Es de suma importancia referir al hecho de que para que la situación didáctica

me brindara los resultados tan positivos, se tiene un origen, cierto es esto ya que
al inicio del proyecto, planteo el diagnóstico del grupo de 6° A, en el cual expongo
las características de desarrollo de los alumnos, y destaco en ellos el hecho de
que en su mayoría tengo alumno visuales y auditivos, no dejando de lado a los
alumno kinestésico. Otro de los puntos clave que retome de mi diagnóstico para el
diseño de las actividades fueron los contextos sociales y familiares, así como los
espacios que me brinda mi escuela para desarrollar el aprendizaje.
Retomando el párrafo anterior puedo comentar que se diseñaron actividades
para la situación didáctica, para la cual una de las primeras cosas que contemple
fue la estrategia de aprendizaje, que me brindara el mayor logro y para la cual
considere los aprendizajes de mis alumnos, y al mismo tiempo que enmarcan los
principios pedagógicos y finalmente tener el objetivo claro de desarrollar
competencias en los alumnos, considere los aprendizajes esperados como una
meta, lo cual me permitió, en primera instancia tener actividades acorde a los
alumnos y sus estilos de aprendizaje, seguidamente contemplar que las
actividades fueran centradas en las condiciones de los alumnos, que se
aprovechara el trabajo colaborativo, el espacio que brinda mis escuela primaria y
los materiales del contexto, que de estos últimos a los que tengo acceso, y
finalmente que fueran inclusivas. Lo anterior se puede verificar al revisar las
actividades que están plasmadas en la planeación, donde indico claramente
cuales actividades son conforme a los estilos de los alumnos, el trabajo en equipo
y el utilizar materiales. Es a partir de todo lo que explico previamente que me lleva
a mencionar la estrategia de evaluación y los instrumentos evaluativos, que en mi
caso fue la observación y cuestionamiento; los instrumentos la Escala estimativa
(heteroevaluación), la Lista de cotejo (autoevaluación), con la cual recabe,
verifique y analice en que aspectos los alumno lograron avances que en todo caso
es el cumplimiento de los aprendizajes esperados y como toda buena aplicación
del principio “evaluar para aprender” obtuve un nuevo diagnostico donde rescate el
aspecto en el cual los alumno requieren reforzar, el indicador donde se
contemplaban las “faltas ortográficas” de forma grupal salieron con debilidades, y
considerándolo como una área de oportunidad, me brinda la oportunidad de
reforzarlos; cabe indicar que el indicador donde contempla las faltas ortográficas
es “la redacción es clara” y “la ortografía es correcta”; ya que hace referencia a los
estándares curriculares.
Recapitulando la implementación de la secuencia didáctica, puedo rescatar que al
momento de realizar las actividades como, trabajar en equipo contrastaran las
biografías y autobiografías, así como que comprendieran las características y
diferencias, a partir de ello los alumnos comprendieron la función de los dos
textos, con mi apoyo lograron interpretar el significado de la biografía y la
autobiografía, pude observar que a mis alumnos les encantó el salir a la cancha a
realizar la dinámica, se alegraron y pusieron de su parte para hacer sus
actividades; puedo recordar como el grupo, le brindo la atención necesaria cuando
les hice reflexionar sobre las caracteristicas de las biografías y autobiografias, fue
cuando ellos tomaron nota en sus libretas , así como tambien al tener la
oportunidad de ir por sus lugares para apoyarlos, pude observar el interés que
ellos ponían a las actividades; al sugerir en la planeación actividades acorde a
sus estilos de aprendizaje para estos alumnos, cada niño y niña tuvo su momento
de mayor desarrollo, fue significativo y muestra de ello fue que al momento cuando
ellos empezaron a redactar los borradores de la biografia de su compañero, ellos
cuidaban que sus escritos cumplieran con los elementos, quedando registrado en
la escala estimativa; al observar me doy cuenta de su interés, y al aplicar el
instrumento me da la congruencia, pero este éxito educativo, fue logrado, debido a
lo que detalle en párrafos atrás, al indicar el andamiaje de mis actividades y que
estas estuvieran basadas y dirigidas a las características específicas de mis
alumnos. A lo expuesto anteriormente puedo indicar que ciertamente se cumplió el
aprendizaje esperado.

Sin embargo, a pesar de que dichas acciones fueron encaminadas e

intencionadas a que se lograr en aprendizaje esperado en el 100% de mis
alumnos, se identificaron casos donde algunos alumnos, mencionados
anteriormente, se ubicaron en desarrollo de concretar en su totalidad el
aprendizaje esperado, se requiere mencionar las acciones faltantes o donde
identifique áreas de oportunidad en las mismas, ya que según los resultados, no
pude desarrollar en esos alumnos lo que en el aprendizaje esperado dicta en su
totalidad, por lo que en la resolución del reto cognitivo obtuvieron un resultado
insuficiente, ya que atribuyo que en mis acciones falto más acompañamiento y
atención a esos alumnos ya que fueron aquellos que no alcance a realizar el
número de retroalimentaciones.
Por ende, los aspectos que más influyeron en los resultados de aprendizaje de los
alumnos fueron donde descuide la atención a la diversidad, ya que fue una de las
variantes que provocaron que no todos los alumnos consolidaran el aprendizaje
esperado, como describí en el párrafo anterior, donde debí también de
proporcionar material diferenciado a dichos alumnos, así como acentuar un poco
el acompañamiento hacia sus necesidades de aprendizaje, también, no pude
dimensionar dicha deficiencia en la planeación para que así pudiese haber
obtenido mejores resultados del nivel de logro de mis alumnos.

En el programa de estudios 2011 se refiere a que los docentes somos

“mediadores” del conocimiento; en mi opinión, somos más mediadores, ya que
algo clave en la planeación fue mi intervención, el “dar la clase”, este hecho, de
mover los saberes de los alumnos, partir de ellos y explicarles, aclararles dudas;
organizarlos en equipos, vigilar su trabajo, sugerirles y orientar su trabajo, nos
convierte en un factor clave para que los alumnos lograran dicho avance y niveles
de aprendizaje; con ello me lleva a la reflexión de que debemos analizar el
diagnostico de nuestro grupo, desarrollar una planeación estudiada, contemplar
estar presentes en el proceso de aprendizaje de los alumnos y finalmente evaluar
el trabajo, para partir nuevamente de un punto nuevo. Aclarando lo anterior, puedo
referir que cuando en el desarrollo de las actividades de mi planeación les di
instrucciones, realicé comentarios y observé su desempeño, esto fue previo a la
aplicación de los instrumentos de evaluación, y posteriormente a los resultados de
mi instrumento, decidí hacer una nueva explicación practica e involucrar a mis
alumnos que requerían reforzar sus aprendizajes, esto lo considero una parte muy
importante, pues los alumnos requieren de muchas explicaciones para poder
realizar sus trabajos y al mismo tiempo promover ambientes de seguridad y
valores dentro del aula.