ESCUELA PARTICULAR DE EDUCACION GENERALBASICA

“ARISTÓTELES”
Teléfono: 0998530728 - 0991449090
Guayaquil – Ecuador

INFORME PSICOLÓGICO PRESUNTIVO

NOMBRE DEL EVALUADOR: Lilibeth Alarcón

FECHA DE VALORACIÓN: septiembre 2023

DURACIÓN: 1 hora y treinta minutos

Informe Psicológico

Datos personales:

Nombre del estudiante: Damaris Alejandra Ibarra Moran Sexo: femenino

Fecha de nacimiento: 16 DE JUNIO DEL 2016
Edad: 7 AÑOS
Institución Educativa: Escuela Particular Aristóteles Nivel: Tercero
Fecha de evaluación: Septiembre 7 de septiembre
Fecha de entrega del informe: septiembre 18 de septiembre

Motivo de consulta:

Institución solicita evaluación ya que existen inquietudes en cuanto a sus

periodos atencionales, comprensión y seguimiento de consignas. Docente
menciona que Damaris se desenvuelve bien socialmente sin embargo en
ocasiones le cuesta respetar los turnos.

Antecedentes del desarrollo:

Damaris es una niña social que disfruta actividades lúdicas y recreativas, sin
embargo, en los momentos de clases es donde le cuesta prestar atención en las
actividades, busca constantemente distractores, se para constantemente en el
salón y en ocasiones los compañeros se molestan por la conducta de Damaris
 Instrumento De recogida de información

Test del dibujo de la familia.

Test htp.
Test de conducta.
Observación directa
Observación Áulica

Comportamiento durante la evaluación:

Damaris mantuvo una buena predisposición al realizar las activades que se le propuso
dentro de la evaluación, mantuvo una comunicación fluida, en ocasiones se distraía o
realizaba preguntas de temas que no se estaban hablando, interrumpía
constantemente la conversación o en el momento de decir la consigna.

Resultados:

Test del dibujo de la familia.

Prueba proyectiva que evalúa rasgos de la personalidad y relaciones
interpersonales dentro del contexto familiar.

Plano gráfico: su dibujo ocupa la parte inferior de la hoja, sobre el margen

izquierdo. La distancia entre los personajes es equidistante, lo cual significaría
que el sujeto no percibe favoritismo por parte o hacia ningún miembro de la
familia. Los personajes fueron dibujados con rapidez.

Plano de las estructuras formales: su dibujo está hecho en base a líneas

rectas, de trazos continuos. No hay detalles de trazos que simulen un
escenario o lugar donde se ubican los personajes.

Interpretación del contenido:

a) orden de los dibujos: mamá, papá y Damaris

b) bloque parental: Se respeta el bloque parental.
c) Verbalizaciones: Alessia reconoció a la familia dibujada como la
suya. Expresó que estaban caminando por el parque. Indicó que
todos eran felices “porque jugamos.”
 1. Representación de la Persona (abuela Rosa):
• Ubicación en la hoja: La ubicación en el lado izquierdo de la hoja indica
una posible preferencia por lo emocional y lo afectivo en la vida de
Damaris Alejandra.
• Proporciones de los miembros: Los brazos representados como palitos
pueden sugerir una simplificación o una posible dificultad en expresar
detalles o emociones específicas relacionadas con esta figura. Los pies
representados correctamente indican una atención al detalle en aspectos
concretos.
2. Representación de la Casa:
• Tamaño y ubicación: Damaris Alejandra dibujó una casa grande y la
ubicó en el centro de la hoja. Esto puede interpretarse como una
representación de la importancia que le asigna a su hogar o al ámbito
familiar.
• Detalles específicos: La ausencia de rejas en las ventanas y la presencia
de una puerta pequeña pueden indicar una percepción de seguridad y
apertura hacia el exterior.
•
3. Representación de los Árboles:
• Tamaño y cantidad de frutos: La presencia de dos árboles, uno grande
con muchos frutos y otro más pequeño con pocos, puede reflejar la
manera en que Damaris Alejandra percibe la vitalidad y la fecundidad en
su entorno. Esto puede estar relacionado con sus experiencias y
relaciones.
• Detalles del trazo: La precisión en los trazos y el detalle en la
representación del tallo del árbol pequeño sugieren habilidades motoras
y atención al detalle en ciertos aspectos.
• Frondosidad de la copa: La representación frondosa del árbol grande
puede indicar una percepción positiva y abundante en relación a ciertos
aspectos de su vida.

