa entre 1 kg y 500 g, por lo que puedo estimar que la bolsa con pan
La 1§a9,
tiene una masa de 750 g.
,. ¿Qué otra masa puede tener la bolsa con pan? Completa
g & g » g
Unidad 4: N/ledios de comunicación

Tema 6: Masa
ffi
ffi Une cada objeto con su pos¡ble masa. #c3$.{rremrd*sp
) 10 kg
b. 2
""J
500 g
d. J ti
ffi OOserva la siguiente balanza y luego responde. &*¿¿urx,qx
ñ¡ ¿Cuál es la masa del limón? Completa

{
La masa del limón es g
, Aproxlmadamente, ¿cuántos limones iguales al que

se muestra corresponden a '1 kg?
ó00
t
i 800
200
4 1
i-f 800
ó00
@
200
400
2
Fl*spuesta:
6* SANTILLANA
Estimar la masa de objetos usando réferentes. §ABEI?
}.IAüER
ffiAnaliza Ia siguiente situación y luego responde. As*sure*re
lVario, Gabriela y Sofía observan la masa de un zapallo
Su mata es
100 g. Su mata et
Su maga el
1kgy100g. 3kgy100g
Gabriela N/ario Sofía
¿Quién tiene la razón? Explica
i:OR t\li/.\ü tÓH ü{iJ Di\D/\§l/\
IVantén una conducta

honesta en el trabajo
F.*=. Explica por qué los otros dos niños están equivocados escolar, habla con la
verdad, respeta los
turnos y reconoce
tus errores.
e ¿En qué te fijas para estimar la masa de un objeto? Explica,
Páginas
136 y 137
Unidad 4: lvledios de comunicación

Remarca la unidad que utilizarías para expresar la masa de cada objeto.
! I
{ I
Kilogramos ¡ Kilogramos
Gramos Gramos
1
d.
I
Kilogramos Kilogramos
, Gramos Gramos
Completa con la equivalencia correspondiente.
500 g kg ..ll
1to g
4v
3.000 g kg 4kg g
5.000 g kg 7kg g
Compara las masas; para ello, anota >, ( o = según corresponda.

545 g 555 g 1 kg 999 kg
ixg 750 s 3kg 3.000 g
500 g 250 g
lon lon )
450 g 550 g
ton Lon
s.SANTILLANA
Ordena de mayor a menor las siguientes masas según corresponda.
5 kg, 1,480 g, + kg, 3.ooo g, 1 kg
'1 5.000 g, 690 g, + kg, 9 xg, * kg
t (F
Estimación de rnasas
Une cada objeto con su masa estimada
c ',,.i1
1o g 50 430 g 1 25

¿Qué contenido te fue más difícil de entender? Explica cómo lo superaste
, r,,::.i.. :.,r. lVedios de comunicación

Evaluación final
Ahora, desarrolla la siguiente

evaluación para comprobar lo
que aprendiste en esta unidad
Marca tu respuesta.
En una carrera se deben correr 1.000 m. Sandra avanzó

354 m y se detuvo a tom ar agua para refrescarse. Luego,
avanzó 332 m más y volvió a tomar agua. ¿Cuántos metros
le falta por recorrer a Sandra?
314 m
646 m
686 m
7BO m
Para ordenar vasos en un mueble, Cristian dispuso 7 filas con 9 vasos

cada una. ¿Cuántos vasos ordenó Cristian en total?
'16 vasos.
a
54 vasos.
63 vasos.
70 vasos.
¿Qué fracción se encuentra representada en la recta numérica?

1
3
5
6
0 1
6
tr
1
.:..'
6
€- SANTILLANA
Evaluar tus aprendizajes en la Unidad 4. i,i,i],:E
L.......,
Respecto de la cuadrícula, ¿qué afirmación es verdadera?
ABCDEFGHI
4 ,ffi 1
I
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-L-.
i
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3 I
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-l-*
I
2 I
1
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I
I
I
1 ¡
La ubicación del ffi es 84

a :l;
-
La ubicación de la " '.;
es H1,
ffi se encuentra 2 cuadrados arriba y 5 cuadrados a la izquierda

de la.i"" .
=
La -";, se encuentra2 cuadrados abajo y 5 cuadrados a la derecha
l-
del&S .
¿Qué figura tiene solo ángulos agudos?
¿Qué afirmación es correcta?

