UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA.

FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS, ADMINISTRATIVAS Y

SOCIALES.
ESCUELA DE PSICOLOGIA.

Escuela psicológica conductista y neo-conductista

Realizado por:
Br. Blanco Oriannys
C.I. 26.397.355
Br. Del Villar Carmen
C.I. 27.292.482
Br. Graterol Roxy
C.I. 27.460.208
Br. Parra jinely
C.I. 26639425
Br. Prieto Laura
C.I. 27.203.029
Br. Rodríguez Génesis
C.I.27.014.926
Facilitadora: Psic. Evelin Morales

Maracaibo, octubre de 2016.

 INTRODUCCIÓN

Se conoce como conductismo a la corriente psicológica que consiste en el

empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento humano observable (la conducta), considerando al entorno como
un conjunto de "estímulos-respuestas". Fue desarrollado por el psicólogo John B.
Watson hacia finales del siglo XIX, aparece a mediados de 1910-1920 como
reacción frente a la psicología de la introspección.

El enfoque conductista tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos

ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como
funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes
hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se
adapta al medio. Desde un principio se inspiro en los trabajos realizados por el
Ruso Iván Pavlov sobre reflejos condicionados y sobre los estudios acerca del
aprendizaje realizados por Thorndike.

En la década de 1930, un grupo de psicólogos estadounidenses formado

por profesionales como Edward Chace Tolman y Clark Leonard Hull desarrolla la
corriente del neo-conductismo. Este movimiento parte de los principios básicos del
conductismo y utiliza variables intermedias para el análisis, la predicción y el
control de la conducta. No obstante, para otros expertos en la materia, el padre de
esta corriente psicológica fue el filósofo norteamericano Burrhus Frederic Skinner.

En la actualidad, el enfoque conductista es mucho más amplio y flexible que

en tiempos de Watson. Los conductistas modernos todavía investigan estímulos,
respuestas observables y aprendizaje. Pero también estudian cada vez más los
fenómenos complicados, que no se pueden observar directamente, como el amor,
la tensión, la empatía, la confianza y la personalidad.
 ESQUEMA

1. La Psicología en el Conductismo y neo-conductismo

2. Objeto de estudio del Conductismo y neo-conductismo
3. Postulados y leyes del Conductismo y neo-conductismo
4. Principales representantes del Conductismo y neo-conductismo
5. Limitaciones del enfoque del Conductismo y neo-conductismo
6. Ventajas del Conductismo y neo-conductismo
7. Aportes para el desarrollo de la psicología como ciencia en el Conductismo
y neo-conductismo
1-. La Psicología en el Conductismo y Neo-Conductismo

Conductismo: Se conoce como conductismo a la corriente que dentro de

la psicología fue desarrollada primeramente por el psicólogo John B. Watson hacia
finales del siglo XIX y que consiste en el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento humano observable, es decir, lisa
y llanamente la conducta que despliega una persona y lo hará entendiendo al
entorno de esta como un conjunto de estímulos-respuesta.

Neo-Conductismo: El neo conductismo se basa en una idea fundamental:

un estímulo A provoca una respuesta B y el mecanismo que explica esta
interacción es el condicionamiento. Este planteamiento fue matizado y
complementado a partir de 1930 con la visión de psicólogos neo-conductistas
como Skinner, Thorndike y Hull. Los neo-conductistas sostienen que las variables
del estímulo, respuesta y condicionamiento no son suficientes para entender la
conducta, por lo que también es necesario comprender los procesos mentales que
afectan al ser humano.

