“Añ o del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Estudio de Caso

CURSO: Psicología Escolar

ALUMNOS:

Cabrera Silva, Ruth Noemí

Enríquez Benites, Irma Elizabeth

Trujillo –Perú
2022
ANEXOS

ANAMNESIS
PSICOPEDAGÓGICO

DATOS GENERALES

1.1 Nombres y apellidos : A. J. C.

1.2 Edad : 10 años Sexo: Femenino

1.3 Fecha de nacimiento : 28/08/2012

1.4 Grado de instrucción : Estudiante

1.5 Grado de escolaridad : 5to grado de primaria

1.6 Institución Educativa : I. E. P. “Jorge Basadre Grohoman”

1.7 Lugar que ocupa en la familia: Hermana mayor

1.8 Domicilio actual : 17 de diciembre 1849

1.9 Religión : evangélica

MOTIVO DE CONSULTA.
Problemas para concentrarse en sus clases, tiene dificultad en analizar sus tareas que le deja el
profesor, demora en captar las recomendaciones de ciertos trabajos.

Problema actual

La evaluada refiere que al momento de querer concentrarse fácilmente suele distraerse y en el

momento en que sus compañeros empiezan a conversar, no capta rápido las clases dadas por su
docente, tiene una dificultad para poder seguir correctamente las instrucciones que se le dan, por ese
motivo sus calificaciones son bajas, ya que muchas veces no cumple con las tareas asignadas. También
manifiesta que este problema se viene dando ya hace más de 2 años ,cuando en tercer grado de
primaria no presentaba tareas y no asistía a las reuniones virtuales y no se concentraba bien.
IV.. Técnicas e instrumentos aplicados
IV.1. Técnicas
- Entrevista
- Observación
- Anamnesis
IV.2. Instrumentos aplicados

- Test de la familia

- Test de D2

- test de actitudes familiares de lydia jackson

- Mini-Mental

V. APARIENCIA FISICA
La evaluada mostraba un aspecto poco adecuado al estaba bien peinada y contaba con una
buena salud asimismo tiene con un buen estado mental, se encontraba con una vestimenta
adecuada para el clima de invierno.

VI . CONDUCTA DURANTE LA EVALUACION

Durante la evaluación la niña se mostró emocionada al realizar las pruebas psicológicas que se
les dio, ella las manos las juntaba y las sobaba , si logro entender lo que se le explicaba ,
mostro disposición para poder colaborar con las siguientes pruebas, prestaba distracciones en
ciertos momentos , mostraba movimientos de las manos y de los pies a cada momento , la
niña empezó a realizar , en el desarrollo de las sesiones resolvió normalmente los test
psicológicos aplicados concluyendo las evaluaciones , la evaluada denoto más confianza y
tranquilidad
VII. ANTECEDENTES ANTES DEL DESARROLLO

 La madre durante su embarazo tuvo muchas complicaciones ya que tenía riesgo de aborto
 En todo su proceso de embarazo si llevo un adecuado control de embarazo, solo que tenían
temor porque en el hospital donde la iban atender tenían una mala atención
 la evaluada a los 6 meses empezó a desplazarse y abrir y cerrar sus manitos
 La evaluada muestra una baja relación con su madre, aunque, hay momentos lo cual tiene
ciertas conductas buenas hacia ella con su mamá.
 Al transcurrir el tiempo ha mejorado su relación con su padrastro
 así mismo con su hermana de dos años mantiene una buena y agradable relación
 empezó a tener conocimiento de su sexualidad cuando estaba en el jardín cuando les enseñaron cuáles
son las partes de las niñas y del niño
 A los 3 años ingreso al jardín Casita del Saber, al inicio ella no se acostumbraba lo cual a veces no
quería ingresar hasta que su mama le convenza comprándolo algún juguetito que vendían ahí mismo, lo
cual ella empezó a aprender, escribir,

 A los 6 años ella ingresó al colegio Semillero, le fue complicado adaptarse, pero después normal ya
que se adaptó al trato bueno de las profesoras

 en sus estudios ella realizaba sus tareas de manera lenta lo cual a veces sus notas eran bajas, si o si
 necesitaba ayuda des maestras y en casa la guía de su mamá

VIII. AMBIENTE FAMILIAR

seguidamente se realizó en su casa con una serie de impedimentos u distractores que
interfirieron con la entrevista como, el llanto de su hermanita sonidos de la casa de alado,
niños jugando, personas conversando con voz muy alta, gritos de adolescentes; que de alguna
forma influyeron para que la entrevista se encamine de forma irregular originando
desconcentración o confusión en los involucrados.

IX. ANALISIS DE RESULTADOS

El test de la familia
Por su parte los dibujos pequeños o muy pequeños, en especial, cuando aparecen en un rincón
de la hoja, denotan sentimientos de indefensión, desvalorización, retraimiento, desazón, temor
hacia el exterior, desconfianza, timidez. En casos extremos, posibilidad de trastornos
emocionales, depresión, ansiedad.
predominio de las formas curvas se asocia a capacidad de adaptación, sensibilidad,
imaginación, sociabilidad, extraversión; por su parte las formas rectas y angulosas indican
voluntad, tenacidad, pero también, si éstas se manifiestan con trazos muy alargados,
exagerados con tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia el exterior, conductas
impulsivas o agresivas
Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de admiración e identificación del
niño. Suele ser la figura con mayor vinculo afectivo (normalmente madre). Por ello es muy
importante estar pendiente del orden cronológico en el que se van dibujando los diferentes
personajes. Cuando alguno de ellos es dibujado alejado del grupo puede significar deseo de
apartarlo o alejarse de él. Puede ser que le tenga cierto temor (padre) o que simplemente le
tenga celos (hermano). A veces ocurre que es el propio niño quien se pinta alejado del grupo.
En estas ocasiones podemos sospechar que se producen ciertos conflictos dentro de la familia
y que el niño toma una distancia prudencial.

