Paradigmas y sistemas psicológicos

La Actualidad Psicológica

Lección 3
Unidad IV
Paradigmas y sistemas psicológicos – Unidad IV

Contenido
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 2
LA ACTUALIDAD PSICOLÓGICA.............................................................................................................. 3
INTELIGENCIA EMOCIONAL............................................................................................................... 3
CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES EN EL MODELO DE GOLEMAN. ............... 4
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES .............................................................................................................. 4
PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA ............................................................................................... 6
NEUROPSICOLOGÍA ......................................................................................................................... 8
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................................................... 10

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Introducción
Anteriormente, en la época de los años 90, el Cociente Intelectual era una medida utilizada
para clasificar centrándose únicamente en los aspectos académicos de las personas, los test
psicológicos sólo evaluaban ese ámbito. Además según ese cociente se vaticinaba una vida
exitosa, media o fracasada en el futuro de las/os evaluadas/os.

A partir del año 1983 Gardner, propuso que la inteligencia no era un concepto cerrado
únicamente al ámbito académico, si no que podía existir y de hecho existía más de un
concepto de inteligencia. Y basado en unos estudios encontró que las personas con un CI
muy alto, en el futuro no gozaban de vidas tan exitosas como se suponía que debían de tener
y al contrario, se encontró con que personas que tenían un CI bajo o medio, disfrutaban de
vidas prósperas. Y que una persona podía tener diversas habilidades en diferentes ámbitos
de su vida, así surgió el concepto de Inteligencia múltiple.

Unido a este concepto aparece también la Inteligencia Emocional, que consiste en

que cognición y la emoción trabajaban conjuntamente para procesar la información del medio
y así conseguir resolver exitosamente diversas dificultades.

Por otra parte, conceptos como la Programación Neurolingüística y la Neuropsicología surgen

como nuevas herramientas a ser incorporadas en el amplio abanico de conocimientos dentro
de la psicología.

En este apartado estudiaremos en detalles primeramente sobre la inteligencia emocional, en

segundo lugar sobre la inteligencia múltiple, en tercer lugar analizaremos los aspectos que
atañen a la programación neurolingüística y finalmente, la influencia de la neuropsicología.

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La actualidad psicológica
Inteligencia Emocional
Hoy en día, el desarrollo de las habilidades emocionales y de la inteligencia emocional es
necesario, ya que sin éstas no somos capaces de dirigir nuestra energía emocional, básica
en las relaciones humanas.

En los últimos años a partir del libro de Howard Gardner, "Frames of Mind" en el que postula
la Teoría de las Inteligencias Múltiples, otros autores como el Dr. Goleman han desarrollado
sus propias teorías sobre la llamada Inteligencia Emocional.

Una de las definiciones que mejor se adaptan a nuestra forma de entender el término, es la
que nos dice que inteligencia es la aptitud que nos permite recoger información de nuestro
interior y del mundo que nos circunda, con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a
las demandas que el vivir cotidiano nos plantea, según un acuerdo generalizado entre los
estudiosos del tema, depende de la dotación genética (genotipo) y de las vivencias que
experimentamos a lo largo de la vida (fenotipo) (Goleman, 1995).

El concepto de Inteligencia Emocional (IE) viene de antiguo pero fue el Dr. Goleman quien lo
introdujo de manera novedosa escribiendo un bestseller sobre el tema. Goleman dice que
existen dos tipos de mentes, la que piensa y la que siente. La que piensa es la racional y la
que siente es la emocional.

“La persona que sabe manejar las emociones propias y ajenas es capaz de conseguir sus objetivos y
metas”
D. Goleman.

La Inteligencia Emocional puede definirse como un conjunto de destrezas, capacidades y

competencias no cognoscitivas que influyen en la habilidad de una persona para conseguir
el éxito enfrentando exigencias y presiones (Goleman, 1995). La inteligencia emocional
acarrea una estabilidad personal y conduce al éxito en distintos ámbitos, ya sea familiar,
social, o de trabajo.

A su vez, Goleman considera que las personas con un alto nivel de desempeño en las
empresas tienen un gran control sobre sus emociones. De manera que, a través de la
ocupación y el trabajo que requiere una empresa, estas personas con I. E. perciben su trabajo
con motivación y entusiasmo.

La inteligencia emocional nos puede auto motivar, nos da la capacidad de insistir ante
posibles frustraciones, tener control de nuestros propios impulsos, regular nuestro estado de
ánimo para facilitar la convivencia con otras personas a nivel familiar y laboral.