2-. Objeto de estudio del Conductismo y neo-conductismo

Objeto de estudio del conductismo: El Conductismo propuso como

objeto de estudio la conducta observable, renunciando al estudio de la mente y la
conciencia . Estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular
dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo. En general,
rechazó cualquier contenido que significase subjetividad, sobre todo por una razón
de método. El método en esta corriente es absolutamente empírico, en ningún
caso será subjetivo. Esta corriente toma en cuenta al medio como un elemento
determinante de la conducta y de la personalidad, reduciendo el caudal de
reacciones innatas a manifestaciones como: el miedo, la ira y el amor.
 Objeto de estudio del neo-conductismo: Su objeto de estudio es toda
conducta observable como el conductismo, solo que Skinner la perfeccionó y la
popularizó, intentando demostrar como sus técnicas podían aplicarse a toda la
sociedad. Los estudios del neoconductismo se desarrollan en el campo del
aprendizaje y la conducta animal, Tolman destacò la conducta propositiva de
interaccionar con los objetos y la tendencia animal a descubrir y optar por las
soluciones faciles antes de las dificiles. Los neoconductistas suelen utilizar el
método experimental con pruebas llamadas de laberinto, en este tipo de pruebas
la solución del animal al problema es explicada mediante variables intervinientes
( no observables) esto supone que el aprendizaje es una modificación del
conocimiento que el animal tiene.

3. Postulados y leyes del Conductismo

Los Postulados:
I. Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizables, y
una conducta humana compleja puede ser analizada en unidades de
respuestas simples.

II. La conducta siempre se compone de movimientos musculares y

secreciones glandulares, es decir que puede ser entendida como
procesos físicos y químicos.

III. A todo estímulo sigue una respuesta y ésta lo es a un estímulo de tal

modo que entre ambos pueden establecerse relaciones causales.

El conductismo se centró en la necesidad de un estudio ecuánime y

objetivo de los hechos yconsideró que los seres humanos tenemos un
funcionamiento parecido al de una máquina que recibe estímulos y genera
respuestas.
 Sus Leyes:
I. Ley de la Frecuencia: Que depende del número de veces que el estímulo y
la respuesta se unan.

II. Ley de Proximidad Temporal: Que es la respuesta después de un estímulo,

y es la que tiene mayor probabilidad de vincularse con ella.
Se puede decir, que Watson toma como unidad de análisis, el paradigma del
estímulo-respuesta, donde:
- El Estímulo: Es cualquier factor externo o cambio en la condición
fisiológica.
- La Respuesta: Es la reacción o conducta frente a tal estímulo.

Algunos autores fueron:

 John. B. Watson en 1913: propone rechazar los conceptos mentalistas tales
como los de conciencia, sensación, voluntad, imagen, etc. sustituyéndolos
por otros, apoyados en el paradigma estimulo-respuesta, el cual permite
trabajar exclusivamente con eventos observables.

 Pavlov: Observó que la salivación de los perros que utilizaban en sus

experimentos se producía ante la presencia de comida o de los propios
experimentadores, y luego determinó que podía ser resultado de una
actividad psicológica, a la que llamó “reflejo condicional”.

El experimento de Pavolv quería demostrar que puede condicionar

respuestas entrenando a un ser vivo para que reaccione de forma
automática ante un estímulo repetitivo. Su experimento fue realizado con
perros; en un principio hacía sonar una campana antes de alimentarlos, así,
los condicionó a relacionar dicho sonido con la acción de comer. Una vez
establecido ese patrón, Pavlov se centró en que había una secreción de
saliva y jugos gástricos. Abrió dos orificios para verificar y tomar muestras
de este efecto y así pudo demostrar que el sonido de la campana activaba
elsistema digestivo de los perros, sin necesidad de presentar el alimento.
Para finalizar, cortó las conexiones entre el sistema nervioso y gástrico, y
con eso, al sonar la campana, los perros no secretaban jugos estomacales.
Demostrando entonces que dicha acción estaba ligada a lo psicológico
controlando lo biológico.
  Thorndike y Skinner: fueron quienes estudiaron el conocimiento operantey
dieron inicio a los siguientes principios

- Principio de la recuperación espontánea

- Principio de generalización
- Principio de la discriminación
Estos consiste en reforzar o premiar, alguna conducta que el sujeto
emite espontáneamente y en cambio, no refuerza otras conductas. Se
dice que es operante porque sugiere que la conducta del organismo
opera sobre el medio e instrumental porque la respuesta del sujeto es el
instrumento de la producción de la recompensa. “Si hay un buen
profesor y unas buenas circunstancias tiene que haber buenos
resultados en el aprendizaje”.

 Edward Thorndike:
Trabajó con palomas
- Aportó la ley del efecto al conductismo: tanto los animales como los
humanos tendemos a repetir o evitar una conducta dependiendo de
las consecuencias.

