UNA MIRADA CRITICA A MI PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Por Misael López García

La planeación por proyectos es una trabajo muy amplio que implica un

conocimiento tanto del programa de estudios, enfoques, contenidos y aprendizajes
esperados, a la par que el conocimiento del contexto y de los alumnos, sus
intereses, capacidades y estilos de aprendizajes, pero que en conjunto se logra un
interesante proceso de aprendizaje en los estudiantes, en el caso de mi
planeación encuentro algunos aciertos que me permiten hacer que los alumnos
logren aprendizajes de manera holística, pues pasan de un contenido a otro
abordando el mismo tema.

Para el caso del tema abordado en mi proyecto didáctico PAE, fue ¿cómo se
producen lo que comemos? Y de manera transversal incluir los aprendizajes
esperados que fueron detectados en el examen de diagnóstico de MEJOREDU,
sin embargo en el desarrollo del mismo me di cuenta que forcé algunas
actividades para que lograran entrar en el tema, de tal manera que aunque se
verán trabajados con los alumnos, considero que no obtendré el resultado que se
espera en el tratamiento de los mismos, por lo que deberán de ser retomados en
un proyecto posterior en donde se les pueda dar mayor profundidad, de tal manera
que me lleva a concluir que el proyecto didáctico es como señala Perrenoud “una
metodología de proyecto puede seguir siendo esencialmente interna a una
disciplina, que puede concernir a varias o aún más, apuntar a aprendizajes "no
disciplinares", del orden de la socialización o de las "competencias transversales”

Con respecto a la movilización de saberes que genera el tema tiene la finalidad de

que los alumnos puedan interesarse de manera curiosa en conocer lo que comen
y saber de dónde viene, para pasar a una investigación que puedan hacer los
alumnos, que ponga en juego sus saberes previos y a la par sus capacidades para
indagar. En el inicio de la secuencia didáctica existe un momento para que los
alumnos expongan lo que comen y también generar el interés, denominando esta
parte como rescate de conocimientos previos, sin embargo no esta establecida en
las demás sesiones, pues si bien es cierto que se refiere al movimiento de
conocimientos previos, también considero que tiene practicar esta misma
estrategia para nuevos contenidos donde se puedan plantear retos que lleven a
los alumnos a la zona de desarrollo próximo y así puedan generar un aprendizaje
para la vida.

Con respecto a las fases del proyecto, aunque trato de abordar con un inicio,
desarrollo y cierre, noto que me faltó poner el numero de sesiones, ya que el
proyecto planteado se lleva mas tiempo de una jornada escolar, además que se
puede decir que después del proyecto planteado hay otros factores que se
deberán considerar como el que en el curos del mismo los intereses de los
alumnos sean mas sobre un tema y se detenga la secuencia para atender una
necesidad.

Lo anterior tiene que ver con atender una metodología de aprendizaje activa, en
donde la planeación se convierte solo en un instrumento flexible de guía para la
clase, pero que puede ser modificado según las dificultades que se plantean los
niños o intereses de profundizar mas sobre un tema, tomando en cuenta que los
proyectos deben de considerar lo que los alumnos quieren saber.

Para propiciar la participación activa de los alumnos las actividades rescatan lo

que se puede observar en el contexto de la zona donde esta ubicada la escuela,
es decir tenemos mercados cerca y tiendas de auto servicio que los alumnos
conocer y pueden ser fuentes de información deal y autentica, pero también me
apoyo del uso de la tecnología para que los alumnos investiguen y observen
videos explicativos que les permita cuestionarse y formular sus propias hipótesis.
Con todo esto aun así considero que me faltaron mas actividades para que los
alumnos puedan poner en practica actividades mas reales, experimenten y
comprueben sus hipótesis, ir mas allá de lo que podemos investigar y
posiblemente hacer un proyecto con los alumnos para aprender a producir en casa
los alimentos o algunos de ellos.
En relación a lo anterior, lo que le falta a mi planeación, es que requiere mas
actividades para el desarrollo del pensamiento critico, es decir que promueva que
las y los niños visualicen y critiquen de manera argumentada sus hábitos
alimenticios, sus procedimientos y el de sus compañeros, tal vez por el temor a no
saber como guiar la controversia y que lejos de hacer que se logre un aprendizaje,
ocurra que los niños se sientan lastimados por sus compañeros por algunos
alimentos que consumen, o procedimientos que utilizan y están mal, solo por
mencionar algunas. En lo sucesivo, considero que al planear por proyectos iré
aumentando la gradualidad de tal manera que los niños puedan ser mas reflexivos
y autocríticos.

El uso de las tecnologías fue mencionado solo para consulta, aunque existe una
gran posibilidad de hacer incluso que los alumnos publiquen en ella sus productos
y los den a conocer de manera mas amplia a la comunidad sus nuevos
descubrimientos. Sin embargo, considero que nos falta mucho con respecto al uso
de la misma, ya que nuestra escuela, aunque ubicada en zona urbana, no tiene la
infraestructura (centro de computo o acceso a internet) para que los alumnos
dentro de la escuela puedan hacer la investigación por lo que es en casa, con la
ayuda de sus padres, donde realizan las actividades y los videos utilizados para el
proyecto los llevaré descargados para que pueda ser proyectado. Pero siendo
honesto la iniciativa de utilizar la tecnología (proyectar videos) es mas una idea
mía que de los alumnos, a ellos les gustaría mas jugar una app donde cargar
como que avances del proyecto y recibir puntos que tal vez sean canjeables por
algún beneficio en el salón, o algo que a ellos les interese.

Hablando ahora de lo que respecta a la evaluación, me cuesta un poco de trabajo

pensar en ella, no digo que sea algo que no se deba de dar en este tipo de
metodología, sino el como poder sistematizarla en un principio, ya que como
maestro estoy muy acostumbrado a una evaluación final y sumativa, que muchas
de las veces y siendo honesto la utilizaba como método de control mas que como
recursos para reconocer lo que le falta a mis alumnos, sin embargo quiero
mencionar que la he anotado a la par en una columna que permita en la medida
de las posibilidades tener una idea clara que al momento que los alumnos
desarrollen las consignas pueda entenderse que se estará evaluando no para
entregar una calificación sino mas bien para retroalimentar, hacer que todos
aprendan según sus posibilidades pero que sea un nuevo aprendizaje con el cual
ellos terminen cada actividad.

Con lo anterior no quiero decir que me despego totalmente de llegar a asentar un

valor a lo que los niños y niñas logren he puesto una rubrica para valorar el
avance de cada aprendizaje esperado, pero al revisar posteriormente lo que se
debe hacer debí poner la rubrica por cada producto y no por aprendizaje
esperado, por lo que en lo sucesivo haré las respectivas modificaciones en los
proyectos implementados.

A MANERA DE CONCLUSIÓN.

Considero que el aprendizaje por proyectos es una excelente metodología activa,

ya que parte del contexto, de los intereses de los alumnos y toma en cuenta el
contexto como campo de trabajo para que se realicen las investigaciones y se
ponga a prueba lo que sabe para aprender mas.

También es un reto para el docente, primero el conocer como hacer un proyecto, y

no me refiero a tener la teoría, sino a practicar realizarlos, tener la paciencia y la
capacidad de que estaremos aprendiendo con nuestros alumnos y descubriendo
mejores maneras de enseñar y de motivar al aprendizaje. Además de que deberá
de apropiarse del currículo, sus enfoques didácticos, instrumentos – recursos para
la evaluación formativa entre muchos otros saberes que requiere que los docentes
sigamos con ese compromiso de estar a la altura de las exigencias de nuestra
sociedad.