Tarea evaluativa 3

Al diseñar las actividades de la secuencia didáctica considere el enfoque didáctico

de la asignatura de español el cual se hace presente en el Plan de estudios 2011,
en el que se busca iniciar a los alumnos el estudio de las prácticas sociales del
lenguaje permitiendo que los conocimientos y habilidades se incorporen a
contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos
sociales del lenguaje en la escuela. Las prácticas sociales del lenguaje toman
forma en el aula por medio de proyectos didácticos. Es por ello que en el
desarrollo de las actividades los alumnos se ven envueltos en constante relación
con textos orales y escritos de forma que el enfoque se ve reflejado en todas las
actividades de la secuencia didáctica.
Todos los elementos del currículo convergen para crear un programa consistente,
lo menciona Jere Brophy, con el propósito de alcanzar los propósitos y objetivos
educativos” pues en base al plan de estudios y a través de como aprenden los
alumnos fue que considere los estilos de aprendizaje, los cuales fueron el
referente de cómo debía elaborar las actividades, se trata de la consecuencia
lógica de la floreciente comprensión sobre los modos en los que los niños
aprenden, donde me da un ejemplo claro de cómo diseñar y generar aprendizajes.
Por esto al analizar las actividades que elabore en la planeación se puede ver que
considero el aspecto de las características de los aprendizajes de mis alumnos, es
de suma importancia tener como referencia que las actividades deben estar
diseñadas a las necesidades del grupo y al tener claro el enfoque y propósito que
se quiere lograr en la asignatura puedo darle importancia al desarrollo de las
actividades para que los alumnos sean capaces de alcanzar el aprendizaje
esperado para que ellos Identifiquen e infieran las características de los
personajes a través de la lectura de biografías y autobiografías, este aprendizaje
esperado es el que se desarrollara en las actividades de la secuencia didáctica.
Otro de los puntos clave de las actividades fueron los conocimientos previos, pues
son el punto de partida y en base a ellos considere conocer que es lo que sabían
los alumnos, como se puede ver en la planeación, inicio con los conocimientos
previos que los alumnos poseían y es en este punto donde se denotan las demás
acciones, conectadas unas con otras, siempre de manera continua en los que se
van rescatando los saberes previos; dichas actividades se ajustaron con el
enfoque y principios pedagógicos, la estrategia sin duda es que uno como docente
tenga presente a los alumnos en el momento de realizar la planeación, ya que en
base a ella, se consideran las capacidades sociales, intelectuales y habilidades de
los alumnos para tener resultados favorables al momento de evaluar y comparar
como está el grupo al inicio y al final del proyecto.
Empleare la estrategia “Identifica las características de los personajes de una
biografía y autobiografía” por medio de la redacción de un borrador de la biografia
de un compañero mismo que compartirán y contrastaran con sus compañeros de
grupo, para ello investigaran algunas biografías con apoyo de sus padres de
familia, trabajaran en equipo para contrastar su información, comentaran sus
características y diferencias, a partir de ello; propongo actividades donde los
alumnos ponen en práctica sus conocimientos previos, para así aumentar sus
saberes, al mismo tiempo a través de mi orientación aprendan nuevas
herramientas; propongo actividades en equipo para que los alumnos socialicen
sus ideas e investigaciones.
En lo referido al enfoque su finalidad es, el desarrollo de competencias
comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. En la educación
básica busca que los alumnos: aprendan y desarrollen habilidades para hablar,
escuchen e interactúen con otros, identifiquen problemas y soluciones y por
último, comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos de textos, los
transformen y creen nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionen
individualmente y en colectivo acerca de las ideas y textos.
Es decir, que con base en el enfoque didáctico de la asignatura, los alumnos
deben participar en todo momento, en situaciones comunicativas (oralidad, lectura
y escritura).
Al hablar de ambientes de aprendizaje, no se limita al trabajo en el salón de
clases, sino a espacios diversos donde se desarrolle la comunicación e interacción
que de posibilidades de aprendizaje. En la secuencia didáctica, los alumnos
participan en diversos espacios; en la cancha de la escuela al dramatizar el
movimiento de independencia, en la biblioteca escolar al investigar biografías de
personajes históricos, en el salón de clases para realizar actividades como lectura
de biografías, analizar textos, socializar lo analizado y exponer con el grupo. Se
integran equipos partiendo de la dinámica “se hunde el barco”, esta actividad la
realizaron en la cancha techada de la escuela y así cambiar de espacio, con la
finalidad que los alumnos se desenvuelvan mejor en la realización de la actividad,
los espacios mencionados promueven áreas de oportunidad.
Debemos promover que los alumnos participen en eventos comunicativos reales
en los cuales existan productos lingüísticos que satisfagan diferentes necesidades,
para el desarrollo de la secuencia didáctica, los alumnos trabajaran en equipo y de
manera individual.
Según el programa de estudios 2011 los alumnos consolidan su aprendizaje sobre
la lengua, en particular la escrita y están en posibilidades de identificar información
específica de un texto para resolver problemas concretos, recurriendo a diferentes
estrategias como buscar, seleccionar, resumir y complementar información, como
fundamento para la secuencia didáctica pues promovió en los alumnos la
búsqueda de información en diversas fuentes de información acerca de las
biografías y autobiografías así como las características y elementos para
elaborarlas, actividad que permitió un ambiente de aprendizaje en donde el
alumno es la parte activa de su propio proceso de aprendizaje mediante la
búsqueda de información para satisfacer conocimientos y resolver situaciones, así
como también generar el ambiente propicio de aprendizaje que permite al docente
plantear esta situación didáctica en relación con el contenido a trabajar y despertar
el interés de los alumnos.
El aprendizaje se llevara a cabo tanto dentro del aula como fuera de ella, al
proponer en la secuencia didáctica que el grupo salga a la cancha techada ya que
el espacio es más amplio y los alumnos podrán socializar mejor, pues la
construcción de la secuencia didáctica no solo tiene lugar en el salón de clases,
sino fuera de ella para promover la oportunidad de formación. En el programa de
estudios 2011, nos menciona que el docente es el eje central para generar
ambientes que favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador diseñando
situaciones de aprendizaje centrada en el estudiante; generando situaciones
motivantes y significativas para los alumnos, lo que fomenta la autonomía para
aprender, desarrollar el pensamiento crítico y creativo, así como también el trabajo
colaborativo.
Puedo indicar que si se analiza el aprendizaje esperado que es “Identifica e infiere
las características de los personajes a través de la lectura de biografías y
autobiografías” a través de la redacción de un borrador de una biografía de un
compañero considerando sus características, elaborado en equipos para compartir
con el grupo, se puede notar que toda la secuencia, está elaborada con el
propósito que los alumnos logren el aprendizaje esperado.

El programa de estudios nos menciona que se busca que el alumno al

involucrarse en las prácticas sociales del lenguaje, participen de manera eficaz en
la vida escolar y en la sociedad. Así como se caracterizan por implicar un
propósito comunicativo, debiendo estar vinculadas con el contexto social de
comunicación, considerando un destinatario o destinatarios concretos. Todas las
actividades fueron diseñadas específicamente para favorecer el aprendizaje
esperado por que los alumnos se ven envueltos en constante relación con textos
orales y escritos con la finalidad de desarrollar competencias comunicativas