INSTITUTO SUPERIOR

PEDAGÓGICO INTERCULTURAL BILINGÜE “AB. MARTHA

BUCARAM DE ROLDÓS”

CARRERA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

TEMA:
ASPECTO DEBE TOMAR EN CUENTA UN DOCENTE, CUANDO
PLANIFICA UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE LA
PRIMERA INFANCIA

ESTUDIANTE:
MAYRA LLANOS

DOCENTE:
LIC. NARCISA ALCIVAR

MATERIA:
PLANIFICACION, SEGUIMIENTO Y HERRAMIENTA DE
EVALUACION

CICLO:
CUARTO SEMESTRE “A”

FECHA:
13 AGOSTO DEL 2022
ASPECTOS QUE DEBE TOMAR EN CUENTA UN DOCENTE, CUANDO PLANIFICA
UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE LA PRIMERA INFANCIA

Como docente, previo a iniciar el proceso de planificación, seguramente pensará sobre el tema a
planificar, cómo lo hará, con qué recursos, cuándo, dónde y quiénes serán los actores.
Solamente después de formarse esas ideas procederá a escribirlo. El plan es la idea
preconcebida, y la planificación el medio por el cual dejamos plasmado el plan.

Planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación significa tomar decisiones. En el

caso de la planificación de los aprendizajes, son las y los docentes los primeros responsables de
planear la tarea educativa.

Cada experiencia de aprendizaje que se planifique debe ser desafiante y estimulante. Por eso,
daré a conocer algunos aspectos esenciales a considerar.

Planificar el inicio de una experiencia de aprendizaje es esencial, para tener un primer

acercamiento del aprendizaje con los estudiantes, estableciendo un vínculo significativo que
esté focalizado en despertar la curiosidad, atención y motivación por el aprendizaje.

Al planificar una experiencia de aprendizaje, se genera un ambiente enriquecido, donde el

docente proporciona estímulos, mediante preguntas, imágenes y videos, entre otras estrategias
que permitan dialogar con la activación de los conocimientos previos de los niños y niñas.

A continuación, daré a conocer 6 aspectos esenciales para planificar el momento de inicio de

una experiencia de aprendizaje:

1. Crea un ambiente de aprendizaje

Inicia tu clase saludando y estable un primer contacto mediante una dinámica y a partir de ello,
plantea las normas de convivencia de la clase, que sean consensuadas con los estudiantes, con el
propósito de generar identidad y pertenencia con su proceso de aprendizaje. Por ejemplo,
puedes preguntar:
¿Por qué es importante tener normas de convivencia para desarrollar la clase?

¿Puedes dar algún ejemplo?

2. Actividad de motivación

Este aspecto consiste en considerar las características de los estudiantes y su contexto. Es clave
observar cosas como: cuántos años de edad tienen, de dónde vienen y cuál es su desarrollo
socioemocional. También es importante descubrir que los motiva a participar y sus intereses.
Para indagar en este aspecto se pueden utilizar estímulos visuales, auditivos o kinestésicos.

3. Activación de los conocimientos previos

Para este paso –clave para planificar una experiencia de aprendizaje–, es importante realizar
preguntas sobre el contenido y/o habilidades que son requisitos previos para lograr el objetivo
de la clase. El propósito es evidenciar, de forma rápida, el nivel de conocimiento y habilidad
que poseen los estudiantes.

4.Comunicar el objetivo de clase

Consiste en presentar qué van a aprender en la clase, este debe ser en un lenguaje adecuado a la
edad para generar cercanía. Se puede especificar en cada parte del objetivo y realizar preguntas
de exploración.

5. Contextualizar el aprendizaje

Es importante presentar una experiencia de aprendizaje que sea significativa para la vida. Por
ello, es necesario explicar cómo se relaciona lo que van a aprender con su contexto. Siempre es
útil demostrar con situaciones concretas la aplicación del conocimiento.

