UNIVERSIDAD DOMINICANA O&M

Facultad de Humanidades y Ciencias

Asignatura:

Practica Supervisada

Tema:

Análisis Película Estrellas en la tierra

Sustentante:

Belkis Alexandra Zorrilla 17-MPST-2-022

Sección 1292

Facilitadora:
María Mercedes Concepción Reyes M.A
 1- ¿Cuál es el argumento de la película?
La película nos expone de
una manera muy visual e
ilustrativa la vida de un
niño de 8 años llamado
Ishaan y las dificultades
que le acarrea ser un niño
con dislexia. Ishaan se
siente angustiado y
desorientado cuando
acude a la escuela, porque
en ella no dan cabida ni
solución a los problemas
que Ishaan tiene y que han
ido surgiendo como
consecuencia de no haber
sido diagnosticado su trastorno de aprendizaje.
Ishaan se siente un niño etiquetado, no solo por sus compañeros y profesores, sino
también por su familia, los cuales no entienden el problema del pequeño,
atribuyendo todo el problema a la actitud de Ishaan, ni siquiera dan el valor que se
merece, al talento y sensibilidad que Ishaan muestra con la pintura, a su enorme
capacidad creativa y la imaginación puesta de manifiesto en todos y cada uno de sus
dibujos.

2-¿Cuáles son los trastornos que se observan en la película?

▪ Dislexia
▪ Depresión Infantil
▪ TDAH

3-Explique de acuerdo con los criterios del DSM 5 los trastornos

observados y los criterios que se cumplen.
Trastorno Dislexia
Criterios DSM-5 Criterios
cumplidos
▪ Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo (lectura vacilante,
errores de precisión, intenta adivinar las palabras…).

▪ Dificultades para comprender el significado de lo que lee.

▪ Dificultades ortográficas en referencia a la falta de precisión (omitir,
añadir o sustituir letras).

▪ Dificultades en la expresión escrita (errores gramaticales o de puntuación,

mala organización de ideas.

▪ Las aptitudes o habilidades académicas afectadas, cuantificadas con

pruebas estandarizadas individualizadas aplicadas en una valoración
clínica integral, están significativamente por debajo de lo esperado por
edad cronológica e interfieren negativamente en el rendimiento
académico, laboral o de la vida cotidiana.

▪ Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, aunque

pueden no manifestarse totalmente hasta que el aumento de las exigencias
académicas supera la capacidad de compensación cognitiva del
estudiante.

▪ Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por otras causas:

deficiencias intelectuales (Coeficiente Intelectual > 70), déficits visuales o
auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos,
adversidad psicosocial, falta de dominio del lenguaje o falta de instrucción
académica adecuada.

Trastorno Déficit de atención

Criterios DSM-5 Criterios
cumplidos
▪ Con frecuencia falla en prestar la debida atención a los detalles o por
descuido se cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o
durante otras actividades.

▪ Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o

actividades recreativas (por ejemplo, tiene dificultad para mantener la
atención en clases, conversaciones o lectura prolongada).

▪ Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente (por

ejemplo, parece tener la mente en otras cosas, incluso en ausencia de
cualquier distracción aparente).

▪ Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares,

los quehaceres o los deberes laborales (por ejemplo, inicia tareas, pero se
distrae rápidamente y se evade con facilidad).
 ▪ Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades (por
ejemplo, dificultad para gestionar tareas secuenciales; dificultad para
poner los materiales y pertenencias en orden; descuido y desorganización
en el trabajo; mala gestión del tiempo; no cumple los plazos).

▪ Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar

tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (por ejemplo, tareas
escolares o quehaceres domésticos; en adolescentes mayores y adultos,
preparación de informes, completar formularios, revisar artículos largos).

▪ Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades.

▪ Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos (para

adolescentes mayores y adultos, puede incluir pensamientos no
relacionados).

▪ Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (por ejemplo, hacer las
tareas, hacer las diligencias; en adolescentes mayores y adultos, devolver
las llamadas, pagar las facturas, acudir a las citas).

Trastorno Depresión infantil

Criterios DSM-5 Criterios
cumplidos
▪ Animo bajo la mayor parte del día, casi todos los días, ya sea por reporte
subjetivo u observado por otros.