350 g es mayor que 1 kg.
2 kg es equivalente a 200 g.
250 ges equivalente nn
"tr
5.000 g es mayor que 5 kg.
. . ,i., lVedios de comunicación

Evaluacién final
Desarrolla Ias siguientes actividades.
Describe el trayecto que se sigue en cada caso.
b
l'r*
Refleja las siguientes figuras respecto del eje L
._L
t
¿Cuál de los siguientes pares de figuras representan una rotación?

[/arca con un ,
i a
'5
, - SANTILLANA
I *oYeo¡
Evaluar tus aprendizajes en ia Unidad 4 l¡,ftBEE
I
Revisa tus respuestas y haz un er en Ia de las que tienes correctas. Luego, cuenta los
obtenidos y lee tu nivel de logro.
[t/enos de 4 5o6 tVás de 7
¡Debes repasar! ¡Casi lo ¡Lo lograste!

Con relación a tu actitud durante la unidad, ¿con cuál te identificas? fVarca con un p/.
IVanifesté curiosidad e interés por aprender matemáÍica.
Busqué soluciones a problemas de manera flexible y creativa.
Realiza Ias actividades eligiendo solo una alternativa de resolución
T*s"§tm i:
Problemas aditivos y multiplicativos Tema 4: Ángulos
Crea un problema y resuélvelo. Explica lo que es un ángulo recto.
&. Con material concreto. A. De manera concreta.
ffi. Con un modelo de barras, B. De manera pictórica,
t. Con dibujos. C. De manera simbólica.
§*rcm *; Fracciones Terna 5: Transformaciones isométricas

Representa una fracción con denominador 4 Explica lo que es una traslación.
&" De manera concreta. A. [t/ostrando ejemplos.
ffi" De manera pictórica. B. Con un dibujo.
ffi. De manera simbólica. C. Con material concreto.
-flermm
{§: Ubicación espacial Tema 6: Masa
Determina la ubicación de un objeto en Explica lo que es la masa.
un mapa.
A. De manera concreta.
&. Explicando a un compañero. B" De manera pictórica.
ffi" lVostrándole a un compañero. §. De manera simbólica.
#. Señalando en el mapa.
t"lnidad 4l l\rledios de comunicación

{"!nidad 3: El medioambiente
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Para usar en la página322 de la Unidad 4,
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Para usar en la página344 de la Unidad 4
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Matematica 3°basico Tomo 2

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EsteselectoGrupodeProfesorestienelamisióndeapoftarnosconel invaluablero deL docenteq.,e --.-^-=-.:.

GPS está conformado por el siguiente equipo de docentes:

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Este proyecto se completa contigo, eres parte de este equipo.

Subdirección editorial: Cristian Gúmera Valenzuela

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Edición: lVelissa Silva Pastén

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O 2019, by Santillana del PacÍfico S. A. de Ediciones.

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conociendo qué aprenderás y O ¿aué sabes? Evaluación inic¡al

Revisa la página 206 de tu texto.

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Te encontrarás con los siguientes momentos de aprendizaje

Ejempl.: A conrinuáción, sé ñue$É lna padé dá ta&bta de jOO. Siguo tas 56

11 11 C1 q8 1S 50 ¿Pudisle ldeniifcar patones en s€cuencias y e¡ tabtas de jOO?

S ood'dyo.d.s€o¿r 01ode,a. .oap¿nó.o..

Si, pe¡oaún lengo dudas

Revisa la Unidad 3 y busca algunas de estas secciones

Desarrolla las sigu¡entes actividades para comprobar tus aprendizajes.

cómo vas con tus aprendizajes. que faltan.

70, r,10, , 280,350, ,490

En la Unidad 1, ¿cuántas de 126,108, ,72 54,36,

Ahora, desrolla a sigu eni€

Para terminar cada unidad comprueba

Además, tus unidades tienen:

§aber hacer Resolución de problemas

Desarrolla paso a paso las E¡ _.ia tll:¡ron brle as riasl.ás

Púed.: ..Drcs!nl3r ¿:.ole:....

i':',,,,r :: :i'l,', I . rr,.,::-:" :1i'i:iri. r.:!

¿Qué sabes? 224 ¿Qué sabes? 264

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" Comparación y orden ¿Gómo vas? 364

¿Qué sabes? 366

¿Qué sabes? 318 ¿Cómo vas? 380

Repaso Unidad 3 387

¿Qué haces para cuidar

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* Describir y registrar patrones numéricos en tablas de 100,

Observa la imagen y lee el texto para realizar las actividades de Ia página207.

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