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El saber gestionar tu inteligencia emocional, es donde se marca la diferencia con respecto a

quienes avanzan felizmente en la vida, sorteando dificultades o quienes no encuentran una
salida frente a una dificultad que les afecte emocionalmente.

Está demostrado que el 65% del éxito laboral se debe a un buen uso de la inteligencia
emocional, no sólo contigo mismo sino con los demás aplicando la empatía, poder influir en
otro o incluso poder persuadir.

Por todo ello, es de vital importancia en el ámbito laboral, saber resolver conflictos, establecer
consensos, convencer a otros, reconocer las ideas de los demás, trabajar en equipo y saber
expresar lo que piensas sin desaprobar lo que piensan o hacen los demás.

Clasificación de las competencias

socioemocionales en el Modelo de
Goleman.
T ABLA 1: C OMPETENCIA SOCIOEMOCIONALES DEL M ODELO G OLEMAN
COMPETENCIA COMPETENCIA SOCIAL
PERSONAL

Autoconciencia emocional Empatía

RECONOCIMIENTO Autoevaluación Orientación al cliente
Autoconfianza Conciencia organizacional

Autocontrol emocional Desarrollo de los demás

REGULACIÓN Formalidad Influencia
Responsabilidad Gestión de conflictos
Adaptabilidad Liderazgo
Motivación de logro Catalización del cambio
Iniciativa Construcción de alianzas
Trabajo en equipo

.
Fuente: citado por Repetto y Pérez-González (2007).

Inteligencias Múltiples
Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de modos diferentes. Según el
análisis de las inteligencias, todos somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje,
del análisis lógico-matemático, de la representación espacial del pensamiento musical, del
uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás
individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es
en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas
inteligencias y las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar diversos
problemas y progresar en distintos ámbitos.

Gardner (2005) propuso en su libro “Estructuras de la mente” la existencia de por lo menos

ocho inteligencias básicas. Afirma que la inteligencia tiene más que ver con la capacidad para

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resolver problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y de

actividad natural.

Gardner proveyó un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que poseen los
seres humanos, agrupándolas en ocho categorías o “inteligencias.

1) la inteligencia lingüística: La capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea

en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular
la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje.

2) la inteligencia lógico-matemática: la capacidad para usar los números de

manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la
sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las
proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las abstracciones.

3) la inteligencia corporal kinestésica: la capacidad para usar todo el cuerpo

para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un
bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o
transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor, mecánico, cirujano).

4) la inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la

música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo
un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las
formas musicales

5) la inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo

visual-espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de
interiores, arquitecto, artista, inventor).

6) la inteligencia naturalista: La que utilizamos cuando observamos y estudiamos la

naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

7) la inteligencia interpersonal: Está relacionada con nuestra capacidad de entender

a los demás. La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de
ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas.

8) la inteligencia intrapersonal: está determinada por nuestra capacidad de

entendernos a nosotros mismos. El conocimiento de sí mismo y la habilidad para
adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento (Gardner, 2005).

T ABLA 2: R ESUMEN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE G ARDNER (2005)

DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

Lectura, escritura, Leer, escribir, Leyendo,
ÁREA narración de contar cuentos, escuchando y
LINGÜÍSTICO- historias, hablar, memorizar, viendo palabras,
VERBAL memorización de hacer puzles hablando,
fechas, piensa en escribiendo,
palabras discutiendo y
debatiendo

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Matemáticas, Resolver Usando pautas y

LÓGICO razonamiento problemas, relaciones,
MATEMÁTICO lógico, resolución cuestionar, trabajar clasificando,
de problemas, con números, trabajando con lo
pautas. experimentar abstracto
Lectura de mapas, Diseñar, dibujar, Trabajando con
gráficos, dibujando, construir, crear, dibujos y colores,
ESPACIAL laberintos, puzzles, soñar despierto, visualizando,
imaginando, mirar dibujos usando su ojo
visualizando cosas mental, dibujando
Atletismo, danza, Moverse Tocar y Tocando,
CORPORAL arte dramático, hablar, lenguaje moviéndose,
KINESTÉSICO trabajos manuales, corporal procesando
utilización de información a
herramientas través de
sensaciones
corporales.
Cantar, reconocer Cantar, tararear, Ritmo, melodías,
MUSICAL sonidos, recordar tocar un escuchando música
melodías, ritmos instrumento, y melodías
escuchar música
Entendiendo a la Tener amigos, Compartiendo,
gente, liderando, hablar con la gente, comparando,
organizando, juntarse con la relacionando,
INTERPERSONAL comunicando, gente entrevistando,
resolviendo cooperando
conflictos,
vendiendo
Entendiéndose a sí Trabajar solo, Trabajando solo,
mismo, reflexionar, seguir haciendo proyectos
INTRAPERSONAL reconociendo sus sus intereses a su propio ritmo,
puntos fuertes, teniendo espacio,
estableciendo reflexionando
objetivos
Entendiendo la Participar en la Trabajar en medio
naturaleza, naturaleza, hacer natural, explorar los
NATURALISTA haciendo distinciones vivientes,
distinciones,
identificando la
flora y la fauna