- Aprendizaje sometido a castigos o recompensas (conducta

aprendida)

 Skinner (1904-1990):Este afirma: la conducta no es ningún proceso interno,

sino una acción del organismo ante las condiciones del mundo externo con
las siguientes variables: nivel de motivación, cantidad de refuerzo y demora
del refuerzo.

Postulados y Leyes del Neoconductismo

Los Postulados

I. Teoría del aprendizaje operante. El aprendiz opera en el entorno y recibe

una recompensa por determinada conducta. Se distinguen dos tipos de
reforzadores:
 - Positivos: Los reforzadores positivos, potencian o aumentan la
probabilidad de que una conducta aparezca frecuentemente.

- Negativos: Los reforzadores negativos son estímulos adversos, los que

el individuo trata de evitar, y potencian o determinan la evitación o el
alejamiento del estímulo producido.

II. La adquisición de una conducta. Su aprendizaje depende de sus

consecuencias, del esfuerzo.

Sus Leyes:

I. La ley de efecto: Dice que cuando una conexión entre un estímulo

yrespuesta es recompensado (retroalimentación positiva) la conexión
se refuerza, y cuando es castigado (retroalimentación negativa) la
conexión se debilita. Posteriormente Thorndike revisó esta ley cuando
descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente
debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias
de placer en lugar de motivar el comportamiento.

II. La ley de ejercicio: Sostiene que mientras más se practique una unión
estimulo-respuesta mayor será la unión.

4. Principales representantes del Conductismo y Neoconductismo

Entre los representantes más destacados se encuentra: John B. Watson

y B. F. Skinner.
  Watson: Decía que toda conducta es una respuesta a algún estímulo o
agente del ambiente. Experimentó con un bebé de once meses y demostró
que el ser humano puede ser condicional.
 Skinner: Señala que la aprendizaje explica la conducta y el aprendizaje, por
su parte, está controlado por los reforzadores.

5. Limitaciones del enfoque del Conductismo y neo conductismo

En esta corriente por querer actuar con rapidez o que sus resultados
salieran a la luz mucho más rápido para hacer de la psicología una ciencia como
las demás, la rama del conductismo y neoconductismo se enfocó hacia la
conducta objetiva y además de esto los psicólogos impacientes de realizar
estudios para saber qué era lo que las personas pensaban, decidieron tomar en
cuenta lo que las personas hacían es decir, se fijaban en su conducta que
básicamente era un elemento bastante manipulable en un laboratorio ya que la
conciencia es algo fantasioso mientras que la conducta es algo real. Watson decía
que la conducta era el resultado del movimiento de los músculos y que además de
esto todo lo que hacemos es producto de nuestro aprendizaje, pues el ignoraba
totalmente lo que era la mente y apuntaba que todo lo que aprendemos también lo
podemos desaprender, por lo tanto se dice que el hombre siempre está en
constante cambio y es por ello que alguna de las limitaciones del conductismo y
neoconductismo son:

- El no dejar que las personas manipulen o controlen sus emociones

- Pensar que las personas o sujetos son un robot que esta derivado delos
estímulos y que solo da respuestas

- Dejar a un lado cada una de las importancias que tienen los procesos
mentales
 
- Querer establecer un mecanismo en lo que es la conducta animal y la
conducta humana

- No implicar el estudio de los elementos y estructuras fisiológicas que

intervienen en la conducta

- Reducir las emociones a hábitos glandulares concluyendo que la mayoría

de los miedo humanos se aprenden por condicionamiento clásico
 -  Seguir el comportamiento y no los elementos precedentes

- Rechazo de toda entidad mental

6. Ventajas del Conductismo y neo conductismo

Ventajas del conductismo

Definió a la psicología como la ciencia del comportamiento o la conducta, y

dicha frase es hoy día utilizada prácticamente por todos los psicólogos.