Resultados del Mini Mental

La examinada A.J.C Tiene dificultad total a la hora de la "Atención yCalculo" ya que no logro
comprender la instrucción que se le habia dada y aque por querer hacerlo bien , tenia mucha
difcultad ya que por cada pregunta demoraba en contestar , no hacia la interpretación de lo
que sele estaba exigiendo, tuvo mayor dificultad de seguir el cálculo y el deletreo alrevés de
la palabra.Por eso se concluye que no hay sospecha patológica, pero por la puntuación
obtenida (20puntos), la evaluada estaría en el nivel"Deterioro cognitivo Leve" a causa del
ejercicio "Atención & Calculo" que fue enúnico ejercio que tubo menor puntuacion .

Luego de haber analizado uno a uno estos ítems, es posible afirmar que la capacidad
atencional de A.J.C, en general no sobresale mucho. A pesar de haber cometido errores,
estos se consideran normales y no afectan tanto su capacidad atencional, se ha
demostrado una moderada capacidad visual de discriminación visual de estímulos
irrelevantes y baja concentración que es normal. Además, cabe destacar que es una niña que
suele hablar durante las pruebas y prestarle atención a estímulos externos, lo cual tiene
dificultad para marcar rápido
.la evaluada termino con la prueba, con algunas dificultades, pero completo las 14 filas del
test, con distracciones por momento a la hora de preguntar, saltarse o tener errores
significativos que no haya corregido. Según los análisis realizados a cada uno de los ítems que
componen la prueba, A.J.CV posee una baja capacidades atencionales y tiene dificultad
en el procesamiento lo cual no tienen un buen desarrollo.
X. CONCLUSIONES

Es una niña que tiene una capacidad de adaptación, sensibilidad, imaginación, sociabilidad,
extraversión, tiene voluntad, tenacidad, pero también, conductas impulsivas o agresivas,
muestra que tiene un mayor vínculo con su hermana, con su padrastro lo pone en segundo
lugar y a su madre en tercer y ella ultima ya que ella toma una distancia prudencial.

La evaluada muestra un nivel de “Deterioro cognitivo Leve" a causa del ejercicio "Atención &
Calculo lo cual se encuentran afectadas áreas, como el área lenguaje o la función ejecutiva, lo
cual se encuentran afectadas, lo cual tiene muchas dificultades en su nivel de aprendizaje.

Muestra su capacidad atencional una moderada capacidad visual de discriminación

visual de estímulos irrelevantes y baja concentración que es normal. tiene dificultad en
el procesamiento de desarrollar rápidamente lo que se le indica.

Diagnóstico funcional
XI. Marco teórico

DETERIORO COGNITIVO LEVE

Guix J, (2007) Según refiere que es la presencia de un deterioro, adquirido y persistente de la función
cognitiva, que suele afectar la memoria y al menos otros dominio cognitivo de manera que se alteren
las actividades cotidianas del individuo , las diferencias fundamentales que se suelen observar al
comparar los criterios que permiten identificar una demencia de dominios afectados y alterados
consiguientes de las actividades cotidianas .
RELACION FAMILIAR

López H., (2010 ) infiere que lo que transmiten a los hijos es de naturaleza social y cultural , resulta
imprescindible conocer las prácticas y usos y valorizaciones de los padres en el ámbito familiar .En
este sentido fue necesario centrar la investigación en la interacción y ene l análisis de las actuaciones
y los significados que los padres e hijos constituyen en la convivencia diaria para comprender como
en la cotidianidad familiar se fortalecen o se obstaculizan las potencialices de cada niño .
DISTRACCION

Rice F,(2000) infiere que todo padre sabe que los niños pequeños pueden distraerse fácilmente por
estímulos que compiten por su atención, pueden empezar hacer una cosa, ser atraídos por algo más y
luego cambiar la atención a la segunda cosa, como consecuencia es difícil lograr que concentren su
atención en una actividad por mucho tiempo, los escolares suelen concentrase en periodos más largos.

IMPULSIVIDAD
Suito C, (2005) infiere que la impulsividad se manifiesta como una impaciencia, como una dificultada
para esperar turno y como una tendencia a interrumpir a los otros y a contestar las preguntas antes que
se terminen de hacerse, en malos niños impulsivos suelen funcionar con el lema deseo, pienso y
actuó, , se afirma que la impulsividad comportamental se encuentra sumamente relacionada con el
grado de la tolerancia de frustración , ausente muchas veces en niños con DDAH.

LA CONCENTRACION
Saccone F, (2020), infiere Focalización de toda la atención en los aspectos relevantes de una tarea,
ignorando o eliminando todo lo demás , está relacionada con la capacidad para prestar atención a lo
que es relevante para cualquier actividad que se está realizando , dejando de lado lo que no lo es ya
que esto último puede perturbar b la mejor práctica de la misma , es el proceso de colocar toda la
atención en los aspectos relevantes y olvidarse del resto puede resultar complejo .
XII .Recomendaciones
Para el evaluado
Para la familia
Para la I. E

MEJORANDO LA CONCENTRACION

Sesión Objetivo Actividad Materiales

1 Entrenar las habilidades de
atención y concentración que
permitirán desarrollar procesos
que ayudan a un mejor
desempeño académico del
participante .
Se iniciara saludando a la
participante que nos va
acompañar en esta sesiones , lo
cual empezaremos pregundole
¿Como esta ?
¿Como se encuentra?
¿Que expectativas tieienes de
estas sesiones?
Se dara las recomendaciones
para estas sesiones

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