6. Explicar la agenda de la clase

En este aspecto lo importante es comunicar las actividades de aprendizaje que se realizarán, la

modalidad de trabajo y tiempos asignados. También hay que especificar los criterios de logro
para el desarrollo de las actividades.
ADJUNTAR UNA FOTOGRAFIA LOS INSTRUMENTOS QUE USTED UTILIZA A LA
HORA DE REALIZAR UN PLANIFICACION DE EDAD TEMPRANA (EDUCACION
INICIAL O DESARROLLO INFANTIL)
QUE ES UN INDICADOR DE LOGRO Y CUALES SON LOS INSTRUMENTOS PARA
REGISTRAR LOS LOGROS DE LOS NIÑOS

Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del desarrollo de
capacidades. Esta medida proporciona un medio sencillo y fiable para medir los logros, reflejar
los cambios vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los resultados.

Los indicadores son enunciados que describen indicios, pistas, conductas, comportamientos y
señales observables y evaluables del desempeño de niñas y niños y permiten apreciar
externamente lo que sucede internamente en el niño o la niña. Son referentes que sirven para
valorar el desempeño de los y las estudiantes y describen el logro de capacidades y actitudes en
diversos niveles.

Los Indicadores de logros son indispensables dentro de nuestra programación curricular.

El indicador de logro es una medida que nos permite ir observando el avance y cumplimiento
del desarrollo de capacidades que proporciona en un medio sencillo y fiable para medir logros,
refleja los cambios vinculados con una intervención o ayuda a evaluar los resultados.

Los indicadores por enunciados que describen indicios pistas, conductas, comportamientos y
señales observable y evaluables del desempeño de niños y niñas

Portafolio: es el sistema de aprendizaje. Un portafolio en educación inicial es una colección de

documentos que proporcionan pruebas del aprendizaje y un análisis reflexivo de los
acontecimientos documentados.

El Registro: tiene como propósito poner en manos de los profesores una herramienta que ayudo
a las sistematizar y objetivar sus experiencias a fin de ir dando cuenta de las prácticas
pedagógicas y de la construcción del saber pedagógico. El registro anecdótico: se caracteriza
por: se base en una observación no sistematizada.

El docente no planifica ni el momento en el cual van a realizar la observación ni que es lo que

se va a observar.
El hecho registrado ocurre en una forma imprevista y amerita que sea tomado en consideración
ya que no forma parte del patrón de conducta habitual del niño. Se realiza en cualquier
momento de la rutina.

Los registros anecdóticos:

Pueden utilizarse en cualquier momento donde se pueden incluir

comentarios del docente. Cuando un docente registra la conducta de un
niño frecuentemente trata de dar explicaciones acerca de las causas. El
registro anecdótico no guarda relación con la planificación, además, se
utiliza básicamente para registrar conductas del área de desarrollo
emocional

Afecto-grama: ¿Cómo se genera un afecto grama?

En el centro de la gráfica ponga el nombre del niño encerrado en un círculo, alrededor del
nombre se ubican en círculos los roles que corresponden según la edad a nuestros hijos: Roles
infantiles: hijo / alumno < 10 años

Determine los vínculos que agrupa cada rol: Roles infantiles: hijo/ alumno hogar, colegio: (Rol,
hijo, Rol, alumno, compañeros, nombre, hermano, madre, padre, profesores).

CONCLUSION GENERAL

En la docencia, el plan y su respectiva planificación son importantes porque contribuyen a

reducir imprevistos durante el desarrollo de la clase y prever cuáles competencias, indicadores
de logro y contenidos se alcanzarán a lo largo de un período determinado. De igual manera,
permiten prever las actividades, los recursos y las técnicas de evaluación que se utilizarán para
asegurar el alcance de los elementos curriculares. Son de suma importancia tomar en cuenta os
aspectos que he mencionado anteriormente.

Los Indicadores de logros son indispensables dentro de nuestra programación curricular.

Bibliografía:

https://eligeeducar.cl/ideas-para-el-aula/6-pasos-esenciales-para-planificar-una-experiencia-de-
aprendizaje

https://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/cursovirtual/Modulos/modulo2/1Inicial/
m2_inicial/indicadores_de_logro.html

https://virgulablog.es/programacion-didactica/elementos-de-la-programacion