Pone como objetivo de la psicología predecir y controlar la conducta, siendo

esto favorecido ya que mientras se pueda controlar la conducta, las
personas mantenemos un equilibrio en todos los aspectos de la vida, y por
ende tenemos una mejor relación con los demás y nos sentimos bien con
nosotros mismos, ya que la conducta que nosotros presentamos frente a
alguna situación es derivada de alguna situación pasada, de la crianza que
nos dieron, entre otras.

Determino la imaginación, el sentimiento y la asociación, como términos

comportamentales, ya que estos solo se conocían como conceptos
mentalistas. Siendo estos términos importantes cuando nos referimos a la
psicología o hacemos algún tipo de relación con esta.

Reemplazo la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por

otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones
estimulares para el individuo;

En el área educativa:

Se pueden observar las maneras de evaluar.

Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.

Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

Ventajas del Neo-Conductismo

Hace del fenómeno del aprendizaje su objeto de investigación principal. Su

propósito común es el de elaborar una teoría general del aprendizaje,
basada en la experimentación con procedimientos de condicionamiento
clásico e instrumental, que pueda extenderse, con las debidas
matizaciones, a la conducta aprendida en general y, específicamente, a la
conducta compleja que es característica del ser humano.

Desarrollo múltiples tecnologías de ingeniería del comportamiento, como la

Terapia de Conducta, la Modificación de conducta, el Análisis Conductual
Aplicado,

Estudian cada vez más los fenómenos complicados, que no se pueden

observar directamente, como el amor, la tensión, la empatía, la confianza y
la personalidad.

Incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una

conducta inapropiada e incompatible.

Como forma de intervención tiene claro los fines y apunta a los cambios de
conducta, cuyos resultados se pueden medir con exactitud.

En un tiempo breve resuelve los síntomas graves y agudos de problemas

específicos, que en otros modelos requiere de un tiempo más prolongado.
 8. Aportes para el desarrollo de la psicología como ciencia en el
Conductismo y neo-conductismo

Dio aportes al objeto de estudio de la psicología en los hechos de

conducta (las respuestas) en función de elementos precedentes (estímulos). 

En la renuncia al estudio de la experiencia consciente está la influencia

de la epistemología positivista que exigía de los hechos para que fueran objeto de
la investigación científica:

 Hechos positivos
1. Fenoménicos: se muestran a los sentidos.
2. Positivos: se dan o son puestos por la naturaleza.
3. Observables: medibles.
4. Verificables: que la experiencia empírica los pueda contrastar.

 Hechos que son explicables por otros hechos: se rechazan por tanto los
hechos de conciencia, los procesos mentales. En realidad no se niega la
existencia de hechos mentales: se los reinterpreta como no siendo otra
cosa que conductas, así, por ejemplo, el pensamiento se entenderá
como lenguaje subvocal (principalmente movimientos de los músculos de la
laringe).

Watson quiere hacer de la psicología una rama de la ciencia natural,

una ciencia objetiva y experimental, con el propósito de predecir y controlar la
conducta. Lo cual, en su sistema no implica el estudio de los elementos y
estructuras fisiológicas que intervienen en la conducta (asunto de otra ciencia: la
fisiología).
Anexos.
 CONCLUSIÓN

En la presente investigación podemos concluir y observar que el

conductismo, forma desde hace mucho tiempo parte fundamental de nuestra
formación. La teoría del conductismo fue importante en su momento, dio origen
varías investigaciones, ofreció a la educación y a la psicología herramientas que
fueron elementos esenciales en las conductas observables de los individuos,
despertó el interés de otros profesionales en la búsqueda de nuevos
conocimientos que ahora permiten visualizar a la persona como un ser holístico,
que necesita hacer uso de todas sus esferas individuales, para crear nuevos
conocimientos, y que cada persona es capaz de llegar a aprender todo cuando
quiera.
 BIBLIOGRAFIA

1. Mendez Z. Aprendizaje y Cognición. Concepciones Constructivistas y

Conductistas de la Inteligencia Humana. San José Costa Rica: Editorial
Universidad Estatal a distancia. 1raEdición; 1993. P. 3-30.

2. CARLOS. TEORIAS DE LA SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. Septiembre 18,

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http://blogs.iberopuebla.edu.mx/152794c/category/uncategorized/page/2/.
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http://www.slideshare.net/guest975e56/conductismo-
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