▪ Disminución importante del interés o placer en casi todas, de las actividades

todo el día, casi todos los días.

▪ Baja significativa de peso sin dieta o aumento de peso (5% de cambio) o

cambios en el apetito casi todos los días

▪ Insomnio o hipersomnia casi todos los días.

▪ Agitación o retardo psicomotor casi todos los días.

▪ Fatigabilidad o perdida de energía casi todos los días.

▪ Sentimientos de inutilidad o culpabilidad excesiva, casi todos los días.

▪ Disminución de la capacidad para concentrarse, casi todos los días.

▪ Pensamientos recurrentes de muerte (no solo miedo a morir), ideación suicida
recurrente sin plan específico o intento suicida o plan específico para cometer
suicidio.

▪ Los síntomas causan molestias clínicamente significativas o deterioro en las

funciones sociales, ocupacionales, u otras áreas importantes del
funcionamiento.

▪ El episodio no es atribuible a los efectos de sustancias u otra condición médica.

▪ La ocurrencia de este episodio no se explica mejor por un trastorno esquizo

afectivo, esquizofrenia, trastorno esquizoide, alucinaciones u otro trastorno
especificado o no del espectro esquizoide y otros trastornos psicóticos.

▪ Nunca ha presentado un episodio maniaco o hipomaniaco, no relacionado al

uso de sustancias.

4-Explique las actitudes de los docentes con relación al caso.

Durante su estancia en el internado Ishaan conoce a muchos y variados profesores
que lejos de parecerse al profesor de artes plásticas, (comprometido con su labor
docente), tratan al pequeño con mediocridad, continuadas faltas de respeto,
observando a Ishaan como un caso perdido con el que no vale la pena perder el
tiempo, considerándolo un estorbo en la mayoría de las ocasiones y tomando
actitudes hacia él, muy discriminatorias y negativas.

Etapa del duelo: La etapa

del duelo en este caso lo
vivió el padre, ya que él se
negaba a aceptar la situación
del niño, se centró en la
etapa de la negación que la
misma consiste en no querer
ver y aceptar la realidad de
lo que pasa en nuestras familias muchas veces nuestro hijo como lo era en este caso.
También es importante destacar que duelo no es sinónimo de depresión, pero que
muchos duelos pueden terminar provocando un episodio depresivo, y por tanto la
necesidad de instaurar un tratamiento precoz, para evitar las complicaciones que
pueda llevar un episodio depresivo mal tratado.

6-Explique sobre la educacion inclusiva y aplíquelo al caso

En consecuencia, en esta película se evidencia los diferentes roles que juega el

docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos y la manera en
cómo repercute estos métodos y dinámicas en ellos.

Si bien podemos ver y hablar acerca de la inclusividad en esta película es de mucho

enfoque ya que podemos ver que el niño en sus primeros años de escuela no era
incluido a sus grupos de escolaridad y cuando llegó a la escuela que era un internado
allí dos personas hicieron modelar lo que es verdaderamente la inclusividad que fue
su compañero de asiento y su maestro de arte ya que estos lo aceptaron y lo
incluyeron a ser parte de ellos y a convivir con él, dándole así la oportunidad de ser
parte de un grupo de trabajo aun siendo el un niño con habilidades diferentes.

La educación inclusiva ya hace mucho se ha convertido en un proceso del cual toda

la sociedad hacerse parte y convivir con la misma, ya que es el punto de partida para
normalizar la educación de todos los alumnos y alumnas y que se entienda que todas
y todos somos iguales.

7-¿Cuáles estrategias fueron utilizadas por el ultimo docente y los

resultados obtenidos?
Con la llegada del nuevo profesor las
clases se vuelven diferentes, son de
manera dinámica y creativa.
Las estrategias que utiliza son:
▪ Acercarse a los compañeros del
niño para poder tratar de entender
el porqué de su comportamiento.
▪ Preocupándose por sus alumnos y
mostrando interés para que ellos
aprendan. Siendo más que un simple maestro, es decir, un guía y amigo.
▪ Motivando a los alumnos y dando clases dinámicas.
▪ Promoviendo la creatividad.