Damaris ha sido evaluada a través de un test de conducta, cuyos resultados indican la

presencia de rasgos asociados al Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
(TDAH). A continuación, se detallan los principales hallazgos observados
Inquietud e Impulsividad:
Damaris encuentra dificultades para mantenerse sentada en su puesto.
En ocasiones, interrumpe conversaciones o juegos de los demás.
Responde o actúa antes de que se le termine de formular una pregunta.
A su vez Damaris se encuentra permanentemente en movimiento, mostrando
dificultades para relajarse o participar en actividades que requieran permanecer
quieta.
Mantiene un comportamiento inadecuado dentro del salón de clases o en actividades
académicas. Corretea en situaciones consideradas inadecuadas.
Se levanta de su sitio en clase u otras situaciones donde se espera que permanezca
sentada.
Damaris se distrae fácilmente con estímulos que no están directamente relacionados
con la tarea en curso. Presenta dificultades para mantener la atención en las tareas
asignadas.
Basado en estos hallazgos, se observa que Damaris cumple con algunos de los
criterios de evaluación para los trastornos de conducta según el DSM (Manual
Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales).

Conclusiones y recomendaciones.

Conclusiones:
Se sugiere que Damaris pueda beneficiarse de una evaluación más exhaustiva y
específica por parte de un profesional, como un psicólogo, para determinar un plan de
intervención adecuado.

Recomendaciones:

Intervención Psicoeducativa: Se sugiere la implementación de estrategias y técnicas

específicas para abordar las dificultades observadas, tanto en el entorno escolar como
en otros contextos.

Comunicación y Colaboración: Se alienta a mantener una comunicación abierta y

regular entre los profesionales de la salud, educadores y padres/tutores de Damaris
para asegurar una atención integral y consistente.

Apoyo Familiar: Se recomienda proporcionar a la familia de Damaris recursos y

orientación sobre cómo apoyar a la niña en su desarrollo y manejo de las dificultades
identificadas.

Es importante destacar que este informe no reemplaza la evaluación y diagnóstico

formal por parte de un profesional de la salud mental. Por lo tanto, se sugiere buscar
asesoramiento de un especialista para obtener un diagnóstico y plan de tratamiento
precisos.

De acuerdo a los resultados obtenidos, se sugiere lo siguiente:

Apoyo psicopedagógico dirigido a fortalecer habilidades perceptuales,

razonamiento abstracto, vocabulario en ambos idiomas, motricidad, comprensión
verbal y memoria auditiva.
Revisión oftalmológica y auditiva: es importante realizar chequeos anuales
durante la etapa escolar para descartar cualquier condición que pudiese estar
influyendo directamente en el proceso de aprendizaje. Recuerde que los canales
visuales y auditivos son las principales fuentes de entrada de estímulos.
 Recomendaciones para la familia:

Asignar responsabilidades en casa acorde a su edad (recoger sus juguetes, poner la

ropa sucia en el cesto, ordenar su dormitorio, ayudar a poner la mesa, etc).
Conversar sobre las fortalezas que tiene Damaris (como hija, estudiante,
hermana, amiga) y resaltarle dichas habilidades en las que ella se destaca para
aumentar su autoestima y ampliar su autocepto. Resulta importante destacar
aquellas áreas en las que ella se destaca, no necesariamente académicas (arte,
danza, deporte, cocina, etc.)

Recomendaciones para la escuela: se sugiere implementar adaptaciones

curriculares no significativas de grado 1, con la finalidad de beneficiar el
aprendizaje de Alessia. Dichas adaptaciones, según la LOEI, implica la
modificación de elementos de acceso al currículo. Los contenidos y objetivos de
aprendizaje se mantienen. En base a esto, se sugiere:

o Mantener un ambiente libre de distractores y priorizar su puesto de

trabajo cerca del profesor. Su mesa debe contar con únicamente lo
necesario para cumplir la actividad actual.
o Establecer un vínculo afectivo positivo entre maestras y estudiante.
Así mismo, fomentar un vínculo positivo entre Damaris y sus
compañeros.
o Explicar las consignas y expectativas de la actividad/clase de manera
clara y corta. Verificar que Damaris ha comprendido lo que se
espera de ella invitándola a que explique lo que va a hacer con sus
propias palabras. Así mismo, previamente explicar la consecuencia
lógica que habría en caso de incumplimiento por su parte.
o Cuando Damaris se encuentre realizando una actividad
independiente, acercarse frecuentemente para verificar si requiere
ayuda o si necesita redireccionar su atención nuevamente a la tarea.

RESPONSABLE: REVISIÓN

PSIC. Lilibeth Alarcón PSIC. Damaris Basurto