Fuente: (Gardner, 2005).

Programación Neurolingüística
La PNL o Programación Neurolingüística creada a mediados de los setenta, por el lingüista
John Grinde y Richard Bandler (matemático, psicólogo, e informático) es definida
como la disciplina de la excelencia humana, ya que es una poderosa herramienta para
aprender a incorporar los recursos de la gente exitosa y efectiva, con el fin de que cualquier
persona pueda mejorar, de manera extraordinaria, sus resultados personales y profesionales.

El significado de Programación Neurolingüística es el siguiente:

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Programación: Nuestro cerebro funciona con programas mentales que actúan como
un software personal que se ha ido creando en función de nuestras circunstancias y
experiencias personales. Y este software es el que genera nuestra particular
percepción del mundo (nuestro mapa de la realidad).
Neuro: Toda la información que obtienen nuestros cinco sentidos es trasladada a
través de las estructuras neurológicas a esos “programas” después del adecuado
proceso de filtrado, que en cada caso es personal y distinto al de otras personas.
Lingüística: El lenguaje es la expresión externa de cómo percibimos internamente el
mundo, pues con él cartografiamos y damos forma a nuestro propio mapa de la
realidad.

El mundo es tan rico, que para darle sentido tenemos que simplificarlo. Esto lo hacemos a
través del filtro de nuestros sentidos, lenguaje, experiencia anterior, creencias, y
suposiciones. Y lo que en un tiempo nos ha servido para organizar nuestra experiencia del
mundo, en otro momento puede limitarnos y crearnos un problema.

Y no es que no haya soluciones a ese problema, sino que nosotros no las podemos ver porque
no están presentes en esa limitada visión de la realidad que nos hemos ido construyendo. Es
como tener un mapa que, aunque nos pueda servir para guiarnos, no es la realidad en sí
misma. La PNL nos ayuda a ampliar y a mejorar nuestro mapa mental para que podamos
interactuar con mayor éxito en la realidad, buscando los recursos que ya poseemos. Podemos
considerar la PNL como un Software del cerebro humano, pues esta técnica describe cómo
la mente trabaja y se estructura, cómo las personas piensan, aprenden, se motivan,
interactúan, se comunican, evolucionan y cambian (Seymour y O’Connor, 1992).

Podríamos decir que algunos de los conceptos clave de la PNL son los siguientes:

a- Los filtros: son una de las unidades básicas del proceso de conocimiento y aplicación
de la Programación Neurolingüística. Las personas percibimos la información y los
estímulos con nuestros propios filtros a través de tres connotaciones de actuación:
generalizando Información, distorsionando Información, y omitiendo Información.

b- Sistemas de representación sensorial: Los sentidos son una fuente primaria para
llevar a cabo toda la metodología y re-educación de la consulta que plantea la
Programación neurolingüística. A través de estos, somos personificados como
sistemas representativos sensoriales: visual, auditivo, kinestésico (cosas que sienten
o se tocan), olfativo, gustativo y el auto conocimiento. La Programación
Neurolingüística dice que todos tenemos sistemas de representación preferidos para
procesar información. Estos poseen ciertas virtudes o cualidades, conocer el sistema
de representación preferido es útil en cualquier situación, pues sabremos de nuestros
recursos y herramientas para explotarlos en cada momento, buscando el mayor éxito
posible.

c- La importancia de conectar con el interlocutor: hace referencia al conocimiento

profundo del lenguaje verbal u no verbal que ofrece. Dicho conocimiento nos facilita
la comprensión del mensaje y nos da la capacidad de modificación de nuestra
respuesta con el fin de lograr nuestros objetivos.

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d- El lenguaje no verbal: según varios estudios, en una comunicación cerca del 90%
representa nuestra conducta no verbal. Todo influye y puede ser analizado en favor
de como lanzar un mensaje o intuir cómo se está recibiendo nuestro mensaje:
movimiento de manos, ojos, tono de voz… el lenguaje no verbal es un recurso que
bien estudiado y gestionado nos puede dar esa ventaja competitiva en la
comunicación.

I LUSTRACIÓN 1: C ONCEPTOS CLAVES DEL PNL

Filtros

Lenguaje Representación
No-Verbal
PNL sensorial

Conexión
Interlocutor

Fuente: Elaboración propia, (2022)

Neuropsicología
Podemos entender, que la neuropsicología como tal no es una ciencia nueva, ya que si
definimos la neuropsicología como la disciplina (ciencia) psicológica enmarcada dentro del
ámbito de las neurociencias, que estudia las relaciones existentes entre el cerebro, los
procesos cognitivos superiores y la conducta humana, tendremos que reconocer que este es
uno de los aspectos que más ha ocupado a los estudiosos de la mente. Desde aquellos que
pretendían encontrar la residencia del alma, pasando por aquellos que implementaron las
primeras técnicas “digitales” como la frenología, hasta los estudios más avanzados y
complejos que en la actualidad nos podamos imaginar, al tratar de “fotografiar” en tiempo real
la activación de una red neural responsable de un determinado proceso cognitivo, como es
capaz de hacer, por ejemplo, en la actualidad una técnica como la magnetoencefalografía.

Su objetivo esencial es estudiar las relaciones existentes entre la actividad cerebral y las
funciones psicológicas superiores (gnosias, praxias, lenguaje, memoria, etc.). Y como aborda
las funciones corticales superiores humanas, una de sus fuentes principales de conocimiento
proviene del estudio minucioso de la desorganización de esas funciones complejas cuando

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lesiones orgánicas de distinta etiología (traumatismos craneoencefálicos, accidentes,

cerebrovasculares, epilepsia, etc.) afectan al cerebro.

Lo dicho anteriormente, podría decirse que la neuropsicología es un método interdisciplinario

por excelencia en el que toman parte diversas áreas del conocimiento neurológico, ya que
estudia tanto la organización cerebral como la estructura psicológica de las funciones
mentales humanas. Como consecuencia de ello, y de forma muy reciente en el estudio de la
cirugía de la epilepsia, la aplicación de cualquier batería de tests neuropsicológicos es, en los
centros más adelantados del mundo, el complemento indispensable del estudio del cerebro
junto con otros métodos morfológicos y funcionales como la tomografía axial computarizada,
la electroencefalografía, los potenciales evocados, la resonancia magnética y otros.

El campo de la neuropsicología es básicamente la actividad biológica relativa al

funcionamiento del cerebro, en especial del córtex, así como el estudio de los procesos
psíquicos complejos superiores. Podría entonces definirse como el estudio de las relaciones
existentes entre las funciones cerebrales, la estructura psíquica y la sistematización
sociocognitiva en sus aspectos normales y patológicos; abarca todos los períodos evolutivos.
I LUSTRACIÓN 2: R ESUMEN DE CONCEPTOS DE LA N EUROPSICOLOGÍA

Neuropsicología disciplina
enmarcada dentro de la neurociencias

Objetivo: estudiar las relaciones

existentes entre la actividad cerebral y
las funciones psicológicas superiores

Campo: la actividad biológica relativa al

funcionamiento del cerebro,

Fuente: Elaboración Propia, (2022)

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Referencias Bibliográficas
Campos-Castelló J, Campos-Soler S (2004). Neuropsicología y epilepsia. Revista
Neurológica; 39: 166-77.

Cosacov Eduardo (2005). Introducción a la Psicología. 5ª Edición. Brujas

Gardner, H (2005) Inteligencias Múltiples. Paidós.

http://www.fun4us.es/. Enlace interesante para profundizar en las inteligencias múltiples.

Morris Charlie G, Maisto Albert A (2005). Introducción a la Psicología. 12ª Edición. Pearson
Education

Orozco C, Sánchez JC, Altuzarra A, Pérez M. (2002), Neuropsicología clínica en la cirugía de

la epilepsia del lóbulo temporal. Revista de Neurología. 2002; 35: 1116-20.

Rufo Campos (2006). La neuropsicología: historia, conceptos básicos y aplicaciones. Revista

de Neurología. 43 (Supl 1): S57-S58.

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